圆明园的毁灭第一课时教学设计
《圆明园的毁灭》第一课时教学设计
教学目标：
1.学习生字新词，随文理解“不可估量、众星拱月”等词语。
2.有感情地朗读课文，尝试背诵第三自然段。
3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去，读文、感悟、想象，尝试在脑海中再现它昔日的
辉煌景观。
重难点：读文、感悟、想象，尝试在脑海中再现它昔日的辉煌。
教学流程：
一、直接导入，检查预习
（课前板书“毁灭”)
1.谈话导入
同学们，今天我们来学习21课--圆明园的毁灭，跟老师一起写圆明园。圆，圆满无缺的圆；
明，光明普照的明；园，皇家园林的园。写的时候要注意。（齐读课题）
2.出示词语，抽读，正音
课前已布置同学们预习课文，老师先来检查字词掌握情况。
（不可估量liáng、玲珑剔tī透）（所有拼音做超链接，如需要正音，随机点击）
二、初读感知，了解损失
1.过渡：看来同学们预习得很认真，老师想问一问，课前读完课文时，你的内心是一种什么
滋味？
预设：（愤怒、痛恨、痛惜、可惜......） 评价语：相机应答
师：看来同学们已初步走进作者的内心，对我们接下去的学习很有帮助。
2.学习第一自然段
课文开篇这样写道：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可
估量的损失（课件出示）
（1）师：这里连用了一个词，它是--（不可估量），这个词是什么意思？
（不可估量：不可以计算，无法估计） 损失不可估量，圆明园的价值不可估量！
课件上突出两个“不可估量”
你从两个不可估量中体会到了什么？ 预设（价值损失极大，作者愤怒之情......）
（2）指导朗读
刚才的体会，你能用你的朗读表现出来吗？（个别读）
让我们带着这份心情一起来读这段话。
三、细读课文，研读“辉煌”
1.过渡：这究竟是一座怎样的园林能让作者如此说呢？接下来，我们就走进昔日的圆明园，
去追忆它的辉煌。请同学们快速浏览课文，找一找，哪几个自然段写出了圆明园曾经的辉煌？
（2、3、4自然段）
2.这三个自然段分别是从哪些方面来写圆明园的昔日辉煌的？请同学们默读2至4自然段，
想一想。
预设：（众星拱月的布局）（风格各异的建筑）（收藏文物的珍贵）
布局 建筑风格 珍贵文物
3.学习第二自然段
（1）过渡：首先来看圆明园的布局。请同学们按照老师的要求学习第二自然段。
这是一座怎样的皇家园林？圈出来。
圆明园由哪几部分组成？用横线标出。
（2）反馈
“举世闻名”是什么意思？（在全世界都非常有名）
圆明园由哪几部分组成？（圆明园主要由圆明园、万春园、长春园组成，因此也叫圆明三
园。另外，还有很多小园。）
这些小园是怎样分布的？
（它们分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围）
（3）教学“众星拱月”
众星拱月是什么意思？ 拱：环绕
看，这就是圆明园众星拱月的布局，圆明三园外在中心位置，其他小园都环绕在圆明三园周
围。这里的星指的是（很多小园） 月指的是（圆明三园） 课件突出显示
4.学习第三自然段
（1）过渡：圆明园不光布局独特，那里还有众多景观。请同学们自由朗读第3自然段，圈
出圆明园中的景观。（根据学生回答相机出示句子）
（2）句子一：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁：有象征着热闹街
市的“买重街“，也有象征着田园风光的山乡村野。（出示句子）
师：这四种景观很容易背颠倒。咱们把中间两个位置颠倒一下。
出示句子：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有象征自热闹街市的“买卖街”；有玲珑剔透
的亭台楼阁，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：跟刚才的句子比较一下，这种位置的颠倒可行吗？
预设：（不行 a.照应 殿堂、亭台楼阁；街市和乡村也是对应的。B.对比 金碧辉煌的殿堂，
大气、气派；玲珑剔透的亭台楼阁，精巧；热闹的街市，幽静的山乡村野。C.句式的匹配）
这几种不同的建筑样式作者是用什么词把它们连接起来的呢？
（预设：有，也有；有，也有）
出示图片，引读，引导背诵
师：看，圆明园中，有„„也有„„有„„也有
个别读，指导朗读
师:金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野，圆明园
的景观真可以说是风格各异。让我们试着把这句话背下来。（学生读）
出示填空式投影：圆明园中有_______，也有________；有_______，也有_________。学生
看着提示齐背这句话）
（3）句子二：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，
杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，
蓬莱瑶台，武陵春色。
过渡:接下来再让我们看看后面又具体介绍了哪些景观。请同学们默读后面的句子，看看
分为哪几类？在文中标一标。
两类：1民族建筑（展开）三类：1仿照各地名胜建造的2根据古代诗人的诗情画意建造的
2西洋景观 3西洋景观
师：这几句话是不是写尽了圆明园的所有景观呢？（不是/没有）
请从文中找出依据（预设：词语“很多”；如字的部分，只是举例）
师：从这里我们可以体会到圆明园中景观之多！
课文中没有介绍的景观还有很多，你知道有哪些吗？据说园中大大小小的建筑有100多处，
而且一步一景，景景迷人。这一园之中的景观有气派的，也有小巧的，有热闹的，也有恬静
的，有仿造的，也有想象的，有民族的，也有西洋的。同学们，想看看这些美景吗？
那就让我们一起走进昔日的圆明园，目睹它的辉煌。
课件出示，配乐，边配乐边解说
（师：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，看，这是海宁的安澜园....
还有的景物是根据古代诗人的计情画意建造的，蓬莱瑶台....）
此刻，你漫步园内，置身其中，仿佛看到了什么？听到了什么？（学生练习说话）
预设：我仿佛看到了很多人热闹非凡的景象/各种各样的建筑，很宏伟„„
学生说不出来出示例句：
a.我仿佛来到了风光秀丽的田野山乡，看到了稻海滚滚，听到了潺潺流水声，闻到了稻花飘
香。
b.我仿佛听到了鸟儿清脆的叫声，我仿佛看到了夕阳西下，高耸的雷峰塔，我仿佛闻到了园
内百花的沁人芳香。
置身其中，你有着怎样的感受？
（预设：我感觉是一种享受/犹如人间仙境/像梦幻一般）
是啊，难怪作者会发出这样的感叹——读最后一句（出示句子）
让我们再读读这几句话，读出对圆明园的惊叹与享受。
师：请同学们试着背下这段话。
看提示语背诵。
四、置留问题，布置作业
师：圆明园中不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
下节课我们将继续走进圆明园。这节课先上到这里。
《圆明园的毁灭》第一课时教学设计.doc
《圆明园的毁灭》第一课时教学设计教学目标：1．掌握生字新词，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、玲珑剔透、宏伟、统统、销毁、侵略、众星拱月”等词语，在具体的语境中理解“不可估量、玲珑剔透、众星拱月、毁灭”等词语。
2．学习课文 1-4 段，领悟圆明园昔日的辉煌，激发学生热爱祖国文化。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。
4．通过阅读、感悟、想象领悟课文的表达特点，学习运用、整理资料的方法。
教学重点：通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。
教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现昔日的辉煌景观。
5、教学准备：学生观看电影《火烧圆明园》、收集有关圆明园的资料。
教学过程：一．揭示课题，检查预习。
1．揭示课题：同学们，今天我们学习第21 课《圆明园的毁灭》。
（幻灯1）（板书课题）课前老师布置同学们回去预习了，下面来考考大家对生字词的掌握。
2．检查生字词。
（出示幻灯 2、3）4、交流课前收集到的资料。
刚才几位同学把他们课前收集到的资料与大家分享了，这些资料中既有记载圆明园辉煌的图片，也有她毁于一旦的证据，通过这些图片的展示更有助于我们对将要学习的课文内容的理解，下面我们进入新课的学习。
二、学习课文第一自然段。
（1）指名读第一自然段。
出示幻灯 4：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！（2）从这句话中你体会到了什么？（3）理解：不可估量（多音字“量” 、理解“估量”、整词）（估量：推算、计算。
这里是说圆明园的损失巨大，无法计算。
）（4）感情朗读第一段。
（5）读着这句话，此时你最想了解的是什么？预设： A 为什么作者说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失呢？B究竟园里都有些什么东西，损失如此之大。
三、初读课文，整体感知1．课文围绕“不可估量的损失”（板书：损失不可估量）介绍了圆明园的哪些内容？轻声读文思考。
《圆明园的毁灭》教学设计(第一课时)
《圆明园的毁灭》教学设计民安路小学苗芳教材分析：这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
教学目标：1、认识本课的生字新词并联系上下文或查字典、词典理解词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵第三、四自然段。
3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国文化的情感。
学情分析：五年级的学生有了一定的语文学习能力，能自主学习生字词把握课文内容，但对圆明园的昔日的辉煌没有感性认识，不够了解，教师可让学生提前收集相关的资料，制成课件，帮助学生理解课文，并鼓励学生根据自己的阅读理解提出问题。
【设计理念】2011年版《语文课程标准》强调，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教师应加强对学生的阅读指导引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题。
因此，本课教学我充分尊重学生的主体地位，以读为主，将阅读、感悟、想象有机融合，努力构建书声琅琅、言语对接、情思飞扬的课堂。
教学目标：1、认识本课的生字新词并联系上下文或查字典、词典理解词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵第三、四自然段。
3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国文化的情感。
教学重难点：通过读文、感悟、想象，领略圆明园辉煌的景观，激发爱国情感。
教学过程：一、导入：同学们，当雄壮的国歌在耳畔响起，当鲜艳的五星红旗冉冉升起，我们不会忘记，我们也不应忘记，一百多年前,那段中华民族受尽屈辱的历史。
《圆明园的毁灭》第一课时教学设计
《圆明园的毁灭》第一课时教学设计教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟文章的表达特点。
学习与运用搜索、整理资料的方法。
教学重点：文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。
教学难点：1、引导学生读文感悟想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观。
2、体会作者安排材料的匠心。
第一课时（预习课）初学提纲：1、借助拼音认识6个生字：珑、剔、莱、瑶、宏、烬，会写14个生字：损、皇、珑、剔、杭、莱、瑶、宏、宋、侵、统、销、瑰、烬。
读准音，认清形。
2、能区别形近字组词一、自由朗读课文，把课文读通读顺。
二、把下列词语补充完整。
（）星（）月诗（）画（）（）台（）阁金（）辉（）（）珍（）宝玲（）（）透三、收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，向大家介绍。
四、联系上下文或借助字词典理解词语“不可估量、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透”等。
五、再读课文，想一想全文共有几个自然段，每个自然段讲了什么内容？请你尝试给这篇课文划分段落，并概括段意。
深学提纲：1、找出文章中三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子，说说为什么人们给圆明园这么高的评价？2、读课文第三自然段，思考：圆明园内的景观分为哪几类？交流收集的资料。
3、读下面的句子，联系课文和有关资料，说说从带引号的词语中体会到了什么？（1）圆明园的毁灭是祖国文化史上“不可估量”的损失，也是世界文化史上“不可估量”的损失！（2）他们把园内“凡是”能拿走的东西，“统统”掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就“任意”破坏、毁掉。
4、讨论：课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么笔墨写圆明园昔日的辉煌?和同学们交流自己的想法。
《圆明园的毁灭》第一课时教学设计
《圆明园的毁灭》第一课时教学设计
【教学要求】
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振
兴中华的责任感。
2、概括课文的中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、自学重点词语，用指定的词语造句。
4、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
1、理解圆明园的辉煌景观和它的毁灭，表达作者对祖国灿烂文化
的热爱和对侵略者的强盗行经的仇恨。
2、有感情朗读。
【教学时间】
两课时。
【教学准备】
。
【教学过程】
一、导入
1、师简介圆明园昔日辉煌的历史。
2、欣赏课件：
圆明园今天有是什么模样？
3、质疑：
眼前惨景，使你想了解什么？
4、板书课题，读题。
二、初读
1、默读全文，想想课文主要写什么？
2、指名回答。
板书：
辉煌、毁灭。
《圆明园的毁灭》第一课时教学设计及反思
《圆明园的毁灭》第一课时教学设计及反思教学目标：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。
3、学会本课14个生字，理解词语的意思。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点：重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。
难点：在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感并体会作者安排材料匠心。
课时计划：两课时第一课时一、谈话导入，激发情感1、同学们，法国作家雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。
如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。
”圆明园为什么有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我每年就来学习21课《圆明园的毁灭》。
2、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它又是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读，走进圆明园。
二、初读课文，自学字词1、自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。
2、交流反馈，正音。
3、理解词语三、细读课文，了解圆明园的建筑风格1、默读课文，边读边想，通过读文，你对圆明园有了哪些了解？2、读后交流，在交流中深入感悟课文（1）感悟第二自然段圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
“举世闻名”指什么？（指圆明园在世界园林史上享有盛名）（2）哪一部分介绍了圆明园的组成？找出后读一读（3）感悟第三自然段1你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？指名读第三段2圆明园的哪些建筑给你留下了深刻的印象？交流反馈3感悟重点语句圆明园中，有的殿堂，也有的亭台楼阁；有象征着的“买卖街”，也有象征着的山村乡野。
请按课文填空，并仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”说一句话。
4代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些？文中还有许多建筑没介绍到，你能想象下并介绍各大家吗？5指名读圆明园的景物，脑海中想象。
《圆明园的毁灭》教学设计第一课时
圆明园的毁灭教学设计第一课时一、教学目标1.了解圆明园的历史背景和建筑特点。
2.掌握圆明园的毁灭过程和影响。
3.培养学生保护文化遗产的意识。
二、教学内容1.圆明园的历史背景和建筑特点。
2.圆明园的毁灭过程和影响。
3.文化遗产保护意识的培养。
三、教学过程设计1. 导入（5分钟）•老师出示圆明园的图片，引起学生的兴趣。
•老师向学生提问：你们对圆明园了解多少？2. 学习与讨论（15分钟）•学生通过阅读课前布置的阅读材料，了解圆明园的历史背景和建筑特点。
•学生分组讨论，分享自己的了解和观点。
3. 比较分析（15分钟）•学生分组就圆明园的毁灭过程和影响展开讨论。
•每组选择一位代表汇报讨论结果。
4. 教师讲解（15分钟）•老师向学生讲解圆明园的毁灭过程和影响。
•老师通过图片、视频等多媒体手段辅助讲解。
5. 小组活动（20分钟）•学生分组，进行小组活动。
•每组选择一位组长，制定保护文化遗产的口号和宣传标语，呼吁大家共同保护文化遗产。
6. 总结与展示（10分钟）•学生展示小组活动成果。
•老师总结今天的教学内容，强调文化遗产保护的重要性。
•学生进行思考：作为一位中学生，你有什么行动可以保护文化遗产？四、教学评价1.通过学生的小组讨论和活动，考察他们对圆明园的了解和对文化遗产保护意识的理解。
2.评价学生的口号和宣传标语是否能够有力地呼吁保护文化遗产。
3.观察学生对课堂内容的参与情况，评价他们的学习态度和合作精神。
五、教学资源1.圆明园的图片和视频资料。
2.阅读材料：《圆明园的历史与文化》。
六、教学延伸1.学生可以自行拓展了解其他历史文化遗产。
2.学生可以进行实地考察，了解更多关于圆明园的信息。
参考文献•《圆明园的历史与文化》•张三等人，《保护我国文化遗产的有效途径研究》，中华出版社，2008。
圆明园的毁灭教学设计教案范文(精选5篇)
圆明园的毁灭教学设计教案范文(精选5篇)作为一位杰出的老师,经常要依据教学须要编写教案,教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗。
以下是我整理的圆明园的毁灭教学设计教案范文(精选5篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。
【篇一】圆明园的毁灭教学设计教案《圆明园的毁灭》是一篇震撼人心的作品。
文章用墨不多，但给读者留出的想象空间较大。
语言精确而概括。
每个读过此文的人，都会为圆明园的毁灭心升缺憾情；每个读过此文的中国人，都会为圆明园的毁灭心升耻辱感，激起浓浓爱国情。
而这正是教学的重点和难点。
为了帮助学生深化理解课文，与作者、教者产生共鸣；为了落实新课标中提出的“工具性与人文性统一”目标。
教学设计中留意了以下四方面内容：１、关注整体，以疑激趣：“读文贵有疑”培育学生读文问难的阅读习惯，激励学生在质疑──解疑──回读的阅读过程中，达到情感的共鸣。
２、关注写法，积累运用：针对高年级学生特点，讲文更要渗透写法。
真正做到读写的结合。
３、重视读文，读中自悟：书读百遍，其意自现。
有的专家说：读的过程就是工具性与人文性统一的过程。
教学中设计多种形式的读：对读、引读、对比读、自读、默读等形式，引导学生读中理解、感悟。
４、电教媒体，从旁协助：对于不熟识的事物，孩子是很难想象的。
多媒体的引入，帮助学生对圆明园从前的辉煌和侵略者入侵的丑恶行径理解。
更好地解决了语言文字想象艰难的问题。
【教学背景分析】本案为其次课时，第一课时对文章进行了初步解读，指导学生搜集了有关圆明园的资料，学习探讨了当时的时代背景。
同时学习了文章出现的重点词语，并理解了他们的意思。
激励学生在初读之后提出问题。
解决一些例如词语方面的简洁问题。
激发学生深化读文，提出更深层次的问题。
【本课教学目标设计】１、学问与技能：⑴ 指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。
⑴ 引导学生领悟文章的表达方法。
２、过程与方法：⑴ 关注整体，以疑激趣。
14 圆明园的毁灭 第一课时 公开课一等奖创新教学设计
14 圆明园的毁灭第一课时公开课一等奖创新教学设计《圆明园的毁灭》第一课时教学设计【教材分析】《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。
这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。
文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。
围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝"；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。
通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
【学情分析】学生是学习的主体。
该年龄阶段的学生具有一定的预习课文的能力和查阅资料的能力。
他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此信息技术条件下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。
【教学目标】1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2.有感情朗读课文，背诵课文3、4自然段。
3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4.领悟文章的表达特点。
学习与运用搜索、整理资料的方法。
【教学重难点】重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。
难点：①在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。
②体会作者安排材料匠心。
【教学时间】2课时【教学准备】1.学生课前预习，读通课文，了解文章主要内容；通过查字典、联系上下文等方式理解重要词语的意思；有条件的查阅相关资料，了解中华民族近代屈辱的历史。
最新《圆明园的毁灭》教学设计思路 《圆明园的毁灭》教学设计第一课时大全
最新《圆明园的消灭》教学设计思路《圆明园的消灭》教学设计第一课时大全《圆明园的消灭》教学设计思路《圆明园的消灭》教学设计第一课时篇一1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，理解圆明园辉煌的过去和消灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、有感情地朗读课文。
3、培养学生自主学习、合作学习的才能和探究学习的兴趣;初步学习搜集信息和处理信息的才能。
1、理解：⑴为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
⑵为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
⑶是谁让这座知名世界的宏伟建筑毁于一旦。
2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。
1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。
2、准备好课件。
1、课前，播放火烧圆明园的录象，把学生引进激昂悲愤的情绪中。
2、看着圆明园被烈火燃烧的场面，听着圆明园的建筑倾倒的声音，你想说些什么?3、通过上节课的学习，我们知道作者对圆明园给予了高度的评价，还记得那三句话吗?(出示三句话，朗读句子。
)4、今天的学习，你想问什么或想知道什么?⑴为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华?(在“瑰宝”“精华”下加点，这两个词语的意思你懂吗?──瑰宝：特别珍贵的东西。
精华：最重要、最好的部分。
)⑵为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?⑶为什么说圆明园的消灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失?⑷是谁消灭了圆明园?1、下面就请同学们带着这些问题，通过朗读课文、体会重点词句、结合资料、想象画面等方法，自学课文，有困难，前后左右可以商量商量。
2、学生自学、讨论，教师巡回指导。
3、汇报交流自学情况：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华?⑴布局精妙：“它由圆明园、万春园和长春园组成……众星拱月……。
”①引读，边读边加点“圆明园、万春园、长春园、许多小园、众星拱月。
”②谁能结合这幅图来解释一下什么叫“众星拱月”?(课件出示“圆明园全景”。
14《圆明园的毁灭》第一课时(教案)五年级上册语文部编版
教案：《圆明园的毁灭》第一课时教学目标：1. 知识与技能：通过学习，学生能够了解圆明园的历史背景、建筑风格和艺术价值，以及其被毁灭的原因和后果。
2. 过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等方式，培养学生独立思考和合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感和历史责任感。
教学内容：1. 圆明园的历史背景和建筑风格2. 圆明园的毁灭原因和后果3. 圆明园的艺术价值和文化意义教学重点与难点：1. 教学重点：圆明园的历史背景、建筑风格、毁灭原因和后果，以及其艺术价值和文化意义。
2. 教学难点：如何引导学生理解圆明园的毁灭对我国文化事业的巨大损失，激发学生的爱国情怀。
教具与学具准备：1. 教具：电脑、投影仪、课件等。
2. 学具：笔记本、课本、资料袋等。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师播放课件，展示圆明园的图片，引导学生关注圆明园的美景。
二、自主学习（10分钟）2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
三、课堂讨论（10分钟）1. 教师引导学生分组讨论：圆明园毁灭的原因和后果。
四、情感体验（5分钟）1. 教师引导学生谈谈对圆明园毁灭的感受，激发学生的爱国情怀。
五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
板书设计：圆明园的毁灭历史背景：皇家园林，集古今建筑艺术之大成建筑风格：中西合璧，金碧辉煌艺术价值：珍贵文物，世界园林瑰宝毁灭原因：英法联军入侵毁灭后果：损失惨重，文化事业巨大损失民族情感：激发爱国情怀，增强历史责任感作业设计：1. 根据课堂所学，编写一篇关于圆明园的短文。
2. 画一幅圆明园毁灭前的美景画，并附上说明。
课后反思：本节课通过引导学生了解圆明园的历史背景、建筑风格和艺术价值，使学生认识到圆明园的毁灭对我国文化事业的巨大损失。
在情感态度方面，学生能够激发爱国情怀，增强历史责任感。
但在教学过程中，部分学生对圆明园毁灭的原因和后果理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。