(七年级地理教案)与山为邻教案
【人教版】历史与社会七年级上册：《与山为邻》教案
1前言本课是本人在4月23日在历史与社会综合性学习研讨会暨青年教师研修共同体成立仪式上开设的一节展示课，共同参与学习的班级是椒江二中七年级（8）班的47位同学，听课对象是椒江区青年教师研修共同体成员、台州学院实习生、椒江区各学校历史与社会教师共50余位老师。
椒江二中能够说是椒江区初中学校的龙头，学生素质不错，这个个七年级（8）班属于随机抽取班级，在上课之前理解到的学情是比较沉闷的班级，学生主动性不强、积极性不够。
2课程标准1-2-8描绘世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
要点提示：世界各国和地区，在自然环境方面有很大的不同，在经济、文化、民俗等方面也有很大的不同。
1-4-2使用各种不同的地图和图表，描绘区域的自然环境和人文环境的特点。
要点提示：从地图中获取信息，是一种重要的学习和生活水平。
3教学目标能够利用各种地图或文字资料，获取所需要的信息，描绘秘鲁安第斯山区的自然环境；能够说明山区人们是如何利用山区来发展生活的，描绘他们生产生活的特色；学会分析山区人们生产生活的特色与山区自然环境之间的关系，树立因地制宜的意识。
4重点难点分析山区人们生产生活的特色与山区自然环境之间的关系把课本内容实行梳理，依据目标和学情重新选择与组织学习内容5学教形式全班上课与小组讨论相结合联系阅读法—主动问答法—自主讨论法—自评互判法传统纸笔与现代多媒体相结合教学活动活动1【导入】导入：神秘礼物马铃薯导入新课：你理解秘鲁的安第斯山区吗？你理解安第斯山脉吗？学生回答（根据资料：地理位置、概况、居民、特产等）（五）感悟安第斯山安第斯山区的印第安人为什么要这样利用当地的自然环境发展生产呢？说明了因地制宜，顺应自然，保护资源，人类才能与大自然和谐相处。
（五）学以致用通过今天的学习，请大家来出谋划策，为如何更好因地制宜的发展台州经济，打造山海秀丽，富裕和谐的台州贡献自己的智慧。
活动2【活动】教学过程（一）寻秘安第斯看来大家对安第斯山都有一定的理解，让我们先去找找安第斯山脉在世界的位置，结合两图说说。
人教新课标(标准实验版)七年级上册第三单元第2课 与山为邻
请介绍一下卢卡索的 地理位置 位于阿尔卑斯山西侧
请描述一下你看到的景观？ 卢卡索最美丽的季节应该是在什么时候？ 为什么？
卢卡索成控制，从海洋上吹来的西 风含有大量的水汽，在山地的迎风坡产生了 大量的降水，使这里的山地在冬季银装素裹。
1.那面对这样的自然环境，它应该怎样来发展自己呢？ 它应该从自身的优势出发，也就是从当地的实际出发，积 极开发滑雪的旅游项目。 2.原因是什么？ 因为旅游业具有投资少、见效快、效益高的特点，被 称为“无烟工业”,对经济的发展起到及其重要的作用。
）
春 季 牧 场
秋 季 牧 场
春 季 牧 场
冬 季 牧 场
转场是个极其艰苦的历程，转场中常遇到陡峭的高山，崎岖的 羊肠小道，有时还要通过荒野戈壁，往往几十里不见人烟。有些 地方是空气干燥、烈日炎炎、热风灼人的沙地，牧民必须忍受口 渴、饥饿和酷热。转场途中还会遇到突如其来的暴风骤雨，这时 雷电交加，牛羊不听指挥乱成一团，使牧民备尝艰辛。 1.哈萨克牧民能不能不顾季节随意放牧？ 2.哈萨克牧民四季转场,其中蕴含了什么科学道理？ 1、由于海拔高度的不同，使得山体的不同 位置的气温各不相同。（海拔每升高100M， 气温就下降摄氏0.6度）夏季，较高处适合牧 草的生产及畜牧活动；春秋季节，海拔较低 处的气候适合畜牧活动；而到了冬季，山谷 就成了牲畜过冬的最佳场所。 2、人类只有充分认识到自然环境的发展规 律，才能趋利除弊，使自然环境向着有利于 人类生存的方向发展．
很多人赞誉哈尼人 的梯田,认为体现了 人与自然的和谐关系。 但在另外一些山区, 为了种庄稼,人们砍 伐树木,开梯田，结 果庄稼没长好,造成 水土流失。 你认为这些现象说明 什么问题？
感激自然 顺应自然 善待自然
垂直的牧场 如画的梯田
与山为邻（1）
《与山为邻》的教学设计三官中学 姜丽华课标要求：2-5 通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
教材分析：“垂直的牧场”“如画的梯田”，是让学生了解每个山区都有自己的特色，应因地制宜，不能照搬其他地区的经验。
同时要让学生理解：只有合理地开发和利用自然，才能促进生产生活的可持续发展，不能随意地破坏自然。
教学目标：知识目标：了解山区自然条件的不同特点 和 山区人民如何利用不同的自然条件组织生产生活的。
通过学习人与自然和谐发展的实例，初步理解人类与自然的相互关系，同时明确自然条件在人地关系中的重要作用。
能力目标：学会运用各种手段查找有关资料，丰富对不同山区的生产和生活的认识，能运用各种方法分析和评价其它山区的特点。
情感价值目标：通过山区人民科学合理的利用自然的事例，体验感受不同地区的风土人情，结合理解和拥护家乡生态建设的战略决策，激发学生热爱科学、热爱劳动人民的思想感情。
教学重点：山区人民因地制宜利用当地自然条件来组织安排生产生活。
教学难点：山区人民因地制宜利用当地自然条件来组织安排生产生活的科学性。
教学思路：把课本知识分成三大块内容：“自然景观”“生产活动”“生活状况”来构建一个知识体系，便于学生了解和熟悉知识，其中重点分析如何利用自然条件来组织生产生活的。
同时以家乡安吉的自然条件、发展策略为比较点，让学生理解家乡的建设方针，培养学生热爱家乡，努力学习，长大为家乡的建设作贡献的思想品德。
教学准备：有关安吉的风光图片、安吉生态建设图片及资料、有关“垂直的牧场”和“如画的梯田”的景观图片和文字介绍、哈萨克族人的哈尼人的图片资料、有关破坏自然环境的图片以及让学生准备有关家乡的自然环境和生态建设资料。
教与学过程：（新课导入）[叙述]同学们上一节课我领略了平原人家的特色，今天我想请大家到山区去看一看。
（多媒体播放安吉风光图片）这是我们美丽的家乡——安吉，生为安吉人要使自己的家乡变得美丽富饶必须对自己的家乡要了如指掌。
地理教案与山为
地理教案与山为各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、教学目标：．知识与技能：说出山区不同的自然环境特征，及其与当地居民生产、生活和文化间的关系。
2．过程与方法：能利用各种地图或资料，获取信息，并尝试描述一个地区自然环境的基本特征，积极参与，学会比较，能举一反三，解决实际问题。
3．情感态度与价值观：欣赏山区自然之美，积极探讨山区社会经济发展问题。
能确立因地制宜的发展观，坚持人与自然的和谐观。
二、教学重点和难点：．重点：山区人民利用自然条件来安排生产和生活的情况。
2．难点：山区人民利用自然条件来安排生产活动所包含的科学性和合理性。
三、教学方法：多媒体教学、问题探究法、讨论法四、课前准备：请学生收集有关哈萨克人与哈尼人民俗风情的材料。
五、板书设计：六、教学过程：教师活动及设计意图学生活动（新课导入）：我们刚了解了湄南河谷稻作文化，也参观过美国中部的现代化大农场，今天，老师又将领着大家去哪儿呢？（创设情境，激发学习兴趣。
）师：原来，我们今天要与哈萨克族人和哈尼族人结伴而行，一同去了解他们的家园！（《中国地形图》，检查预习情况，并巩固地图知识。
）师：点击天山、梯田两图。
猜猜这是哪儿？师：哈萨克人和哈尼人就是生活在这样美丽如画的山区，他们的家都是“与山为邻”。
（导入新课，指明学习内容，调动学生动手、动脑热情。
）（新课）第二课与山为邻师：他们分别从事什么劳动？师：讲到畜牧业，老师想到一句大家非常熟悉的民歌“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，老师的脑海中有这样一个场景：辽阔、平坦的内蒙古大草原上，水草富足，牛羊成群。
今天，老师还要带领大家去看一看另一个大牧场（点击天山牧场放牧图片），这也是一个牧场，虽然也在放牧，但好像有所不同？师：怎么会出现这种现象？请同学参照图册p34页看书、看图，并填图、指图师：这样的牧场放牧有何特色？师：谁能讲讲“四季放牧”的过程？（教师点击“转场”幻灯，简述过程。
）（启发学生发散性、开放性的思维，点燃学生智慧的火花。
2020-2021学年人教版人文地理七年级上册课件：3.2 与 山 为 邻(共16张PPT)
与山为邻
教学课件
安第斯山脉
安第斯山脉从北到南纵贯
大南陆美洲
被称为
南美洲的脊梁
。
秘 差异明显 安第斯山区自然景观从山 麓到山顶呈现垂直变化
终年积雪 草原 灌木和林地 热带雨林
安第斯山区地势起伏很 大，海拔越高，气候越 寒冷，空气越稀薄，对 人类活动造成很大影响
印第安人怎样利用山体的不同高度发展生产 ？
在海拔较较低的山谷和山坡处，印第安人开辟梯田，种植水稻、玉 米、马铃薯、小麦和大麦等农作物；
在山区的高海拔处，气候极为寒冷，分布着广阔的干寒草原，居 民以放牧驯养羊驼和骆马为生。
印第安人怎样利用山体的不同高度发展生产 ？ 在海拔较较低的山谷和山坡处，印第安人开辟梯田，种植水稻、玉米、马铃薯、 小麦和大麦等农作物； 在山区的高海拔处，气候极为寒冷，分布着广阔的干寒草原，居民以放牧驯养 羊驼和骆马为生。
阿尔卑斯山脉 横亘在 欧洲 腹地 欧洲最高大、最雄伟的山脉
瑞士坐落在阿尔卑斯山区，是典型的山地之国
瑞士坐落在阿尔卑大山之子斯山区，被称为山地之国 瑞士人被称为“ 大山之子 ”。
P67 读图回答问题 法国、瑞士、列支敦士登、奥地利、意大利 莱茵河、多瑙河、波河 以山地为主，湖泊众多，河谷平原面积狭小，地势起伏变 化大。
• 阿尔卑斯山区一年四季是旅游者的天堂 • 独特的自然风光，吸引着世界各地的人们来此休闲度假，
夏季登山、冬季滑雪和泡温泉。
• 同为山区，安第斯山区的秘鲁因地制宜发展发展生产， 而阿尔卑斯山区的瑞士却利用当地旅游资源发展了旅游 业，这对我们发展生产有什么启示？
• 要顺应自然环境，因地制宜地发展经济，要与自然和谐 相处。
人教版历史与社会七上《与山为邻》教案
人教版历史与社会七上《与山为邻》教案一、教学设计思想1.教材分析“垂直的牧场”“如画的梯田”，目的是让学生明白每个山区都有自己的特点，应因地制宜，不能完全照搬其他地区的经验。
同进教育学生要走一条合理开发和利用自然条件进行生产和生活活动的可持续发展之路，而不能随意破坏自然环境。
因此这部分内容对前一部分内容来讲，既有儿立性，又是它的继续和延伸。
2.课程标准了解天山山地垂直性牧场的分布情况，以及哈萨克人民是如何利用自然条件来组织安排生产和生活的。
掌握“四季放牧”的合理性与科学性。
了解和熟悉哈尼人如何充分利用自然条件，来积极改造自然、修筑梯田的情况。
了解梯田对哈尼人的日常生活的影响，掌握筑梯田种裟的科学性。
通过学习了解人们如何利用自然条件来组织安排生产和生活的内容，进一认识到人类具有认识自然、改造自然的能力，同时又明确自然条件在人地关系系统中的重要作用。
3.教学重点与难点教学重点：哈萨克族和哈尼族人民利用自然条件来组织安排生产和生活的情况。
教学难点：哈萨克和哈尼族人民利用自然条件组织安排生产活动所包含的科学性和合理性。
4.教学方法本课采用讲授----问答教学类型。
通过由浅入深、逻辑清楚的启发式设问来贯穿全课，辅之以讨论法。
5.教学准备教师准备：有关“垂直的牧场”和“如画的梯田”的景观图片、文字介绍，哈萨克族和哈尼族人的图片资料，人们滥砍树木、毁林垦荒导致水土流失，植被破坏的毓漫画图片和录像片段“叼羊”“姑娘追”等。
学生准备：课前收集了解天山牧场和哀山区梯田的资料，以及有哈萨克族和哈尼族人民的生产和生活情况。
入的能力，提高分析问题为什么可以种植水稻？然条件进行生产和叙述：上一节课我们领略了居住在平原上人们的生活情况，面在地球这个“大家庭”里，除了平原之外，还有与山为邻的“小家”。
板书：第二课与册为邻问：请大家先说说与山为邻的“家”有哪些感受？叙述：从刚才大家的谈论中，我们明白了一个道理：看问题要一分为二，全面地看，当然也要用发展的眼光来看。
地理教学教学导案-与山为
地理教学教学导案－与山为一、教学目的：1．知识与技能：说出山区不同的自然环境特征，及其与当地居民生产、生活和文化间的关系。
2．过程与方法：能利用各种地图或资料，获取信息，并尝试描述一个地区自然环境的基本特征，积极参与，学会比较，能触类旁通，解决实际问习题。
3．情感态度与价值观：欣赏山区自然之美，积极探讨山区社会经济开展问习题。
能确立因地制宜的开展观，坚持人与自然的和谐观。
二、教学重点和难点：1．重点：山区人民利用自然条件来安排生产和生活的情况。
2．难点：山区人民利用自然条件来安排生产活动所包含的科学性和合理性。
三、教学方法：多媒体教学、问习题探究法、讨论法四、课前准备：请学生搜集有关哈萨克人与哈尼人民俗风情的材料。
五、板书设计：(略)六、教学过程（）：教师活动及设计意图学生活动（新课导入）：我们刚了解了湄南河谷稻精选作文化，也参观过美国中部的现代化大农场，今天，教师又将领着大家去哪儿呢？（创设情境，激发学习兴趣。
）师：原来，我们今天要与哈萨克族人和哈尼族人结伴而行，一同去了解他们的家园！（《中国地形图》，检查预习情况，并稳固地图知识。
）师：点击天山、梯田两图。
猜猜这是哪儿？师：哈萨克人和哈尼人就是生活在这样美丽如画的山区，他们的家都是“与山为邻”。
（导入新课，指明学习内容，调动学生动手、动脑热情。
）（新课）第二课与山为邻师：他们分别从事什么劳动？师：讲到畜牧业，教师想到一句大家非常熟悉的民歌“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，教师的脑海中有这样一个场景：辽阔、平坦的内蒙古大草原上，水草富足，牛羊成群。
今天，教师还要率领大家去看一看另一个大牧场（点击天山牧场放牧图片），这也是一个牧场，虽然也在放牧，但仿佛有所不同？师：怎么会出现这种现象？请同学参照图册p34页看书、看图，并填图、指图(天山景观图)师：这样的牧场放牧有何特色？师：谁能讲讲“四季放牧”的过程？（教师点击“转场”幻灯，简述过程。
）（启发学生发散性、开放性的思维，点燃学生智慧的火花。
地理教案-与山为
地理教案－与山为目标：通过学习地理与山相关的知识，让学生了解山脉的形成、特征和地理意义。
时间：2个课时教学材料：地理书籍、地图等教学步骤：第一课时：1.导入：通过展示一幅地图，让学生回忆一下世界上有哪些著名的山脉。
2.探究：让学生自己思考一下山脉是如何形成的，并与他们分享一些可能的答案。
3.知识讲解：学生分享后，教师介绍山脉的形成过程。
讲解山脉是由地壳板块运动引起的，板块运动使地壳产生抬升和挤压，从而形成山脉。
4.实例分析：通过讲解一些具体的山脉案例，如喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉等，让学生了解不同类型的山脉及其地理意义。
5.练习：让学生回答一些与山脉相关的问题，如山脉的主要特征是什么、山脉的地理意义等。
第二课时：1.复习：通过与学生回顾上节课的学习内容，考察他们对山脉的认识程度。
2.游戏活动：组织学生进行一个关于山脉的小游戏，如通过拼图等方式认识不同的山脉，并让他们介绍这些山脉的特点。
3.地理实践：引导学生使用地图，找出世界上一些著名的山脉，并标出其位置。
4.小结：通过讨论山脉的形成过程、特征和地理意义，对这节课的学习进行总结。
5.作业布置：要求学生写一篇短文，介绍一个自己熟悉的山脉，包括其形成过程、地理位置和地理意义等内容。
教学扩展活动：1.组织学生进行一个山脉探险活动，通过实地考察的方式，让他们亲身体验山脉的形成和特征。
2.让学生以小组形式进行一个关于山脉的研究项目，包括山脉的地理背景、特征、地理意义，以及对该山脉的保护措施等方面的研究。
评估方式：1.通过课堂讨论和回答问题，考察学生对山脉形成过程和地理意义的理解程度。
2.通过学生完成的短文和小组研究项目，评估其对山脉相关知识的掌握和运用能力。
这是一个初步的教案，根据具体的教学情况可以做相应的调整和补充。
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与山为邻教案
七年级地理教案
一、教学目标 :
1.知识与技能:说出山区不同的自然环境特征,及其与当地居民生产、生活和文化间的关
系。
2.过程与方法:能利用各种地图或资料,获取信息,并尝试描述一个地区自然环境的基本特征,
积极参与,学会比较,能举一反三,解决实际问题。
3.情感态度与价值观:欣赏山区自然之美,积极探讨山区社会经济发展问题。能确立因地制
宜的发展观,坚持人与自然的和谐观。
二、教学重点和难点:
1.重点:山区人民利用自然条件来安排生产和生活的情况。
2.难点:山区人民利用自然条件来安排生产活动所包含的科学性和合理性。
三、教学方法:
多媒体教学、问题探究法、讨论法
四、课前准备:
请学生收集有关哈萨克人与哈尼人民俗风情的材料。
五、板书设计 :(略)
六、教学过程 :
教师活动及设计意图 学生活动
(新课导入 ):我们刚了解了湄南河谷稻作文化,也参观过美国中部的现代化大农场,今天,老
师又将领着大家去哪儿呢?(创设情境,激发学习兴趣。)师:原来,我们今天要与哈萨克族人和哈尼
族人结伴而行,一同去了解他们的家园! (《中国地形图》,检查预习情况,并巩固地图知识。) 师:
点击天山、梯田两图。猜猜这是哪儿?师:哈萨克人和哈尼人就是生活在这样美丽如画的山区,
他们的家都是“与山为邻”。(导入 新课,指明学习内容,调动学生动手、动脑热情。)(新课) 第二课
与山为邻师:他们分别从事什么劳动? 师:讲到畜牧业,老师想到一句大家非常熟悉的民歌“天苍苍,
野茫茫,风吹草低见牛羊”,老师的脑海中有这样一个场景:辽阔、平坦的内蒙古大草原上,水草富
足,牛羊成群。今天,老师还要带领大家去看一看另一个大牧场(点击天山牧场放牧图片),这也是
一个牧场,虽然也在放牧,但好像有所不同?师:怎么会出现这种现象?请同学参照图册p34页看书、
看图,并填图、指图(天山景观图)师:这样的牧场放牧有何特色?师:谁能讲讲“四季放牧”的过程?(教
师点击“转场”幻灯,简述过程。)(启发学生发散性、开放性的思维,点燃学生智慧的火花。)师:看
来,哈萨克人很聪明,请大家“议一议”:哈萨克人为什么这样利用山地?(有利于学生放手自学,自主
探索,从而获得新知。同时培养学生讲解的能力,从众多的内容中达到一种共识,突破了难点。)
师(总结):哈萨克牧民在长期与自然环境的接触中,掌握了天山山脉自然景观的变规律,把自己生
活和草原的变化融为一体,体现人与自然的和谐之美。 (承转):哈萨克人很好的利用山地,而哈尼
人也很会利用山地,他们又是怎样利用山地并过上幸福生活的呢?(点击幻灯,设问?) 师:哈尼人进
行农业生产时又是怎样利用水资源?(讨论) (继续培养学生讲解的能力,提高分析问题解决问题的
水平,强化学生的参与意识。)师:山区要发展种植业的前提是先把坡度较缓的山地修成梯田,减
缓水流速度,防止水土流失。哈尼族人正是随山势变化,因地制宜,修筑了梯田,被称为“大地的雕
塑”。(点击幻灯)哈尼梯田不仅是外观美,对他们的生活更为重要,能否用一句哈尼俗语来概括一
下?师:没有梯田,就没有食物,更没有正常的生活。随着人口的增长,解决吃饭问题是哈尼人必备
的生活本领。 师(总结):将哈萨克人和哈尼人的生产活动进行对比,我们更清楚地看到了哈尼人
的智慧,因为哈尼人不但充分利用自然条件,更重要的是改造了自然环境,并创造了“如画的梯
田”。(板书)师:不同的自然环境使哈萨克人与哈尼人充分发挥自己的聪明才智,进行独特的生产
活动,这势必对他们的生活也有影响,形成与众不同的民俗风情,下面有请哈萨克人和哈尼人简单
介绍一下:(引导学生充分发挥他们的主观能动性,提供均等的参与机会和创造性表现的空间,体
会山区生活。)师:老师这里也有几张图片,请大家欣赏。如果同学对这些民俗感兴趣,请课后去
查阅资料。(点击幻灯,出示图片,简单介绍)小结:今天,我们欣赏了美丽的风光,品味了有趣的民俗,
感受到他们独特的生产和快乐的生活,也学到了很好的经验。那么,同学们是否知道其实我们浙
江也是一个多山的省份,并有“七山一水二分田”的说法,同学们能否从哈萨克人和哈尼人利用山
地的事例中对浙江山区的发展作点设想,好吗?(点击幻灯:实践探究)(树立人地和谐观,进行情感教
育