教学设计论文
编号： 组别：
2017年（首届）高中统计与概率教学设计案例大赛
所在单位（盖章） 作者 1. 2. 3. 指导教师
填 表 时 间 2017 年 月 日
中国统计教育学会基础教育分会 填 表 说 明 1. 本表用钢笔填写或直接打印。字迹要求清楚、工整。 2. 封面编号：由大赛秘书处统一编制填写。 3. 组 别：填“教师组”或“未来教师组”。 3. 参赛者单位盖章：可以是各有关学校、或校教务处、或学生处、或研究生院、或院级学院（系）盖章，及相关专业部门盖章，均有效。 4. 作 者：至多为三名。 5. 指导教师：教师组不用填写；未来教师组可以填写。 4. 2017年（首届）高中统计与概率教学计案例的标题用小二号粗体字，节标题用小三号粗体字，正文用小四号字。 目 录 1. 教学内容解析 2. 教学目标设置 3．学生学情分析 4 教学策略分析 5. 教学媒体支持 6．教学过程设计 7. 参考文献 统计与概率课时教学设计 1. 教学内容解析 （1）本节课主要分为三个组成部分，其一就是学生课前自主预习环节，其二是统计与概率理论课教师讲授环节，其三就是统计与概率总结与评估活动环节。一共需要三个课时。 （2）本节课主要内容为统计与概率基础知识，重点就是其中涉及的公式以及其具体含义，包括其后的解决问题的基本的思路与科学的策略，用数学语言展示给学生，并且让学生学以致用。
2．教学目标设置 （1）知识技能：通过对统计的基础性知识进行初步的整理与归纳，初步掌握一定的关于统计与概率的基础性知识，并且在脑海中有一定的关于数学统计学理念，学会运用一定的统计与概率知识分析与解决问题。
（2）过程与方法：在初步基础之上，再进一步通过教师的课堂讲解来进行数据搜集、整理、描述、分析相关知识的系统学习，并且以此形成可以从统计的角度来有效思考与数据信息相关问题的基础。
（3）情感态度与价值观：在第二阶段基础之上，再进一步通过各种有趣的数学活动以及小型比赛来达到进一步有效掌握统计与概率全部的知识，形成较为完整的知识框架，并且在这个过程中使得学生可以学会去与合作学习，尤其是在这个过程中培养综合运用所学知识解决问题的能力，运用统计与概率相关知识来进一步有效加强思考问题的基础性能力，并在此基础上形成数学化统计思维。 3．学生学情分析 （1）学生对于重点难点知识的掌握还不够，这表现在学生在第三阶段中在教师十分钟提问活动中对于不少的问题，难以做出比较正确的解答：
（2）学生虽然已经经历数据搜集、整理、描述、分析的全过程，但是还难以从统计的角度来有效思考与数据信息有关的问题。
（3）经过第三环节课堂十分钟基础性试题检测发现，部分学生综合运用所学知识解决问题的能力还不足，经过观察与分析发现这部分学生缺乏课前预习，在课前十分钟预习过程中没有用心。
4．教学策略分析 1、首先教师必须认识到教材是师生学习的凭借，但是显然并不能作为唯一的课程资源，尤其是知识的唯一载体，知识的传授过程应当尽可能贴近学生的真实实际的生活，从而给学生以喜闻乐见的感觉，比如引入QQ群教学法，采用疑难问题同学投票，视频协商解决难题，教师只需要监督管理即可。 2、显然作为教师而言，有效地拓展课堂的内涵，需要进一步学会让学生更多的
参与进来，承担一定的任务，扮演一定的角色，也就是说在“做”中不断领悟、感知，并且可以在“做”中进一步有效培养能力，发展他们各自的个性。在活动教学中教师只是教育的指导者，意境的创设者、活动的参与者、活动的评价者，教师不可完全的参与到学生的每一个环节的具体细节的解决，而需要学会合理的分配精力，尤其是对于不同类别的学生采用不同的对待方式方法，让各类的学生可以做到基本的记住学习，最后可以真正掌握知识的本质，并且在此基础之上再学会学以致用，养成一定的数学思维与科学的价值观。 3、当然在教学过程中，显然教师不再仅仅只是是真理的占有者和宣传者，而应
该做到进一步放来知识的垄断之手，让学生更多的参与学习的交流与谈论，尤其是为优秀的学生以及另类的学生搭建一个良好的学习交流的环境，使得这些学生可以更加方便的融入集体中，让集体感受到他们的智慧，并真诚接纳这些学生。一方面众所周知的是，学生不可能也将会不再仅仅只是被动的真理接受者，学生应该成为学习的主人，作为学习的国王，掌握所有的学习的主动权，可以运用足够的属于自己的方式自主学习，但是教师保留监督管理与任务布置与验收等的一些基础性环节。师生都是真理的追求者和探索者，而不再是单向的授受关系，而是你我关系、对话关系、合作关系。教学过程成为师生交往、对话和探究过程，也是价值观、人生观潜在形成的过程。 4、教师在教学过程中，除了需要坚持一定的“以教师精心设计的具有教育性、探
索性、创造性的学习方式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征这些基础的思想之外，在此基础之上当然还需要进一步以实现学生
多方面能力综合发展为核心”的主要学习形式。并且可以通过一系列的活动来进一步有效拓展学生的动手实践能力，丰富学生的创造性思维，开发了学生的多元化智能，同时也让学生充分发挥了自己的特长，尊重了他们的自主发展，但是可以让学生学会更好地融入自己的思想，将教师的思路真正融会贯通。
5．教学媒体支持 （1）多媒体放映装置、智能手机以及其相关数学软件、配套的网络名师的讲解视频，关于统计与概率相关视频。 （2）校园全程录像录音装置，360拍摄于监控装置，超清晰立体化影音响系统装置。 6．教学过程设计 一、初步预习，了解知识 （一）问题引入，开启课堂 1、我们学过哪些统计与可能性知识？ 2、你认为我们今天上课的主要内容有哪些？ 3、你预习过程中遇到哪些问题？是否已经解决？是运用哪些方式方法解决的？关于解决这个难题的心得体会有哪些呢？ （二）知识引导，对比深入 1、各种统计图有什么特点？适合什么情况下使用？ 2、请问哪位同学可以盖上课本在黑板上画出你经过预习学会的统计学图，并且加入相关数学公式，最后再用自己的话一一说明呢？ 3、你对于某位同学的观点有何理解？ 二、进入讲授，深入知识 （一）课堂合作，集体学习，问题引导，全面提高 1、数据的收集、整理和分析的步骤和方法是什么？你能设计一张调查表，了解六年级学生的个人情况吗？你对于制表有哪些感想体会？
2、进入讲授环节，教师运用课前备课的相关知识以及技术，以生动幽默的语言传递给学生，并且在这个过程中鼓励举手发言，鼓励打断老师的教授，大胆提出自己的问题，鼓励在课堂上与教师交流观点与认识体会。 3、在教师的有效组织之下，以小组为单位，按照课程设计的内容分工合作，进行课堂问题的合作解决与问题的归纳分析。
三、开展活动，形成竞争 1、在教师的有效引导之下，学生以小组为单位，开展学术辩论，课堂问题竞答等活动，教师将这些活动进行时间科学分配，并将这些活动中变现出色的学生活动团队计入平时分奖励行列中，或者可以得到一份特殊的“礼物”。 2、教师在第三环节中，需要进一步思考有关的典型的试题，并且在经过整理之后，再列在相关纸上，在课前就让班干部发放至学生手中，规定时间内迅速完成，并且及时回收批改，掌握学生课堂实际的对于知识的掌握程度，并借此改进教学方式方法。 3、教师在最后的环节当中也需要在充分的备课选题基础之上，找出最有价值的题目，让学生投入其中，真正做到以最少的时间尽可能学到最多的最有效的知识与技能。教师出的题目可以作为本次课堂的基础性作业，以减轻学生不必要负担作为基本指导，以此进一步促进学生学业提高与能力提升，在这个过程中可以考虑因材施教，不同的学生布置不同的作业，只有自己的作业做到最优秀了，结合考试的成绩才有资格接受更加难度的作业。
参考文献 [1]章建跃,李勇. 积极开展“统计与概率”的教学研究——“中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计的理论与实践”第九次课题会成果综述[J]. 中小学数学(高中版),2010,(04):1-3+7. [2017-09-11].
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[4]廖延芳. 整理回顾统计知识 提高统计应用意识——“统计与概率”复习课教学设计与说明[J]. 新教师,2016,(04):71-73. [2017-09-11].
[5]张馨心. 高中数学概率统计的教学设计研究[D].辽宁师范大学,2011. [6]舒美玉. 高中概率与统计教学的问题设计与研究[D].山东师范大学,2013. [7]沈阳. 现代信息技术在高中概率与统计教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学,2012. [8]张飞. 中小学生概率思维与教学策略研究[D].陕西师范大学,2008. [9]段晓君. 概率统计课程情景实践教学设计与案例分析[J]. 湖南理工学院学报(自然科学版),2016,29(04):86-89. [2017-09-11]. DOI：10.16740/j.cnki.cn43-1421/n.2016.04.018
《DoReMi》音乐教学设计、反思-教育论文
《DoReMi》音乐教学设计、反思-教育论文设计理念：本课，以学习新课程的具体理念为指导，从创设生动的意境入手，运用各种不同的方式引导学生感受2/4拍的节拍特点，为演唱歌曲作好准备；通过歌曲、图片、录像等欣赏，让学生在听觉、视觉上获得丰富的体验，帮助学生理解歌曲中情感的升华，激发学生的情感；充分运用媒体、钢琴、等丰富学生的学习资源，强调学生的动手操作和主动参与；通过丰富多彩的集体讨论、为歌曲伴奏等教学活动，引导学生亲身实践，充分发挥他们的想象力和创造力，以合作学习促自主探究。
教材分析:歌曲选自电影《音乐之声》，全曲为c大调，2/4拍，作者用7 个音的唱名和英语中与这些唱名发音接近的词，巧妙的编成了不同的故事交给孩子，按孩子的年龄的的不同，安排每个孩子代表一个唱名，并从do re mi构成的音阶出发，使孩子们在不断的反复变化中将“do re mi fa sol la si ”这个音阶深深地印在脑中。
本课的教学任务是欣赏并学唱歌曲。
教学目标：1、知识与技能目标：认识并唱准音阶中的七个唱名。
指导学生用活泼的情绪和优美的声音演唱《do re mi》。
2、过程与方法目标：通过创设生动的意境，利用丰富的教学资源，采取合作学习等教学方式，帮助学生多角度的感受音乐、自主创新。
3、情感态度与价值观目标：通过歌曲《doremi》的学唱及欣赏，加深对歌曲内涵的理解，激发学生对音乐的热爱，树立乐观向上的生活态度；引导对所学歌曲及相关电影《音乐之声》产生兴趣，扩大音乐视野教学重点：体验并表现学唱七个音符和歌曲的快乐。
教学难点：唱准简谱中有升号和降号的音。
教学准备：多媒体、钢琴、教学光碟教学过程：一、组织教学1、师生问好。
2、由1、2、3、4、5、6、7七个音符进行发声练习。
并一边复习旧知识，讲解七个音名、唱名，加入柯尔文手势唱音阶。
注意声音的统一性。
二、观看美国影片《音乐之声》中《do re mi》歌曲的视并学习新歌。
（一）简介音乐剧《音乐之声》：师：有一部曾获得过奥斯卡奖的音乐电影《音乐之声》是罗杰斯代表作之一。
【《小学英语单元整体教学的设计与实践研究》6800字(论文)】
小学英语单元整体教学的设计与实践研究目录小学英语单元整体教学的设计与实践研究 (1)第一章绪论 (2)1.1. 研究背景及研究意义 (2)1.2国内外研究现状 (3)第二章单元整体教学理念和表现方式 (5)2.1英语单元整体教学的涵义 (5)2.2.英语整体教学的教育理念 (6)第三章当前小学英语教师在教学时存在的主要问题 (7)3.1. 制定教学目标时，缺乏单元意识 (7)3.2．教学设计缺乏逻辑性和单元核心观念 (8)3.3.教学内容碎片化，教学过程散片化 (8)第四章从小学英语单元整体教学设计出发，探究小学英语单元整体教学的教学案例 (9)4.1树立单元全局意识 (9)4.3整合教学内容，教学过程层进化 (10)第五章结论 (11)5.1.小学英语单元整体教学在实践中的意义 (11)5.2.小学英语单元整体教学的主要研究成效 (11)5.3结论 (11)[1]索绪尔. 《普通语言学教程》.1916 (12)据调查发现，自2001年新课程实施以来，小学英语新教材的实施和试用使小学英语教师在教学观念、教学方法和教学技术等方面都发生了深刻的变化。
然而经研究发现很多教师“本页”的思想根深蒂固，“全局”的观念比较淡薄。
教学设计缺少逻辑，缺乏主线以及紧密的关联性，缺乏统领教学设计的核心理念。
单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元。
本文基于大观念下的单元整体教学理念，深入探索小学英语单元整体教学设计，使各课时的目标呈螺旋式上升，促进学生持久性发展。
第一章绪论本章节主要是从分析当前的教学现状来提出单元整体教学的研究背景和意义，并对其概念进行阐述。
1.1.研究背景及研究意义据调查分析发现,自2001年新课程开始实施以来,小学英语新课程教材的推出试用,这使得小学英语老师们在其教学理念、方式、教学知识和教学技巧等各个方面都有所深刻地改变。
《桂花雨》教学设计论文
《桂花雨》教学设计摘要：培养学生时时、处处有语文、学语文的意识、培养学生的语文实践能力。
关键词：教学内容；目标；设计中图分类号：g632.4 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-198-01教学内容：苏教版小学语文第七册《桂花雨》第二课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，想象课文描写的情景。
2、体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学重点：理解课文，感悟作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学过程：一、复习导入1、通过上节课的学习你还读懂了什么？根据生答板书：爱花、香、乐。
师：所以，作者在最后写到：（出示句子）每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。
“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？2、让我们跟着作者一起去摇桂花，享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。
二、自主学习3、4自然段，情悟“摇花乐”和“花雨美”1、自由朗读课文第3自然段。
边读边想从哪些语句能感受到摇桂花对作者来说是快乐的。
并画出体现“摇花乐”的句子。
2、汇报交流。
（1）（出示）“摇花乐”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”自由读这句话，说说你从这句话感受到什么？你是从哪儿看出来的？学习、生活中哪些事对你来说是“大事”？“缠”字像丝线一样地缠着，谁来“缠一缠”？作者多么想摇桂花呀，母亲说：——“还早呢，没开足，摇不下来的。
”我们从作者摇花前迫切的心情中感受到摇桂花对作者是快乐的。
你还从哪些语句体会到摇花的快乐了？（2）（出示）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
你从两个“帮着”感受到了作者什么样的心情？我们能把这种快乐的景象读出来吗？还有哪些地方反映了作者摇花的欢乐呢？（桂花纷纷落下，落到我们满头满身，我就喊：啊！真像下雨！好香的雨呀！”）配乐范读，闭眼想象：这下，我可乐了，帮着抱桂花树使劲的摇。
桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：啊！真像下雨，好香的雨啊！假如你是文中的小姑娘，你看到了怎样的景象？桂花纷纷落下来，像——，一朵朵黄黄的、小小的花儿带着浓郁的香味，落到了——，你感觉——【设计意图：朗读、讨论、交流，是感悟的基础。
化学单元整体教学设计论文
化学单元整体教学设计论文摘要：本文旨在探讨化学单元整体教学设计的重要性，并提供一个详细的整体教学设计方案，旨在提升学生对化学知识的理解和应用能力。
本文首先介绍了整体教学设计的定义和作用，然后讨论了化学教学中存在的问题和挑战，并提出了整体教学设计的解决方案。
最后，本文给出了一个化学单元整体教学设计方案的具体实施步骤和教学过程，并阐述了其对学生的影响和效果。
关键词：化学教学、整体教学设计、学生理解、应用能力1. 引言化学作为一门重要的基础科学，对学生的科学素养和创新能力的培养起着至关重要的作用。
然而，目前化学教学存在着课程内容分散、难度层次不清、缺乏理论与实践结合等问题，导致学生对化学知识的掌握和应用能力有限。
因此，开展化学单元整体教学设计，将有助于提高学生的学习效果和能力。
2. 整体教学设计的定义和作用整体教学设计是指在教学过程中，将课程内容、教学方法、评价方式等综合考虑，设计符合学生学习特点和发展规律的教学方案。
整体教学设计能够帮助教师更好地组织教学内容，提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生对知识的综合运用和创新思维的培养。
3. 化学教学存在的问题和挑战在传统的化学教学中，教师往往注重知识的传授，而忽略了对学生理解和应用能力的培养。
此外，化学知识的抽象性和复杂性使得学生难以掌握，容易产生学习障碍。
另外，现行的教学方法和评价方式也存在一定的局限性，无法全面评价学生对化学知识的掌握和应用能力的发展。
4. 整体教学设计的解决方案针对化学教学中存在的问题和挑战，我们可以采用整体教学设计的方法。
首先，我们应该重视知识和能力的融合，将知识的传授与实际问题的解决相结合，帮助学生理解和应用化学知识。
同时，我们应该根据学生的学习特点和发展规律，采用多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，我们可以采用多元化的评价方式，全面评价学生对化学知识的掌握和应用能力的发展情况。
5. 化学单元整体教学设计方案的具体实施步骤和教学过程（1）确定教学目标：明确学生需要达到的知识和能力目标。
《数据收集》教学设计论文
《数据的收集》教学设计教学目标知识与能力:1、了解数据收集的几种基本方法,能够设计调查问卷收集数据。
2、在具体的问题情境中,了解全面调查的概念,能选择合适的收集数据的方法解决有关实际问题。
过程与方法:经历数据收集的过程,进一步获得数据收集的活动经验,感知数据收集的必要性,初步发展统计意识。
情感、态度与价值观:1、认识数学与生活的密切联系,体验数学活动充满着探索精神,提高数学素养。
2、通过师生共同交流,渗透利用数学知识解决实际问题的思想。
教学重难点重点:了解几种常用的数据收集方法,会设计调查问卷。
难点:调查问卷的设计以及经历数据收集的过程。
教学准备:调查问卷、课件教学过程一、创设情境,导入新课在我们的日常生活中每天都离不开数据,如一个班有50个学生,每节课有45分钟,全国约有13亿人口等,那么这些数据是如何得到的呢?这是我们今天要学习的课题《数据的收集》。
我有如下一些数据,你知道它们是使用什么方法或途径收集到的吗?1、今天早上,我在某十字路口观察了一下,发现从某一时刻开始1分钟内各方向共通过32辆车。
(观察)2、上周我到合肥市阳光中学教务处拜访了有关领导,得知本校今年八年级学生数为242人,同时还查阅了学生的档案,得知其中有60位同学来自包河苑小学。
(访问、查阅资料)3、据新浪网公布,由网友投票产生的2008年我最喜爱的语言类春节晚会节目是由“山丹丹”组合的小品《火炬手》,他们的得票率为85%。
(互联网、问卷调查)4、某种灯泡的使用寿命为1000小时。
(试验)二、合作交流,探求新知数据的收集有多种方法和途径,但不论哪一种方法收集数据时,我们都要先明确调查的对象、调查的目的,才可以根据实际情况选择合适的方法,练习:就以下的统计目标,你怎样去收集数据?1、我国在近几届奥运会上获得的金牌数,2、班上同学的出生年月;3、下午课外活动时间你们学校运动场上的人数;4、全国法定节假日调整方案受欢迎的程度。
(介绍网上调查问卷及统计结果)问题1:冬天到了,天气变冷,每天早晨你是如何醒来的,你想不想知道班上有多少人的醒来方式和你一样,如何调查?调查对象:全班同学调查目的:早晨醒来的方式收集方法:问卷调查先设计调查问卷,再发放、填写、收集调查问卷,最后统计、分析结果。
教育模块教学设计论文
教育模块的教学设计初探【摘要】本文中，作者提出了教学设计的概念、教学设计的作用，并以外研版初二英语上module 4 education这个模块的教学内容为素材，结合课堂实例，浅谈教师在英语教学中如何因材施教，同时并指出教学设计前教师应做的准备。
【关键词】教学设计概念作用过程准备一、教学设计的概念教学设计（instructional?design，简称id），亦称教学系统设计，隶属于教育科学领域的一门应用性科学。
它是以教学过程为研究对象，用系统方法分析和研究教学需要，设计解决教学问题的方法和步骤，并对教学效果做出价值判断的计划过程和操作程序。
它是运用现代学习与教学心理学、教学媒体论、传播学等相关的理论与技术，分析教学中的问题和需要，设计解决方法，试行解决方法，评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。
二、教学设计的作用1、有利于教学过程最优化教学过程最优化是巴班斯基教育思想的核心。
他指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。
”教学设计是以系统方法为指导，把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确定解决的程序纲要，因此有利于教学过程的各个环节都保持最佳状态，从而促进教学效果最优化。
2、有利于因材施教教学设计眼于激发、促进、辅助学生的学习，它根据每个或某类学习者实际，采取强化措施，使教学对不同的学生产生不同的效果，促使他们按各自的特点有效发展，力求使每个学生都有同样的机会发挥和完善自己的才能，保证没有一个学生处于教育劣势，使教学对不同的学生产生不同的效果，促使他们按各自的特点有效发展，真正做到因材施教。
三、教学设计的过程教学设计是教师在深入研究教材和学生的基础上，根据不同的教学目标和教学实际，创造性地设计出教学方案的过程。
由于教学内容的多种多样，教学活动的丰富多彩，教学条件的千差万别，教学设计也应该灵活多变、富有创意，这样才能给学生提供最佳的学习内容和学习成功的机会，引发学生学习的动机，从而有助于提高教学效率。
《大学计算机基础》教学设计论文
《大学计算机基础》教学设计摘要：随着计算机技术的飞速发展，使用计算机的能力已成为当代大学生知识结构的重要组成部分。
本文主要分析了《大学计算机基础》的教学现状、教学定位和教学条件，探讨适合现阶段教学特点的教学设计模式和实施过程。
关键词：大学计算机基础教学设计中图分类号：g6 文献标识码：a 文章编号：1672-3791(2011)10(c)-0000-001课程基本信息《大学计算机基础》总学时为64学时，其中课堂教学32学时，上机实验32学时。
授课对象为全校非计算机专业的本科生和专科生，课程类别为公共基础课，先修课程是高中信息技术课程。
2《大学计算机基础》课程教学现状首先，学生在认识上存在误区。
学生普遍存在“重专业、轻基础”的现象。
学生的学习兴趣不高，对学习内容不感兴趣，不愿意投入太多精力去学习，认为会用计算机上网、娱乐就可以了。
其次，我校《大学计算机基础》只对本科和专科进行不同教学内容的安排，没有针对不同的专业的设置不同的教学内容。
教材缺乏解决专业问题的案例，学生很少学到与本专业有关的计算机知识。
最后，由于各地区经济发展的不平衡，客观上学生的基础差异也很大。
很多学生对计算机已经有了一定程度的掌握，他们高中就学习了《计算机基础》这门课，并且内容有很多与大学的《大学计算机基础》课程重复。
而一些落后地区的学生还基本上没有接触过计算机。
这样就造成了入学时，学生的计算机水平参差不齐的现象。
3 教学定位分析计算机基础教学是大学教育的基本内容，计算机不仅是一种工具，而且计算机学科还有一种独特的分析问题、解决问题的思维方式，应把培养学生的“计算思维”能力作为计算机基础教学的核心任务。
教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会提出了大学计算机基础教学四个方面的能力培养目标[1]：(1)对计算机的认知能力。
(2)应用计算机解决问题的能力。
(3)基于网络的学习能力。
(4)依托信息技术的共处能力。
因此，计算机基础教学在培养学生成为适应信息社会和经济发展需求的新型人才中承担着重要的职责。
教学论文：议题式教学设计与实施中的几个关键问题
议题式教学设计与实施中的几个关键问题活动型学科课程是本次普通高中思想政治课程标准修订的一个亮点，而议题式教学的设计与实施是实现活动型学科课程的重要抓手。
但对于如何理解议题式教学，以及如何进行议题式教学的精致设计和实施，老师们还存在着一些模糊的认识。
因此，本文拟对议题式教学设计与实施中的几个关键问题进行分析说明，以期为老师们明确认识提供参考。
一、如何理解议题与议题式教学要理解议题式教学，必须首先对于议题和议题式教学的基本界定有明确的认识。
什么是议题？议题与话题、主题和问题等的关系是怎样的？这是老师们首先必须面对的关键问题。
而要解答这些问题，还是要回到课程标准本身。
因此，我们就以《普通高中思想政治课程标准（2017 年版）》（以下简称“新课标”）为依据（文中引用，若非特别注明，均出自“新课标”），对此进行分析和说明。
要理解议题的本质界定，我们可以从“新课标”的若干规定中找到根据。
在“新课标”中，首次提到“议题”，是在“基本理念”部分。
在“尊重学生身心发展规律，改进教学方式”部分的说明中，“新课标”明确提出了“要通过议题的引入、引导和讨论，推动教师转变教学方式，使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行”的要求。
这里将议题的“引入、引导和讨论”作为“教师转变教学方式”的手段，是针对当前的思想政治课教学实际中存在的一些不理想教学方式而言的。
议题是以活动形式呈现的、承载学科内容的问题。
所以，议题有别于话题、主题和问题，但与它们也有着密切的联系。
话题是引入和表现议题式教学的“时事”内容，主题是由议题式教学承载的“学科”内容，而问题则是议题式教学的主要呈现形式。
也就是说，议题是将主题置于话题讨论中的。
需要说明的是，不是所有的议题都必须用疑问句的方式来表现，而那些“将教材的陈述句变成学案的疑问句”的方式提出的所谓“问题”，也不能称之为“议题”。
关于议题是否要保持价值中立的问题，“新课标”中有明确的说法。
“议题，既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点；既具有开放性、引领性，又体现教学重点、针对学习难点。
教学设计的重要性800字论文
教学设计的重要性教学设计是教师进行教学活动计划的过程，是教学的核心环节之一。
它涉及到课程目标的设定、教学内容的组织、教学方法的选择、教学资源的利用以及评价与反馈等方面。
作为教育教学工作的基础，教学设计的重要性不可忽视。
本文将从提高教学效果、保证教学质量以及提升教师专业能力三个方面来阐述教学设计的重要性。
提高教学效果教学设计的目的是为了提高教学效果。
通过科学合理地进行教学设计，教师能够更好地组织教学内容，将知识点和教学目标有机地结合起来。
例如，在设计课程时，教师可以根据学生的学习特点和需求，选择适合的教学方法和教学资源，使学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习的效果。
同时，教学设计还能够帮助教师更好地引导学生进行学习，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过合理的课程安排和教学策略，教师能够提供丰富多样的学习体验，激发学生的学习动力，从而提高整体的教学效果。
保证教学质量教学设计对于保证教学质量起着至关重要的作用。
一个好的教学设计是对教学过程进行规划和管理的有效方式。
它可以帮助教师从教学内容的组织、教学步骤的设计以及教学资源的利用等方面进行有针对性的安排，确保教学过程的科学性、规范性和有效性。
通过教学设计，教师能够充分考虑学生的学情和学习特点，结合教材和教学大纲，合理安排教学目标和教学内容，使学习更加系统、有序。
同时，教学设计还可以提供有效的评价和反馈机制，帮助教师及时了解学生的学习情况，发现问题并采取相应的教学策略进行调整和改进。
这些都有助于提高教学质量，确保教育教学工作的有效进行。
提升教师专业能力教学设计是教师职业发展和提升专业能力的重要途径。
通过不断进行教学设计，教师能够不断总结和积累自己的教学经验，提升自己的教学水平和专业素养。
教学设计要求教师具备良好的教育教学理论基础和教学方法论，有利于教师进行专业知识的学习和教学技能的提高。
同时，教学设计也要求教师具备较强的组织、协调和创新能力，能够灵活应用教育教学理论和方法，设计出具有针对性和实效性的教学方案。
《算法》教学设计论文
《算法初探》教学设计教材分析：本节课选自浙教版《信息技术基础（必修）》第三章第四节算法及其实现的3.4.1算法和3.4.2算法的表示两块内容，是学习程序设计的最基本的前提，同时算法思想能普遍运用到实际生活中，应用性很强。
本节内容主要是为了让学生对算法有初步的了解，所以不需要将算法与程序设计讲述得过于深入，只需要让学生了解基本的入门知识即可。
学情分析：对高一的学生来说，算法知识全新的，很多同学一听说“算法”这个词，立即觉得枯燥、难懂，因此这节算法初探，重在提高学生的学习兴趣，并初步了解算法的基本含义。
教学目标：（一）、知识目标：1、理解算法的含义及其特点；2、知道算法的三种常用表示方法；3、掌握用流程图表示算法。
（二）、能力目标：1、利用算法解决实际问题；2、根据任务需求和实际情况判断问题，提炼合适的算法；3、能画出流程图。
（三）、情感目标：1、感受在日常生活中算法带来的便捷性与高效性；2、激励学生将信息技术作为一种工具应用于学习和生活中教学重点：1、算法的概念；2、算法的流程图表示教学难点：用流程图表示算法教学环境：计算机教室、多媒体教学系统、课件课时安排：1课时教学过程：一、新课引入益智小游戏《农夫过河》：一个农夫带着一条狼、一头山羊和一菜篮蔬菜要过河，但只有一条小船。
乘船时，农夫只能带一样东西。
当农夫在场的时候，这三样东西相安无事。
一旦农夫不在，狼会吃羊，羊会吃菜。
请设计一个算法，使农夫能安全地将这样三样东西带过河。
狼要吃羊，羊要吃草。
所以在渡河的过程中，把羊和狼，羊和草分开，才能免受损失。
选择一：1、带羊到对岸，独自返回；2、带狼到对岸，带羊回来；3、带蔬菜到对岸，独自返回；4、带羊到对岸。
选择二：1、带羊到对岸，独自返回；2、带菜到对岸，带羊回来；3、带狼到对岸，独自返回；4、带羊到对岸。
二、新课1、算法：算法就是解题方法的精确描述。
算法必须由有限步骤组成、每一步动作含义明确、在有限时间内可以做到。