儿童数学焦虑量表
儿童社交焦虑量表Social Anxiety Scale for Children
儿童社交焦虑量表Social Anxiety Scale for Children(La Greca，Dandes，Wick，Shaw，＆Stone）简介作者把社交焦虑定义得非常广泛，不但包括了主观上的焦虑，而且包括了社交回避及害怕否定评价。
相应于这个定义，儿童社交焦虑量表的条目涉及社交焦虑所伴发的情感、认知及行为，在本文之后，所附上的量表为最新的10个条目版本。
条目使用3级评分制。
(0:从不是这样；1：有时是这样；2：一直是这样）量表的得分从。
（可能性最低）到20（可能性最高）。
对本量表主成份因子分析的结果表明，它包含有两个大因子：其一为害怕否定评价（第1、2，5，6，8，及10条）。
其二为社交回避及苦恼（第3、4、7、及9条）。
这两大因子的分数中度相关，但有显著意义（r=-0.27）。
心量测量学数据表明：将量表分成两上分量表将使量表的信度降至可接受的界限以下。
由于SASC是一个新的量表，标准化的数据很少。
小学二年级和三年级的被试者评分显著高于四、五、六年级。
（其中二年级的均值为10.4，三年级的均值为9.9，四年级的均值为8.9，五年级的均值为7.7，六年级的均值为8-4)。
在不分年极的测查中，女生的评分（均值为9-8)显著高于男生（均值为8-3)。
信效度整个SASC的Cronbah a值为0.76，两周重测信度为0.67 (n=102)。
SASC的评分与修订的儿童外显焦虑量表(Revised Children' Manifest Anxiety ScaleRC-MAS)的评分高度相关。
(r-0.57)但与儿童外显焦虑说谎量表则不然。
此外，合群儿童的评分显著低于不合群儿童的评分，（后者在社会测量学中被称为“被忽视”和“被拒绝”的儿童）。
SASC评分同龄儿童总体评分的相关系数为-0.18 (P>0.001)。
尚无区分效度的资料。
应用与评价SASC做为一个测量儿童社交困难的工具，其效度已经得到了初步的数据支持。
Spence学龄前儿童焦虑量表-家长报告版网络调查问卷
Spence学龄前儿童焦虑量表-家长报告版网络调查问卷下面是一些对孩子的描述。
请根据每种情形在你孩子身上发生的程度，把最准确的回答在右边相应的的词上圈出来。
请回答所有的问题。
本问卷实行匿名制，所有数据只用于统计分析，请您放心填写。
Q1. 您的性别？（单选题）Q2. 您的年龄阶段（单选题）Q3. 您的家庭背景？（单选题）Q4. 您孩子的姓名（填空题）Q5. 孩子的门诊号（发票上可找到的8位数字）（填空题）Q6. 很难让他/她不担心（单选题）A从不如此B很少如此C有时如此D经常如此E总是如此Q7. 担心自己会在别人面前做出蠢事来（单选题）A从不如此B很少如此C有时如此D经常如此E总是如此Q8. 每天一遍遍地反复洗手（单选题）A从不如此B很少如此C有时如此D经常如此E总是如此Q9. 害怕要求大人(如幼儿园或学校老师)帮助（单选题） A从不如此B很少如此C有时如此D经常如此E总是如此Q10. 对没有你陪着睡觉或离家过夜很不情愿（单选题） A从不如此B很少如此C有时如此D经常如此E总是如此Q11. 对高度(高处)感到恐慌（单选题）A从不如此B很少如此C有时如此E总是如此Q12. 由于担心而睡不好觉（单选题）A从不如此B很少如此C有时如此D经常如此E总是如此Q13. 不断检查自己有没有把事情做好（比如门关上了；水龙头关好了）（单选题）A从不如此B很少如此C有时如此D经常如此E总是如此Q14. 害怕呆在拥挤的或封闭的地方（单选题）A从不如此B很少如此C有时如此D经常如此E总是如此Q15. 害怕见生人或与不熟悉的人讲话（单选题）B很少如此C有时如此D经常如此E总是如此Q16. 担心有什么不好的事情会在父母身上发生（单选题） A从不如此B很少如此C有时如此D经常如此E总是如此Q17. 对雷阵雨感到恐慌（单选题）A从不如此B很少如此C有时如此D经常如此E总是如此Q18. 每天的大部分时间都在担心各种各样的事情（单选题） A从不如此B很少如此C有时如此D经常如此Q19. 害怕在全班(幼儿园班组)面前讲话或发言（单选题）A从不如此B很少如此C有时如此D经常如此E总是如此Q20. 担心有什么不好的事情会在自己身上发生 (如迷路了或被拐骗了)，那样就不能再见到你了（单选题）A从不如此B很少如此C有时如此D经常如此E总是如此Q21. 对游泳感到很紧张（单选题）A从不如此B很少如此C有时如此D经常如此E总是如此Q22. 必需把东西按照固定的次序或位置放好以阻止坏事的发生（单选题）B很少如此C有时如此D经常如此E总是如此Q23. 担心自己会在别人面前做出令人尴尬的事情（单选题）A从不如此B很少如此C有时如此D经常如此E总是如此Q24. 有些不好或愚蠢的念头或想象反复出现（单选题）A从不如此B很少如此C有时如此D经常如此E总是如此Q25. 对你把他/她放在幼儿园/学校或留给临时看护者变得很苦恼（单选题）A从不如此B很少如此C有时如此E总是如此Q26. 害怕与其他孩子合群并加入他们的活动（单选题） A从不如此B很少如此C有时如此D经常如此E总是如此Q27. 很怕狗（单选题）A从不如此B很少如此C有时如此D经常如此E总是如此Q28. 做和你分离的恶梦（单选题）A从不如此B很少如此C有时如此D经常如此E总是如此Q29. 怕黑（单选题）A从不如此C有时如此D经常如此E总是如此Q30. 必需老是去想一些特殊的想法(比如数字或词语)以阻止坏事的发生（单选题）A从不如此B很少如此C有时如此D经常如此E总是如此Q31. 在不必要的情况下也会寻求安慰以消除疑虑（单选题）A从不如此B很少如此C有时如此D经常如此E总是如此Q32. 你的孩子有否经历过任何有害的或带有创伤性的事情（比如：严重事故，家人/朋友的去世，人身攻击，抢劫，灾难）？如果是，请继续回答34-38题，并判断下面这些描述是否符合你孩子在经历了那个事件以后的行为。
小学生儿童焦虑症状自我量化评估和结果解读
小学生儿童焦虑症状自我量化评估和结果解读简介本文档旨在提供一个小学生儿童焦虑症状自我量化评估工具，帮助家长或教育工作者了解儿童焦虑症状的程度，并提供结果解读的指导。
评估工具我们使用以下简单的自我量化评估工具来评估小学生儿童的焦虑症状。
请根据孩子的实际情况选择适当的选项，并记录下相应的得分。
问题1: 你的孩子是否经常感到紧张或担心？- 从不（得分：0）- 偶尔（得分：1）- 经常（得分：2）- 总是（得分：3）问题2: 你的孩子是否容易发脾气或易怒？- 从不（得分：0）- 偶尔（得分：1）- 经常（得分：2）- 总是（得分：3）问题3: 你的孩子是否害怕去学校或上课？- 从不（得分：0）- 偶尔（得分：1）- 经常（得分：2）- 总是（得分：3）问题4: 你的孩子是否经常遇到睡眠问题，如入睡困难或噩梦？- 从不（得分：0）- 偶尔（得分：1）- 经常（得分：2）- 总是（得分：3）结果解读根据孩子的总分，我们可以将焦虑症状的程度分为以下几个等级：- 总分为0-3分：没有焦虑症状- 总分为4-6分：轻度焦虑症状- 总分为7-9分：中度焦虑症状- 总分为10分及以上：重度焦虑症状需要注意的是，这只是一个简单的自我评估工具，并不能取代专业的医生或心理咨询师的诊断。
如果您担心孩子可能患有焦虑症，请及时咨询专业人士以获得更准确的评估和建议。
希望本文档能对您了解小学生儿童焦虑症状的自我评估和结果解读提供帮助。
如果您有任何问题或需要进一步的指导，请随时与专业人士咨询。
小学生焦虑自评量表
焦虑自评量表（SAS）SAS焦虑自评量表注意：下面有二十条文字，请仔细阅读每一条，把意思弄明白，然后根据你最近一个星期的实际感觉，选择适合的答案。
1、我觉得比平常容易紧张和着急。
没有或很少时间。
小部分时间。
相当多时间。
绝大部分或全部时间。
2、我无缘无故地感到害怕。
没有或很少时间。
小部分时间。
相当多时间。
绝大部分或全部时间。
3、我容易心里烦乱或觉得惊慌。
没有或很少时间。
小部分时间。
相当多时间。
绝大部分或全部时间。
4、我觉得我可能将要发疯。
没有或很少时间。
小部分时间。
相当多时间。
绝大部分或全部时间。
5、我觉得一切都很好，也不会发生什么不幸。
没有或很少时间。
小部分时间。
相当多时间。
绝大部分或全部时间。
6、我手脚发抖打颤。
没有或很少时间。
小部分时间。
相当多时间。
绝大部分或全部时间。
7、我因为头痛、头颈痛和背痛而苦恼。
没有或很少时间。
小部分时间。
相当多时间。
绝大部分或全部时间。
8、我感觉容易衰弱和疲乏。
没有或很少时间。
小部分时间。
相当多时间。
绝大部分或全部时间。
9、我觉得心平气和，并且容易安静地坐着。
没有或很少时间。
小部分时间。
相当多时间。
绝大部分或全部时间。
10、我觉得心跳得很快。
没有或很少时间。
小部分时间。
相当多时间。
绝大部分或全部时间。
11、我因为一阵阵头晕而苦恼。
没有或很少时间。
小部分时间。
相当多时间。
绝大部分或全部时间。
12、我有晕倒发作，或觉得要晕倒似的。
没有或很少时间。
小部分时间。
相当多时间。
绝大部分或全部时间。
13、我吸气呼气都感到很容易。
没有或很少时间。
小部分时间。
相当多时间。
绝大部分或全部时间。
14、我手脚麻木和刺痛。
没有或很少时间。
小部分时间。
相当多时间。
绝大部分或全部时间。
15、我因为胃痛和消化不良而苦恼。
没有或很少时间。
小部分时间。
相当多时间。
绝大部分或全部时间。
16、我常常要小便。
没有或很少时间。
小部分时间。
相当多时间。
绝大部分或全部时间。
17、我的手常常是干燥温暖的。
没有或很少时间。
小学生儿童焦虑症状自我量化评估和结果解读
小学生儿童焦虑症状自我量化评估和结果
解读
简介
本文档旨在提供一种小学生儿童焦虑症状的自我量化评估方法，并解读评估结果。
通过这种评估方法，家长和教育工作者可以更好
地了解小学生的焦虑情况，及时采取相应的措施帮助他们缓解焦虑
症状。
评估方法
以下是一份小学生儿童焦虑症状自我量化评估表，家长和教育
工作者可以根据孩子的实际情况，让孩子自行填写。
评估表：
请孩子根据每个问题选择是或否，并在相应选项上打勾。
结果解读
根据孩子填写的评估表，可以对其焦虑症状进行初步判断。
以下是对评估结果的解读：
- 如果孩子回答是的数量少于等于3个，说明孩子的焦虑症状较轻微，一般情况下可以通过提供支持和安全感来帮助他们缓解焦虑。
- 如果孩子回答是的数量在4到6个之间，说明孩子的焦虑症状中等程度，建议家长和教育工作者密切关注孩子的情绪变化，并提供积极的支持和引导。
- 如果孩子回答是的数量大于等于7个，说明孩子的焦虑症状较严重，建议家长和教育工作者尽快寻求专业心理咨询师的帮助，以便提供更全面的支持和治疗。
评估结果仅提供初步的参考，如果家长或教育工作者对孩子的焦虑症状感到担忧，建议咨询专业心理咨询师或医生以获取更准确的诊断和治疗建议。
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以上为小学生儿童焦虑症状自我量化评估和结果解读的文档内容。
儿童社交焦虑量表(SASC)
简介作者把社交焦虑定义得非常广泛，不但包括了主观上的焦虑，而且包括了社交回避及害怕否定评价。
相应于这个定义，儿童社交焦虑量表的条目涉及社交焦虑所伴发的情感、认知及行为，在本文之后，所附上的量表为最新的10个条目版本。
条目使用3级评分制。
(0:从不是这样；1：有时是这样；2：一直是这样）量表的得分从0（可能性最低）到20（可能性最高）。
对本量表主成分因子分析的结果表明，它包含有两个大因子：其一为害怕否定评价（第1、2，5，6，8，及10条）。
其二为社交回避及苦恼（第3、4、7、及9条）。
这两大因子的分数中度相关，但有显著意义（r=-0.27）。
由于SASC 是一个新的量表，标准化的数据很少。
小学二年级和三年级的被试者评分显著高于四、五、六年级。
（其中二年级的均值为10.4，三年级的均值为9.9，四年级的均值为8.9，五年级的均值为7.7，六年级的均值为8-4)。
在不分年级的测查中，女生的评分（均值为9-8)显著高于男生（均值为8-3)。
信效度整个SASC的Cronbah a值为0.76，两周重测信度为0.67 (n=102)。
SASC的评分与修订的儿童外显焦虑量表(Revised Children' Manifest Anxiety Scale RC-MAS)的评分高度相关。
(r-0.57)但与儿童外显焦虑说谎量表则不然。
此外，合群儿童的评分显著低于不合群儿童的评分，（后者在社会测量学中被称为“被忽视”和“被拒绝”的儿童）。
SASC评分同龄儿童总体评分的相关系数为-0.18 (P>0.001)。
尚无区分效度的资料。
应用与评价SASC作为一个测量儿童社交困难的工具，其效度已经得到了初步的数据支持。
然而从现有的研究中看，该表能否有效地将社交焦虑与其它个人及人际间的问题区分开来，还很难得知，此外，10个条目中仅有2条（第3和第7)直接评定体验社交焦虑的倾向本身，其余均为认识上的畏惧和社交回避。
儿童分离焦虑的儿童心理测量工具
儿童分离焦虑的儿童心理测量工具儿童分离焦虑是一种常见的儿童心理问题，特别在儿童进行分离行为时会表现出明显的焦虑和不安情绪。
为了准确测量和评估儿童分离焦虑的程度，在心理学领域中出现了多种儿童心理测量工具。
这些工具通过一系列的问题和观察指标，提供了帮助儿童和家长了解儿童分离焦虑情况的方法。
一、儿童分离焦虑测量工具的目的和意义儿童分离焦虑测量工具旨在帮助心理专家、儿童医生、教育工作者和家长等人群了解儿童的情感状态和心理需求。
通过测量工具的使用，可以全面评估儿童分离焦虑的程度，进而制定相应的干预措施和辅导方案。
测量工具的使用还有助于提供儿童心理健康问题的早期识别和介入，帮助儿童克服焦虑问题，提高他们的生活质量。
二、儿童分离焦虑测量工具的种类1. 儿童分离焦虑问卷（Childhood Separation Anxiety Questionnaire，CSAQ）儿童分离焦虑问卷是一种经典的儿童心理测量工具，广泛应用于临床和学术研究中。
该问卷通过提供一系列与分离行为和焦虑症状相关的问题，评估儿童分离焦虑的程度和类型。
问卷采用自我报告形式，适用于长大一些、有一定言语能力的儿童。
2. 儿童分离行为观察量表（Childhood Separation Behavior Observation Scale，CSBOS）儿童分离行为观察量表是一种直接观察儿童分离行为的测量工具。
该量表通过观察儿童在分离场景中的行为反应，评估其分离焦虑的程度。
观察者会记录儿童的表现，如哭闹、寻求安慰、拒绝分离等。
这种测量方法适用于那些言语能力较弱或年纪较小的儿童。
3. 儿童分离焦虑诊断问卷（Childhood Separation Anxiety Diagnostic Interview Questionnaire，CSADIQ）儿童分离焦虑诊断问卷是一种结构化的面对面访谈问卷。
该问卷由专业心理咨询师或临床心理学家与儿童进行个别访谈，评估儿童分离焦虑症状的严重程度和类型。
学前儿童焦虑量表中文版的测量学分析_王美芳
学前儿童焦虑量表中文版的测量学分析王美芳1，赵金霞2，白文1(1．山东师范大学心理学院，山东济南250014；2．临沂师范学院教育科学学院，山东临沂276005)【摘要】目的：考察Spence 学前儿童焦虑量表在中国的适用性。
方法：以学前儿童焦虑量表和儿童行为量表为评估工具，让607名母亲报告3-6岁儿童的焦虑与行为问题。
结果：各项目与分量表的相关为0.50~0.78。
总量表的Cronbach ’s α系数为0.87，分半信度和重测信度分别为0.83、0.70。
各分量表得分和总分与CBCL 中的内化和外化问题得分均呈显著正相关，且与内化问题的相关程度高于与外化问题的相关程度。
综合探索性和验证性因素分析的结果发现，我国学前儿童的焦虑结构包括广泛性焦虑、躯体伤害恐惧、社交恐惧、强迫-冲动障碍和分离焦虑5个因子，解释总方差的45.81%，各题项在所属因子的因素负荷为0.35~0.86，五因子对焦虑数据的拟合指数均大于0.90。
结论：Spence 学前儿童焦虑量表可用于评估我国学前儿童的焦虑症状。
【关键词】焦虑障碍；测量学分析；学前儿童中图分类号:R395.1文献标识码:A文章编号:1005-3611(2009)01-0021-03Psychometric Analysis of Preschool Anxiety Scale in Chinese CultureWANG Mei-fang ，ZHAO Jin-xia ，BAI WenSchool of Psychology ，Shandong Normal University ，Jinan 250014，China【Abstract 】Objective:To evaluate the applicability of Preschool Anxiety Scale in Chinese culture.Methods:The anxi -ety and behaviors of 607preschoolers aged 3to 6years from Jinan were tested with the method of mother -report by Preschool Anxiety Scale and CBCL.Results:Correlations between each item and its subscale ranged from 0.50~0.78.Cronbach ’s αcoefficient,the split-half reliability coefficient and test-retest coefficient of the scale were 0.87,0.83,and 0.70respectively.Significant correlations were found between subscales of Preschool Anxiety Scale and CBCL.The results of both exploratory and confirmatory factor analyses indicated 5-factor model (generalized anxiety,fears of physical injury,social phobia,obsessive-compulsive disorder and separation anxiety)representing the structure of preschoolers ’anxiety,accounting for 45.81%of the variance;the loading of each item on its hypothesis factor ranged from 0.35~0.86,and fit in -dexes of the model to data all exceeded 0.90.Conclusion:Preschool Anxiety Scale is found to have acceptable psycho -metric properties,and applicable to assess anxiety syndrome of Chinese preschoolers.【Key words 】Anxiety disorder ；Psychometric analysis ；Preschooler【基金项目】本研究受到山东省“泰山学者”建设工程专项经费、山东省“十一五”强化建设重点学科建设经费和全国教育科学“十一五”规划教育部重点项目经费资助焦虑障碍是以过分恐惧和担心为主要体验的一组情绪障碍[1]，过去仅指分离焦虑障碍、回避障碍和过度焦虑障碍，DSM-Ⅳ将对特定刺激的恐惧和社交恐惧也纳入其范畴，使焦虑障碍成为一种融合各焦虑症状的心理障碍[2]。