初高中英语衔接教学—语音
初高中英语教学自然衔接
浅谈初高中英语教学的自然衔接
摘 要：结合具体的英语教学实践，讨论如何在听、说、读、写四方面做好初高中英语教学的自然衔接。
关键词：初高中；英语教学；自然衔接
众所周知，高一学年是初中和高中承前启后的一年。作为教师，如何帮助学生做好两者的自然衔接就显得尤为重要。因为两者衔接好了，不仅有利于开展以后的教学工作，更有利于激发学生对英语的浓厚兴趣；反之，则容易使学生失去学好英语的信心。
《普通高中英语课程标准》中明确指出：“语言技能包括听、说、读、写四方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，也是学习的手段。”以下，本人将从听、说、读、写四方面谈谈自己在英语教学中的一些体会。
一、听
《普通高中英语课程标准》指出，高一学生能基本听懂对方或他人所说的英语并能保持比较流畅的交流。学习说话，学习发音都离不开听。因此，要提高英语教学质量，必须对听予以高度重视。作为学生，不仅要能抓住和记住教师和其他学生说的大意或要点，而且要能进一步通过对方的口气、脸色听出对方的真实含义。
我曾在所教的高一两个班进行问卷调查，有近50%的学生希望教师能授课多用些中文，少用些英文。即使有些英语成绩还不错的学生，也坦言听课时必须把英文先要翻译成中文，进行理解后再翻译成英文进行回答；而那些英语基础相对差一些的学生，则反映教师整堂课用英文讲，他们听懂的还不到50%。这固然与初中时英语的授课有关，但同时，还与学生自信心不足有很大关系。毕竟，中文是我们的母语，一些知识点，用中文来讲解，很容易理解；但要是用英文讲解，则学生理解有些困难。为此，我在讲课时，尽量用学生学过的语言讲解，使学生一下子就能抓住所听内容的大意；同时，用实物向学生演示，或创设具体情境，帮助学生理解。并引进钟道隆教授的英语逆向学习法进行听力训练。
如何做好初、高中英语教学衔接论文
如何做好初、高中英语教学的衔接
摘要：初、高中英语教学的衔接是关系到学生能否从初中英语学习顺利过渡到高中英语学习，并且为高中英语学习打下坚实基础的最重要、最关键的环节。作为高中英语教师应该重视这一问题，从学生兴趣、心理、学习习惯、语言知识，以及课堂教学几方面做好衔接工作。
关键词：兴趣 学习习惯 语言知识 课堂教学 初高中教学衔接
如何做好初高中英语教学的衔接，使高一学生在较短的时间内适应高中的英语教学，实现高中英语教学的目标呢？高一英语教师要深入学习初高中大纲与教材，研究学生身心发展的特点与规律，寻求良好衔接的途径和方法。
一、做好初高中学生学习英语兴趣的衔接
兴趣是直接推动学生主动学习的内因，所以在高中阶段一定要充分激发学生学习英语的兴趣。随着学习的深入，生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做等问题都会出现。如不及时引导，学生的兴趣就会渐渐减弱；学习积极性也会随之下降，甚至失去信心。因此，教师要善于因势利导，设法激发和保持学生的学习兴趣。授课时要讲究趣味性，做到生动活泼。在教学过程中，要充分利用各种挂图、图片、图表、简笔画以及投影仪、多媒体等电教设备进行教学。同时，随着学生水平的提高，教师应逐渐过渡到全英语授课，最大限度地再现所学的知识，调动学生的学习热情，让学生产生众多的联想，保持接受新知识时的一种新鲜感。此外，还要根据不同的课文内容采取不同的教学方法。例如讲必修2“the olympic games”一课时，在上课前三分钟利用flash让学生感受《pass the flame》（传递圣火----2004雅典奥运主题曲），并且布置上网查阅有关“奥运”信息的作业，大大提高学生学习英语的兴趣。在教学过程中，要注意思想教育工作与教学工作互相渗透，寓思想教育于教学之中。
二、根据新生的实际情况及掌握英语知识和技能的实际，做好英语教材、教学目的和要求的衔接。
在高一第一学期首先要对学生进行各种摸底考查，目的是了解学生对初中英语掌握的程度，看是否有该会未会、该记未记的东西，以便有的放矢地进行“填平补齐”的教学工作。在考查中发现有些学生对音素和读音规则掌握得不好，语音、语调有待改进，词汇也遗忘了许多，语法仍比较模糊。俗话说，“磨刀不误砍柴工”，所以进行复习和补缺是势在必行的。
谈如何做好初高中英语教学的衔接问题
龙源期刊网
谈如何做好初高中英语教学的衔接问题
作者：牛红霞
来源：《读与写·上旬刊》2014年第02期
摘要：做好初、高中英语衔接教学探索研究，对于高一新生进一步学习至关重要。同时对于促进整个高中英语教学，提高教学质量，为新世纪培养全面发展的英语人才也具有十分重要的意义。本文从做好初高中英语教学衔接的必要性入手，分别从认识上的衔接、知识上的衔接、教法上的衔接和学法上的衔接四个方面论述了如何做好初高中英语教学的衔接问题。
关键词：新课程；初高中英语教学；衔接
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0119-01
高中英语教学是初中英语教学的延续和提高，但它并不只是一种教材的转换与知识的增多。从根本上讲，应当是基础语言与应用语言的区别。但两者相比，高中英语无论是从知识的难度，还是授课方式、方法都有一个大的跨度：（1）初高中教材的要求不同。（2）对高中学习的不习惯。初中生依赖性较强，加上初中教材内容简单，课上联系时间比较充裕；而高中教材内容多，课时紧，学生要在教师指导下，以自学为主，必须充分发挥积极性、主动性才能完成学习任务。鉴于此，初高中英语教学的衔接就成了高一新生入学后急待解决的重要课题。（3）初高中的教学大相径庭。初中的教材内容比较简单，无须进行详细的或深刻的讲解。而高中的教材内容比较多，语言现象比较复杂，加之课时比较紧张，不可能只依靠课堂时间就能完成任务，学生必须在教师的指导下学会自主学习，利用课余时间充分发挥自己的积极性、主动性，与其他同学研究探讨，借助词典、参考书等工具书来解决大部分的问题，教师仅仅是适时指导、点拨疑难。这是对教师依赖性很强的初中生所做不到的。以至于很多高一新生不能尽快适应高中的英语教学。所以努力做好初、高中英语衔接教学探索研究，对于促进整个高中英语教学，提高教学质量具有十分重要的意义。
浅谈初中英语语音教学的方法
龙源期刊网
浅谈初中英语语音教学的方法
作者：刘婧
来源：《语数外学习·上旬》2014年第02期
语音学习是学习任何一门语言的基础。目前，有一些学生的英语听力能力与口语交际水平较差，这都是学生未能掌握语音知识造成的。本文就此分析了目前初中英语语音教学中存在的主要问题及其相应的对策。
《英语新课程标准（2011年版）》指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”初中英语教学在学生整个发展过程中有十分重要的作用，学生在小学阶段只是简单地了解一些英语知识，而初中英语是由小学英语向高中英语过渡的阶段，因此，学生一定要将初中英语学好。而语音学习是英语学习的重要组成部分，也是英语学习的重要基石。因此，对于语音教学的研究是十分重要的。下文主要围绕目前我国的初中语音教学存在的问题以及初中英语语音教学的策略两方面展开，以期给广大初中英语教师有所借鉴。
一、目前我国的初中英语语音教学存在的问题
目前我国初中英语语音教学中存在的问题主要包括以下几个方面：
第一，重知识的传授而轻视能力培养，重视理论知识而轻视实践。虽然教师的领读是十分必要的，但是在此过程中，教师却忽略了让学生自己品读，不能启发学生自主发现读音中的一些规律。英语语音教学中仍存在着按部就班、照本宣科的现象，教师考虑更多的是如何传授课本知识而忽视了学生的需要。语音教学作为语言学习的第一关，教师应重点培养学生的拼读能力，从而解决学生的识词问题，同时培养学生的认知学习、迁移学习和行为习惯学习的能力。
第二，教师传授知识的方法有问题。很少有教师能将读音规则告诉学生，而是一直沿用传统的方法：教师读，学生跟读。这样造成的结果就是学生根本无法正确掌握读音规则，只能大体上模仿一下教师的读音。还有的学生不能正确掌握英语的语调，更不知道什么时候用重音，不知道意群的划分。
初中入学阶段的英语语音集中分步教学
浅谈初中入学阶段的英语语音集中分步教学
摘要：虽然小学阶段普遍开设了英语课，但大多数初中新生并没有系统掌握必要的语音基础，这成为他们顺利学习英语的主要障碍之一。实践证明，在小学英语学习的基础上、利用初中入学这个衔接时机进行集中、系统的语音强化教学，有助于学生顺利获得系统的语音基础知识和培养他们的拼读能力。本文总结了初中入学阶段从认读音标到单词拼读的六课时集中分步语音教学经验，与同行交流。
关键词：初中英语、语音教学、集中、分步
【中图分类号】g633.4
2001年开始实施的《英语课程标准》，打破了以往《教学大纲》按学段划分教学目标的体系，建立了连贯、衔接的贯穿小学至高中的九级目标体系，使基础教育阶段的英语课程成为一个整体，给学生的发展提出了”上不封顶，下要包底”的要求。这给各学段学生的发展提供了一定的弹性，但同时也带来了 “两极分化”提前出现，且情况更加严重的问题。 我们通过调查发现，造成”两极分化”的原因比较多，小学生的词汇量很少，不能够完全揭示单词的读音规律，没有办法建立单词与读音间的有机联系，缺乏单词拼读能力。
如果能根据初一学生的年龄特点，将《标准》中对三级总体目标的描述”能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难”和对二级目标中读音规律的要求进行整合，进行语音衔接教学，强化语音教学，让学生理解，英语是一种拼音文字，形音对应，音中有字，字中有音。只要掌握了单词的读音规则，就可以”见词会读音，听音会写词”。
第一课时：认读48个音标
语音是语言的基础，学习英语语音是”入门”的关键一步。英语共有48个音素，对应有48个国际音标，采用传统的分散教学，既费劲，效果也不太好，学生容易混淆。而采取”适当集中教学”使得整个语音教学系统化了，便于学生的辨别，读音也较标准，掌握牢固。我把48个音素分成五类，然后集中成表格进行教学。如：
这五类音素分别用数字”20，3，2，3，20”来标明。
第一类：右边的”20”个辅音，分成三类，但都是按一”清”、一”浊”（”清”指清辅音，”浊”指浊辅音）成对出现的规律进行集中。学生通过此表，一目了然，只要反复熟读与识记，就能更好地区分”清”、”浊”辅音，从而掌握它们的发音特点：发清辅音时，声带不振动；发浊辅音时，声带发生振动。
高中英语课堂语音训练方法例谈
＿ ｜一 ＿ 蠢 妻 蠢 ０ ｜ 高中英语课堂语音训练方法例谈 从２０１１年开始，广东高考英 语科把听力测试改成了听说测试， 分值为ｌ５分，这就要求考生既要 有较好的英语听力水平又要有高水 准的英语语言表达能力。然而，从 近几年的答题情况来看。学生的语 音水平有待提高。另据不完全统 计，我还发现凡是语音弱的学生高 考英语科都很难达到１０５分，语音 缺陷是这部分学生无法突破瓶颈的 主要原因。那么高中英语教学该如 何应对高考听说测试，大面积提高 学生的语音水平呢？ 一、使用绕口令训练发音和语速 绕口令是人们在语言实践中根 据该民族语言中的发音难点编写 来的一种语言游戏。它能帮助学生 训练发音，有效区分不同音素，纠 正不正确的发音，使学生的口齿更 灵活，加快说英语的速度。如对于 “ｎ，ｌ不分”的情况，我设计了绕 口令： “Ｔｈｅ ｌｉｇｈｔ ｏｎ ｔｈｅ ｒｉｇｈｔ ｉｓ ｖｅｒｙ ｌｉｇｈｔ ａｔ ｎｉｇｈｔ．”利用绕Ｅ１令还 可以有效地缓解学生的拖音现象． 如： “Ｉｔ’Ｓ ｅｉｇｈｔ，ａｎｄ Ｉ’ｍ ｌａｔｅ．Ｓｏ ｈｅ ｃｌｏｓｅｄ ｔｈｅ ｇａｔｅ．”教师可借此指 导学生辅音，ｔ／的发音。有些绕口令 本身很幽默，能引起学生的学习兴 趣，使机械的语音教学变得生动有 趣。我经常让科代表在课前１—２ 分钟带领同学们练习绕口令。 例１：练习元音音素的绕口令 １）Ｍｙ ｋｉｔｅ ｉｓ ｗｈｉｔｅ， Ｍｙ ｋｉｔｅ ｉｓ ｌｉｇｈｔ， Ｍｙ ｋｉｔｅ ｉｓ ｉｎ ｔｈｅ ｓｋｙ， Ｎｏｗ ｌｏｗ，ｎｏｗ ｈｉｇｈ， ＹＯＨ ｓｅｅ ｔｈｅ ｋｉｔｅ， Ｙｏｕ ｓｅｅ ｉｔ，ｙｏｕ ａｎｄ Ｉ． ２）Ｒａｉｎ，ｒａｉｎ，ｇｏ ａｗａｙ， Ｃｏｍｅ ａｇａｉｎ ａｎｏｔｈｅｒ ｄａｙ， Ｌｉｔｔｌｅ Ｔｏｍ ｗａｎｔｓ ｔＯ ｐｌａｙ． 例２：练习辅音音素的绕口令 Ｂｅｔｔｙ ｂｏｕｇｈｔ ａ ｂｉｔ ｏｆ ｂａｔｔｅｒ， Ｂｕｔ Ｂｅｔｔｙ ｆｏｕｎｄ ｔｈｅ ｂａｔｔｅｒ ｂｉｔ— ｔｅｒ． Ｓｏ Ｂｅｔｔｙ ｂｏｕｇｈｔ ａ ｂｉｔ ｏｆ ｂｅｔｔｅｒ ｂｕｔｔｅｒ ｔｏ ｍａｋｅ ｈｅｒ ｂａｔｔｅｒ ｂｅｔｔｅｒ． 例３：辨异绕口令 １１ Ｓｈｅ ｓｅｌｌｓ ｓｅａｓｈｅｌｌｓ ｂｙ ｔｈｅ ｓｅａｓｈｏｒｅ． Ｔｈｅ ｓｈｅｌｌｓ ｓｈｅ ｓｅｌｌｓ ａｒｅ ｓｅａｓｈｅｌｌｓ，Ｉ’ｍ ｓｕｒｅ． Ｓｏ ｉｆ ｓｈｅ ｓｅｌｌｓ ｓｅａｓｈｅｌｌｓ ｂｙ ｔｈｅ 文／广州Ｉ市天河中学何焱 读、节奏、不完全爆破及连读等， 帮助学生提高语言的流畅性。有些 高中英语教师在思想上有个误区， 认为童谣、歌曲和小诗都是小学生 或初中生学习的东西，太幼稚了， 这种想法是完全错误的。新人教版 高中英语教材选修模块６里就有 Ｕｎｉｔ ２“Ｐｏｅｍｓ”．里面有许多童 谣、儿歌和小诗提供给高二的学生 学习。 例１：以下这首小诗，重点练 习［ａｕ］的发音。 Ｍｉｓｔｅｒ Ｂｒｏｗｎ，Ｍｉｓｔｅｒ Ｂｒｏｗｎ． Ａｒｅ ｙｏｕ ｇｏｉｎｇ ｄｏｗｎ ｔｏ ｔｏｗｎ？ Ｃｏｕｌｄ ｙｏｕ ｓｔｏｐ ａｎｄ ｔａｋｅ ｍｅ ｄｏｗｎ？ Ｔｈａｎｋ ｙｏｕ ｋｉｎｄｌｙ，Ｍｉｓｔｅｒ Ｂｒｏｗｎ ｓｅａｓｈｏｒｅ， 例２：以下这首小诗是一韵到 Ｔｈｅｎ Ｉ’ｍ ｓｕｒｅ ｓｈｅ ｓｅｌｌｓ 底，可以用来练习［Ａ］的发音。 Ｍｏｒｎｉｎｇ ｇｌｏｒｙ ｉｎ ｔｈｅ ｓｕｎ， Ｈｅｒｅ’Ｓ ａｎｏｔｈｅｒ ｄａｙ ｂｅｇｕｎ． Ｆａｃｔｏｒｉｅｓ ｏｐｅｎ ｏｎｅ ｂｙ ｏｎｅ． ０ｆｆ ｔｏ ｓｃｈｏｏｌ ｔｈｅ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｒｕｎ． Ｗｏｒｋ ｉｓ ｗａｉｔｉｎｇ ｔｏ ｂｅ ｄｏｎｅ． 例３：教授Ｍｏｄｕｌｅ ６ Ｕｎｉｔ ２ “Ｐｏｅｍｓ”时，我找了很多类似的诗 歌作为补充材料．下面这首打油诗 也深受学生的喜爱。 ＷＯＭＥＮ Ｉｆ ｙｏｕ ｋｉｓｓ ｈｅｒ，ｙｏｕ ａｒｅ ｎｏｔ ａ ｇｅｎｔｌｅｍａｎ Ｉｆ ｙｏｕ ｄｏｎ’ｔ．ｙｏｕ ａｒｅ ｎｏｔ ａ ｍａｎ Ｉｆ ｙｏｕ ｐｒａｉｓｅ ｈｅｒ，ｓｈｅ ｔｈｉｎｋｓ ｙｏｕ ａｒｅ ｌｙｉｎｇ Ｉｆ ｙｏｕ ｄｏｎ’ｔ，ｙｏｕ ａｒｅ ｇｏｏｄ ｆｏｒ ． 一一～一团 “０ ＬＯＲＤ，ｔｅｌｌ ｍｅ ｗｈａｔ ｔｏ ｄｏ． ＡＭＥＮ” 三、使用游戏和比赛激发兴 趣、调节气氛 游戏和比赛是英语教学中常用 到的一种方式，是激发学生学习兴 趣的一种强有力手段。但在高中课 堂里插入游戏或比赛的环节，对于 其内容和难度，教师必须把握得非 常好，太幼稚则不能吸引学生，难 度太大或太简单就会出现冷场。从 我的实践经验来看，下面几个游戏 比较适合。 例１：单词辨音．从Ａ、Ｂ、 Ｃ、Ｄ中找出其划线部分与所给单 词划线部分读音相同的选项。 １）ｌａｕｇｈ Ａ．ｃａ—ｕ—ｓｅ Ｂ．ａ—ｕ—ｔｕｍｎ Ｃ．ａｕｎｔ Ｄ．ｂｅｃａｕｓｅ ２）ｂｒｅａｔｈｅ Ａ．ｈｅａｌｔｈ Ｂ．ｄｅａｆ Ｃ． ｉｎｃｒｅ——ａｓｅ Ｄ．ｐｌｅａｓｕｒｅ 单词辨音的形式可以多样化， 教师可随意调整，比如在第一节课 集中学完一个单元的所有单词，然 后设计一些单词辨音的练习以竞赛 或小测的形式帮助学生巩固发音， 效果不错，学生听音辨音的能力大 大增强，单词也记得更牢了。 例２：Ｃｌａｐ，ｃｌａｐ，ｃｌｉｃｋ，ｃｌｉｃｋ． 这个游戏可以用来复习或帮助 学生记住新学的重要词汇的发音。 首先教师选出ｌ０个（数量可变） 刚学的重要单词投影在教室屏幕 上，给学生一点时间齐读复习一下 发音，然后请出６个（数量可变） 同学为一小组成Ｕ形站立在屏幕 前，教师带领学生通过鼓掌２次和 打响指２次形成一个节奏．学生按 站立的顺序依次在第２次打响指的 时候大声依次说出屏幕上的一个单 词。例如： Ｃｌａｐ，ｃｌａｐ，ｃｌｉｃｋ，ｒａｉｎ． Ｃｌａｐ，ｃｌａｐ，ｃｌｉｃｋ，ｓｕｎｓｈｉｎｅ． Ｃｌａｐ，ｃｌａｐ，ｃｌｉｃｋ，ｗｉｎｄ． 刚开始玩这个游戏时可以给学 生一些练习时间。让他们逐渐适 应，正式开始后说不出单词的、发 音错误或跟不上节奏的同学则算失 败。要退出游戏或受到惩罚，比如 表演个节目。也可以多请几个小组 上来玩，看哪个小组的成员表现得 最好，出错最少的小组则为获胜 者。给予表扬。教师可以一起参 加，几轮下来后可以加快鼓掌和打 响指的速度。玩到节奏很快的时候 这个游戏的高潮也就起来了。 例３：疯狂故事 这个游戏可以调动学生用学过 的单词以句子的形式开口练习。 同时训练他们的创造性。首先要 求每个学生在一张纸上写下一个 新单词并且要保密．不能给任何 人看见。然后教师开始虚拟一个 故事的开头．选一个同学用至少３ 句话进行即兴故事接龙．所说的 句子里必须包含自己所写的那个 单词，最后选到的那个同学必须 给这个故事一个结尾。故事结束 后，所有的同学来猜一猜进行故 事接龙的同学所写的单词到底是 什么，猜出来最多的同学则是获 胜者。这个游戏要求所有学生都 必须认真倾听和做好发言的准备， 故事的内容可真实可虚构。可以非 常夸张，也可以幽默搞笑，是针对 高考听说测试中的复述故事环节的 一种很好的训练方式。 四、使用角色扮演或给电影 配音 角色扮演是目前高考听说测试 的一个主要题型。也是高中生学习 英语难以突破的一大瓶颈。由于是 大班教学。学生们平时能得到的公 开表演的机会很少。教师应充分挖 掘教材、处理教材，创设情境，让 学生在语言交际中练习语音。除 了一些二人小组的ｐａｉｒ ｗｏｒｋ或多 人小组的ｇｒｏｕｐ ｗｏｒｋ之外。教师 还可在教授《百万英镑》《威尼 斯商人》《皮格马力翁》《李尔 王》等时，让学生自由组合成不 同的小组，选出自己喜欢的时长 为３—５分钟的剧本，定好角色， 利用课余时间准备道具和排练， 教师给予指导，然后在课内或课 外举行一个角色扮演大赛。对表 现特别出色的学生进行表扬和嘉 奖。教师要极力推荐特别优秀的 节目和学生参加校艺术节或英语 周活动的表演，甚至鼓励推荐他 们参加区、市、省里的一些比赛， 从而锻炼学生用英语表达的勇气， 增强学习英语的信心。 教师也可以充分利用现在功能 强大而丰富的网络资源，适当挑选 或制作一些适合学生配音的影像材 料。可以让学生先模仿，再试着分 角色（可一人一角，也可一人多 角）配音，这样既练习了语音，又 拓宽了知识面．有助于培养语言表 达能力。教师挑选的材料如果是学 生或社会的热点话题，能充分引起 学生的学习兴趣。在我校的英文电 影配音大赛，我们精心挑选了《功 夫熊猫》《魔法奇缘》《睡前故 事》等，学生们热情参与，表演得 惟妙惟肖．地道的口语和滑稽的肢 体语言给所有观众和评委留下了深 刻的印象 责任编辑魏文琦 ，ｒ Ⅲ，＿墨 ａ 一 至ｌ舢， ＿垂 ＝喜咖 崦～ ～ 一一一一一一一一一一一
初中阶段如何做好初高英语教学的衔接
初中阶段如何做好初高英语教学的衔接
初中英语教学是一个承上启下的过程，七年级的主要教学任务是做好与小学英语的衔接，从八年级开始，尤其是九年级，我们教学除了要教给学生必要的知识和技能以外，还要关注初、高英语的衔接问题。初中与高中是既有联系又有本质区别的两个阶段，英语教学的初高中衔接的好坏对学生高中阶段的学习有很大的影响，甚至对学生一生的英语学习都有着举足轻重的作用。因此，在初中阶段，必须重视并及时切实地抓好对初高中英语教学的衔接。如何使学生顺利地由初中英语学习过渡到高中阶段的英语学习，如何搞好初高中英语教学的衔接成为我们亟待解决的问题。教学大纲中强调：“英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力。”因此，要搞好初高中英语知识的衔接，提高教学质量，必须更新旧的观念，转变教学思想，即不能只把英语课看成单纯传授知识更新的课，应以语言的自如运用作为教学目标，在精讲基础知识的过程中着重培养学生运用语言进行交际的能力，从而达到四会的教学目的。因此，在初中阶段，我们主要从语音、词汇和语法教学，以及学生学习习惯养成方面为学生高中的学习做好铺垫，使他们能尽快地适应高中学习。
一、语音教学的衔接
我们都知道，音标是学好英语的“拐杖”，这是每个学生必须要掌握的。“发音不过关，口语就不会过关，口语不过关，听力就一定不会过关，从而会导致整个英语基础的坍塌。”所以，我们在七年级入门阶段就尤其重视语音知识，如音标、元音字母、辅音字母的读音。新教材虽然没有提到音标的教学，但我们从字母的发音开始练习，让学生在练习中逐步掌握48个音标，然后培养他们用音标去拼读一些简单的开、闭音节。对于一些比较长的单词，教给他们如何去划分音节拼读。在学习单词时，单词的旁边总会跟着相应的音标。久而久之，学生不用老师教就可以正确地读出新单词。另外，在读准音的前提下，教给学生一定的读音规则，让他们根据读音规则便可以拼出单词。如学习manatee这个单词时，旁边加上音标，并帮助学生划分一下音节，他们就能容易地读出这个单词，并可以在短时间内根据读音规则记住它的写法。这种教学方法，不仅使学生读音规范，还提高了他们的听力水平，更减轻了他们记忆单词的负担，为他们在高中阶段词汇的自学打下了坚实的基础。
初、高中英语教学衔接之
初、高中英语教学的衔接之探讨
这些年来一直困扰着我们教学的是初、高中英语教学的衔接问题，特别是刚进高一的大部分学生不太适应高中英语的教学。有些同学或家长甚至抱怨，初中能考90多分(满分为100分)，到高中却只能考100分左右(满分150分)，甚至有些还不及格，分数哪里去了呢?为此，就这一问题我进行了初步探索，并提出几点建议和措施。
课堂是学生获取知识的重要渠道。在课堂上，学生不仅要学习英语语言知识，如语音、词汇、句型和语法等，同时还要进行听、说、读、写四项基本技能的训练，并在此基础上培养自己运用英语进行交际的能力。影响课堂教学的主要因素有教师、学生和教材。现在的教材比较注重初、高中英语知识的衔接，在语法上采取“循环式”编排，词汇上遵循“循序渐进”的原则，每单元之间相对独立但又相互联系。现行教材包括speaking，listening，warming up，这与初中教学保持一致，所以教师应充分运用这一板块，抓住高一学生活泼、好动的心理，充分调动学生学习的积极性，把听、说及词汇教学融为一体，让学生“动”起来。在这项活动中，教师是影响课堂教学的主要因素，教材的处理，教学方法的运用，都关键在于教师。其二，教材的第=部分是阅读，包括reading和intergrating
skill，可以充分训练和培养学生的阅读理解能力，在这一环节上，尽量培养学生自主学习的能力，毕竟课堂的主体是学生嘛。其三，教材的第三部分是语法，有人认为高中英语学习不必学习语法。其实语法学习是英语学习的辅助工具，语法学习是不可忽视的。
因此，这对教师的要求就更高，不仅要深入学习初、高中的教学大纲和教材，根据初、高中教学的不同要求，研究好初、高中教材的衔接问题；其次还要研究学生的特点。高一学生处在身心发展最迅速的时期，他们的自我意识不断增强，自学能力逐渐提高，因此，高中教师的教学方法如何适应高一学生的身心发展变化将直接影响课堂教学。在此基础上，结合高中的教学要求，精心备课，以保证课堂教学的质量。因此，作为高中教师，要特别注意以下几点：
初高中英语衔接
初高中英语衔接（一）
第一讲 语音
一、Letters 字母
Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg
[e i] [bi:] [s i:] [di:] [i:] [ef] [dʒi:]
Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn
[eitʃ] [ai] [dʒei] [kei] [el] [em] [en]
Oo Pp Qq Rr Ss Tt
[əu] [pi:] [kju:] [a:] [es] [ti:]
Uu Vv Ww Xx Yy Zz
[ju:] [vi:] [‘dʌblju:] [eks] [wai] [zed]
二、International Phonetic Alphabet 国际音标
元音因素20个发音时声带振动，气流在通过口腔时不受发音器官阻碍的音素叫元音
元
音
20
个 单元音 (12个） 前元音：[i:] [ i ] [e ] [æ]
中元音：[ ə:] [ ə ] [ ʌ ]
后元音：[ a: ] [ ɔ:] [ ɔ ] [u:] [u]
双元音
(8个) 合口双元音：[ei ] [ ai ] [ ɔi ] [ əu ] [ au ]
集中双元音：[ iə ] [εə ] [ uə]
辅音因素28个发音时气流在通过口腔时受到发音器官的阻碍而发出的音素叫辅音。其中声带振动的叫浊辅音，声带不震动的叫清辅音
初高中英语衔接语音知识 单元音(12个)讲义
初高中衔接语音知识——单元音
I. Teaching aims:
1.Knowledge aim：
Students can master the pronunciation rule and learn how to spell the
words by themselves.
2.Ability aim:
Students can enrich their expressions and learn the importance of using
proper pronunciation rule.
3.Emotion aim:
Students will improve their confidence about learning English.
II. Teaching key and difficult points:
1.Teaching key point: Students can master the usage of the
Pronunciation rule.
2.Teaching difficult: Students can feely use the pronunciation in daily
life.
III. Presentation
单元音(12个)： 长元音（5个）：/ɑ:/ /ɔ:/ /ɜ:/ /i:/ /u:/
短元音(7个)：/ʌ/ /ɒ/ /ə/ /ɪ/ /ʊ/ /e/ /æ/
双元音（8个）： 合口双元音（5个）：/eɪ/ /aɪ/ /əʊ/ /aʊ/ /ɔɪ/
开口双元音（3个）：/ɪə/ /eə/ /ʊə/
一．长元音（五个）
1.[a:] [发音技巧]：口腔张开，嘴张大，舌身压低，舌尖离开下齿，类似汉字“啊”发长音。
字母组合 单词 音标 中文
a father ['fa:ðə(r)] 父亲
ar spark [spa:k] 火花