九年级语文上册《雨说》学案新人教版
第2课《雨说》学案
教师寄语：
为生活在中国大地上的儿童而歌 。
学习目标
1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
2．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
3．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
4．通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。教学步骤
学习过程
一、基础知识
1、作家简介
郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。被称为“中
国的中国诗人”。
15岁开始写诗，49岁随家人去台湾，现旅居美国。他的诗歌多描写旅人心绪，故被称
为“浪子诗人”。诗风豁达而不失婉约，其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。本
诗写于1979年，此时，诗人身在美国，心系祖国，他以满腔的热忱关注着祖国儿童的成长，
并通过此诗表达了对祖国未来的真诚祝福。诗歌中“雨”就是一位温柔美丽而又亲切的爱的
使者，作者通过它寄寓了自己对祖国儿童最真诚的祝福和希望。
2、根据注音写出汉字。
（1）yīn哑（ ） （2）丝lǚ（ ）
（3）suō衣（ ） （4）斗lì（ ）
二、整体感知
1．有感情地朗读诗歌。
2、“雨说”在诗中出现了几次。以此理出诗作结构。
3．诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?
4.在第一节到第五节中出现过哪些景物?
三、合作释疑
1．雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?
2．雨做了这一切，它的来意是什么?
3．第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修
辞手法?
4．如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?
5.最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?
6．雨的祝福是什么?如何理解?
四、课内精读
雨说：我是到大地上来亲近你们的
我是四月的客人带来春的洗礼
为什么不扬起你的脸让我亲一亲
为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？
跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏
去看牧场就要抽发忍冬的新苗
绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好
去听听溪水练习新编的洗衣谣
雨说：我来了，我来的地方很遥远
那儿山峰耸立，白云满天
我也曾是孩子和你们一样地爱玩
可是，我是幸运的
我是在白云的襁褓中笑着长大的
第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊
小燕子见了我笑斜了翅膀啊
第二样事，我还要教你们勇敢地笑
那旗子见了我笑得哗啦啦地响
___________________________________
___________________________________
雨说：我来了，我来了就不再回去
当你们自由地笑了，我就快乐地安息
有一天，你们吃着苹果擦着嘴
要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意
1．选文中，雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？
2．作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在哪里？
3．请默写出空行的诗句。
4．春天来了，你听了春雨对你说的话之后，想对春雨说些什么呢？
5．关于“春雨”的诗有许许多多。请你再查找一首写春雨的诗，并体会所蕴含的思想感情。
五、拓展延伸
回 答
北岛
卑鄙是卑鄙者的通行证，
高尚是高尚者的墓志铭。
看吧，在那镀金的天空中，
飘满了死者弯曲的倒影。
冰川纪过去了，
为什么到处都是冰凌？
好望角发现了，
为什么死海里千帆相竞？
我来到这个世界上，
只带着纸、绳索和身影
为了在审判之前，
宣读那些被判决的声音：
告诉你吧，世界
我——不——相——信！
纵使你脚下有一千名挑战者，
那就把我算做第一千零一名。
我不相信天是蓝的；
我不相信雷的回声，
我不相信梦是假的；
我不相信死无报应。
如果海洋注定要决堤，
就让所有的苦水都注入我心中；
如果陆地注定要上升，
就让人类重新选择生存的峰顶。
新的转机和闪闪星斗，
正在缀满没有遮拦的天空，
那是五千年的象形文字，
那是未来人们凝视的眼睛。
注：这首诗写于1976年“四五”运动之中，是以“我”为代表的觉醒的一代，对“世界”
即十年动乱的中国的“回答”。
1．这首诗表达了作者怎样的思想感情？
2．作者尖锐而有力地概括和嘲讽了十年动乱所造成的荒谬现实的诗句是
3．作者连用四个“我不相信”组成的排比，表达了作者怎样的思想感情？
4．虽然诗人在文中宣布“我不相信”，但是并没有在对现实的怀疑和否定中陷入虚无，而是
选择了自觉地承担改造世界的使命。你从哪些诗句中可以感悟出来？
5．你认为“我”有可能代表着怎样一种人？请你联系实际生活加以简单的评价。
2参考答案
基础知识 略
整体感知
1、 略
2、a．第一部分：(一至三节) 雨的到来
b．第二部分：(四至五节) 雨的邀请
c．第三部分：(六至八节) 雨的来意
d．第四部分：(九节) 雨的祝福
3、是第一人称写作，是拟人的修辞手法。题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻直接
叙述，直接抒情。
4、 田圃、牧场、鱼塘、小溪。
合作释疑
1、雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。认真听教师的讲解，领
会“白云”和“笑着”的深刻含义。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地
成长。）
2、它的来意是“教你们勇敢地笑”。引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚，自由
自在、快乐地生活。
3、运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”，石狮子 “笑出了泪”，小燕子“笑斜了翅
膀”，旗子“哗啦啦地响”。
4、雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用
笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。
5、“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。
6、雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。
课内精读
1．希望孩子们走进大自然之中，学会乐观，能够过着快乐、自由、幸福的生活；同时也表
达了作者对新一代儿童的关爱与祝福。
2．作者赋予“雨”以人的感情与思想，使诗文更富有生命力，生动而又形象，给人以无穷
的想像力，也容易引发读者的兴趣。
3．只要旗子笑，春天的声音就有了 只要你们笑，大地的希望就有了
4．示例：我想对雨说：“谢谢你，春雨。我会将全身心投入到大自然的怀抱之中，接受您
的洗礼。在祖国日新月异的今天，我生活得健康而又快乐，自由而幸福，我一定会珍惜这来
之不易的幸福生活，我会珍爱自己的生命并为美好的未来而努力奋斗，我会更加珍爱他人的
生命并为大多数人的幸福而甘愿贡献自己的一生。”
5．示例：《春夜喜雨》杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径
云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
拓展延伸
1．表达了作者对“四人帮”、对假丑恶的极端愤慨，对即将出现的转机、对真善美的热情
讴歌，同时也表现出作者的自我奉献精神和沉重的历史责任感。
2．看吧，在那镀金的天空中，/飘满了死者弯曲的倒影。
3．表现了作者要对恶势力进行挑战的决心和信心。
4．如果海洋注定要决堤，/就让所有的苦水都注入我心中；/如果陆地注定要上升，/就让人
类重新选择生存的峰顶。
5．诗中的“我”可能是一个被恶势力判决的但又义无反顾的向恶势力挑战的勇敢者。生活
中正需要像“我”这样爱憎分明又有勇气的人。譬如面对坏人坏事，我们应该勇敢地与其作
斗争，人民英雄徐洪刚就是这样的人。但是，如果对任何事都叛逆，不加任何分析，从而全
盘否定它们，就会陷入一种虚无主义之中，这是不足取的。（大意正确即可）
九年级语文上册 第2课《雨说》学案 人教新课标版
人教版语文九年级上第2课《雨说》学案教师寄语：为生活在中国大地上的儿童而歌。
学习目标1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
2．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
3．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
4．通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。
教学步骤学习过程一、基础知识1、作家简介X愁予是某某诗人，本名X文韬（tao），祖籍某某，1933年生于某某某某。
被称为“中国的中国诗人”。
15岁开始写诗，49岁随家人去某某，现旅居美国。
他的诗歌多描写旅人心绪，故被称为“浪子诗人”。
诗风豁达而不失婉约，其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。
本诗写于1979年，此时，诗人身在美国，心系祖国，他以满腔的热忱关注着祖国儿童的成长，并通过此诗表达了对祖国未来的真诚祝福。
诗歌中“雨”就是一位温柔美丽而又亲切的爱的使者，作者通过它寄寓了自己对祖国儿童最真诚的祝福和希望。
2、根据注音写出汉字。
（1）yīn哑（）（2）丝lǚ（）（3）suō衣（）（4）斗lì（）二、整体感知1．有感情地朗读诗歌。
2、“雨说”在诗中出现了几次。
以此理出诗作结构。
3．诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?4.在第一节到第五节中出现过哪些景物?三、合作释疑1．雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?2．雨做了这一切，它的来意是什么?3．第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?4．如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?5.最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?6．雨的祝福是什么?如何理解?四、课内精读雨说：我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣雨说：我来了，我来的地方很遥远那儿山峰耸立，白云满天我也曾是孩子和你们一样地爱玩可是，我是幸运的我是在白云的襁褓中笑着长大的第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响______________________________________________________________________雨说：我来了，我来了就不再回去当你们自由地笑了，我就快乐地安息有一天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意1．选文中，雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？2．作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在哪里？3．请默写出空行的诗句。
【精品】九年级语文上册2雨说学案新人教版
《第一单元》[单元学习目标导读]《沁园春·雪》描写雄壮而又妖娆的北国雪景,纵论历史上的英雄人物,抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情,表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。
《雨说》它借助春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”倾诉，唱出了一曲动人心弦的爱之歌。
《星星变奏曲》运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。
《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》都表达了诗人对大自然的热爱。
《蝈蝈与蛐蛐》以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”歌颂大自然的无比美好和无限生机。
《夜》传达出诗人对大自然的热爱和作者安适宁静的心境。
2．雨说[学习目标]1、体会诗歌拟人化的手法及“雨”的象征意义。
2、理解诗的主题及作者的思想感情。
3、体会本诗明丽清新的风格。
一、预习检测1、给加点的字注音田圃．（）禁锢．（）留滞．（）喑．哑（）喧嚷．．（）润如油膏．（）．．（）蓑．衣（）襁褓2、解释下列词语在文中的意思。
（1）温声细语：（2）洗礼：（3）留滞：（4）忍冬：3、本文作者______________，台湾现代诗人，原名___________。
重要诗作有________________、_____________、___________、《寂寞的人坐着看花》等。
4、背景链接写作背景：本诗写于20世纪70年代末，当时正值十年浩劫后中国新的历史时期，一切都开始显露生机，正如春雨降大地，万物复苏，本诗是诗人对“生活在中国大地上的的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。
二、有感情地朗读诗歌，体会这首诗清新明朗，节奏欢快的特点，完成下列各题。
1、用自己的话概括本文的主要内容。
2、雨“说”的话主要表达了什么意思？诗中的春雨有何象征意义？3、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？4、找出你认为最能体现本诗主旨的诗句，品味诗人饱含的真情。
精品2019九年级语文上册 第一单元 第2课《雨说》导学案(无答案) 新人教版
2 雨说学习目标1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
2．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情3．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
教学重难点1．用喜悦、欢快的语调诵读全诗，体会诗歌明丽清新的风格。
2．理解意象，领悟主旨，品味感情。
教学课时2课时教学过程[温故知新]1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
田圃．( ) 禁锢．( ) 留滞．( ) 喑哑．．( )( )襁褓．．( )( ) 蓑．衣（）斗笠．（）润如油膏．（）2．解释下列词语：寒浅：留滞：喑哑：襁褓：忍冬：洗礼：3．了解作者郑愁予以及写作背景。
郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。
被称为“中国的中国诗人”。
15岁开始写诗，49岁随家人去台湾，现旅居美国。
他的诗歌多描写旅人心绪，故被称为“浪子诗人”，代表作有《错误》《水手刀》等。
诗风豁达而不失婉约，其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。
本诗写于1979年，此时，诗人身在美国，心系祖国，他以满腔的热忱关注着祖国儿童的成长，并通过此诗表达了对祖国未来的真诚祝福。
诗歌中“雨”就是一位温柔美丽而又亲切的爱的使者，作者通过它寄寓了自己对祖国儿童最真诚的祝福和希望。
4．朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。
想一想，雨“说”了哪些话？请你在文中用横线标出。
[导学释疑]1. 初读课文，质疑问难，提出自己的疑问。
2．再读课文，品味语言。
找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。
3.合作交流⑴副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？⑵在第一节到第五节中出现过哪些景物? 雨的到来为大地带来了什么变化？⑶齐读第1-5节思考：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面用精彩的语句来描述。
（可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容。
语文：1.2《雨说》学案(人教版九年级上)
1.2《雨说》学案教师寄语：“落红不是无情物，化作春泥更护花”学习目标1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情3．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
学习重点1．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情2．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
作者简介郑愁予：原名郑文韬，1933年出生于山东济南。
童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。
此后一直保持沉默、很少发表作品。
1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。
现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
写作背景：本诗写于1979年，时值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人身在海外而关注中国大陆。
经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。
诗中“雨说”即诗人在说，这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。
学习过程一、基础知识1.给下列加点的字注音田圃．（）禁．（）锢．（）留滞．（）喑．（）哑．（）襁．（）褓．（）2．解释下列词语。
寒浅：________留滞：________喑哑：________ 襁褓：________忍冬：________洗礼：________二、理解探究1. 思考：诗歌的每一小节各写了什么内容？2. 找出最能体现本诗主旨的诗句，仔细体味：三、合作释疑1.这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里？2.这首诗语言有什么特色？3.读第七、八节，品味其中的“笑”。
四、课内精读雨说：四月已在大地上等待久了……）等待久了的田圃跟牧场等待久了的鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐喑哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地我来了，我走得很轻，而且温声细语地我的爱心像丝缕那样把天地织在一起我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠雨说，我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣雨说：我来了，我来的地方很遥远那儿山峰耸立，白云满天我也曾是孩子和你们一样地爱玩可是，我是幸运的我是在白云的襁褓中笑着长大的第一样事，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了雨说，我来了，我来了就不再回去当你们自由地笑了，我就快乐地安息有一天，你们吃著苹果擦著嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意1.选诗的第三节与第一节有什么关系?2.选诗的第二节抓住雨的什么特点来写的？“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”，该怎样理解这一诗句？3.选诗的第二节用了哪些修辞手法？有什么作用?4．选文中，雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？5．作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在哪里？6.文中五次用“雨说”作为提示语有什么好处?7这首诗采用第几人称？运用了什么修辞方法？有什么作用？8“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”句中的“旗子”“春天”象征什么？这两句诗应该如何理解?9春雨到来的前后，大地的景色有什么变化吗?五、拓展延伸阅读下面的诗歌，回答问题。
2012年九年级语文上册《雨说》学案 人教新课标版
2012年九年级语文上册《雨说》学案人教新课标版2.雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌快乐晨读春夜喜雨杜甫好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
【赏析】诗人紧扣诗题的“喜”字，在春夜发现“好雨”降临，对其“潜”“润”“细”等特点作了细致入微的描绘，从字里行间流露出满心的喜悦之情。
课前预学一、走近作者郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南代表作有《___________》《_______》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“________________”。
现旅居美国为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
二、追溯背景本诗写于20世纪70年代末，正值“文革”结束不久而开始新的历史时期。
诗人关注着中国内地，看到它的变化所展现的希望。
而儿童是中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。
三、字词积累1.读准字音田圃．（pǔ）禁锢．( ) 丝缕．( ) 留滞．( )喑哑．．( ) 斗笠．( )．．( ) 耸．立( ) 襁褓蓑．衣( ) 润如油膏．( )2．辨清字形3．理解词义禁锢 留滞 喧嚷 襁褓 耸立 喑哑 祝福 温声细语 润如油膏禁锢 ：束缚，强力限制。
_______：高高地直立。
_______：停留不流通。
_______：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
_______：（好些人）大声地叫或说。
_______：原指祈求上帝赐福，后来指祝人平安和幸福。
_______：包裹婴儿的布或被。
_______：声音细而温和委婉。
_______:细腻光滑如油，像脂肪涂抹过一样。
合作研究四、初步感知1．副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________调________（曲调） ________（调整） 斗 ________（斗笠） ________（斗争） 哑 ________（哑哑学语） ________（哑谜）shu āi(衰)败 su ō(蓑)衣 xu àn( )染 xu ān( )嚣d ài( )遇 sh ì( )候 对zh ì( )歌y áo( )y áo( )役y áo( )远2．按朗读要求读一读本诗，想一想诗人在这首诗中用了什么修辞方法，这样写好在哪里。
人教版九年级语文上册《雨说》学案
人教版九年级语文上册《雨说》学案郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。
童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。
此后一直保持沉默、很少发表作品。
1973年左右再度出山，宝刀未老，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为浪子诗人。
现旅居美国，为现代诗社成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
2、相关资料《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。
诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得关爱对童年的意义。
诗中雨成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
【自主学习】点击进入初中学习小组1、注音。
田圃( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑( )哑( )襁( )褓( )2、雨说在诗中出现了几次。
以此理出诗作结构。
3、诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?4、在第一节到第五节中出现过哪些景物?【合作探究】5、雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?6、雨做了这一切，它的来意是什么?7．第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后笑的场面，运用什么修辞手法?8、如何理解只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了这句话?9、最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?10、雨的祝福是什么?如何理解?【精读精练】精读诗歌，完成下题。
11、选文中，雨说的一席话集中表达了一个什么意思？12、作者赋予了雨以人性化的表现，这样写好在哪里？13、春天来了，你听了春雨对你说的话之后，想对春雨说些什么呢？14、关于春雨的诗有许许多多。
请你再查找一首写春雨的诗，并体会所蕴含的思想感情。
【主题阅读】呵，有一只鹰（曾卓）呵，在蓝得透明的天空中有一只鹰在飞翔它飞得那么高呵白云紧贴着它的翅膀呵，俯望着闪光的彩色的大地鹰在高空中自由地盘旋它的健壮的翅膀能够飞得多远就有着多么辽阔的蓝天呵，鹰，蓝天的骑士你也有你的歌么更高更高地飞吧，鹰生命的歌要唱得更响，更响呵，有一只鹰在高飞怀着真正的鹰的心它的翅膀有时牵引着狂风暴雨有时驮负着阳光白云15、诗中的鹰是一个怎样的形象？作者在构思立意上运用了什么表现手法？16、本诗在第一、二节诗人以两幅画面从不同角度展现鹰的飞翔状态，请用简要的语言概括。
九年级语文上册2雨说学案3无答案新版新人教版
《雨说》学习目标：1．熟读课文，读出诗歌的重音、节奏。
2．反复诵读，交流诗歌清新明朗、节奏欢快的语言。
3．通过学习作者对春雨形象的刻画和歌颂，领会作者对儿童的关爱之情4．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
教学重难点一、用喜悦、欢快的语调诵读全诗，体会诗歌明丽清新的风格。
二、理解意象，领悟主旨，品味感情。
课时安排：二课时教学进程：一、预习导学。
1.作者简介：本文的作者是郑愁予原名郑文韬，1933年诞生于山东济南。
童年随父辗转五湖四海，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班深造学习，获艺术硕士学位。
尔后一直维持沉默、很少发表作品。
1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《海员刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。
现客居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
也被称为“中国的中国诗人”。
《雨说》是他复出以后于1979年写成的，现在诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国以后真诚的祝愿。
诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，因此他更珍视童心的天真烂漫，也更能知道“关爱”对童年的意义。
诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
2.读准以下字的音：田圃（）禁锢（）留滞（）喑哑（）蓑衣（）斗笠（）襁褓（）润如油膏（）3．朗诵课文二、三遍，要求读音正确、流畅。
想一想，雨“说”了哪些话？请你在文顶用横线标出。
4．通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。
二、学习研讨(一)导入。
(二)读课文，整体感知课文内容。
1.生自由读，力求读准字音、重读、停顿。
2.学生范读。
师生互评。
3．播放范读，学生自由朗诵、美读并试探：雨说的话要紧表达了什么意思？再来讲说下面两个问题：（1）说说诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?（2）副题目什么缘故取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？（三）合作探讨，体味鉴赏。
九年级语文上册 2 雨说导学案 新人教版
2雨说精彩开篇词轻灵飘洒的春雨，素来是文人墨客抒发情感的载体。
春雨之夜，杜甫写下了“好雨知时节，当春乃发生”的喜悦；李清照发出了“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”的感慨。
而今，台湾诗人郑愁予的笔下，春雨淅淅沥沥地走来了，它在向我们轻声地诉说什么呢？让我们一起聆听雨的絮语。
学习目标1.有感情地朗读这首诗，注意把握语气和语调，通过朗读理解诗意，体会诗的魅力，感受春雨的美好。
2.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
3.理解“雨”的形象的象征意义。
4.领会文章主旨，通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。
教学过程第一课时一、新课导入当金黄的油菜花在江南的田间竞相绽放时，当乡间小路夹杂着春雨散发出浓郁的泥土气息时，无疑给人一种生机勃勃的感受，同时也会让人又无限的遐思。
这一节课，就让我们一起去感受《雨说》中的各种生机。
二、自学指导（一）——预习与交流1、朗读课文，圈画文中生字词。
田圃．（pǔ）禁锢．（gù）留滞．（zhì）喑．（yīn）哑丝缕．（lǚ）喧．（xuān）嚷帘．（lián）子耸．（sǒng）立蓑．（suō）衣斗笠．（lì）油膏．（gāo）襁褓．．（qiǎng bǎo）2.学生结合语境解释词义。
禁锢：束缚，强力限制。
寒浅：初春时淡淡的余寒。
留滞：即滞留，停留不流通。
喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
喧嚷：(很多人)大声地叫或说。
蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。
润如油膏：细腻光滑得像油，像脂肪涂抹的一样。
安息：安静地休息，多指入睡或长眠。
3.作者简介郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。
童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。
此后一直保持沉默，很少发表作品。
1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。
2019-2020学年九年级语文上册 2 雨说学案新人教版.doc
2019-2020学年九年级语文上册 2 雨说学案新人教版[单元学习目标导读]《沁园春·雪》描写雄壮而又妖娆的北国雪景,纵论历史上的英雄人物,抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情,表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。
《雨说》它借助春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”倾诉，唱出了一曲动人心弦的爱之歌。
《星星变奏曲》运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。
《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》都表达了诗人对大自然的热爱。
《蝈蝈与蛐蛐》以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”歌颂大自然的无比美好和无限生机。
《夜》传达出诗人对大自然的热爱和作者安适宁静的心境。
2．雨说[学习目标]1、体会诗歌拟人化的手法及“雨”的象征意义。
2、理解诗的主题及作者的思想感情。
3、体会本诗明丽清新的风格。
一、预习检测1、给加点的字注音田圃．（）禁锢．（）留滞．（）喑．哑（）喧嚷．．（）润如油膏．（）．．（）蓑．衣（）襁褓2、解释下列词语在文中的意思。
（1）温声细语：（2）洗礼：（3）留滞：（4）忍冬：3、本文作者______________，台湾现代诗人，原名___________。
重要诗作有________________、_____________、___________、《寂寞的人坐着看花》等。
4、背景链接写作背景：本诗写于20世纪70年代末，当时正值十年浩劫后中国新的历史时期，一切都开始显露生机，正如春雨降大地，万物复苏，本诗是诗人对“生活在中国大地上的的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。
二、有感情地朗读诗歌，体会这首诗清新明朗，节奏欢快的特点，完成下列各题。
1、用自己的话概括本文的主要内容。
2、雨“说”的话主要表达了什么意思？诗中的春雨有何象征意义？3、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？4、找出你认为最能体现本诗主旨的诗句，品味诗人饱含的真情。
九年级语文上册2雨说学案4新版新人教版
雨说☆课文导读《雨说》是郑愁予于1979年写成的，现在诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国以后真诚的祝愿。
诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，因此他更珍视童心的天真烂漫，也更能知道“关爱”对童年的意义。
诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
☆基础过关一、读音辨析田圃(pǔ) 禁锢(jìn ɡù)留滞(zhì) 喑哑(yīn yǎ)蓑衣（suō）斗笠（lì）油膏（ɡāo）襁褓(qiǎnɡbǎo)二、词语释义田圃：田园。
禁锢：束缚，强力限制。
寒浅：早春时淡淡的余寒。
留滞：停滞，不流通。
喑哑：嗓子干涩发不作声音或发音低而不清楚。
喧嚷：（好些人）高声地叫或说。
知悉：明白。
蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。
润如油膏：细腻滑腻的像油，像脂肪涂抹的一样。
忍冬：能够忍受冬寒的意思。
襁褓：包裹婴儿的被子和带子。
安息：安静地休息，多指人睡或长眠。
三、语句解读1.我的爱心像丝缕那样把天地织在一路。
“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”那么形象刻画出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，令人读后如沐春雨。
把如此一个丰硕深刻的内涵寓于形象贴切的比喻当中，境遇全出。
2.有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，确实是我祝愿的心意。
捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰硕的那份“甜”，化为“祝愿的心意”，虽卒章显志，却不露声色，表现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。
四、作家作品郑愁予（1933—），原名郑文韬，1933年诞生于山东济南。
童年随父辗转五湖四海，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班深造学习，获艺术硕士学位。
代表作有《错误》《海员刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。