初中英语教学中如何激发学生的主观能动性
英语课堂需要这样“让一让”
2022年第16期（总第448期）No.16,2022Serial No.448文理导航■课堂教学Liberal Arts Guidance英语课堂需要这样“让一让”沈敏慧（南通市易家桥中学江苏南通226000）【摘要】让学引思是我市继课程标准实施后的课改教学模式，以培养学生自主学习与合作探知能力为指向，让学生发挥自身主观能动性,成为课堂教学主角遥围绕学生学习英语需求,以自主预学为起点,注重合作探知、情景表演等策略运用，切实发挥学生作为学习主体的主观能动性。
本文探讨让学策略在英语课堂中的运用，对凸显生本主义课堂理念与活化教学过程起到积极影响,为提升英语课堂教学有效性奠定坚实基础。
【关键词】初中英语;学生;合作;互动英语课程标准将面向全体学生全面终身发展需要作为根本目标,注重培养学生的自主学习和合作探知能力，注重以任务话题为导引,鼓励他们各抒己见,提升其运用英语做事的能力和水平。
教师多给学生自主学习和合作探讨的机会，能使课堂教学更有生本主义色彩，更能吸引学生的学习注意力和眼球。
教师以满足学生学习探知需求为切入点,能让学生在自由探讨中生成丰富体验,有利于其延伸思维触角,强化理解识记。
教师可结合学生的不同认知需求，多退居学生身后予以指点,引导他们根据自己的整体认知去深入解读语篇，不仅能够起到活跃情境氛围的作用，还有利于学生在主动探知求解中产生多元深刻认知。
以此为切入点丰富教学模式,能给学生提供多姿多彩的学习途径，能让学生在主动学习探知中产生独特印象,切实增强其学习激情和创造力，让英语课堂更加生动活泼。
建立在让学导思基础上的英语课堂教学,能在有效凸显学生学习主体能动性和创造力的前提下,使学生对英语教学过程有更多独特认知,让课堂充满趣味和意义。
一、让学生自主预学找问题一活跃认知思维培养学生自主预学能力应是英语课堂的教学重点，也是体现生本主义教学原则的有效方法。
从学生的整体学习认知需求角度出发,教师可通过设置相应的导学案引导学生主动探知，让他们在能全身心了解学习主题的前提下获得丰富感知。
运用多种教学方法提升学生的中学英语学习质量
运用多种教学方法提升学生的中学英语学习质量山东省东营市东营区黄河中学刘茜茜摘要：随着新课改的不断深入，教师对学生英语学习质量的要求也越来越高㊂为此，需要教师能够寻找适合学生的教学方法，帮助学生更好地理解教师讲解的英语知识，从而有效地提升学生的英语学习质量㊂在中学英语教学中，只有激发学生学习英语的兴趣，才能活跃课堂的气氛，调动学生参与课堂的主观能动性，使学生摆脱枯燥乏味的学习，来提高英语教学的效果㊂同时可以和教师形成有效的互动，改善自己对于英语知识的认知能力㊂关键词：中学英语；多种教法；质量提升中图分类号：Ｇ６３３．４１＋Ｈ３１９．３ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７２-４１８６（２０１９）１-００３８-０１中学阶段的英语教学离不开教师的综合性指导，教师需要根据学生的综合情况进行分析，按照需要讲解的知识内容，选取与之对应的教学方法㊂通过教师的课前筹划，能够为学生选择最合适的教学方法，帮助学生理解英语的语言环境，促进学生的英语学习兴趣㊂同时采用多媒体教学法为学生展示相关语法的知识，促进学生的知识理解㊂将学生分配成学习小组，有效提升学生的团队协作意识，改善学生的英语学习质量㊂１ 情境教学法，提升学生的学习兴趣宋代理学大家朱熹曾说： 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行㊂ 教师在指导学生学习英语知识的过程中，只为学生泛泛地讲语法理论知识，不能够有效提升学生的英语知识水平㊂故而教师需要指导学生进行具体的演示，说服学生大胆地开口说话，锻炼学生的语言表达能力㊂因为英语知识本身就比较繁杂琐碎，需要学生花费大量的时间去记忆，并不断纠正自己语言表达的错误㊂学生初步学习英语知识，经常处在理解不充分的懵懂状态㊂为此，教师需要为学生创设动态化的英语学习情境，帮助学生更好地理解和应用英语知识㊂学生在实际可感的语言环境下，养成良好的英语学习方法，这对于学生学好英语大有裨益㊂例如，教师指导学生学习英语知识时，需要为学生营造对应的知识应用环境，以此帮助学生更好地理解英语知识的用法㊂故而，教师采用情境教学法来指导学生学习英语知识，通过有效的生活化情境提升学生的学习兴趣㊂教师指导学生学习了关于 ｆａｖｏｕｒｉｔｅ 的句型和用法，之后就可以引导学生进行相关英语知识的情境模拟㊂教师为学生创设了多样化的英语交流情境，都需要学生们展开交流并向对方询问关于 ｆａｖｏｕｒｉｔｅ 的问题㊂经过教师的情景创设和学生模拟之后，学生对于相应的 ｆａｖｏｕｒｉｔｅ 知识使用方法更加熟悉㊂同时，这样的交流情景改善了学生过去单一固定的问句模拟，学生能够更加主动地发挥自己的创造性，从而有效地提升学生的英语学习兴趣㊂２ 多媒体教学，促进学生知识理解教师指导学生学习英语知识的过程中，需要充分利用当前信息化技术的优势，借助多媒体技术展开英语教学㊂通过网络知识的补充，教师可以最大化丰富现有的英语授课资源，同时更加形象㊁清晰地向学生展示对应的英语语法概念㊂在教师保持原授课节奏的前提下，通过多媒体的生动展示，教师可以引导学生更加深入地理解课件所展示的内容㊂因此，多媒体教学可以起到良好的教学辅助作用㊂在英语教学的过程中，需要教师向学生演示相关语法知识的使用原则㊂为此，教师需要采用多媒体课件，更加方便地将对应的语法知识使用原则展示给学生㊂通过教师的实例性演示，能够有效提高学生的语法认知水平，并锻炼学生的英语语言思维能力㊂例如，教师指导学生学习英语语法的过程中，会有一系列的特殊名词复数形式需要学生记忆㊂为此，教师需要使用多媒体对学生展开教学，通过多媒体设备的动态化演示来提升学生的理解水平㊂如学生会遇到 ｔｏｏｔｈ 的复数为 ｔｅｅｔｈ ， ｆｏｏｔ 的复数为 ｆｅｅｔ ，以及 ｇｏｏｓｅ 的复数为 ｇｅｅｓｅ 的形式㊂学生一开始不容易记忆，为此教师使用多媒体展开相关内容的解释，通过特定的动画演示，搭配对应的记忆技巧，学生很快就能够记忆其中的知识内容㊂通过使用多媒体教学的方法，教师有效地提升了学生学习相关知识的可视性，从而加深了学生对与相关英语知识的理解程度㊂３ 小组合作法，培养学生的合作意识小组成员之间的合作学习能力，对于学生学习英语知识有很大的作用㊂教师需要充分发挥自身的导向性作用，对学生进行分组教学㊂教师应当以 优势互补 为分组的根本，尽量将学习较好的学生同学习较差的学生进行融合㊂同组的学生之间会形成比较和榜样效应，同时英语学习程度好的学生会带动英语学习程度一般的学生，同学们共同积极主动地学习，并协作解决教师布置的任务㊂在学生不断追赶的过程中，也通过小组合作提升了学生之间的沟通能力，使得学生的知识理解变得更加深入㊂例如，教师指导学生学习关于 ｈｕｎｄｒｅｄ 和 ｈｕｎｄｒｅｄｓｏｆ 的相关问题时，为学生们布置了这样的学习任务，需要学生们独立分析该知识点的区别，而后学生们便展开对应的小组合作讨论㊂整体性分析关于两者的不同点，以及确切地使用方法和具体语境㊂通过学生们的认真研究，以及综合各种资料的分析，最终有效解决了相应的区分问题㊂同时，在学生分析该问题的过程中，形成了良好的互动，有效提升了同学之间的合作意识㊂综上所述，教师指导学生学习英语知识，需要采用多样化的教学方法，有效提升学生的知识理解水平和知识综合应用能力㊂参考文献：［１］刘飞．浅谈提高中学英语课堂教学质量的几种方法［Ｊ］．校园英语（教研版），２０１１（８）．［２］王海盈．浅谈如何提高初中英语教学的质量［Ｊ］．语数外学习（初中版），２０１４（８）：８９-８９．８３。
核心素养导向的初中英语课堂教学建议
核心素养导向的初中英语课堂教学建议摘要：素质教育要求教师重新审视教学行为，端正学生的学习态度和行为，发展学生的学科核心素养，帮助学生树立自主学习意识，通过对英语教学特征的深入分析及研究，来夯实学生的学习基础。
综合对比教学思路和技巧，利用情境教学来提升学生的英语核心素养，让学生在身临其境、自主感知的过程中掌握适合自己的英语学习策略，实现对症下药和举一反三。
因此，在全面推进英语教学改革的过程中，英语教师需要尽量避免简单直白的知识灌输，深入了解当前的学实情，掌握现代化的教学策略，选择契合学生学习需要的教育教学手段，为学生核心素养的培养做好铺垫。
只有这样才能打造品质课堂，实现多种现代化教育资源的优化配置。
基于此，本篇文章对核心素养导向的初中英语课堂教学建议进行研究，以供参考。
关键词：核心素养；初中英语课堂；教学建议引言新课程改革下，不仅提出了生本教育理念，也明确提出了英语核心素养一词，为当前的课堂教学指明了方向。
面对全新的要求，教师必须要从传统的教学理念中解放出来，不仅要关注学生的英语成绩，还应指向“语言、思维、文化和学习”四个方面的素养，尊重学生的主体地位，优化和创新课堂教学策略，促使学生在轻松的学习氛围中完成知识建构，并实现能力和素养的提升，真正满足新课改下的教学需求。
一、核心素养的发展随着社会经济的发展，社会对人才的要求也越来越高，这就给教师提出了很多研究的课题。
现在越来越多的国家都在核心素养方面进行了多方面的研究，在一些国家研究人员看来，教育的最终目的就是培养能主动学习、具有奉献意识以及热爱祖国且充满自信的人。
我国教育部在2014年3月出台了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，核心素养概念在我国被首次提出。
之后我国的教育者跟着国家走，对核心素养这个概念密切关注并且研究，认识到核心素养是学生在社会发展中应具备的关键能力和品格。
二、初中英语课堂教学中存在的问题（一）过于注重应试教育以往的英语教学主要目标体现在追求英语应试水平，让学生在中、高考中取得优异的成绩，占据优质的教育资源。
初中英语教学存在的问题与应对策略论文
初中英语教学存在的问题与应对策略论⽂初中英语教学存在的问题与应对策略论⽂ 在学习和⼯作的⽇常⾥，⼤家都经常接触到论⽂吧，借助论⽂可以有效提⾼我们的写作⽔平。
那么，怎么去写论⽂呢？以下是⼩编为⼤家收集的初中英语教学存在的问题与应对策略论⽂，希望能够帮助到⼤家。
新课程改⾰后，各种创新⾼效的教学法被应⽤在教学过程中，其中⼩组合作教学是⼗分受教师欢迎的⼀种⾼效英语教学法，教师会经常采⽤分组合作探究的教学⽅式来让学⽣对课堂问题进⾏讨论。
摘要： 英语在教学过程中注重的是对学⽣进⾏全⽅⾯的培养，其中，使学⽣具备听、说、读、写四项能⼒是英语教学的重要⽬标。
但是⽬前我国的初中英语教学现状却并不尽如⼈意，存在较多问题，阻碍了英语教学的进步。
为此，本⽂将在着重研究初中英语教学中所存在问题的基础上，就如何提⾼英语教学给出合理建议。
关键词：英语教学;初中英语;问题;建议 前⾔： 随着新课改的持续推进，初中英语教学更加注重知识与实践相结合，初中英语教学要在逐渐提⾼学⽣理论与实践能⼒的基础上，进⼀步提⾼其独⽴思维模式，改善应试教育体制，并需要加强学⽣的实践操作能⼒，使其知识运⽤技能能够得到同步提升。
但在逐渐完善英语教学的过程中也存在各种各样的问题，本⽂将主要分析在英语教学中存在的问题，并针对这些问题提出应对策略。
1、初中英语教学所存在的问题 1.1学⽣的主体作⽤不能充分体现： 在当前英语教学过程中，学⽣的主观能动性得不到充分发挥。
在英语教学中，如果学⽣的需求得不到关注，那么就会严重影响学⽣的学习兴趣，并使师⽣的互动效果⼤打折扣。
初中英语课堂教学中，兴趣才是最好的⽼师，初中⽣的⽣理和⼼理尚未完全成熟，在学习过程中，会偏向于⾃⼰感兴趣的科⽬。
如果英语教学不能激发初中⽣的学习兴趣，那么他们就会在这门科⽬上缺乏前进的动⼒，致使学习成绩越来越差，更严重的则会形成恶性循环。
所以教师要学会对英语教学过程进⾏课堂检验、反馈和调节，并针对学⽣出现的问题对症下药。
基于核心素养初中英语导学案教学设计及作用
基于核心素养初中英语导学案教学设计及作用摘要;本文是基于“英语核心素养”下通过利用英语导学案教学，结合仁爱版初中英语教学内容对于导学案的编写及教学作用分别进行探究。
在教学中，唤起学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，真正确立学生在学习中的主体地位。
也希望通过导学案教学能够为未来教学发展提供一些帮助。
关键词：初中英语导学案设计，教学作用一、英语导学案设计导学案就是让学生先自学，然后通过学生自主讨论、合作探究，给学生提供自主与合作学习的条件和机会。
使他们积极参与教学当中来，学生自学能力得到全面、充分的发展。
（一）学习目标设计：学习目标设计是基于英语“核心素养”设计包含认知目标、情感目标、智力目标。
以Book I Unit 3 Topic 1 Section B为例：1.知识目标：学习助动词does的用法。
2.智力目标：学习一般现在在时第三人称单数的疑问句极其答语。
3.情感目标：学习一些有用的表达方式。
学习目标设计目的是使学生明确英语的学习目标,使学生受到听、说、读、写、练的全面训练,获得英语基础知识和为交际而运用英语的能力,养成良好的学习习惯,为进一步学习英语打好初步的基础。
（二）课前预习设计：指定预习内容，有针对性设计少量预习思考题。
如下：1.自主学习新单词新短语; 2.根据课文，回答问题；3.结合课本，写出下列动词的第三人称单数形式；4.自学指导：学习过单词后，自学1a并尝试翻译下列句子。
课前预习设计要求学生课前进行导学案的要求进行自主预习，以便教学时更加快速地理解和掌握知识点、句型结构及语法模块。
导学案课前预习学习设计加深学生对英语课文的自我理解，活化教师主导作用和强化学生主体地位，把学习的主动权真正还给学生。
（三）课堂导学设计：1.Free Talk;2.自主学习：1）小组内相互讨论，检查预习情况2）老师列出重点内容提纲，学生自主学习，掌握重点内容;3.合作探究，师生共建（师生、生生之间互动合作解决学习中的问题）;4.拓展运用练习。
初中英语教学中暗示教学法的应用
ENGLISH ON CAMPUS2023年20期总第668期初中英语教学中暗示教学法的应用摘 要：新课标实施后，初中英语教学不断革新。
由心理学家洛扎诺夫创立的暗示教学法，就是通过“心理暗示”来进行教学，这种教学方法可以增强学生的学习热情，从而有效提升学生的学习效果，帮助学生获得更多的新知识，让学生可以随时全神贯注地听故事。
暗示教学法在初中英语课堂的具体运用策略主要包括暗示和鼓励、营造良好的课堂气氛、优化评价制度、拉进教师与学生之间的关系等，从而全面提升初中英语课堂教学效果。
关键词：暗示教学法；初中英语教学；应用策略作者简介：杨开洪（1977-），男，贵州遵义人 ，贵州省遵义市第五十三中学，中小学一级教师，研究方向：初中英语教学。
英语对学生而言是一门外语，要学好它首先要激发他们的学习兴趣，而在实际教学中，教师往往让学生死记硬背知识，根据考试结果来判断他们英语能力高低。
这种教学方法和评价方法大大降低了学生对英语学习的积极性，使他们对英语教学和评价方法产生了强烈的反感，为了改变这一现状，教师需要对现有的教学方法和评价方法进行改革。
一、暗示教学法概述暗示教学法是心理学者洛扎诺夫针对“一味灌输”和“死记硬背”等教学问题而提出来的一种教学方法。
该方法首先在外语课堂上得到运用，并逐渐扩展到其他课程教学中。
暗示教学法的目的就是要让学生产生“心理暗示”，根据学生的个人意志，采取有目的的刺激手段，让学生的英语水平在潜移默化中得到提升。
例如，初中英语教学中，教师可以利用音乐来营造一个良好的教学情境。
将音乐与教学内容相结合，使学生可以跟随音乐随意想象，更好地吸收所学知识。
二、暗示教学法在初中英语教学中的运用优势（一）提高学生对英语的学习兴趣在日常教学中，教师为了让学生专心地聆听和学习，一般会建立严厉的班规，促使他们努力学习。
暗示教学法强调的是对学生潜能的激发，作用是使他们产生强烈的学习动力，能够完全地投入到学习中。
要想让暗示教学法真正发挥作用，就要以教师良好的指导为前提。
初中英语课堂如何激情引趣
初中英语课堂如何激情引趣文/丁正清【摘要】英语课堂教学关键是“激活”课堂。
要使之活起来，核心问题是创设一种和谐、轻松、愉快的互动教学课堂环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在玩中学，学中用，使学生活起来，课堂活起来。
那么如何让课堂活起来？本文通过一则案例，探讨了激情引趣教学方法在英语课堂教学中运用。
关键词初中英语；激情引趣；运用一、背景分析：众所周知，兴趣是最好的老师。
心理学理论也指出，兴趣是学生进行活动的主要动力。
学生如果对某种事物感兴趣，就打心眼里乐于接受它。
同样如果当学生对某门学科产生了兴趣，就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。
激发出来的求知欲，会使学生注意力较长时间集中在教学内容上，并唤起丰富的想象力和创造力。
而缺乏兴趣的教学，尤其是单纯理智的学习，需要付出更多的意志努力，这对于意志力薄弱、注意力易分散的学生来讲无疑困难重重。
作为一名农村中学的教师，我知道我们的学生大多英语比较薄弱。
很多学生认为英语枯燥无味不易学习。
因此，在英语教学活动中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发学生的兴趣，引起学生对语言本身的兴趣，通过种种方式帮助学生理解，加深记忆。
二、案例描述：本节课为本单元第一课时。
主要是让学生理解和运用本课的重点单词和句型。
本单元的话题是Amazing things.Step 1.导入部分以图片形式呈现。
1.This man can make the bus move with his ears.学生在看到图片的时候发出阵阵惊叹，有的学生甚至用手捏住自己的耳朵，觉得图片上的男人用耳朵拉动公交车太不可思议了。
在大家的惊讶声中，适时引出了新词amazing。
2.A man in Japan看着图片上那个狼吞虎咽的日本人，学生中有人发出爆笑声。
接着我让学生猜测 how many hotdogs can he eat in 12 minutes?答案五花八门。
探究初中英语语法教学中存在的问题及解决策略
1042020年28期总第520期ENGLISH ON CAMPUS探究初中英语语法教学中存在的问题及解决策略文/蒋 兰对于初中英语教学来说，我们一方面需要重视初中生对于英语语言的接纳能力，一方面也要考虑到教学中出现的一些问题。
对于初中英语教学，教师必须要深刻地认识到在语言的学习不仅仅是单词的学习，更重要的是语言的学习，所以语言的学习必须要融入单词的学习中。
结合相关的语境和语言，通过语法结构，对于语言的学习非常重要。
虽然在传统考试中，我们对于学生的要求就是能够在相应的考试中针对试题答出完美的答案，但是应试教育也让学生的学习变得浅显而不深刻，同时也丧失了学习的乐趣，针对这种情况，教师应该考虑自己的教学方式。
本文即对初中英语教学中出现的一些问题进行分析并且提出相关的建议和对策。
一、初中英语语法教学存在的问题1.语法教学的内容和实际应用不相符。
初中英语的学习强调对于语法的记忆，但是这种片面的记忆会导致学生兴趣的缺失，同时也会让英语语言的学习陷入一种死循环，学生只会使用固定的英语单词语法搭配，但是对于语法的实际运用却掌握比较少。
在传授语法的过程中，教师也要重视学生对于语法的使用和语法的相关语境描述。
现在很多教师只强调学生对于知识的记忆，却忽视了英语语法对于生活的实际意义。
如果只是一味地重视学生对于知识的机械记忆但是放弃对于语法的运用，不利于学生对英语的学习。
在这种情况下，应该对学生循循善诱，让学生真正地了解语法的规则和语言的实际运用背景。
2.对英语语法教学的认识有偏差。
在传授语法的过程中，我们应该重视学生对于知识的接纳能力。
很大部分的教师由于受到应试教育的影响，没有及时地认识到时代的改变对于学生的影响，在讲解过程中，往往缺乏对于学生能力的培养，反而是机械化的将知识传授给学生，这是一种英语教育的弊端，在这个过程中，学生不仅丧失了学习的乐趣，同时对于学习的接纳能力减弱，没有根本的了解学习意义。
3.教学评价的片面化。
初中英语阅读教学中思维品质的培养
初中英语阅读教学中思维品质的培养随着教育改革的不断深入，英语教育也进入了一个全新的阶段。
阅读是英语教育的重要组成部分，在初中阶段，学生需要适应较强的英语阅读能力，因此如何培养初中英语阅读教学中的思维品质，成为了当今教育界关注的重点之一。
思维品质是一个人综合素质的重要组成部分。
不同的思维品质可以帮助我们完成不同类型的任务。
在英语阅读教学中，思维品质包括观察力、分析力、判断力、推理力和创新力等。
通过培养和加强这些品质，可以帮助学生提高阅读理解能力，更为深入地理解英语文章的内涵和外延。
1.培养学生的观察力。
英语阅读文章中常含有大量的细节信息，通过细致的观察，可以帮助学生更好地理解文章的意思。
教师可以通过教授学生如何审视全文，找到关键的信息和细节，以及如何在大量信息中快速筛选出所需信息等方法来提高学生的观察力。
例如在阅读一篇英语新闻报道时，教师可以引导学生快速浏览文章，只关注标题、副标题和照片等关键字，以此来提高学生的阅读速度和筛选信息的能力。
2.培养学生的分析力。
分析力是指在已有信息的基础上，深入思考信息所呈现的本质和规律的能力。
在英语阅读教学中，学生需要通过分析文章的语言、内容和结构等方面得出正确的理解。
这需要学生通过阅读不同类型的文章来培养自己的分析力，并且通过与同学交流思考，讨论不同的看法和理解。
教师还可以通过给学生分析文章的结构、段落、句子、词汇、语法等方面的练习来提高学生的分析力。
3.培养学生的判断力。
判断力是指在面对信息时，能够准确、敏捷地加以判断的能力。
在英语阅读教学中，学生需要对文章中的信息进行正确的判断，以理解作者的思想和观点。
学生可以通过练习阅读一些有关观点和传媒报道的文章，包括谣言、假新闻等，以此来提高学生的判断力。
教师还可以通过给学生提供一些同义词、反义词和范畴词等练习，来帮助学生理解作者的思想和观点。
4.培养学生的推理力。
推理力是指在基于已有信息的基础上，准确地推断、得出结论并且具有说服力的能力。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养
自主学习是指学生通过自主观察、思考来获取知识，并且能够自主性的对学习结果进行分析和判断。
自主学习能力培养，是为了全面激发学生的主观能动性，通过自己的探究与分析获得知识。
为了提高初中英语教学的整体教学质量，必须注重对初中生的自主学习能力的培养，以此来提高学生在学习中的主动性，激发学生学习的动力，创建高效课堂，提高教学水平。
一、激发学生学习英语的兴趣，培养自主学习意识在初中教学阶段，英语教学相对于其他科目来说难度较大，学生在学习的过程中很容易失去兴趣甚至丧失对英语学习的信心。
在教学中，要想培养学生自主学习的能力，首先要帮助学生建立起对英语学习的兴趣，形成主动学习、勤于思考的习惯。
首先，初中阶段的学生好奇心强，对一切事物都充满高度的新鲜感，老师要树立“英语并不难学”的观点，排除学生恐惧英语学习的心理障碍，同时引导学生掌握一些英语学习和记忆的方法、并且避免枯燥乏味的教学，应根据学生的兴趣，采用多种灵活的教学方法。
其次，要创造轻松愉悦的课堂氛围。
让教学方法变得更有趣，改变以往学生被动接受式，学生和教师积极互动，活跃课堂氛围，让学生感受到学习的乐趣，愿意参加到英语学习活动中来。
最后，教师要与学生形成平等的师生关系，多与学生进行交流沟通，了解学生在英语学习中遇到的困难，并进行有针对性的解决，打消学生对英语学习的抵触心理。
对于每个学生，教师要进行鼓励，增加在英语学习上的信心，引导其形成自主学习的习惯。
二、强化教师在学生自主学习中的引导作用让学生进行自主学习，并不是教师在课堂中不再发挥作用，而是要将教师在课堂上的主导作用转化为引导作用。
及时发现学生自学过程中遇到的困难和存在的问题，对学生进行有针对性的指导，帮助学生对整体内容有所掌握的同时，改正学习中的错误习惯，提高学习质量。
自主学习离不开对学习方法的探索，教学中教师要像学生渗透学习方法，提高学生解决问题的能力。
培养学生自主学习能力最关键的部分就是养成良好的学习习惯，学生只有在掌握知识的基础上懂得运用，才能真正达到学以致用。
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初 中英 语 教 学 中 如 何 激 发 学 生 的 主 观 能 动 性
陈国勇
（ 南靖 县 草 坂 中学 ， 福建 南靖 摘 要 ：面 对 初 中英 语 教 学 中 出 现 的 问题 。 调 动 学生的 主 观 能 动 性 无 疑 有 绝 对 的促 进 意 义 。 本 文 依 据教 育 水平 、 学生 情 况等 的 不 同 ， 因地 制 宜地 为 老 师 寻 求 调 动 学 生 主 观 能 动 性 的 方 式方 法 ， 以期 为初 中英 语教 学作 出贡 献 。 关键词 ： 初 中英语 主 观 能 动 性 教 学 问题 学 生 是 学 习的 主 导 ， 学生才是课堂主角 ， 只有 充 分 发挥 学 生 的 主观 能 动 性 ， 才 能 有 效 激 发 学 生 的学 习热 情 ， 进 而 提 高课 堂效 率 。 英 语 作 为 一 门外 语 ， 本 身学 起 来 就 有一 定 的 困难 ， 尤其 是 对 于 初 中 生这 个 特 殊 的群 体 。在 大 城 市 还好 。 很 多 学 生 小学 时就接触英语 ． 教起来相对容易些 ， 但 是 对 于很 多教 育 落 后 的 地方 ， 初 中阶 段学 生 才 刚 刚 接触 英 语 ， 对 于 这些 学 生 而 言 ， 英语 完 全 是 陌 生 的 ，这 样 的 情 况 对 于 教 育 工 作 者 而 言 难度 是 极 大 的。 面 对这 种 教 学水 平 参 差 不 齐 的情 况 。 教 育 工作 者 需 要做 的 就 是 积 极 调 动 学 生 的 主 观 能 动 性 ，让 学 生从 一开 始就 爱 上 英 语， 自发 主动 地 学 习英 语 ， 这 样 才 能 真 正 克 服 初 中 英语 教学 的 难 关 。 本 文对 初 中英语 的教 学 现状 作 简 要 分 析 ． 提 出如 何 调 动 学 生 主 观 能动 性 的 方 法 ， 为初 中英 语 教 学进 言 献 策 。 初 中英 语 教 学 现 状 的 简 要分 析 古语有云 ： 师夷 长 技 以制 夷 。 我 们 要学 习别 人 的 东 西来 抵 制别 人 ， 后来 又有 洋 为 中用 的 思 想 。 西 方 的很 多 思 想 都 比较 先 进， 是值得我们吸收的。 所 以作 为 肩 负 教育 下 一 代 艰 巨 任务 的 教育 工 作 者 ， 更 应 该 注 重 学 生 学 习 习惯 的培 养 及 思想 的教 育 。 我 国 的教 育 水 平 各 地 区 参 差 不 齐 ． 不能一概而论 ， 就教 育 水平 比较 发 达 的城 市 而 言 ， 学 生 本 身 的起 点 就 要 高 些 ， 身边 的 事 物也 比较 先 进 ， 教育起来相对容易 ． 但 是 对 于 中 低水 平 的 地 区， 学 生 的基 础 相对 较 差 ， 平 日接触 国外 的 东西 也 比较 少 ， 老 师 讲 起 来显 得 很 生 硬 ， 学 生 接 受 起 来 也 比较 陌 生 ， 学 习处 于一 种 很 被 动 的状 态 。 打个 比方 ， 大 城市 里 的 孩 子 可能 在平 日里 打 招 呼 或 是 简 单 的 日常 生 活 中 就 会 穿 插 一 些 简 单 的 英 语 ． 比 如 “ Ｈｅ ｌ ｌ ｏ ， ｈ ｏ ｗ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ？ ” 等， 但 是 对 于 农 村 的孩 子 你 可 能 问 他ａ ｂ ｅ ． 他 都 不 知道 是 什 么 。 这 势 必 会 产生 两 极 分化 ， 而且 会 日趋严 重 ． 绝 对 不 利 于 我们 教 育 的 长 远发 展 。 值得 一 提 的 是 ． 对 于农 村 孩 子这 个 特 殊 的 群 体 ， 生 活 环 境 比较 差 ． 思 想 比较 落 后 ， 师 资 力 量 也 相 对 比较 匮 乏 ， 面 对 这 一 系列 的 问 题 ， 我们不 能忽略 ． 绝 对 应 该 引起 重 视 。我 国 的初 中英语 教学 还 存 在很 多 问题 ． 面 对 日益 发 展 的社 会 ， 这 些 问题 亟 待解 决 ， 并 值 得 教 育工 作 者 深思 。 二、 学 生 主观 能 动 性 的 意 义 教 育 的 最 终 目的 不 是 机 械 地 传 授 知 识 ，而 是 让 学 生 将 知 识运用到实际生活巾， 并 解 决 实 际生 活 中 的问 题 。 学 生 学 习 知 识也不只是为了应付一时的考试 ， 或 是 为 了一 时 的掌 握 ． 而 是 需 要 学 习 一 种 技 能 以对 他 们 的未 来 发 展 有 促 进 意 义 。 这 一 切 都 向我 们 透 露 一 种 讯 息 ，教 育 工 作 者 需 要 培 养 学 生 良好 的 学 习 习惯 ， 让他 们 的思 想 和 内心 得 到 同 步健 康 的发 展 面对 当今 英 语 教 学 参 差 不 齐 的 现 状 ．如 果 只 是 不 断 加 强 师 资 力量 或 是 教 学 设 施 等 硬 件 的建 设 ．而 不 从 学 生 本 身 出发 的话 ， 就只会是治标不治本 ， 不能从根 本上解决 问题 ， 不 利 于 教育 长远 的发 展 。从 学 生 实 际 出 发 ． 调动 学 生 的 主 观能 动 性 ． 让学 生 真 正 成 为 学 习 的 主 人 ， 使他们真正地爱上英语 ， 融 人 英 语学习的氛围当中， 不 再 把 英语 当做 一种 负 担 ， 当成 一 门 外 语 来 学习 ， 而是作为一种兴趣 、 一种爱好 来学习 ， 这 样 老 师 在 教 学 时 就 会 比较 容 易 ， 不 必 照 本宣 科 般 地 教 学 ， 而 是 顺 应 学 生 需 要． 制 订 合适 的教 学 计 划
一
பைடு நூலகம்
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