机械基础系列课程教学改革与探索
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高职机电专业机械设计基础课程改革探索与实践
根 据 市 场 调 研 ， 院 机 电专 业 毕 业 生 设 计 、 送 机 的 链 传 动 分 析 与 设 计 、 级 齿 我 输 单 面 临 的 职 业 岗 位 主 要 有 ： 电 产 品 制造 ， 机 机 轮 减 速 器 的 总 体 设 计 等 。 个 学 习 情 境 包 每 电设 备 装 调 、 电 设 备维 护等 。 过 对 这 些 括 若 干 个学 习 性 工 作 任 务 ， 一 个 学 习 任 机 通 每
２ 课程的教学 改革
的 分 析 及 初 步 设 计 能 力 ； 单 机 械 的 装 配 简
分 析 、 用 及 设 计 能 力 ， 便 为 专 业后 续 课 选 以
程提供 强有力 的支撑。
结 合 目前 高 职 机 械 设 计 基 础 课 程 教学 能 力等 。 据 该 课 程 所 支撑 的 职 业 岗 位 能 根 存 在 的 问 题 ， 过 更 深 入 研 究 本 课 程 的 岗 力 ， 定 出 课程 的 核 心 培 养 能 力 ， 通 确 围绕 这 些 位 职 业 能 力 需 求 ， 行 动 导 向 的教 学思 想 ， 按 核 心 培 养 能 力 ， 终 确 定 和 组 织 课 程 的 教 最 对 课 程 教 学 内容 和 教 学方 法 改革 进 行 了探 学 内容 。 索 与实践。 根据学 生职业 岗位核 心技 能的要 求 ， 通 过 整 合 、 纳 、 化 后 得 到 七 个 学 习 情 归 序 境 ： 程构 件 的受 力分 析 、 工 自动 送 料 连 杆 机 构的设计、 自动 送 料 凸轮 机 构 的 设 计 、 床 车 主轴箱 传动系统 分析 、 台式 钻 床 的 带 传 动 课 程 教 育 目标 要 服 从 专 业 培 养 目标 ，
科 技 教 育
机械设计基础教学改革探索
重 庆 大 学 机 械 工 程 学 院 针 对 工 业 工 方面 的 要 求…， 结 合 课 程 面 向的非 机 类 专 业 等 ？ … 自行 车链 条 的 链 节 数 应 该 是 奇 数 还
程， 冶金工程 ， 建筑环境 与设备工 程、 工 程
的工 程 特 点 ， 提 出 了本 门 课 程 的培 养 要求 ，
是偶数 ？ ” 给 学 生 搜 寻 自 己相 关 的 知 识 结
构、 做 出判断 的时间 ， 在 听 取 学 生 回答 后 ，
力 学 等 专 业 的 非 机械 类本 科 生 开 设 的机 械 如 表 １ 所示 。 该 课 程 作 为非 机 类 专 业 学 生 的
门重 要的技术基础 课程。 该 课 程 主 要 介 的 掌 握 、 能力 的训练及创新精神 的培养。
罗文军 皮 阳军 陈兵 奎 李朝 阳 何梅 （ 重庆 大学机械 工 程学 院 重庆 ４ ０ ０ ０ ３ ０ ）
摘 要： 针对 为非机类 专业开设 的机械 设计基 础课 程 ， 提出了 课 程 的培 养要求 ， 结合教 学内容进 行 了 ． 课 程教 育教 学环 节设 计， 研究了 ． 能力 达 成的 形成性评价 方法 ， 为教 育教 学环 节 与能力培养 的基本规 律研 究打 下基 础。 关键 词 ： 教育教 学环 节 能力达 成 评价 方法 中图分类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ （ ａ ） ～ ０ １ ３ ７ —０ ２
（ １ ） 引导 式 提 问 环 节 。 在课 程教 学过 程 中 ， 在给 出知识 点之 前 ，
解， 同时 有 利 于 学 生 的逻 辑 思 维 、 归 纳 思 维
程， 冶金工程 ， 建筑环境 与设备工 程、 工 程
的工 程 特 点 ， 提 出 了本 门 课 程 的培 养 要求 ，
是偶数 ？ ” 给 学 生 搜 寻 自 己相 关 的 知 识 结
构、 做 出判断 的时间 ， 在 听 取 学 生 回答 后 ，
力 学 等 专 业 的 非 机械 类本 科 生 开 设 的机 械 如 表 １ 所示 。 该 课 程 作 为非 机 类 专 业 学 生 的
门重 要的技术基础 课程。 该 课 程 主 要 介 的 掌 握 、 能力 的训练及创新精神 的培养。
罗文军 皮 阳军 陈兵 奎 李朝 阳 何梅 （ 重庆 大学机械 工 程学 院 重庆 ４ ０ ０ ０ ３ ０ ）
摘 要： 针对 为非机类 专业开设 的机械 设计基 础课 程 ， 提出了 课 程 的培 养要求 ， 结合教 学内容进 行 了 ． 课 程教 育教 学环 节设 计， 研究了 ． 能力 达 成的 形成性评价 方法 ， 为教 育教 学环 节 与能力培养 的基本规 律研 究打 下基 础。 关键 词 ： 教育教 学环 节 能力达 成 评价 方法 中图分类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ （ ａ ） ～ ０ １ ３ ７ —０ ２
（ １ ） 引导 式 提 问 环 节 。 在课 程教 学过 程 中 ， 在给 出知识 点之 前 ，
解， 同时 有 利 于 学 生 的逻 辑 思 维 、 归 纳 思 维
机械设计基础课程体系改革与学生创新能力培养的探索
【 关键词 】 机械设计基础 教 学 创新 能力 【 中图分类号】 Ｇ ６ ４ 【 文献标识码 】 Ａ
一
’ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） Ｏ １ — ０ ２ ２ ７ 一 叭
前 言 创 新竞赛 活动 ， 如机械 设计 竞赛、 机械 设计创 新论坛 等 。 我 们 机 械 设 计 基 础 实 际 上 包括 了机 械 原 理 和 机 械 设 计 两 门课 每 年 定 期 举 办一 次机 械 创 新设 计 大 赛 ．使 学 生 对 其 设 计 的 项
目进行评价 ． 从而活跃 学习气氛。实现 由知识积 累向能力培养
的转变。
四、 教 学 方 法 和 手 段 的 改 革 （ 一） 采 用 多种 适 宜 的教 学 方 法 ． 注 重 学 生创 新 能 力 的 培 养
在 课 堂教 学 上 ． 结合 不 同的 讲 授 内容 采 用 不 同 的讲 授 方 法， 如启发式、 案例 式、 讨 论 式 等 。如 在 讲 授 机 构 这 一 部 分 构 的创 新 与 应 用 ， 开展 讨 论 式 教 ！ 学， 现 代 机 械 产 品 中机 电 一 体 化 技 术 的 应 用 日益 广 泛 ．机 、 给 学 生 一 些 小型 的具 有 新 颖 性 、 趣 味 性 和 实 用 性 的 设 计 题 目． 电、 光、 液、 气 一 体 化 趋 势 越 来越 明 显 ， 它们 的优 点 已 日益 显 现 如 电动黑板擦 、 升缩式梯子 、 硬 币分选机等 由学 生当堂提 出设 出来 所有这一切都要求机械 设计基础课 程的体 系、 内容和教 计 方案 并 在 课 堂 上 进 行 讨 论 ， 以 引导 学 生积 极 思考 ． 激 发 学 生 学 方 法 与 科 学技 术 发 展 趋 势相 配 合 ，与 社 会 需 求相 一 致 。但 的创 造 性 。 是 ． 目前 机 械 设 计 基 础 课 程 仍 存 在 许 多不 能 适 应 现 代 人 才培 （ 二） 采 用 现 代 化 的 教 学 手段 ， 提 高课 堂 教 学 的质 量 和 效
高职高专《机械设计基础》课程教学改革探索
Ｑ：Байду номын сангаас
Ｓｉｃ ａ ｅ ｎｏ ｎ ａｏ Ｈｒｄ ｃｎ ｄ ｃ ｏｇ Ｉｏ ｔｎ ｅ ｉ ｅ ｅ ｎ Ｔ ｈ ｌｙｎ ｖ ｌ ａ
学 术 论 坛
高职 高专 机 械 设 计 基础 课 程教 学改 革探 索
胡 迎 花 （ 南京信息职 业技术 学院 江苏 南京 ２ ０ ６ １ ４） ０ 摘 要： 针对机械设计 的课程特 点 教 学对象和培养 目标 ， 结合 自身教 学实践 ， 在教学 内容 、教 学方法和教 学手段 以及教 学实或 等方 面 进 行 了探 索 和 实 践 ，旨在 激 发 学生 的 学 习 兴 趣 ， 高 谊 课 程 的 教 学 质量 ， 动谈 课 程 的教 学 改 革 。 提 推 关键 词 ： 械 设 计 基 础 课 堂 特 点 教 学 改 革 机 中图分 类号： ６ Ｇ４ 文献标识 码： Ａ 文章编号 ： ７ —０ ８ （ ０ ９０ （） １ ４ １ １ ４ ９ Ｘ ２ ０ ）７ ｂ一０ —０ ６ ６ 课 程 的 学 时 数 只有 ９ 所 以 必 须 对课 程的 ０， 原 有 教 学 内 容 进 行 重新 整合 。 本 课 程 主 要 包 含 四部 份 内 容 ， 理 论 即 力 学 、材 料 力学 、机械 原理 及机 械设 计 ， 以 往通常按顺序进行教学 ， 由于 学 时 的 压缩 我 们在 教 学 内 容及 具 体 的教 学安 排 上 作 了 相 应的 调 整 ， 打 破 了原 有 的 教学 顺 序 ， 也 将 理 论 力 学 、 材 料 力 学 、 常 用 机 构 及 通 用 机 械 相 互 融 合 ， 力 学 的 内 容 渗 透 到 常 用 机 使 构和 通 用 机 械 的相 关 内 容 中 。首 先是 静 力 学 部分 ， 于 该 内 容 是 机 械 设 计 受 力 分 析 基 计 算 的 基 础 ， 此 重 点 讲 解 了物 体 的 受 力 因 分析 、平 面 力 系 ， 别是 平 面一 般 力 系 的 特 平 衡方 程 及 应 用 ， 空 间 力 系 则 通 过 以 后 对 将 涉 及 的 齿轮 与 轴 为 例进 行 讲 解 。然 后是 机 械 原 理部 分 的 平 面连 杆 机 构 、 凸轮 机 构 及 其 它 常 用机 构 。 接着 重 点 介绍 了构 件 在 对 １ 机械设计基础）课程教学存在的问题 载 荷 作 用 下 的 四种 基 本变 形 ， 于组 合 变 ） 形 仅 需 向学 生 介 绍 常用 的 组 合形 式 及 其 强 １ １ 教 材 内容面 广 ， ． 难度偏 大 机 械 设 计 基 础 内 容 包 含 了理 论 力 学 、 度计 算。最后 重点讲 解螺栓 、键 、齿轮 、轴 其 材 料 力学 、机械 原 理 、机 械 零 件 四门 课 程 等 常 用 机 械 零 件 的 设 计 方 法 ， 中 齿轮 机 形 的 内容 ， 于专 科 学 生来 说 偏 多偏 难 ， 对 由于 构 部 分 纳 入 到 齿 轮 传 动 中一 并 讲 解 ， 成 学 生 刚接 触机 械 专 业知 识 ， 少实 践 ， 实 理 论 与 实 践 的 紧 密 结 合 。 缺 对 教 学 内容 经过 整 合 调 整 后 ， 仅 实 现 不 际生产中的一些零件及机构都很陌生 ， 因 而且 重 点 突 出 ， 而 学 生 的 学 习 积 极性 受 到 挫 伤 ， 的 甚 至 了 基础 理 论 与实 践 相结 合 ， 有 知 识 结 构 合 理 ， 学 生 能 够 循 序 渐 进 地 掌 使 产生厌学情绪。 握相关知识。 １ ２ 学 生基础知识 差 ， 乏感性认 识 缺 ． 提高教 学效果 专 科 院 校 的 学 生 基础 相 对 较 差 ， 而且 ２ ２ 应用多媒 体和仿真技 术 ． 本课 程 理 论 性 强 ， 识 覆盖 面 广 ， 知 为在 参 差不 齐 ， 缺 乏感 性 认 识 ， 课 时学 生 对 又 上 在 部分 较 难的 内 容 不能 很 好理 解 ， 以掌 握 。 有 限 的 时 间 内 教 授 更 多 的 内 容 ， 课 堂 教 难 学 中 尽 可 能 采 用 现 代 化 的 教 学 手 段 ， 践 实 １ ３ 实践教 学内容偏 少 机 械 设 计 基 础 是 一 门应 用 性 学 科 ， 是 汪 明采 用 多媒 体 辅 助教 学 能 够 大大 提 高 教 研 究 机 械 类 产 品 的 设 计 、 开 发 过 程 的 学 学 效 率 。 另外 该 课程 尤 其 是 常 用机 构 部 分 又 科， 在进 行 教学 时 必 须与 实践 联 系 起 来 ， 通 学 生 缺 泛 感 性 认识 ， 必 须 将 各 种 机 构 的 但 过 一 定 的 现 场 教 学 、实 验 ， 学 生具 有 一 结 构 原 理 及 相 关 运 动呈 现 给 学生 ， 在 黑 使 缺 也 定 的 感 性 认 识 ， 通 过 课 程 设 计 让 学 生 掌 板 上 只能 绘 制 静态 的 图形 ， 乏 立体 感 ， 再 而 握 机 械 设 计 的 一 般 方 法 ， 养 学 生 综 合 运 不 够 形 象 ， 多 媒 体 教 学 则 可 以把 各 种 复 培 用 知 识 解 决 问 题 的 能 力 ， 以 往 的 课 程 设 杂 的机 构 通 过 动 画演 示 以 三维 的 形 式直 观 而 克 计 内 容 一 般 为 齿轮减 速 箱 设 计 ， 包 含 ， 只 地 展 示 给 学 生 ， 服 了 平 面 图形 的 不 足 。 同时 采 用 仿 真技 术 充 分 利 用计 算 机 技术 的 常 用零 件 的 设 计 ， 少 机 构 的 组 合 设 计 。 缺 人 机 交 互 方 式 ， 用 生 动 形 象 直 观 的 机 构 使 设计系统 ， 一步 使教学更加 形象直 观 。 进 ２课程教学改革的措施 比 如 在 讲 平 面 四 连 杆 机 构 及 凸轮 机 构 时 ， ２ １ 整合教学 内容 ， ． 提高 教学质 量 不 遵 照高 等 职业 教育 的教 学 特 色 和 教学 利 用仿 真 模 型 ， 仅 可 以 验证 所 设 计 的 机 同 开 发精 神 ， 循 以应 用为 目的 ， 必需 够用 构是 否满 足要 求 ， 时还 可 以 改 变 相 应 的 遵 以 参数 ， 学 生 参与 设 计 ， 让 并对 设 计结 果 进 行 为度， 以掌握 概念 、强 化应 用 、培 养技能 为 改 在 教 学 重 点 的 原 则 ， 国 大 部 分 高 校 的 专 业 现 场 验证 ， 变 以 往单 纯 的 教学 方 式 ， 课 全 基 础 课 的 学 时 都 大 幅 度 减 少 ， 其 是 我 们 堂上 真 正 实 现 教 学 的 互 动 。 尤 总 之 通 过 多 媒 体 教学 和 仿 真 技 术 引 入 高 职 院 校 ， 对 高 职 人 才 培 养 方 案 的 改 革 准 在 要 求 ， 重培 养 高等 技 术 应 用性 人 才 ， 求 课 堂 ， 提 高 授 课 效 率 的 同 时 又 增 强 了学 着 要 这 加 强专 业 的 实 践 教 学 ， 当减 少 理 论 课 教 生 的 感性 认 识 ， 样 既 提高 了学生 的兴 趣 ， 适 又 加 深 了学 生 对 教 学 内 容 的 理 解 ， 一 步 进 学 课 时 ， 在 我 们 专 业 的 机 械 设 计 基 础 现 《 械 设 计 基 础 课 程 是 工科 院 校 机 机 械类 专 业 学 生 的 必 修 课 程 ， 为 专 业 基 础 作 课之 一 在 教 学 中 占有 重 要 的 地 位 ， 课 程 该 的体 系结 构 是 从 静 力学 基 础 出发 ， 绍 了 介 物 体 的 四种 基 本 变 形 ， 统 地 阐 述 了机 械 系 原 理 及 常用 机械 零 件 的 设计 方 法 。然 而 这 门课 的理 论性 很 强 ， 盖 面广 ， 些抽 象 的 覆 一 概 念 ， 用 的 机 构 、 复 杂 的 设 计 计 算 对 于 常 没 有 实际 经 验甚 至 连 见都 没 见 过的 学 生 来 说 ， 到 很 难 掌 握 。 如 何针 对 高 职 高 专 人 感 才 培 养 方 案 的 改 革 要 求 开 展 课 程 教 学 改 革 ， 高 教 学 质量 是 我 院 教 学 改 革 一 项 重 提 要举 措 ， 本文 结 合 自身 的 教学 实践 ， 根据 课 程 的特 点 ， 教 学 过 程 中从 教学 内容 、 教 在 学 方法 、教 学 手 段 等 方 面进 行 了探 索 ， 取 得 了 良好 的 教 学 效 果 。
Ｓｉｃ ａ ｅ ｎｏ ｎ ａｏ Ｈｒｄ ｃｎ ｄ ｃ ｏｇ Ｉｏ ｔｎ ｅ ｉ ｅ ｅ ｎ Ｔ ｈ ｌｙｎ ｖ ｌ ａ
学 术 论 坛
高职 高专 机 械 设 计 基础 课 程教 学改 革探 索
胡 迎 花 （ 南京信息职 业技术 学院 江苏 南京 ２ ０ ６ １ ４） ０ 摘 要： 针对机械设计 的课程特 点 教 学对象和培养 目标 ， 结合 自身教 学实践 ， 在教学 内容 、教 学方法和教 学手段 以及教 学实或 等方 面 进 行 了探 索 和 实 践 ，旨在 激 发 学生 的 学 习 兴 趣 ， 高 谊 课 程 的 教 学 质量 ， 动谈 课 程 的教 学 改 革 。 提 推 关键 词 ： 械 设 计 基 础 课 堂 特 点 教 学 改 革 机 中图分 类号： ６ Ｇ４ 文献标识 码： Ａ 文章编号 ： ７ —０ ８ （ ０ ９０ （） １ ４ １ １ ４ ９ Ｘ ２ ０ ）７ ｂ一０ —０ ６ ６ 课 程 的 学 时 数 只有 ９ 所 以 必 须 对课 程的 ０， 原 有 教 学 内 容 进 行 重新 整合 。 本 课 程 主 要 包 含 四部 份 内 容 ， 理 论 即 力 学 、材 料 力学 、机械 原理 及机 械设 计 ， 以 往通常按顺序进行教学 ， 由于 学 时 的 压缩 我 们在 教 学 内 容及 具 体 的教 学安 排 上 作 了 相 应的 调 整 ， 打 破 了原 有 的 教学 顺 序 ， 也 将 理 论 力 学 、 材 料 力 学 、 常 用 机 构 及 通 用 机 械 相 互 融 合 ， 力 学 的 内 容 渗 透 到 常 用 机 使 构和 通 用 机 械 的相 关 内 容 中 。首 先是 静 力 学 部分 ， 于 该 内 容 是 机 械 设 计 受 力 分 析 基 计 算 的 基 础 ， 此 重 点 讲 解 了物 体 的 受 力 因 分析 、平 面 力 系 ， 别是 平 面一 般 力 系 的 特 平 衡方 程 及 应 用 ， 空 间 力 系 则 通 过 以 后 对 将 涉 及 的 齿轮 与 轴 为 例进 行 讲 解 。然 后是 机 械 原 理部 分 的 平 面连 杆 机 构 、 凸轮 机 构 及 其 它 常 用机 构 。 接着 重 点 介绍 了构 件 在 对 １ 机械设计基础）课程教学存在的问题 载 荷 作 用 下 的 四种 基 本变 形 ， 于组 合 变 ） 形 仅 需 向学 生 介 绍 常用 的 组 合形 式 及 其 强 １ １ 教 材 内容面 广 ， ． 难度偏 大 机 械 设 计 基 础 内 容 包 含 了理 论 力 学 、 度计 算。最后 重点讲 解螺栓 、键 、齿轮 、轴 其 材 料 力学 、机械 原 理 、机 械 零 件 四门 课 程 等 常 用 机 械 零 件 的 设 计 方 法 ， 中 齿轮 机 形 的 内容 ， 于专 科 学 生来 说 偏 多偏 难 ， 对 由于 构 部 分 纳 入 到 齿 轮 传 动 中一 并 讲 解 ， 成 学 生 刚接 触机 械 专 业知 识 ， 少实 践 ， 实 理 论 与 实 践 的 紧 密 结 合 。 缺 对 教 学 内容 经过 整 合 调 整 后 ， 仅 实 现 不 际生产中的一些零件及机构都很陌生 ， 因 而且 重 点 突 出 ， 而 学 生 的 学 习 积 极性 受 到 挫 伤 ， 的 甚 至 了 基础 理 论 与实 践 相结 合 ， 有 知 识 结 构 合 理 ， 学 生 能 够 循 序 渐 进 地 掌 使 产生厌学情绪。 握相关知识。 １ ２ 学 生基础知识 差 ， 乏感性认 识 缺 ． 提高教 学效果 专 科 院 校 的 学 生 基础 相 对 较 差 ， 而且 ２ ２ 应用多媒 体和仿真技 术 ． 本课 程 理 论 性 强 ， 识 覆盖 面 广 ， 知 为在 参 差不 齐 ， 缺 乏感 性 认 识 ， 课 时学 生 对 又 上 在 部分 较 难的 内 容 不能 很 好理 解 ， 以掌 握 。 有 限 的 时 间 内 教 授 更 多 的 内 容 ， 课 堂 教 难 学 中 尽 可 能 采 用 现 代 化 的 教 学 手 段 ， 践 实 １ ３ 实践教 学内容偏 少 机 械 设 计 基 础 是 一 门应 用 性 学 科 ， 是 汪 明采 用 多媒 体 辅 助教 学 能 够 大大 提 高 教 研 究 机 械 类 产 品 的 设 计 、 开 发 过 程 的 学 学 效 率 。 另外 该 课程 尤 其 是 常 用机 构 部 分 又 科， 在进 行 教学 时 必 须与 实践 联 系 起 来 ， 通 学 生 缺 泛 感 性 认识 ， 必 须 将 各 种 机 构 的 但 过 一 定 的 现 场 教 学 、实 验 ， 学 生具 有 一 结 构 原 理 及 相 关 运 动呈 现 给 学生 ， 在 黑 使 缺 也 定 的 感 性 认 识 ， 通 过 课 程 设 计 让 学 生 掌 板 上 只能 绘 制 静态 的 图形 ， 乏 立体 感 ， 再 而 握 机 械 设 计 的 一 般 方 法 ， 养 学 生 综 合 运 不 够 形 象 ， 多 媒 体 教 学 则 可 以把 各 种 复 培 用 知 识 解 决 问 题 的 能 力 ， 以 往 的 课 程 设 杂 的机 构 通 过 动 画演 示 以 三维 的 形 式直 观 而 克 计 内 容 一 般 为 齿轮减 速 箱 设 计 ， 包 含 ， 只 地 展 示 给 学 生 ， 服 了 平 面 图形 的 不 足 。 同时 采 用 仿 真技 术 充 分 利 用计 算 机 技术 的 常 用零 件 的 设 计 ， 少 机 构 的 组 合 设 计 。 缺 人 机 交 互 方 式 ， 用 生 动 形 象 直 观 的 机 构 使 设计系统 ， 一步 使教学更加 形象直 观 。 进 ２课程教学改革的措施 比 如 在 讲 平 面 四 连 杆 机 构 及 凸轮 机 构 时 ， ２ １ 整合教学 内容 ， ． 提高 教学质 量 不 遵 照高 等 职业 教育 的教 学 特 色 和 教学 利 用仿 真 模 型 ， 仅 可 以 验证 所 设 计 的 机 同 开 发精 神 ， 循 以应 用为 目的 ， 必需 够用 构是 否满 足要 求 ， 时还 可 以 改 变 相 应 的 遵 以 参数 ， 学 生 参与 设 计 ， 让 并对 设 计结 果 进 行 为度， 以掌握 概念 、强 化应 用 、培 养技能 为 改 在 教 学 重 点 的 原 则 ， 国 大 部 分 高 校 的 专 业 现 场 验证 ， 变 以 往单 纯 的 教学 方 式 ， 课 全 基 础 课 的 学 时 都 大 幅 度 减 少 ， 其 是 我 们 堂上 真 正 实 现 教 学 的 互 动 。 尤 总 之 通 过 多 媒 体 教学 和 仿 真 技 术 引 入 高 职 院 校 ， 对 高 职 人 才 培 养 方 案 的 改 革 准 在 要 求 ， 重培 养 高等 技 术 应 用性 人 才 ， 求 课 堂 ， 提 高 授 课 效 率 的 同 时 又 增 强 了学 着 要 这 加 强专 业 的 实 践 教 学 ， 当减 少 理 论 课 教 生 的 感性 认 识 ， 样 既 提高 了学生 的兴 趣 ， 适 又 加 深 了学 生 对 教 学 内 容 的 理 解 ， 一 步 进 学 课 时 ， 在 我 们 专 业 的 机 械 设 计 基 础 现 《 械 设 计 基 础 课 程 是 工科 院 校 机 机 械类 专 业 学 生 的 必 修 课 程 ， 为 专 业 基 础 作 课之 一 在 教 学 中 占有 重 要 的 地 位 ， 课 程 该 的体 系结 构 是 从 静 力学 基 础 出发 ， 绍 了 介 物 体 的 四种 基 本 变 形 ， 统 地 阐 述 了机 械 系 原 理 及 常用 机械 零 件 的 设计 方 法 。然 而 这 门课 的理 论性 很 强 ， 盖 面广 ， 些抽 象 的 覆 一 概 念 ， 用 的 机 构 、 复 杂 的 设 计 计 算 对 于 常 没 有 实际 经 验甚 至 连 见都 没 见 过的 学 生 来 说 ， 到 很 难 掌 握 。 如 何针 对 高 职 高 专 人 感 才 培 养 方 案 的 改 革 要 求 开 展 课 程 教 学 改 革 ， 高 教 学 质量 是 我 院 教 学 改 革 一 项 重 提 要举 措 ， 本文 结 合 自身 的 教学 实践 ， 根据 课 程 的特 点 ， 教 学 过 程 中从 教学 内容 、 教 在 学 方法 、教 学 手 段 等 方 面进 行 了探 索 ， 取 得 了 良好 的 教 学 效 果 。
《化工设备机械基础》课程教学改革的探索
关键 词 ： 化工设备机械基础； 教学改革； 课程设计； 教学实践
中图分 类号 ：Ｑ５ Ｔ ０１
文献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ：０１ ９７ （０２ ０ — １２ ０ １０ — ６７２ １）４ ０２ — ２
Ｒ ｓａｃ ｎＴ ａｈｎ ｎ ｏａｉｎｏ ｃ ａ ｉ ｌ ａｉ ｏ ｈｍｉ ｌ ｑ ｉ ｎ ｅｅｒｈｏ ｅｃｉｇＩｎ ｖ ｔ ｆ ｏ Ｍｅｈ ｎｃ ｓ Ｃ ｅ ｃ ｕ ｍｅｔ ａＢ ｓｆ ａＥ ｐ
３ 寻找第二课堂 。 养学生观察能力 培
《 工设 备机械基础》 化 课程 涉及 到众 多的化 工设备 ， 由于学 生实践经验不 足 ， 对大多数结构 实际工作 情况很 难理解 。所 以， 存 教学过程 中必 须注重理论联系实践 ， 力开辟第 二课堂 ， 努 把教 学 和实践紧密结 合起来 。认识 实 习、 产实 习是 学生 直接 接触 生
张 允 ，路有 昌，赵 凌
安 阳 ４５０ ） ５００
（ 阳工 学院化 学与环境 工程 学院 ，河南 安
摘 要 ： 根据化工设备机械基础课程特点， 提出了从教学内容、 教学方法、 课程设计等方面就《 化工设备机械基础》 这门课的改
革进行 了探究 ， 实践表明 ： 这些改革对提高该课程的教学质量 ， 阔学生视野 ， 开 培养学生解决 工程实 际问题 能力都有极 大的帮助 。总 结 了化工设备机械基础课程 的教学经验． 出了提高本课程教学质量 的见解 。 提
意速度 ， 要留给学生思考的时间 ， 内容要简 明扼要 。 通过 教学 发现 ， 由于课程 中众多的机械 设备 ， 使学生对 设备 的结 构和原理认识模糊 ， 甚至混淆 。为此 ， 笔者选 用结构 透明并 可 自由拆装 的实物教学 模型 融人到 课堂教 学 当中 ， 过实 物教 通 学使 学生 可以清晰直 观的观察 到机 械设备 的组 成结构 ， 学生 使
《机械制造基础》课程教学的探索与实践
双 列 向 心 球 面 滚 子 轴 承 ： ＧＭｎ ３ ３ 用 于 制 作 坦 克 Ｚ ｌ－
零 碎 。同 时 ， 于 课 程 综 合 性 、 践 性 较 强 ， 须 加 强 由 实 必
对 学 生 ５ 程 实 践 能 力 的 培 养 。笔 者 根 据 多 年 来 的 教 １ ２ 学 经 验 ， 该 课 程 进 行 了 改 革 与 实 践 ， 重 在 结 合 军 对 着 工行业 特色方 面进行 了探索 。
为 了适 应 军 工 企 业 的 发 展 需 求 和 提 高 学 生 解 决 实 际 问 题 的 能 力 ， 除 保 证 原 机 械 制 造 基 础 课 程 内 容
波 、 身 抗 高 速 冲 击 等 一 系 列 优 点 ， 们 在 军 事 工 业 隐 它 的 发 展 中起 着 举 足 轻 重 的作 用 ． 国 防 工 业 发 展 中 最 是
河 南 工 业 职 业 技 术 学 院 是 为 军 工 行 业 培 养 机 械
类 和 近 机 类 专 业 人 才 ．毕 业 后 学 生 主 要 从 事 武 器 装
备类 机械 产 品 的开 发 、 计 、 工制 造 等相 关 工作 ， 设 加
能 否正 确 、 理地选 取材 料是从 事这 类 工作 的基础 。 合
磐
＿
一 掌孽 謦
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蛔 擞 贯 ７９ ７ ．
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３８
《 机械制造基础》 课程教学的探索与实践
◎ 张 晓 妍 刘 云豫
Байду номын сангаас
摘
要 ：文 章 针 对 《 械 制 造 基 础 》 程 的 特 点 ， 着 必 须 、 用 的 原 则 ， 合 军 工 特 色 ， 述 在 课 程 机 课 本 够 结 阐
零 碎 。同 时 ， 于 课 程 综 合 性 、 践 性 较 强 ， 须 加 强 由 实 必
对 学 生 ５ 程 实 践 能 力 的 培 养 。笔 者 根 据 多 年 来 的 教 １ ２ 学 经 验 ， 该 课 程 进 行 了 改 革 与 实 践 ， 重 在 结 合 军 对 着 工行业 特色方 面进行 了探索 。
为 了适 应 军 工 企 业 的 发 展 需 求 和 提 高 学 生 解 决 实 际 问 题 的 能 力 ， 除 保 证 原 机 械 制 造 基 础 课 程 内 容
波 、 身 抗 高 速 冲 击 等 一 系 列 优 点 ， 们 在 军 事 工 业 隐 它 的 发 展 中起 着 举 足 轻 重 的作 用 ． 国 防 工 业 发 展 中 最 是
河 南 工 业 职 业 技 术 学 院 是 为 军 工 行 业 培 养 机 械
类 和 近 机 类 专 业 人 才 ．毕 业 后 学 生 主 要 从 事 武 器 装
备类 机械 产 品 的开 发 、 计 、 工制 造 等相 关 工作 ， 设 加
能 否正 确 、 理地选 取材 料是从 事这 类 工作 的基础 。 合
磐
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３８
《 机械制造基础》 课程教学的探索与实践
◎ 张 晓 妍 刘 云豫
Байду номын сангаас
摘
要 ：文 章 针 对 《 械 制 造 基 础 》 程 的 特 点 ， 着 必 须 、 用 的 原 则 ， 合 军 工 特 色 ， 述 在 课 程 机 课 本 够 结 阐
高职《机械基础》课程体系及教学改革的探讨
一
１蒜 Ｉ
ｌ Ｉ１ 系框架图 １１ 实用 、 ． 按“ 够用” 为原则 ， 优化整合课程内容 根据 岗位对知识 、 能力 的最新要求 ， 以应用为主体 ， 以能力为中心， 按 “ 实用 、 够用” 的原则， 工程材料》 《 把《 、机械原理》 《 、机械零 件》 《 、液压传 动》 等课程进行优化整 合。《 机械基础》 新的课程体系 ， 删除了工程力学 部分 ， 因此部分理论性强 、 难度大 、 实用性差 。 若考虑毕业生接受继续教 育或转岗的需要 ， 可把《 一 ］ 程力学》 作为一门选修课程。 机械基础》 在《 新 的课程体系中 ， 压缩或删减 与实际应用无关或影响不大 的研究性 内容， 删 除 繁琐 计 算 与 推 导 过 程 ， 降低 理 论 深 度 和难 度 。但 有 些 实用 性 较 强 以 的内容， 如机械传动和液压传 动等不能简化过度， 应保证“ 够用 ” 对新出 。 现的 国家标准 ， ｖ 带的型号 、 如 滚动轴 承代号及一些新技术 、 新工艺等 内容要及时补充到课程中来 ， 开拓学生的视野， 了解 机械发展的最前沿 技术 。 １ ． ２以“ 为导 向法” 行 为主要教学模式 ， 精心编制课程程序 行为导向法是一种以能力为本位 ， 学生为学习主体的教学 方法 。 根 据 行为导 向教学法 的要求 ，打 破老教材 的学科体 系 ，按照 “ 提出问 题——解决 问题——归纳分析” 的思路 ， 精心 编制课程程序 。《 机械基 础 》 的 课 程 体 系 如 上 图 示 ， 课 程 分 为 八 个 项 目 ， 个 项 目都 会 有 问 新 将 每 题 导 入 ， 后 引 导学 生解 决 问题 ， 后 归 纳 小 结 。 它 的课 程程 序 设 计 方 然 最 案是： 实例—— 分析 与探究——学习小结——学习评价 。 由实例导入 问 题 ， 出的问题应紧密围绕学习 目标 ， 提 并尽可能贴近生活 、 贴近专业。 如 项目１ 机械基础概述。此项 目的学习 目标是 ： 建立机械基本概念 ； 具有 识别机器 、 机构 、 构件 、 零件 的能力 。为实现其学习 目标 ， 可以选择内燃 机实例做导入 ， 然后 ， 提出问题 ： 内燃机是机器还是机构？ ① ②找出内燃 机中的零件和构件？教师灵活运用教法 ， 引导学生进入第二个环节“ 分 析与探究”学生 自主学习 ， ， 解决问题 。按此课程程序编制的教材 ， 有利 于学 生 的 “ ”教 师 的 “ ”且 能 提 高 学 生 职业 发 展 的 关 键能 力 。 学 、 导 ， ２《 ． 机械基础》 课程能力本位的教学改革探索 ２１修订教学大纲 ， ． 编制课程指导书 传统的教学大纲是以学科 本位为导向制订 的教学文件 ，已不能适 用 当前高职教育模式。 新修订的教学大纲应 以能力本位为导向， 教学任 务除完成机械工程必备的基础知识传授 之外 ， 更注重专业技能的培养
１蒜 Ｉ
ｌ Ｉ１ 系框架图 １１ 实用 、 ． 按“ 够用” 为原则 ， 优化整合课程内容 根据 岗位对知识 、 能力 的最新要求 ， 以应用为主体 ， 以能力为中心， 按 “ 实用 、 够用” 的原则， 工程材料》 《 把《 、机械原理》 《 、机械零 件》 《 、液压传 动》 等课程进行优化整 合。《 机械基础》 新的课程体系 ， 删除了工程力学 部分 ， 因此部分理论性强 、 难度大 、 实用性差 。 若考虑毕业生接受继续教 育或转岗的需要 ， 可把《 一 ］ 程力学》 作为一门选修课程。 机械基础》 在《 新 的课程体系中 ， 压缩或删减 与实际应用无关或影响不大 的研究性 内容， 删 除 繁琐 计 算 与 推 导 过 程 ， 降低 理 论 深 度 和难 度 。但 有 些 实用 性 较 强 以 的内容， 如机械传动和液压传 动等不能简化过度， 应保证“ 够用 ” 对新出 。 现的 国家标准 ， ｖ 带的型号 、 如 滚动轴 承代号及一些新技术 、 新工艺等 内容要及时补充到课程中来 ， 开拓学生的视野， 了解 机械发展的最前沿 技术 。 １ ． ２以“ 为导 向法” 行 为主要教学模式 ， 精心编制课程程序 行为导向法是一种以能力为本位 ， 学生为学习主体的教学 方法 。 根 据 行为导 向教学法 的要求 ，打 破老教材 的学科体 系 ，按照 “ 提出问 题——解决 问题——归纳分析” 的思路 ， 精心 编制课程程序 。《 机械基 础 》 的 课 程 体 系 如 上 图 示 ， 课 程 分 为 八 个 项 目 ， 个 项 目都 会 有 问 新 将 每 题 导 入 ， 后 引 导学 生解 决 问题 ， 后 归 纳 小 结 。 它 的课 程程 序 设 计 方 然 最 案是： 实例—— 分析 与探究——学习小结——学习评价 。 由实例导入 问 题 ， 出的问题应紧密围绕学习 目标 ， 提 并尽可能贴近生活 、 贴近专业。 如 项目１ 机械基础概述。此项 目的学习 目标是 ： 建立机械基本概念 ； 具有 识别机器 、 机构 、 构件 、 零件 的能力 。为实现其学习 目标 ， 可以选择内燃 机实例做导入 ， 然后 ， 提出问题 ： 内燃机是机器还是机构？ ① ②找出内燃 机中的零件和构件？教师灵活运用教法 ， 引导学生进入第二个环节“ 分 析与探究”学生 自主学习 ， ， 解决问题 。按此课程程序编制的教材 ， 有利 于学 生 的 “ ”教 师 的 “ ”且 能 提 高 学 生 职业 发 展 的 关 键能 力 。 学 、 导 ， ２《 ． 机械基础》 课程能力本位的教学改革探索 ２１修订教学大纲 ， ． 编制课程指导书 传统的教学大纲是以学科 本位为导向制订 的教学文件 ，已不能适 用 当前高职教育模式。 新修订的教学大纲应 以能力本位为导向， 教学任 务除完成机械工程必备的基础知识传授 之外 ， 更注重专业技能的培养
职业院校《机械基础》课程工学结合教学模式探讨
职业院校《机械基础》课程工学结合教学模式探讨随着制造业的快速发展，对于机械基础知识和工学技能的需求也在不断增加。
职业院校《机械基础》课程的教学模式也需要不断创新和探讨，以适应行业的需求和学生的学习需求。
本文将重点就《机械基础》课程的工学结合教学模式进行探讨，并提出一些具体的教学建议。
一、工学结合的意义工学结合教学模式是指将理论知识与实际工程应用相结合，在教学过程中注重培养学生的动手能力和实践能力。
这种教学模式能够更好地满足机械行业对人才的需求，提高学生的就业竞争力。
工学结合可以更好地激发学生学习的兴趣。
机械基础知识通常比较抽象和枯燥，学生往往对此缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
而通过工学结合的教学模式，可以让学生在实际操作中感受到知识的应用和作用，从而更容易激发他们的学习兴趣。
二、工学结合教学模式的具体实施在《机械基础》课程中，如何将工学结合的教学模式具体实施呢？以下是一些具体的教学建议：1.注重实践操作在教学中，需要注重实践操作，让学生亲自动手去操作机械设备，熟悉不同机械零部件的结构和功能，掌握各种机械设备的操作方法，并学习并掌握相关的安全操作规程。
在实践操作中，学生可以更加直观地理解和感受到机械知识的应用，从而更容易掌握和理解相关知识。
2.强化案例分析在教学中，可以采用实际案例，结合工程实例，让学生学习和应用机械知识。
通过分析实际工程案例，学生可以更加深入地理解和掌握相关知识，同时也可以更好地培养学生的工程应用能力和解决问题的能力。
3.开展实践课程在课程设置上，可以适当增加实践课程，让学生有更多的机会亲自动手去操作机械设备，学习机械基础知识。
通过实践课程，学生可以更加直观地感受到机械知识的应用和作用，提高他们的实际操作能力。
4.开展校企合作可以积极开展校企合作，与相关企业合作开展实训基地建设和实习实训项目，让学生有更多的机会接触和参与实际的工程项目。
通过校企合作，可以更好地培养学生的工程实践能力，提高他们的就业竞争力。
《机械基础》一体化教学改革与探索
《机械基础》一体化教学改革与探索作者：韩有锋来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2012年第10期教学中只有学以致用，让学生切身体会到“用理论知识解决实际问题”的快乐，才能使学生深刻理解、灵活运用理论，产生学习的动力和兴趣，并进一步具备举一反三的能力，收到预期的教学效果。
在实际教学中，将《机械基础》的内容全部转移到实验室，以18个实验项目为载体，把原来书本上文字变成触手可及的现实，坚持以强调学生的知识综合应用能力、工程实践能力，全方位开放，满足学生全面发展和个性化发展。
机械基础〓一体化教学〓改革〓实验室教学〓素质教育《机械基础》课程在职业教育中处于承上启下的地位，是后继专业课程学习的坚实基础。
然而对刚刚从初中升入技校的学生来说，《机械基础》课本中新出现的运动副、构件、机构、曲柄、摇杆等术语，他们知之甚少，也缺乏直观的印象。
一般传统教学模式都是教师在课堂上从头讲到尾，照本宣科满堂灌，就算是采用多媒体教学，大多也只是把原先应该写在黑板上的内容搬上了屏幕，教学手段变了，但教学内容和效果没有本质变化。
这种教学模式削弱了学生自主学习习惯的养成，难以创造活跃的学习气氛和学生积极向上的学习心态。
只有学以致用，让学生切身体会到“用理论知识解决实际问题”的快乐，才能使学生深刻理解、灵活运用理论，产生学习的动力和兴趣，并进一步具备举一反三的能力，收到预期的教学效果，因此改革《机械基础》课程的教学内容和方法势在必行。
一、“一体化教学”模式的优点1.新教学模式的改革，夯实基础，拓宽知识，增加综合性设计性等创新实验，把实验内容分为必修、选修、提高三部分，建立可行的考查办法，并单独计分，改变了原来的实验依托与理论课的模式。
2.新教学模式的改革，增加了开放性实验，充分利用学生的课余时间，要求学生在课余时间完成一定的实验内容，提高设备的利用率。
3.新教学模式的改革，开放了实验网上报名，让学生自己选喜欢的实验项目，自由组合，变被动学习为主动探索。
高职机械类专业《机械设计基础》课程改革的探索
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五、 本 项 目拟解 决 的关 键 问题
１ ． 数学 建模 实 例 的遴选 。 课 程 中数 学建 模 实例 的选 择 既要从《 线性代数》 课程 自身的科学体 系出发 ， 又要考虑到 各级学生的接受认知能力及各专业的特点 ， 并且还要兼顾 到 尽量 选 择现 实 生活 中的例 子 ， 让学 生 感受 到利用 数 学 可 以解 决 越来 越 多 以前 曾被 “ 认为” 和 数学 无 关 的领 域 中 的 问题 。 因此恰 当的实 例 的遴选 是 课题 组成 员 首先需 要 解决 的 关键 问题 。 ２ ． 教 材 中数学 实 验 部 分 的编 写 。用 Ｍ ａ ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｔ ｉ ｃ ａ 、 Ｍ ａ ｔ — ｌ ａ ｂ 、 Ｍ ａ ｐ ｌ ｅ 等数学软件 ， 解决《 线性代数》 课 程 中遇 到 的各
实 意义 ！
参 考文 献 ： 【 １ Ｊ 张肇 炽 ， 叶正 麟 ． “ 代 数 几何 ” 课程 及 教 材 的 若 干设 想 与初 步 实 践 卟 数 学教 育 学报 ， １ ９ ９ ９ ， （ ０ ３ ） ．
类计算问题 ， 使学生体验到数学实验的使用和在解决实 际 问题应用的方法 以及处理海量计算的强大功能。
５ ０ ～ ６ Ｏ 时学时 ， 从 高 职 培养 技 能 型专 门人 才 的 目标 出发 ， 学生在机械设计基础这 门课程里 ， 只要掌握机械传动方 面
的知识就可以了。如果在课程内容上做些调整， 减除机械 零 件设 计 方 面 的 内容 ， 课 程 名称 改 成 机 械 传 动 ， 使 学 生 在 学习这门课一开始就能领会到本课程的学习任务 ， 把任何 能从事施工的机械分成三大部分 ： 动力部分（ 如 内燃机 、 电 动机等） 、 传动部分 （ 如机械传动 、 液压传动等） 和工作装置 （ 如装载机装料装置 、 压路机的振动行走装置等 ） 。将课程
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１ Ｔ 程制 图课 在机械 基础 系列课 程 中的地位
改 革 的核 心 内容 。 只有 这样 ， 能使 学生 在知识 、 也 才 素
质 、能力诸 方 面得到 全 面 、均 衡 的发展 。 ２ 课 程体 系的 总体 思路 与 改革方 案 机械类 工程 制 图与 机械基 础 系列 课程 教 学 内容与
课 程体 系改革 的总体 思路 为 ：打 破原 有学 科 之 间的界 限 ，即以设计 为主 线 ， 工 程制 图 、 械设 计基 础 、 将 机 计
算机图形学、 互换性与技术测量、 工业造型设计等相关 课 程有 机融 合在 一起 ， 成一 个 制 图为设 计服 务 、 图 形 制
与设计 融合 、 以培养设 计 能力 为 主线 的课 程体 系 。
２ １ 教 学 内容 与课 程体 系的整体 优化 ．
工程 制 图是 高 等工科 院校 各专 业 的一 门技 术基 础 课 ， 的主要 任务是 培养 学生 空 间想象 能 力、 图 和绘 它 读
图能力 、 创新设 计能 力 和计 算 机绘 图能 力 ， 使学 生具备
课 程体 系和教 学 内容 的改 革 是一 个 系统 工程 ，涉
授最 基本 的知 识和方 法 ，以及 他们 掌 握 了这些 基 本理
论 和方法 后 ，怎样 扩大 自己的知 识范 围 ，去 开拓 新 知
依 托 校 园 网搭 建机 械基 础系 列课 程 自主 学习平 台 ，学 生 可 实现 预 习 、自学 、自我 测验 、 课 、答疑 、预约实 补 验 、提交 作业 等 自主学 习过 程 。
融 合 为一体 ， 体优 化课 程结 构 ， 破 和淡化 三 门课 之 整 打
间的界 限并 注重 与机械 基 础系列 课 程 中相 关课 程 的衔
接 性 ， 留并加强 投影 理论 、 图基 础 、 保 制 构形 表达 等传
统 内容 的经 典部 分 。 ２ ２ 培 养 具 有创 新 思 维和 获 取 知 识 能 力 的 高素质 人 ．
科 学技 术急 剧 的发展 ， 引起 知识 量 的剧 增 。 何在 如 取 知识 ， 是科学 发 展对 教育 的挑 战 。 这 因此 ， 等教育 高
仅是产品结构形状的表达 ，同时还有尺寸和包括尺寸 有 限 的教学 时 间 内， 让学 生 获得有 用 的知识 ， 并学 会获
÷山西省教改项 目：机械基础系列课程建设 和教学改革综合研究与实践 （８ １ ２ ０ ５２ ）
分 析和解 决 问题 的基 本素质 。它对 空 间几何 关 系 的分
析 研究 为机械原 理 பைடு நூலகம்机构 的运 动分 析 、机械 的 动力 分 析 及常用 的基本 机构 的设计 间接地 提供 了逻 辑思 维 和 空 间形象 思维 的能 力基础 。它 对空 间形 体表 达 的学 习
及 面很 广 。 画法 几何 、 械制 图 、 将 机 计算 机绘 图有 机地
中 围分 类 号 ：Ｔ ２ Ｂ３ 文 献 标 识 码 ：Ａ
０ 引 言
．
技 术要 求 。所 以工程 制 图在 机械 基础 系列 课 程 中有着
特殊 意义 。 在世 界进 入 知识 经济 时代 的今 天 ， 国际竞争 已越来 越 明显地 表现 为科 技 和人 才 的竞争 ，特别 是科
才
和研究 叉直接地 为 机械设 计 中零件 的结 构形 状 和适 当
外 形 的构思 和表达 服务 。机械 图样 ，即零件 图 和装 配
图 ， 进行机 械产 品设计 所提 交 的最后 技术文 件 ， 是 同时 也 是进行 机械 产品制 造所依 据 的原 始 技术 资料 。它 不 公 差 、 位公差 、 面粗糙 度 、 处理 要求 在 内的全 部 形 表 热
机械基 础系列课程教 学改革 与探 索
暴建岗
（ 中北大学 机械工程与 自动化学院 ，山西 太原 ００ ５） ３ ０ １
摘要 ： 从改革的依据 、 总体 思路、 主要特点等方面阐述 了工科院校 机械 类专业工程制 图与机械基础 系列课程教
学 内容 － 程 体 系 的 改 革 方 案及 思路 。 ９课 关键 词 ：教 学 内容 ；课 程体 系 ； 工 程 制 图
域 的高级 专 门人才来 说 ，这些 课程 在 相关 知识 结构 的
建 立和工 程素 质 的养 成方 面起 着 重要 的作 用 。另一 方 面， 随着科学 技术 的飞速 发展 ， 特别是 以计 算机 人工 智 能 为代表 的信息技 术 的飞 速发 展 ， 已经 对机 械工 程领 域 乃至整 个人类 社会 产生 了 巨大 的影 响 ，当然 也必 将 对 机械工 程高 等教育 的教学 理 念 、知识 体 系 、教学 内 容、 教学 方式 等产生 深刻 的影 响 。 这正 是我 们进 行机 械 基 础系列课 程现代 化 改革探 索 的背 景和基 础 。
收 稿 日期 ｚ ０ ６０ ．０ ２ ０—４３ 作 者 简 介 ：暴 建 岗 （９ ３ ）男 ， 西 屯 留 人 ， 教 授 ， 科 １６一， 山 副 本
维普资讯
・
１ Ｏ・ ７
机 械 工 程 与 自 动 化
２０ ０ ６年第 ３ 期
应 该 把培 养学生 获取 知 识 的能力作 为 重点 ，向学 生传
维普资讯
第 ３期 （ 总第 １ ６ ３ 期）
２０ ０ ６年 ６月
机 械 工 程 与 自 动 化
Ｍ ＥＣＨＡＮＩ ＣＡＬ ＥＮＧＩ ＮＥＥＲＩ ＮＧ ＆ ＡＵＴＯＭ ＡＴＩ ＯＮ
Ｎ ｏ． ３
Ｊ ｎ ｕ．
文章 编 号 ：６ ２６ １ （０ ６ ０ １ ９０ １７ —４ ３ ２ ０ ） ３０ ６ —２
工 程制 图 、 机械 原理 、 机械 设计 、 制造 技术 摹础 等 机 械基础 系列课 程经 过长期 的发展 已经形成 了 比较 经
典 的课程 体系 、 教学 内容和教 学方 法 。 于机械 工程 领 对
技 创新 能力 和创新 人才 的竞争 。 因此 ， 养学 生 的工程 培
实践 能力 和创新 能力 已成 为二 十 一世 纪我 国高 等教育
改 革 的核 心 内容 。 只有 这样 ， 能使 学生 在知识 、 也 才 素
质 、能力诸 方 面得到 全 面 、均 衡 的发展 。 ２ 课 程体 系的 总体 思路 与 改革方 案 机械类 工程 制 图与 机械基 础 系列 课程 教 学 内容与
课 程体 系改革 的总体 思路 为 ：打 破原 有学 科 之 间的界 限 ，即以设计 为主 线 ， 工 程制 图 、 械设 计基 础 、 将 机 计
算机图形学、 互换性与技术测量、 工业造型设计等相关 课 程有 机融 合在 一起 ， 成一 个 制 图为设 计服 务 、 图 形 制
与设计 融合 、 以培养设 计 能力 为 主线 的课 程体 系 。
２ １ 教 学 内容 与课 程体 系的整体 优化 ．
工程 制 图是 高 等工科 院校 各专 业 的一 门技 术基 础 课 ， 的主要 任务是 培养 学生 空 间想象 能 力、 图 和绘 它 读
图能力 、 创新设 计能 力 和计 算 机绘 图能 力 ， 使学 生具备
课 程体 系和教 学 内容 的改 革 是一 个 系统 工程 ，涉
授最 基本 的知 识和方 法 ，以及 他们 掌 握 了这些 基 本理
论 和方法 后 ，怎样 扩大 自己的知 识范 围 ，去 开拓 新 知
依 托 校 园 网搭 建机 械基 础系 列课 程 自主 学习平 台 ，学 生 可 实现 预 习 、自学 、自我 测验 、 课 、答疑 、预约实 补 验 、提交 作业 等 自主学 习过 程 。
融 合 为一体 ， 体优 化课 程结 构 ， 破 和淡化 三 门课 之 整 打
间的界 限并 注重 与机械 基 础系列 课 程 中相 关课 程 的衔
接 性 ， 留并加强 投影 理论 、 图基 础 、 保 制 构形 表达 等传
统 内容 的经 典部 分 。 ２ ２ 培 养 具 有创 新 思 维和 获 取 知 识 能 力 的 高素质 人 ．
科 学技 术急 剧 的发展 ， 引起 知识 量 的剧 增 。 何在 如 取 知识 ， 是科学 发 展对 教育 的挑 战 。 这 因此 ， 等教育 高
仅是产品结构形状的表达 ，同时还有尺寸和包括尺寸 有 限 的教学 时 间 内， 让学 生 获得有 用 的知识 ， 并学 会获
÷山西省教改项 目：机械基础系列课程建设 和教学改革综合研究与实践 （８ １ ２ ０ ５２ ）
分 析和解 决 问题 的基 本素质 。它对 空 间几何 关 系 的分
析 研究 为机械原 理 பைடு நூலகம்机构 的运 动分 析 、机械 的 动力 分 析 及常用 的基本 机构 的设计 间接地 提供 了逻 辑思 维 和 空 间形象 思维 的能 力基础 。它 对空 间形 体表 达 的学 习
及 面很 广 。 画法 几何 、 械制 图 、 将 机 计算 机绘 图有 机地
中 围分 类 号 ：Ｔ ２ Ｂ３ 文 献 标 识 码 ：Ａ
０ 引 言
．
技 术要 求 。所 以工程 制 图在 机械 基础 系列 课 程 中有着
特殊 意义 。 在世 界进 入 知识 经济 时代 的今 天 ， 国际竞争 已越来 越 明显地 表现 为科 技 和人 才 的竞争 ，特别 是科
才
和研究 叉直接地 为 机械设 计 中零件 的结 构形 状 和适 当
外 形 的构思 和表达 服务 。机械 图样 ，即零件 图 和装 配
图 ， 进行机 械产 品设计 所提 交 的最后 技术文 件 ， 是 同时 也 是进行 机械 产品制 造所依 据 的原 始 技术 资料 。它 不 公 差 、 位公差 、 面粗糙 度 、 处理 要求 在 内的全 部 形 表 热
机械基 础系列课程教 学改革 与探 索
暴建岗
（ 中北大学 机械工程与 自动化学院 ，山西 太原 ００ ５） ３ ０ １
摘要 ： 从改革的依据 、 总体 思路、 主要特点等方面阐述 了工科院校 机械 类专业工程制 图与机械基础 系列课程教
学 内容 － 程 体 系 的 改 革 方 案及 思路 。 ９课 关键 词 ：教 学 内容 ；课 程体 系 ； 工 程 制 图
域 的高级 专 门人才来 说 ，这些 课程 在 相关 知识 结构 的
建 立和工 程素 质 的养 成方 面起 着 重要 的作 用 。另一 方 面， 随着科学 技术 的飞速 发展 ， 特别是 以计 算机 人工 智 能 为代表 的信息技 术 的飞 速发 展 ， 已经 对机 械工 程领 域 乃至整 个人类 社会 产生 了 巨大 的影 响 ，当然 也必 将 对 机械工 程高 等教育 的教学 理 念 、知识 体 系 、教学 内 容、 教学 方式 等产生 深刻 的影 响 。 这正 是我 们进 行机 械 基 础系列课 程现代 化 改革探 索 的背 景和基 础 。
收 稿 日期 ｚ ０ ６０ ．０ ２ ０—４３ 作 者 简 介 ：暴 建 岗 （９ ３ ）男 ， 西 屯 留 人 ， 教 授 ， 科 １６一， 山 副 本
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机 械 工 程 与 自 动 化
２０ ０ ６年第 ３ 期
应 该 把培 养学生 获取 知 识 的能力作 为 重点 ，向学 生传
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第 ３期 （ 总第 １ ６ ３ 期）
２０ ０ ６年 ６月
机 械 工 程 与 自 动 化
Ｍ ＥＣＨＡＮＩ ＣＡＬ ＥＮＧＩ ＮＥＥＲＩ ＮＧ ＆ ＡＵＴＯＭ ＡＴＩ ＯＮ
Ｎ ｏ． ３
Ｊ ｎ ｕ．
文章 编 号 ：６ ２６ １ （０ ６ ０ １ ９０ １７ —４ ３ ２ ０ ） ３０ ６ —２
工 程制 图 、 机械 原理 、 机械 设计 、 制造 技术 摹础 等 机 械基础 系列课 程经 过长期 的发展 已经形成 了 比较 经
典 的课程 体系 、 教学 内容和教 学方 法 。 于机械 工程 领 对
技 创新 能力 和创新 人才 的竞争 。 因此 ， 养学 生 的工程 培
实践 能力 和创新 能力 已成 为二 十 一世 纪我 国高 等教育