1.3 影响种群·数量变化的因素 学案【新教材】人教版(2019)高中生物选择性必修二
第三节 影响种群数量变化的因素
一、非生物因素
1.光照：①作用原因：光照强度影响植物的光合作用，从而影响植物的生长
②实例：森林中林下植物的种群密度主要取决于林冠层的__________。即取决于__________________________________________。
2.温度：①作用原因：影响酶的活性，影响生物生存。
②实例：在温带和寒温带地区，许多植物的______________________________，在主要受________________。
蚊类昆虫在寒冷季节到来时一般全部死亡。这主要受_______________。
3.水分：①作用原因：水参与细胞代谢，生命活动的进行离不开水。
②实例：干旱缺水会使动植物种群的______________，动物种群在寻找水源的过程中常发生______________；干早会使东亚飞蝗爆发式增长
4.非生物因素对种群数量变化的影响往往是________________。例如，春夏时节动植物种群普遍迅速增长，除_____________外，____________、____________也是重要原因
二、生物因素
1.种群内部生物因素： 随着种群的增长，种内竞争会_____________，从而使种群的增长受到_________。
●种内竞争加剧的原因是资源和空间总是有限的，种群密度增大，会使种内竞争加剧，使种群的出生率降低，死亡率升高。
2.种群外部生物因素——其他生物
（1）有捕食与被捕食关系的生物
①除__________捕食者外，每种动植物都可能是其他某种生物的________，___________都需要以其他生物为食。如果食物匮乏，动物种群会出现______________降低、______________升高的现象。
（2）有竞争关系的生物 森林中不同植物竞争_____________，草原上非洲狮与猎豹_________________，这也会导致种群数量的变化。
（3）有寄生关系的生物
作为_________的动物被寄生虫__________，细菌或病毒引起_____________，也会影响种群的出生率和死亡率等特征，进而影响种群的数量变化。
3.制约因素
（1）密度制约因素：对种群数量的作用强度与该种群的密度是_______的。eg:食物和天敌等生物因素
（2）非密度制约因素：种群的作用强度与该种群的密度________。eg：气温和干早等气候因素以及地震、火灾等自然灾害。
三、种群研究的应用
研究种群的特征和数量变化的规律，在_______________________________________________等方面有重要意义。
1._______________：能准确了解该种群的生存状态，预测该种群的数量变化趋势，进而采取合理的保护对策。
2._________：确定合适的捕捞量。中等强度的捕捞（捕捞量在今左右）有利于持续获得较大的鱼产量。
3._______________________________
（1）在鼠害发生时，既适当采用____________的方法控制现存害鼠的种群数量，又通过减少其_____________等方法__________其环境容纳量，才能使鼠害得到有效防治。
（2）对农林害虫的防治，如果一味依赖喷洒农药的方法，既造成环境污染，又伤及害虫的天敌；____________________________________，有利于将害虫数量控制在较低水平。
难点：
循环因果关系
1、 概念：一定的事件作为引起变化的原因，所导致的结果又会成为新的条件，施加于原来作为原因的事件，使之产生新的结果，如此循环往复。
2、 模式图：循环因果关系属于反馈调节。由原因1引起，最终调控结果2与原因1相反，则属于负反馈调节；若最终调控结果2比原因1程度加强，则属于正反馈调节。
答案：一、1、郁闭度 林下植物受到的光照强度
2、种子在春季萌发为新的植物 气温升高 气温降低
3、死亡率升高 个体的死亡
4、综合性 气温升高 日照延长 降水增长
二1、加剧 限制 2、（1）顶级 捕食对象 每种动物 出生率 死亡率
（2）阳光和养分 竞争猎物 （3）宿主 寄生 传染病
3、相关 无关
三、野生生物资源的合理利用和保护，有害生物的防治
1、濒危动物的保护方面
2、渔业
3、有害生物的防治方面
（1）化学和物理 获得食物的机会 降低
（2）有效保护或引入天敌生物
1.3 影响种群数量变化的因素 教案【新教材】2020-2021学年人教版高二生物选择性必修二
1.3 影响种群数量变化的因素
教 案
一、教学目标
1、通过分析和讨论种群数量变化的相关资料，归纳影响种群数量变化的非生物因素和生物因素
2、通过分析和讨论非生物因素影响种群数量变化的资料，说明阳光、温度、水等非生物因素对种群数量变化的影响
3、通过分析和讨论影响种群数量变化的生物因素，说明种内竞争以及不同物种之间的相互作用对种群数量变化的影响
4、阐明种群研究在实践中的应用，培养保护野生动物、合理利用生物资源等社会责任感
二、教学重难点
1、教学重点
非生物因素和生物因素对种群数量变化的影响
2、教学难点
非生物因素和生物因素对种群数量变化的影响的综合性
三、教学设计思路
本课的教学应以丰富的实例为载体，在情景教学中渗透生命观念教育，首先通过“问题探讨”创设情境，导入新课，通过分析资料讨论非生物因素和生物因素的影响，最后通过应用知识解决问题，利用思维导图，进行课堂小结
四、教学步骤
1、新课导入
教师利用课件展示教材中的“问题探讨”，并将学生分成几个小组，互相讨论教师提出的问题：
1. 在我们周边，哪些植物种群会随着季节更替而出现数量变化？
2. 是什么因素导致了这些植物种群数量的变化？
3. 列举一例说明动物种群的出生率和死亡率会随着植物种群数量的变化而变化
2、新课讲授
一、非生物因素
教师利用课件展示教材第13页的“思考·讨论”中的资料，并与同学们一起讨论其中的问题
学生小组通过讨论后得出：影响植物种群数量的非生物因素除光照外，还有温度、水、风、无机盐等，同一非生物因素对不同植物种群的影响是不同的
教师指导学生阅读教材第14页的内容，并进一步提问：
1. 如果该地干旱缺水，对各种动植物的种群数量会有哪些影响？
2. 春夏时节，动植物种群的数量普遍迅速增长，这是为什么？
通过进一步追问，引导学生深度思考，并阐明自己的观点
二、生物因素
教师利用课件展示两组资料，通过阅读资料提出问题，学生之间互相讨论交流，锻炼学生的合作意识和思考能力
新人教版 选择性必修2 影响种群数量变化的因素 教案
第3节影响种群数量变化的因素
新课标 核心素养
1.概述影响种群数量变化的因素，讨论这些因素是如何影响种群特征的。
2.简述研究种群的数量变化在保护濒危物种、防治有害生物等方面的应用。 1.生命观念——基于对种群特征和影响种群数量变化因素的了解，阐明种群数量变化受到内因和外因的影响，外因通过内因而起作用。
2.社会责任——基于对生物学过程中存在循环因果关系的认识，尝试从近期效应和长远效应两个方面分析或探讨人类活动对种群及环境的影响。
知识点(一)|影响种群数量变化的因素
1．非生物因素
(1)阳光：如森林中林下植物的种群密度主要取决于林冠层的郁闭度，即主要取决于林下植物受到的光照强度。
(2)温度：如蚊类等昆虫在寒冷季节到来时一般会全部死亡，这主要受气温降低的影响。
(3)水：如对于东亚飞蝗来说，气候干旱是其种群爆发式增长的主要原因。
2．生物因素
(1)种内因素：种内竞争。
(2)种间因素：
①种间竞争：如森林中的不同植物竞争阳光和养分。
②捕食：如非洲狮杀死猎豹的幼崽。
③寄生：如作为宿主的动物被寄生虫寄生。
(1)种群的出生率和迁入率直接决定种群密度(×)
(2)林冠层的郁闭度越大，林下植物获得的光照强度越大(×) (3)非生物因素对种群数量变化的影响往往是综合性的(√)
(4)双小核草履虫和大草履虫之间为捕食关系(×)
(5)食物短缺属于非密度制约因素(×)
1．(生命观念)影响种群数量变化的非生物因素有哪些？举例说明非生物因素对种群数量变化的影响往往是综合性的。
提示：阳光、温度、水分等。如春夏时节动植物种群普遍迅速增长，除气温升高外，日照延长、降水增多也是重要原因。
2．(科学思维)生物因素是怎样影响种群的数量变化的？(结合种群特征分析)
提示：主要通过影响出生率和死亡率等特征影响种群数量变化的。
3．(科学思维)竞争关系只是不同种群对于食物资源的争夺吗？为什么？根据课本P14资料1说一说大小草履虫竞争的结果是什么？
1-3 影响种群数量变化的因素【教学设计】生物选择性必修2 生物与环境
生物选择性必修2 生物与环境【教学设计】
第3节 影响种群数量变化的因素
[学习目标]
1.通过研究环境因素、种内关系及种间关系,明确影响种群数量变化的因素。
2.通过研究影响种群数量变化的生物因素和非生物因素,认同种群研究的重要社会意义,提升社会责任感。
3.基于对生物学过程中存在因果循环关系的认识,探讨人类活动对种群及环境的影响。
【课件自主预习】
一、非生物因素
1.种群的出生率和死亡率、迁入率和迁出率等特征直接决定种群密度,因此,凡是影响种群重要特征的因素,都会影响种群的数量变化。
2.在自然界,种群的数量变化受到阳光、温度、水等非生物因素的影响。
3.干旱缺水会使许多植物种群的死亡率升高,种群密度降低;动物种群在寻找水源的过程中也常常发生个体的死亡,种群密度下降。而对东亚飞蝗来说,气候干旱正是种群爆发式增长的主要原因。
4.非生物因素对种群数量变化的影响往往是综合性的。
二、生物因素
1.随着种群的增长,种内竞争会加剧,从而使种群的增长受到限制,这说明种群数量的变化受到种群内部生物因素的影响。 2.大草履虫和双小核草履虫在单独培养时,两者的数量都呈“S”形增长;混合培养开始时,两个种群数量也都有增长,但随后双小核草履虫个体数目继续增加,而大草履虫的个体数下降,最后完全消失。说明二者之间的关系是竞争,而且在食物不足时,大草履虫在竞争中占劣势。
3.在自然界,任何一个种群都与其他种群有着密切的关系,其中捕食与被捕食的关系、相互竞争的关系都是十分常见的。除顶级捕食者外,每种动植物都可能是其他某种生物的捕食对象,每种动物都需要以其他生物为食。
4.作为宿主的动物被寄生虫寄生,细菌或病毒引起传染病,也会影响种群的出生率和死亡率等特征,进而影响种群的数量变化。
5.一般来说,食物和天敌等生物因素对种群数量的作用强度与该种群的密度是相关的,这些因素称为密度制约因素;而气温和干旱等气候因素以及地震、火灾等自然灾害,对种群的作用强度与该种群的密度无关,因此被称为非密度制约因素。
人教版高中生物选择性必修第2册 精品讲义 种群的数量变化(教师版)
第1页 共42页 1.2 种群的数量变化
教学目标
教学重点
1.建构种群增长模型的方法。
2.种群“J”型增长和“S”型增长。
教学难点
建构种群增长的数学模型。
知识点01 建立数学模型的一般步骤
提出问题、提出假设、数学形式表达、检验或修正
知识点02 种群增长的“J”型曲线
理想状态：食物和空间条件充裕，气候适宜，没有敌害和其它竞争物种等；
种群的数量起始为N0 ，每年以一定的倍数增长，第二年的数量是第一年的λ倍。课程标准 目标解读
不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动态的生物群落。 尝试建立数学模型解释种群的数量变动。
知识精讲 目标导航
第2页 共42页
则t年后该种群的数量：Nt=N0 λt
（N0为起始数量， t为时间，Nt表示t年后该种群的数量，λ为年均增长率．）
以时间为横坐标，种群数量为纵坐标画出曲线来表示，曲线大致呈“Ｊ”型．
知识点03 种群增长的“S”型曲线
自然条件（现实状态）：食物等资源和空间总是有限的，气候多变，存在敌害等
当种群密度增大时，种内斗争不断加剧，捕食者数量不断增加，导致该种群的出生率降低，死亡率增高。当出生率与死亡率相等时，种群的增长就会停止，有时会稳定在一定的水平。
知识点4 K值和K/2值在实践中的应用
K值：在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量称为环境容纳量。
第3页 共42页
把妨碍繁殖能力的生物环境因素和非生物环境因素的抑制作用的总和称为环境阻力。 如：食物不足、空间有限、种内斗争、天敌捕食、气候不适、寄生虫、传染病、人类活动，等
知识点5 种群数量的增长、波动、稳定、下降
影响结果：大多数种群的数量总是在波动之中；环境条件改善，种群数量增加；在不利条件下，还会急剧下降，甚至死亡。
第4页 共42页 知识点6 探究培养液中酵母菌种群数量的变化
人教版 选择性必修二 种群数量的变化 教案
第2节 种群数量的变化
学习目标 核心素养
1.通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化等活动，尝试建立数学模型表征和解释种群的数量变化。
2．举例说明种群的“J”形增长、“S”形增长、波动等数量变化情况。
3．阐明环境容纳量原理在实践中的应用。 1.生命观念：种群“S”形增长的内容，揭示了种群数量在有限条件下通过种内调节维持相对稳定的机制，体现了稳态与平衡观。
2．科学思维：建立和运用数学模型，即用数学模型来表征、解释和预测种群的数量变化。
3．科学探究：探究培养液中酵母菌种群数量的变化。
4．社会责任：濒危物种保护、有害动物防治。
知识点一 建构种群增长模型的方法
1．数学模型
(1)概念：用来描述一个系统或它的性质的01数学形式。
(2)作用：描述、解释和预测种群数量的变化。
2．建构方法
项目 研究方法 研究实例
提出问题 观察研究对象，提出问题 细菌每20 min分裂一次，怎样计算细菌繁殖n代后的数量
合理假设 提出合理的假设 02在资源和生存空间没有限制的条件下，细菌种群的增长不会受种群密度增加的影响
建立模型 根据实验数据，用适当的数学形①数学公式 式对事物的性质进行表达，即建立数学模型 Nn＝2n(N代表03细菌数量，n表示04第几代)
②曲线图
检验修正 通过进一步实验或观察等，对模型进行检验或修正 05观察、统计细菌数量，对自己所建立的模型进行检验或修正
知识点二 种群数量变化曲线
1．种群的“J”形增长
(1)概念
自然界有类似细菌在01理想条件下种群增长的形式，如果以02时间为横坐标，03种群数量为纵坐标画出曲线来表示，曲线则大致呈“J”形。
(2)建构数学模型
①模型假设
04食物和空间条件充裕、气候适宜、没有天敌和其他竞争物种等条件下，种群的数量每年以05一定倍数增长，第二年的数量是第一年的λ倍。
②建立模型
t年后种群数量为06Nt＝N0λt。
各参数的意义 N0：种群的07起始数量t：时间Nt：t年后该种群的08数量λ：该种群数量是前一年种群数量的09倍数
第1章 第2节 种群数量的变化 讲义【新教材】人教版高中生物选择性必修二
第2节 种群数量的变化
课标内容要求 核心素养对接
尝试建立数学模型解释种群的数量变动。 科学思维—通过尝试建立数学模型表征种群数量变化的规律。
一、建构种群增长模型的方法
1．数学模型：用来描述一个系统或它的性质的数学形式。
2．研究方法及实例
二、种群的“J”形增长
1．含义
理想条件下种群增长的形式，以时间为横坐标，种群数量为纵坐标画出曲线来表示，曲线则大致呈“J”形。这种类型的种群增长称为“J”形增长。
2．数学模型
(1)模型假设
①条件：食物和空间条件充裕、气候适宜、没有天敌和其他竞争物种等。
②数量变化：种群的数量每年以一定的倍数增长，第二年的数量是第一年的λ倍 。
(2)建立模型：t年后种群数量为Nt＝N0λt。
(3)模型中各参数的意义：N0为该种群的起始数量，t为时间，Nt表示t年后该种群的数量，λ表示该种群数量是前一年种群数量的倍数。
三、种群的“S”形增长 1．条件：自然界中的资源和空间总是有限的。
2．原因：随种群数量的增多，生物对食物和空间的竞争趋于激烈，导致出生率降低，死亡率升高。当出生率等于死亡率时，种群的增长会停止，有时会稳定在一定的水平。
3．环境容纳量：又称K值，指一定的环境条件所能维持的种群最大数量。
4．应用(以大熊猫为例)
(1)大熊猫锐减的重要原因
大熊猫栖息地遭到破坏后，由于食物的减少和活动范围的缩小，其K值会变小。
(2)保护措施
建立自然保护区，改善它们的栖息环境，从而提高环境容纳量，是保护大熊猫的根本措施。
四、种群数量的波动
1．在自然界，有的种群能够在一段时期内维持数量的相对稳定。
2．对于大多数生物的种群来说，种群数量总是在波动中。
3．某些特定条件下可能出现种群爆发。
4．当种群长久处于不利条件下，种群数量会出现持续性的或急剧的下降。
五、探究培养液中酵母菌种群数量的变化
1．计数方法：抽样检测法。
2．具体计数过程：先将盖玻片放在血细胞计数板的计数室上，用吸管吸取培养液，滴于盖玻片边缘，让培养液自行渗入。多余的培养液用滤纸吸去。稍待片刻，待酵母菌全部沉降到计数室底部，将计数板放在载物台的中央，计数一个小方格内的酵母菌数量，再以此为根据，估算试管中的酵母菌总数。
《种群数量的变化》说课稿
《种群数量的变化》说课稿
《种群数量的变化》说课稿1
一．教材背景分析
我说课的题目是人教版第四章第二节“种群数量的变化”本课是在学生了解了种群数量特征的基础上, 进一步介入数学知识,用建立数学模型的方法描述,解释和预测种群数量的变化 ,建立数学模型对于帮助学生理解自然事物的数量特征和数量变化规律具有重要意义（能力方面）。
高
二学生已经具备了相对较强的探究分析, 解决问题的能力,具有一定的生物科学素养。从知识方面来说初步具备了与数学模型相关的数学知识储备, 学生的生活体验也足以理解种群数量变化。所以,这堂课的学习，学生自己将种群数量变化的生物学问题归结成为数学问题,
进而尝试应用建模成果去解决身边的问题。
二．教学目标分析：
根据我对课标的理解从知识,能力,情感态度与价值观三个维度制定了教学目标, 解释种群的数量变动.
知识目标：尝试建立数学模型，解释种群的数量变动。
能力目标：能够正确使用显微镜，血球计数器对酵母计数；尝试利用数学模型解释当地的环境问题；
情感态度与价值观：关注人类活动对种群数量变化的影响，形成可持续发展的观念。
重点和难点：
重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化 难点：建构种群增长的数学模型
三.教学过程分析
（一）教法与学法：
教法：为了突出重点,突破难点。我采用了“三疑三探”的授课模式来完成所定的三维目标,同时采用多媒体教学为辅的手段。充分调动学生以自主学习为主，培养学生交流，合作能力，提出问题，发现问题和解决问题的能力.
学法：自学、合作、探究
（二）教学过程：
设疑自探： 首先教师创设问题情境，激发学生学习兴趣，学生在课前以预习题案为依据进行预习，总结自探提纲，教师归纳、总结自探提纲，并给有贡献的小组加分并鼓励，此节归纳自探提纲4点：
1.说明建构种群增长模型的方法,及其步骤？
2.种群的数量是怎样变化的？
高中生物人教版种群数量的变化研究教案
高中生物人教版种群数量的变化研究教案
引言：
本教案将介绍高中生物人教版种群数量的变化研究。种群数量的变化是生态学和生物学领域中一个重要的研究方向，通过对种群数量的研究，可以深入了解生物种群的增长、减少以及其对生态环境的影响，对于保护和管理生物资源具有重要意义。
一、种群数量的定义及作用
种群数量指的是某一物种在一定时期内的个体数量。种群数量的研究可以帮助我们了解种群的动态变化及其对生态系统的影响。种群数量的增长和减少对于生物学和生态学研究都具有重要意义。
二、种群数量的调查与计算
1. 静态法调查：通过对某一时期内种群的普查，统计个体数量来计算种群数量。
2. 动态法调查：通过对种群在不同时期的个体数量进行多次调查，通过数学模型来计算种群数量的变化趋势。
3. 直接计数法：对种群个体直接进行计数，适用于个体较少的种群。
4. 间接调查法：通过抓捕、标记、释放等方法进行调查，再根据标记个体所占比例来计算种群数量。
三、种群数量的变化模式 1. J型增长曲线：当环境资源充足，生物种群数量呈指数增长，即每个个体的繁殖率大于死亡率时，种群数量将会呈现J型曲线增长。
2. S型增长曲线：当环境资源有限，种群达到一定数量后，个体数量的增长减缓甚至停止，种群数量趋于稳定，呈现S型增长曲线。
3. M型变化：某些种群数量在不同季节、不同生境中出现波动，既有增长又有减少，呈现M型变化。
四、种群数量变化的控制因素
1. 生物因素：种群数量受到种群内外的相互作用、个体间的竞争、捕食和繁殖行为等影响。
2. 环境因素：种群数量受到水、光照、温度、氧气、食物等环境因素的影响。
3. 人为因素：种群数量受到人类活动的影响，例如栖息地的破坏、污染、气候变化等。
五、案例分析：种群数量的研究实例
以某地区鸟类种群数量的研究为例，采用动态法调查，通过多次实地观察和统计，得出不同季节鸟类种群数量的变化趋势，并分析造成变化的原因及其对生态系统的影响。
人教版高中生物选择性必修第2册 精品讲义 影响种群数量变化的因素(学生版)
第1页 共15页 1.3 影响种群数量变化的因素
教学目标
教学重点
非生物因素和生物因素对种群数量变化的影响。
教学难点
非生物因素和生物因素对种群数量变化影响的综合性。
知识点01 影响种群数量变化的因素
课程标准 目标解读
不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动态的生物群落。 举例说明阳光、温度和水等非生物因素以及不同物种之间的相互作用都会影响生物的种群特征。
知识精讲 目标导航
第2页 共15页 1.非生物因素
在自然界中，种群的数量变化受到阳光、温度、水等非生物因素的影响。
特点：非生物因素对种群数量变化的影响往往是综合性的。
对于动物来说，食物日益充足也是导致种群增长的重要因素。
2.生物因素
（1）种群内部生物因素的影响
随着种群的增长，种内竞争会加剧，从而使种群的增长受到限制，这说明种群数量的变化受到种群内部生物因素的影响。
（2）种群外部生物因素的影响
①竞争：是指两种或两种以上生物争夺资源和空间等。竞争的结果常表现为相互抑制，有时表现为一方占优势，另一方处于劣势甚至于灭亡。
②捕食：指一种生物以另一种生物作为食物的现象。
③寄生：是指一种生物（寄生者）寄居在另一种生物（寄主）的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活。对寄生者有利，对寄主有害。
知识点02 制约因素的类型
1.密度制约因素
影响种群数量的因素，其作用强度随着种群密度的变化而变化，这样的因素称为密度制约因素，如食物、天敌等。
2.非密度制约因素
影响种群数量的因素，其作用强度与种群密度无关，这样的因素称为非密度制约因素，如干旱、严寒等。
第3页 共15页 生物因素一般是密度制约因素，非生物因素多数是非密度制约因素。有时非生物因素可以通过影响生物因素发挥作用。
知识点03 种群研究的应用
研究种群的特征和数量变化的规律，在野生生物资源的合理利用和保护、有害生物的防治等方面都有重要意义。
人教版高中生物必修三《种群数量的变化》示范教案
人教版高中生物必修三《种群数量的变化》示范教案
镇定说课
自然界中的种群，数量不是固定不变的，而是会在外界各种环境因素的阻碍下发生各种变化。在“第2节种群数量的变化”中，通过实例来说明如何建构种群增长模型。详细讨论了种群增长的两种方式，在理想环境中，种群增长呈“J”型曲线；在环境资源有限的情形下，种群增长呈“S”型曲线。种群增长的两种曲线各有产生的条件和特点，还能够通过建构的数学模型来说明种群数量的增长，这是本节教学的重点。种群数量变化除了增长以外，还存在波动、下降等其他形式。最后文中分析了阻碍种群数量变化的各种因素，专门指出了人类对种群数量变化的重要阻碍。在教学过程中要注意进行人文主义教育。
教学重点 尝试建构种群增长的数学模型，并据此说明种群数量的变化。
教学难点 建构种群增长的数学模型。
教具预备 多媒体课件。
课时安排 2课时。
第1课时,种群数量的变化.
第2课时,培养液中酵母菌种群数量的变化.
三维目标
1.把握建构种群增长模型的方法。
2.通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。
3.用数学模型说明种群数量的变化。
4.关注人类活动对种群数量变化的阻碍。
5.通过分析问题→探究数学规律→解决实际问题→建构数学模型的方法，让学生体验由具体到抽象的思维转化过程。
6.通过和学生一起分析某种细菌的种群数量变化，让学生学会建构种群增长模型的方法。
7.通过列举实际生活中的例子，和比较两种增长曲线各自产生的条件和特点，使学生把握“J”型增长曲线和“S”型增长曲线。
8.通过学生一起讨论分析，明白得阻碍种群增长的因素和种群数量变化的意义。
9.通过研究种群数量变化，使学生认识到事物差不多上在不断变化进展的，分析事物时，要用动态的观点来分析。
10.引导学生建构数学模型，有利于培养学生透过现象揭示本质的洞悉能力；同时，通过科学与数学的整合，有利于培养学生简约、严密的思维品质。