给予是快乐2.DOC
《给予是快乐的》教学设计
【教学要求】
1 、正确、流利、有感情地朗读课文。
2 、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用 “ 炫耀 ” 、 “ 懂
得 ” 造句。
3 、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中
心思想的句子的含义。
4 、凭借课文的具体语言材料，获得 “ 给予是快乐 ” 的真切感受，激
发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点、难点】
从保罗的哥哥给予保罗新轿车，到保罗给予小男孩希望，再到小男孩给予
他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种
爱的传递中体验到给予是快乐的的真正含义。
【教学过程】
一、导入
同学们，这节课我们继续学习 24 课《给予是快乐的》。我们一起读课题，
再跟老师读一遍，给予是快乐的（读课题是对课文感受的开始，读出题意非常
重要）
二、整体感知
1 （投影出示）那课文中谁给予谁，给予的是什么，为什么说这种给予快
乐的？同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一些划一划。（学生读文思
考，教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态）
2 （学生读完一遍之后）同学们，刚才老师提的问题，想好了吗？（估计
学生思考好的不是太多）好，没有关系，我们在读课文，要把的思考和老师的
提的问题结合起来，这样学习的效率就高了。（学生在读）
三、合作交流
同学们又读了一遍课文，老师的提问思考好了吗？同学们可以分组交流一
下。注意，在分组交流的时候，要有顺序，别人说的时候要学会倾听，不要随
意打断别人的发言，要等别的同学说完在发表自己的意见，这样大家就可以取
长补短，这叫学会学习。懂了吗？（因为这个问题本身就有一定的深度，学生
交流很有必要，在这个过程中教师要了解学生问题的学习情况，以便进行适时
的指导。）
四、精读指导
（一）好我们现在来交流一下同学们的读书情况，那课文中谁给予谁，给
予的是什么，为什么说这种给予快乐的。我们还是从那辆新轿车说起吧。这辆
新轿车是谁给予谁，为什么说这种给予快乐的。
（这个问题是整个课文的开始，学生回答起来比较容易，但很重要，板书：
哥哥→保罗）
1 保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车，因为那是圣诞礼物，保罗当然高兴。
也就是说，保罗的哥哥送给保罗的是一样东西。
（二）课文中还有谁给予谁，给予的是什么，为什么说这种给予快乐的。
我们来看看这个小男孩。
1 学生回答。（这个问题比较难，但这个问题学生可能会回答，小男孩想
给予他的弟弟一辆新轿车，教师要进行引导，板书：小男孩→弟弟）
2 小男孩想给予他的弟弟一辆新轿车，从课文中的那些语句中可以看出
来，同学们再读课文，边读边找。
学生回答，教师投影出示：
“我希望我将来也能像你哥哥那样。”
“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉的你的一样？这是他哥哥送给他
的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时侯，你就可以坐在
车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”
3 “我希望我将来也能像你哥哥那样。”
（ 1 ）小男孩在说“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这句话时，保
罗非常惊讶。你知道保罗为什么这么惊讶吗？
谁愿意读课文 3 、 4 、 5 保罗和小男孩的对话。
（ 2 ）学生读第三节。什么叫吃惊，小男孩为什么吃惊？知道怎么读这
一节了吗？再读一遍试一试，好吗？
（ 3 ）学生读第五节。“我希望我将来也能像你哥哥那样。”小男孩虽
然很小，但是他立下了从小也为弟弟送上圣诞礼物一辆新轿车的愿望，多么了
不起。你能想象出他说这句话的表情吗？对，坚定，有信心。同学们，为什么
他认为能也能像保罗的哥哥那样给予他弟弟新轿车是快乐的的？（学生可能回
答，他认为那是他对弟弟物质的给予，弟弟当然快乐。）
那如何读这一节？自己试试。
指名读（倡导多元解读）这位哥哥的朗读，让老师看到在立下远大志向的
哥哥„„
好，我们一起读，一起去分享小男孩的快乐。可以站起来读。
（ 4 ）谁还愿意再读这两节。
真好。
4 “弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉的你的一样？这是他哥哥送给
他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时侯，你就可以坐
在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”
（ 1 ）同学们，小男孩不但立下了将来给予弟弟新轿车的希望，而且还
要把这种希望亲自带给了他的弟弟，课文中还有那些语句表现了他的这种给
予。（学生找出语句，读，投影出示）
（ 2 ）同学们原来他还有一个脚有残疾的小弟弟，我想他这种给予会有
更深层的意义，同学们再读这一节，想一想，小男孩仅仅是给予弟弟新轿车而
快乐吗？（保护弱小，对弟弟深深的关爱）
小男孩不仅是给予弟弟将来能拥有新轿车的希望，更为重要的是给予了弟
弟爱，对弟弟的深深的关爱。他在给予弟弟关爱中找到了快乐。我想这种给予
比物质上的给予新轿车更有意义，是亲情是人与人之间的关爱。同学们好好读
这一句，深深的去体会其中蕴涵的情和意，我想你一定会被感动的。学生练读。
（ 3 ）谁愿意读。这一节我读了很多遍，也被感动了许多遍。老师也想
读这一节，愿意听老师读吗？自己试一试。多找几个学生读。我们一起读这一
节，共同寻找那份感动。（齐读）
（三）小男孩为什么能把这份关爱带给他脚有残疾的弟弟，谁愿意告诉老
师？
1 对，是保罗。是保罗，他非常吃惊，吃惊与小男孩经由这样的志向，他
被小男孩的志向所感动，他不由自主的开车带着小男孩去兜风，小男孩又把这
份关爱，传递给他的小弟弟。（板书：哥哥→保罗→小男孩→弟弟 爱的传递）。
保罗在这个过程中还对小男孩产生了误解，同学们你们说他有没有找到给予是
快乐的感觉哪。读一读课文，然后告诉老师。
2 （学生如果找不到，可以提示学生读第十二节）我们先把这个问题放在
一边，同学们保罗下了车，把小弟弟抱进了车里，那位小男孩也坐进了车里。
他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。好好想一想，“为什么这个夜晚对他
们三个人来说都是难忘的？小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难
忘在哪里？
小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”；小男孩则为让弟弟得
到一次意外的欢乐而“难忘”；保罗的“难忘”是由于传递了快乐、传递了关
爱，他知道只有在人人爱我，我爱人人中，在相互给予中大家才是快乐的）
那谁愿意读一读这一节。
3 保罗在这个难忘的夜晚中给予了小男孩和他的弟弟以欢乐，那他有没有
快乐的感觉哪？（传递了关爱，他当然快乐，他还理解了什么叫人人爱我，我
爱人人。）
五、再次感知文章内容
1 这个故事文字非常朴实，但是他向我们揭示了一个深刻的道理，只有在
爱的传递过程中，在我们平时的生活中我们才能真正体会到给予是快乐的。这
种给予没有惊天动地的语言，没有夸张的动作，但在生活中我们美时美刻都是
可以感受到的。同学们再把这个故事读一读，，在爱心的传递再去感受这种给
予的快乐。（学生在读课文）
2 同学们深深陶醉与故事中了，我们分角色朗读好吗，用你的声音去传递
给予的快乐。（分角色朗读，配乐）
你们的朗读感动了同学们，也深深的感动了老师，为你们精彩的朗读而鼓
掌。
六、深化主题
1 从那天起，保罗在这种爱心的传递中懂得了给予是快乐的，那同学们能
不能结合你的亲身经历，谈谈你对给予是快乐的理解。可以把自己的理解写下
来，一会儿我们交流，好吗？
2 学生交流。
3 （配乐，指着板书）哥哥给予了保罗一辆新轿车，保罗又把希望给予了
小男孩，小男孩又把希望和关爱带给了自己脚有残疾的弟弟，他们在这种相互
的给予中传递着人间的真情、传递着人间的关爱，在这种相互的给予中体验到
世间最伟大的快乐。
下课。
板书设计：
给予是快乐的
保罗
弟弟 小男孩
爱的传递
《给予是快乐的》教案
给予是快乐的教学目标：知识与能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能正确理解课文的主要内容。
过程与方法：通过了解自读课文的学习方法，引导学生了解文章大意，理清思路，培养学生自主学习的能力。
情感态度与价值观：通过课文的学习使学生获得“给予是快乐”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学重点：指导学生在朗读中获得领悟教学难点：引导学生品读感悟，深刻体会“给予是快乐的”深刻内涵课时安排：1课时。
教学过程：一、导入新课、揭示课题1、同学们在你们的生活中，你觉得什么是快乐的？[板书快乐]2、在生活中我们一般认为得到是快乐的，如得到别人的礼物，得到老师的表扬等等。
但是有一个叫保罗的人，他对快乐有着新的认识，他认为“给予是快乐的”。
[板书课题]齐读。
强调“给”读音。
二、整体感知课文内容1、轻声、快速的朗读课文，感知课文内容，读准字音。
2、开火车朗读3、通过课题的“*”号指导学生学习略读课文的学习方法。
（读、思圈、注、问—读书方法）4 、让学生运用上述方法自读、质疑。
巡视了解学生自学的情况，随机指导。
三、赏读、体会1.保罗对小男孩的第一次误解（1）故事是由一辆新车引起的，这是一辆怎样的新车？（2）故事中的小男孩看到这么一辆又大又漂亮的新车，有什么表现? （3）当保罗说这是哥哥送给他的圣诞礼物时，小男孩是怎样的心情（4）孩子们，保罗这时觉得男孩希望什么？（5）保罗听到小男孩说“我希望自己也能当这样的哥哥!”时是怎样想的?（6）小结：是啊，“我希望自己也能当这样的哥哥!”这样简短的一句话，让保罗第一次感到自己想错了，是自己误解了小男孩。
2. 保罗对小男孩的第二次误解（1）这是一个怎样的哥哥？理由是什么?（2）他为什么只能够给弟弟讲呢?（3）此时此刻，弟弟可能会说些什么？（对话情景展示）（4）此时，保罗彻底明白了，他明白了什么？（5）小结：看到了这感人的一幕，深深的震撼着保罗，让他感到自己又想错了，小男孩是一个多么伟大的哥哥呀。
给予是快乐3.DOC
《给予是快乐的》教学设计有感“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”新课程像清新的春风吹遍了大江南北。
要“构建自主、合作、探究的学习方式”，要做到“工具性、人文性、综合性的统一”是语文课程的基本特点。
叶澜教授云：“要让课堂充满生命的活力。
”我认为，一堂好课应上得学生“情不自禁”、“有感而发”、“挡不住诱惑”、“忘乎所以”，这是充满生命活力的具体体现。
教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学。
教师在课堂上应用自己的智慧火种创设情境，蹲下来看学生。
这样才能点燃学生智慧的火花，并成燎原之势，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。
一、看学生的兴趣点兴趣是最好的老师，万事开头难，良好的开端是成功的一半。
笔者在教学《给予是快乐的》（第二课时）时，打破常规，开首以这样一个问题吊起学生的胃口：“同学们，喜欢看电视剧吗？想当小演员吗？”学生兴趣盎然，但似有疑惑，教师激趣：“今天就成全你们一回，学校电视台想拍一部电视剧，（板书：《给予是快乐的》），邀请我做导演，到你们班物色几位小演员。
不过，要想当演员，必须过三关。
第一是朗读关；第二是感悟体会关；第三是演技关。
二、看学生的兴奋点编入新教材的文章，篇篇都是美文。
教师在进行教学设计时，要站在学生的角度去思考，看学生对文章的关注点，兴奋点在何处。
笔者在设计《给予是快乐的》时，第一环节指导朗读到位后，进入第二环节让学生自读自悟，抓住学生的兴奋点：即保罗对小男孩的言行进行了二次判断，可两次判断都错了。
设计了如下的学习卡：项目第一次（错了）第二次（错了）保罗的判断小男孩的表现我的体会学生默读课文，完成学习卡的过程，就是学生和文本、主人公之间的对话的过程。
在经历了故事的矛盾冲突后，学生有话想说，有话要说，欲罢不能，一吐为快。
让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。
走进课文，走进主人公的内心世界，是当好演员的重要过程。
三、看学生的需求点新课堂应是充满人文关怀的课堂。
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更多给予是快乐的读后感400字请关注给予是快乐的读后感栏目。
给予是快乐的读后感400字【一】今天，我们学习了《给予是快乐的》这篇课文，使我深受打动。
这篇课文主要讲了：保罗的哥哥送了保罗一辆新自行车，有一个男孩非常喜欢保罗的车。
当保罗载着他回到家的时候，他指着保罗的车对腿有残疾的弟弟说：“将来我也要送你这样的礼物。
”保罗被小男孩的话感动了，和他们兄弟俩渡过了一个美好的夜晚。
有些认为自己获得了自己想要的东西就是快乐的;可有些人认为自己付出了努力去帮助别人，这样才是快乐的。
而这篇课文里的小男孩就是把自己的快乐分享给了他弟弟，让他有残疾的弟弟有了对生活的信心，他认为这样才是最快乐的。
我记得有一次，爸爸从香港带回了很多好吃的零食，我看的目瞪口呆。
刚开始我非常舍不得把零食分给小伙伴，可是我想了想：小伙伴平时有零食也会分给我的呀。
于是我毫不犹豫地把零食送给了小伙伴，看见小伙伴脸上的笑容，我感受到了分享的快乐。
《给予是快乐的》这篇文章，让我懂得了有快乐时一定要和别人一起分享，让我感受到了给予别人快乐的同时，也给自已带来了快乐。
给予是快乐的读后感400字【二】暑假期间，我买了一本四年级的《语文全解》，并读了其中一篇课文《给予是快乐的》。
读完后，我心里久久不能平静。
课文主要讲了一个这样的故事：圣诞节就快到了，保罗的哥哥送保罗一辆新车作为礼物。
在节日的前一天，保罗看见一个男孩在他的新车旁走来走去，还伸手摸。
保罗想：难道这个男孩也想拥有一辆漂亮的车?但是结果让他很惊讶!男孩请求保罗把车开到自己家门口。
更让保罗吃惊的是，男孩竟把腿有残疾的弟弟背了出来，并指着保罗的车郑重地对弟弟许下了将来送车给弟弟的诺言。
《给予是快乐的》教案设计
四、总结全文
这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。是啊：“赠人玫瑰，手有余香。”一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，会给予别人莫大的快乐。也希望同学们在以后的生活中，多给别人一份关爱，一份帮助，同时，你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得更愉快。我们课后就有一篇这样的文章《给，永远比拿愉快》，让我们一起来读一读吧。
（指名回答，请同学补充）
3、保罗的两次意想不到分别在那几个自然段呢？
生：（1——7）第一次意想不到。
（8____12）第二次意想不到。
三：再读课文，感知内容
1、生默读1-7自然段，画出让你感动的句子，多读几遍。
2、你读懂了什么？
生：（1）小男孩的生活不富裕。
(2)小男孩很羡慕保罗有这样的新车。
(3)保罗误会了小男孩。
四、教学方法
讲授法、自学释疑法、分组讨论法
《给予是快乐的》教学设计：设计理念：
语文学习离不开训练，语文训练应讲求三个维度：1、对课文思想感情的理解与感悟的训练；2、积累
文本语言的训练；3、运用文本语言进行表达的训练。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程.阅读是学生的个性化行为。本课叙述的是一个男孩对残疾弟弟真挚的爱，文章篇幅短小，构思奇特，情节曲折生动。根据教材的这一特点以及阅读教学的要求，本设计充分利用学生的阅读期待，调动学生的阅读积极性，让学生在自读自悟中读通课文，抓住课文的主要内容；在合作交流中读懂课文，体会男孩对弟弟的真
１、理解课文内容，感受小男孩美好的心灵。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
《给予是快乐的》 教案
24．《给予是快乐的》教案熊庆李锁梁教材简析：这是一篇略读课文。
课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。
文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。
选编这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学目标：1．学会本课生字词。
能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。
2．理解课文内容。
能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。
（教学重难点）3．能正确流利、有感情地朗读课文。
能入情入境地朗读文中的对话部分。
课时划分：一课时教学过程：一、谈话导入同学们，中秋、国庆长假，我们的校园生活，每个周末，你碰到过哪些开心的事儿？-----这些留给我们的将是一生的快乐，我们学校理念就是六年影响一生。
希望今天在这里和老师们一起学习的经历同样能成为你记忆中开心的一幕。
今天，咱们一起来学习，“给予是快乐的”，指名读，正音“jǐ yǔ”，齐读。
-------先自由读一读预习导读，看看学习这篇课文有那些要求。
（指名回答）二、初读课文，整体感知（引导学生抓住描写语言、动作、神情的句子体会人物心理及情感的变化，初步感受到作者“用这样的语言来表达这样的人间真情”。
并通过感情朗读表现出对小男孩对弟弟的关爱之情和保罗的情感变化的理解、领悟。
）1、给予为什么会快乐呢？认真读读课文，读准字音，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。
找一找：文中出现了哪些人物，他们都给予了别人什么？（学生自由读课文）反馈：（1）大家在读的时候有没有遇到难读的段落？（交流，抽读，正音。