论泰微课在小学科学课堂中的使用
“泰微课”（TaizhouMicrolecture）是泰州中小学微课程的简称，是泰州市基于微视频学习资源促进中小学学生数字化学习的一项信息化应用项目。在小学科学课堂中应用泰微课，就可以让学生感受到微课带来的无穷魅力。一、小学科学课堂中泰微课应用的重要性随着泰微课的应用，让我们对泰微课有了更全面的认识，当然，应用泰微课，我们就必须认识到泰微课对于小学科学教学的重要性何在。（一）更新的教学方法传统模式下的小学科学课程活动，主要是偏向于讲解法的教授，学生只能够被动的接受知识，教师却成为课堂主体。在这样的教学模式下，师生之间难以互动，不仅影响了教学效率，同时也扼杀了学生的学习积极性。而泰微课的使用，就让小学科学课堂迎来崭新的一面，能够实现科学教学方法的更新与转变，也将原本科学教学的不足之处加以弥补，方便教学质量的提升。泰微课，作为新兴教学方式，可以让教学内容更加丰富，让学生掌握原本无法涉及到的知识[1]。（二）拥有真正的科学体验将小学科学课堂与微课相互结合，才能让学生感受到科学教学的内涵与意义，从而帮助学生端正态度，以饱满的热情投入到科学学习中去，从而提升科学成绩。通过泰微课的应用，能够让学生享受到真正的科学体验，帮助学生营造学习氛围，提升学习兴趣。在泰微课教学模式下，也能让学生把握教学关键点，将有限的时间最大化利用，不断提升自我科学素养。二、泰微课在小学科学课堂中的具体使用（一）讲解科学概念知识点小学科学作为学生启蒙教学的重要学科之一，在学习过程中，不仅需要学习科学实验，同时还要掌握难以理解的概念知识点。如在讲授关于食物链和食物网一课中，教师就可以先设计一个泰微课，帮助学生清楚的明白食物链是什么，以满足食物链正确书写的要求。首先，按照小学生的年龄特征与认知能力，设计一个拥有趣味性的泰微课。如“在辽阔的草原上，出现了一群羊，打一种水果；然后出现了一群狼，再打一种水果。”让学生思考真正的谜底。等待学生猜测之后，再公布答案“草莓”与“杨梅”，让学生通过教师的引导，了解到羊吃草，狼吃羊，从而再让学生去发现在我们的日常生活中，还有什么关于吃与被吃的关系，从而将食物链的概念引出来。在整个泰微课的教学中，教师只需要让学生梳理出食物链相互连接的生物，其余的部分都可以由学生自己理解。等待讲述完毕后，还可以利用泰微课，画一张错误的食物链图片，要求学生调整出正确的食物链，这样的方式，不仅可以让学生掌握知识，同时还可以达到知识的运用与巩固的目的。（二）讲解知识难点对于小学生而言，很多知识点都无法完整的理解。如在消化系统教学方面，对于消化器官的顺序与功能，学生就很容易将小肠与胃的功能弄错，针对这一难点，就可以设计一个泰微课：有一天，一位“食物”导游写给学生一封信，描述了在人体之内食物的旅行路线，首先可以提出一个问题：同学们都喜欢旅游吧？可今天的旅游不同哟，今天，让我来带领大家去享受一次全新的特殊之旅。然后出示食物，可以是饼干、薯片等等，然后让学生先猜测一下今天你的旅游地。之后，为学生展示人体消化系统图，在导游的叙述下，开始这一次奇妙的旅程：大家好，我是今天的导游，今天我们将经历一次奇妙的旅行，首先，从口腔开始（出示口腔文字与图片等信息），在口腔之中，有牙齿，在这里食物会变成碎片，然后进入一条长长的通道之中，这一条通道我们称之为食道（出示相应的图片）……在经过这一次的旅行之后，学生不但兴趣盎然，同时，也掌握了人体消化器官以及功能知识。难点在每一个单元，或者是每一个学习内容当中都有，教师只要懂得利用泰微课，就能让学生轻松的学习并掌握难点[2]。（三）提升课堂教学趣味性小学科学学习中，实践操作是最明显的特点，教师应该懂得抓住科学学科的本质，合理的选取教学方式，利用泰微课教学的优势和作用，通过泰微课载体，帮助师生进行互动，这样就能够营造出愉悦的科学课堂氛围。在小学科学课堂教学中导入泰微课，不但可以转变传统的教学理念与方式，同时还可以利用泰微课视频调动学生积极性，将学生的主观能动性发挥出来，进而不断探索新的科学知识[3]。比如在讲述与天气相关知识的教学活动中，就可以利用泰微课的手段，利用动画为学生呈现出不同的风级。如一级风是蓝天白云缓缓漂浮；二级风是清风拂面；三级风是小树随风摇摆，然后到六级大风人们寸步难行，八级大风树枝吹断等动画，学生在了解天气的同时，还明白不同风级造成的后果是什么，认识其严重性。在整个教学中，学生不仅可以提高注意力，同时学习氛围也得到大幅度提高，非常有利于学生的学习。三、结语总而言之，泰微课作为一种全新的教学方式，在小学科学课堂之中的应用，不但可以获取良好的教学效果，同时，在科学课堂中的应用，还可以帮助教师将部分难以理解的知识简单化，让学生可以轻松的掌握知识，了解科学知识内涵。另外，泰微课的使用，不但有利于教学质量的提升，同时也可以让学生以饱满的热情，全身心的参与到教学活动中去。参考文献：[1]刘贤俊.微课“翻转课堂”———现代新媒体下学习方式的转变[J]课程教育研究，2015（03）：171-172[2]董德兵.微视频在小学科学课堂中的应用模式实践[J]科学大众(科学教育)，2015（02）：71[3]陈景生.小学科学如何进行微课导入[J]华夏教师，2015（08）：50论泰微课在小学科学课堂中的使用朱正（兴化市安丰中心小学，江苏省225766）摘要：在小学教育教学中，科学作为实践性较强的学科，发挥了重要作用。在新课程标准下，泰微课是新型的教学方法之一，主要是利用教学视频的方式来呈现小学学科知识。所以，利用泰微课，就可以将知识点更清楚的展现在学生面前，确保教与学之间的有机组合。关键词：小学科学；泰微课；教学中图分类号：G623．6文献标识码：A文章编号：1006-3315（2016）12-065-001课堂经纬总第884期
65--DOI:10.16728/j.cnki.kxdz.2016.12.058
小学数学教学中“泰微课”资源的实践应用
泰州教育
ＴＡＩＺＨＯＵＪＩＡＯＹＵ
叉、灵活地使用多种类型的微视频。
3.把握“泰微课”使用的“度”
历史微课不等于历史课的全部。微课只是一
种技术手段，一种便利的工具，不能为了使用而使
用，也不是所有的问题都能通过观看微视频自主学
习解决。历史微课不等同于“课堂实录”，也不能把
微视频当成会说话的PPT，更不能代替传统的课堂
教学，教师要在对课堂教学及所教学生充分把握的
基础上适度的使用微视频。对于相对容易理解的
知识，可以使用微课教学模式；对于知识结构相对
复杂、逻辑性强、很难理解的知识，应选择传统课堂
进行讲解。特别是一些需要师生、生生共同讨论、交流、互动的问题，在此过程中的思维碰撞与深化，
情感态度与价值观的交融等，就更需要通过课堂教
学来完成。因此，我们可以将“泰微课”与传统课堂
相结合，形成优势互补，实现历史教学的高效化、优
质化。
微课程以其特有的优势，已成为一种新型的教
学模式和学习方式，我们在历史教学中应积极开
发，有原则地大胆使用，使其成为传统课堂教与学
的重要补充和拓展资源，更好地服务于历史教学。
（作者单位：泰州市田家炳实验中学）
（责任编辑：王瑶）随着信息技术的不断发展，互联网、移动通信
网络等迅速普及，人类社会进入了“微”时代，微博、
微信、微商等充斥着人们的生活，改变着人们接受
信息的方式。在这种时代背景下，“泰微课”应运而
生，在教育教学领域产生了不可估量的作用，冲击
着传统的课堂教学，为当前各门课程的教学增添了
与众不同的精彩，也赋予了新时代教育教学工作崭
新的特点。
“泰微课”是“泰州市中小学微课程”的简称，不
是我们传统意义上的课，而是对单一主题进行录制
的数分钟以内的声音解说或者视频演示的“微课”。
教师采用“微课”的形式，通过语言、视频的形式指
导学生进行探究学习。
在启蒙阶段的小学数学学习中，将微课资源运
用在抽象的数学学习中，显然比传统的学习形式更有效果。传统的教学是以讲授的形式为主，学生在
理解其中蕴含的科学规律存在一定的难度。而“微
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浅谈微课教学在小学科学教学中的运用
1、微课概述
1.1微课程的基本概念
微课程是计算机技术与互联网技术发展的产物，其主要是指计算机技术为基础的可视化教学视频。通常情况下，教师首先需将教学知识点分析整理出来，并选取一定的形式，将教学知识点转化为可播放的、支持多种学习方式的视频课程。与以往的教学工具或教学方法相比，微课程具有多方面的优势，尤其是内容灵活、不受时间空间限制以及互动性强等。
1.2微课程的主要特点
分析微课程所具有的主要特点，笔者总结如下：首先，时间短。相比其他教学视频来说，微课程的持续时间并不长，通常都是五分钟到十分钟。其次，内容精炼。由于受到时间限制，微课程所涉及的内容均是经过一定的整理总结而形成的，较为凝练和精简，避免过于臃肿，能够帮助学生在短时间内迅速理解并突破教学重点。然后，使用简便。微课程时间短、内容精炼，且播放格式繁多，能够通用于多种播放平台，学生使用起来较为方便。最后，生动有趣。微?n程能够将原本枯燥的教学内容和知识点转换为生动形象的图片或者动态视频，能够吸引小学生的学习兴趣和注意力，从而帮助学生更好的理解教学内容，营造出生动活泼的教学氛围。 2、微课教学在实验教学中的运用
在实验教学中，教师会对实验需要用到的仪器进行讲解，然后实际操作、演示。这过程中，存在一个问题就是，教师在讲台上进行操作演示，最后几排的同学可能看不清老师的操作步骤，造成对实验步骤没有很好把握。微课很好的解决了这个问题，应用一段视频解说，有图片、声音、三位动画，更加清楚直观的展示给学生。例如，试管容量的读取，酒精灯的使用等，在涉及实验重点的时候，可以将图片放大，方便学生细节观看。在微课中，全体学生可以更加仔细、清楚、全方位观察老师的实验操作，动作演示等，提高实验可见度，
3、微课教学在科学概念中的运用
在教学当中，当涉及一些科学概念的时候，利用微课进行讲解。有机结合动画、图片、声音相结合的方式进行教学。除此之外，在重难点教学上，引入微课程教学方法，通过反复而生动的微课教学来达到提升学生知识水平。一方面，小学科学教师能够通过制作或录制微课程，拓展在课堂教学过程中能够使用的教学素材，全方位的展示多种写作方法及其注意事项，另一方面，小学科学教师也能够通过微课堂详细展示作文修改过程，让学生一目了然的理解并掌握，从而提升其知识水平。另外，对于课文教学中的重点难度部分，教师也可广泛搜集素材，通过微课程将重点难点内容予以转化，从而降低其学习难度，优化学生的学习效果。 4、微课教学在科学方法上的运用
微课在小学科学教学中的有效应用
微课在小学科学教学中的有效应用
一、引入知识点
在传统教学中，老师往往是以板书或课件的方式引入知识点。而在小学科学教学中，通过微课的形式引入知识点可以更加生动有趣。通过图文并茂的方式，让学生在观看视频的感受到知识的重要性和实用性。还可以利用动画、声音等多媒体元素，呈现出更加立体、形象的知识点，激发学生的好奇心和求知欲。
二、巩固知识点
微课不仅可以引入知识点，还能够用于巩固知识点。在小学科学教学中，通过微课演示实验过程和结果，可以让学生更好地理解和记忆实验内容。还可以通过设计一些小问题、小游戏等互动形式，让学生在观看微课的同时进行知识点的巩固练习，巩固学习成果。这不仅可以提高学生的学习效果，还可以增强学生的自主学习能力。
三、拓展知识点
除了引入和巩固知识点，微课还可以用于拓展知识点。在小学科学教学中，通过微课展示一些科学实验的历史、原理和应用，可以拓宽学生对科学知识的了解。通过观看微课，学生可以了解到科学实验的发展历程，了解到实验的背后所蕴含的科学原理，同时也能够了解到实验在生活中的应用场景。这样可以增加学生对科学的兴趣，激发学生对科学研究的探索欲望。
四、提高学习主动性
微课的短小精悍、生动有趣的特点，往往能够吸引学生的注意力，提高学习的主动性。通过观看微课，学生可以在短时间内获取到丰富的知识，这对于小学生来说尤为重要。微课通常结合多媒体元素，如图像、声音等，这样可以提供更多的视听刺激，更好地激发学生的学习兴趣。
微课在小学科学教学中的有效应用可以提高教学的效果，激发学生的学习兴趣，提升学习主动性。但是要注意，微课只能作为教学的辅助手段，不能代替老师的主导作用。只有把微课与其他教学手段相结合，才能发挥微课的最大效益。在小学科学教学中，教师应该合理运用微课，根据学生的实际情况和学习需要，灵活选择微课的应用方式，让微课真正成为教学的有力工具。
微课在小学科学教学中的有效应用 2
微课在小学科学教学中的有效应用
微课能够激发学生的学习兴趣。小学生特别喜欢动画、游戏等形式的学习，微课正好利用了这一特点，通过丰富的图像和动画展示科学知识，吸引学生的眼球，激发学习的兴趣。微课设计得简单直观，能够帮助学生更好地理解抽象难懂的科学概念，从而增加学习的积极性。
微课提供了个性化教学的机会。每个学生的学习能力和学习习惯都不同，传统的一对多的教学模式很难满足每个学生的需求。而微课可以根据学生的不同需求和水平，提供个性化的学习内容和学习路径。学生可以根据自己的兴趣和能力选择合适的微课进行学习，提高学习效果。
微课能够提供多样化的学习资源。小学科学教学需要用到各种实验、案例等资源，而这些资源往往不容易获取。通过微课，教师可以根据需要整理和创作各种学习资源，并与学生分享。学生可以通过观看微课，了解科学实验的过程和原理，进行图表和案例分析等，拓宽自己的知识面，提高科学素养。
微课有利于与家长的互动和沟通。传统的家长与教师之间往往缺乏有效的沟通，使得教育变得孤立和过度依赖学校。而微课可以与家长进行更多的互动，教师可以通过微课平台发布家庭作业、作业解析等，家长可以随时查看学生的学习情况和成绩，及时与教师进行沟通和反馈。这样能够更好地促进学校与家庭的沟通和合作，提高小学科学教学的质量。
微课在小学科学教学中具有很大的应用潜力。它能够激发学生的学习兴趣，实现个性化教学，提供多样化的学习资源，促进学校与家庭的互动和沟通。微课的应用也需要教师的精心设计和指导，才能达到更好的效果。希望微课在小学科学教学中的应用能够得到更加广泛的推广和应用。
微课在小学科学教学中的应用分析
微课在小学科学教学中的应用分析
随着科技的发展，微课成为了小学教育中的一种重要的教学手段。微课是将一节课程分解为几个小节，通过短视频、图文、音频等多媒体形式进行讲解和展示的教学方式。在小学科学教学中，微课也被广泛应用。本文将对微课在小学科学教学中的应用进行分析。
微课可以提高学生的学习兴趣。微课的短小精练、生动有趣的特点吸引了学生的注意力。学生通过观看微课视频，可以直观地感受到科学知识的魅力，增强了他们的学习兴趣。微课可以通过丰富多样的教学图片、动画等形式，激发学生的好奇心和探索欲望，培养他们主动学习的能力。
微课可以提高学生的学习效果。微课以小节的形式呈现知识点，能够帮助学生理清知识结构，提高学习的效果。学生可以根据自己的学习进度，自主地选择观看微课的节奏和顺序。微课的多媒体形式能够更好地满足学生不同的学习需求，通过图文、音频、视频等形式的呈现，可以更好地帮助学生理解和记忆知识。
微课可以提高教师的教学效率。传统的课堂教学中，教师需要花费大量的时间进行知识讲解，而微课的方式可以将一些基础性的知识点进行提前录制，学生可以在课前通过观看微课视频进行预习。这样一来，在课堂上教师可以更加关注学生的思考和能力的培养，提高了课堂教学的效率。
微课还可以促进学校和家庭教育资源的共享。学生可以通过网络平台观看微课视频，这样不仅可以拓宽学生的学习资源，还可以使家长对孩子的学习内容有更多的了解。家长可以通过观看微课视频，知道自己的孩子在学校学到了什么知识，并与孩子进行互动交流，加深了家庭教育和学校教育的结合。
微课在小学科学教学中具有广泛的应用前景。它通过提高学生的学习兴趣、提高学习效果、提高教师的教学效率和促进学校和家庭教育资源的共享等多方面的优势，成为了小学科学教育中不可或缺的一部分。在应用微课的过程中也需要教育者和教育管理部门的共同努力，完善相关的课堂教学和评价机制，以更好地发挥微课在小学科学教学中的作用。
让“泰微课”为课堂教学增翅添翼
教学篇·教育技术 让“泰微课”为课堂教学增翅添翼 殷斌 （江苏省泰兴市襟江小学佳源分校） 摘要：‘‘泰微课’’的制作、推广、应用在泰州市各级各类学校开展得如火如茶，现在已经在江苏全省引起了一定的反响，变更为 “江苏泰微课”，并逐步向全国辐射。谈谈我校在开展“泰微课”的使用和研究中的一些经验和做法。 关键词：泰微课；课堂教学；实践重点 东风一枝百花兴，“泰微课”的推广掀起了课堂教学改革的滚 滚春潮。如何将泰微课资源有机引入课堂教学，使之成为提升教 学效益的有效平台，也成为一线教师孜孜以求的目标。为此，学校 开展了泰微课的专题教学研究实践，并取得初步成果，目前泰微 课已成为我校教师最重要的教学助手之一。 一、因地制宜谋发展——确立泰微课实践的主攻方向 １．锁定泰微课的实践重点 “泰微课”的最大作用在于促进教学方式的有效改变。实践 中，我校将泰微课与“信息技术”硬软件有机结合，着眼于三个层 面的推进，一是作为一种技术手段与学科课程的整合；二是作为 一种学习资源与丰富课程的整合；三是作为学习方式整合于教学 体系中。 ２．努力建构泰微课校本特色 将泰微课引进课堂，全面提升课堂互动，真正实现微课的“翻 转作用”，这是学校努力打造的校本教研特色。为实现这一目标， 我们致力于两方面的工作：一是转变师生观念，对教师而言，要努 力实现角色的转换，从内容的呈现者转变成学习的同行者；对学 生而言，由被动接受者转变成主导学习的主动者。二是制作精良 的泰微课视频，这是实现课堂翻转、质量提升的重要源泉。我们鼓 励教师在认真钻研教材的基础上，捕捉恰当有效的教学点，利用 课外知识拓展，自主探寻解决方法等，制作深入浅出的微课视频， 把握学生自主学习的有效时机，真正发挥泰微课的引领作用。 ３．形成全员参与泰微课的氛围 以点带面，我们主要抓好三率：一是教师普及率，以先进带动 全面，让教师人人学会制作泰微课视频。二是课时利用率，让教师 养成在重要课时教学中都能自觉运用泰微课辅助教学的习惯。三 是学科覆盖率，以语文学科为龙头，向其他学科辐射，最终实现各 学科都积极开展泰微课实践研究的良好局面。 二、一枝一叶总关情——形成泰微课实践应用的规范体系 １．以扎实有效的业务研修为推进器 学校以学科组为单位，围绕“如何制作泰微课”与“泰微课如 何有效运用课堂教学”积极开展自主研修与集体研修活动，例如， 教学设计、教学反思、研讨沙龙等，在相互的学习与交流中提升自 我。学校注重主题网站的建设，利用网络平台开展泰微课的制作 培训，优秀泰微课案例学习等。在充分发挥硬件功能的同时，学校 还加强资源库建设，积累优秀泰微课资源，形成课程体系，实现资 源共享。 ２．以灵活多变的教学竞赛为催化剂 围绕泰微课教学实践，我们开展教师泰微课制作比赛，泰微 一１５２－ 课应用教学案例设计，课堂教学大比武等，用形式的改变从根本 上带动教师参与泰微课实践的热情。 ３．以积极有效的对外交流为契机 学校主动为教师搭建成长的舞台，利用对外交流课，如开展 送教下乡，与兄弟学校进行课堂大联谊活动等，让教者一展身手， 在实际操练中不断提升业务水平，更在开放交流中不断彰显泰微 课资源与学科教学有效整合的魅力。本着“互相促进、共同进步” 的目标，我们学校和襟江小学共同组织开展了以“泰微课在课堂 教学中的有效运用”为主题的语文学科课堂教学评议活动。两节 同课异构的课堂教学中，两位教者都精心设计教学环节，有机插 入微课视频，教学过程中都注重了言语训练，依托文本进行想象 创造，延伸和丰富了文本内涵，值得听课老师学习和研讨。 三、银杏花开满眼春——采撷泰微课实践的希望之花 １．凸显效应，促进学生全面素质提升 课堂教学的最终落脚点在于提高课堂教学效率，提升学生全 面素质。在实践中，我们始终把学生看作学习的主人，利用泰微课 将课前预习、课上学习和课后复习有机结合起来，让泰微课成为 自主学习的拐杖，成为课堂教学的催化剂，成为质量提升的导火 索。实践证明，运用泰微课的课堂，学生思维活跃，学习效果明显 提升，学习成绩也是水涨船高。 ２．积累资源，形成丰厚的资源库 围绕泰微课，学校形成了各学科资源库，内容包括泰微课视 频的制作、课堂教学设件、教学实录、教学课件及教学导学案等。 目前，我校教师制作的泰微课视频已近４００个，其中达Ａ级的有 １００多个，为课堂教学实践提供了丰富的资源。同时学校还组织 教师在研讨的基础上，进行反思小结，撰写教学反思与教学论文 等，逐步由实践上升为理论。 四、明年春色倍还人——坚定泰微课实践的未来之路 实践证明，泰微课进入课堂势在必行，我们唯有钻研教材，选 择恰当的内容，呈现不同的时机，充分发挥作用，那么“泰微课”必 将为我们的课堂增翅添翼！ 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越，泰微课运用于课堂教学 实践是一项惠民工程，亦是一个漫长的探索过程，让我们共同努 力，不懈追求，相信来年春色倍还人！ 参考文献： ［１］孙颖．自主、合作、探究：数学课堂的新亮点［Ｊ］．学周刊， ２０ｏ８． ［２］斐娣娜．教育教学研究方法［Ｍ］．辽宁大学出版社，１９９９一 Ｏ２． ·编辑
微课资源在小学科学课堂中的有效应用
微课资源在小学科学课堂中的有效应用
摘 要：现代科技的日新月异，让人们的日常生活步入“微”时代，微博、微信成为人们生活中不可缺少的工具。在教学中，微课逐渐成为教师开展教学活动的不二法宝。在现阶段开展教学活动时，教师可以巧妙地运用微课，为科学课堂带来一次新的革命，让学生的学习方式变得更加灵动。
关键词：微课;小学科学;课堂教学
社会的迅速发展，让教师意识到传统教学模式的弊端，开始尝试革新科学课程的教学手段，意在为原本枯燥、单调的科学课堂变得更有魅力。微课技术便在此时进入教师的视野，成为教师开展教学活动的重要帮手，也为教师进行教育改革开辟了新渠道。在组织学生学习科学知识时，教师应当主动在课堂中为微课技术的应用寻求一席之地，为科学教学注入新的活力，让科学课堂焕发光彩，逐步提升学生的科学素养，让学生以微课为窗口，逐步窥探到科学世界的精彩与魅力。
一、巧借微课，奠定教学基础
微课技术能够丰富学生的预习资源，营造趣味性的教学情境，唤醒学生的求知欲，有效降低学生理解科学知识的难度，从而为学生学习科学知识奠定良好的基础，逐步让课堂精彩纷呈。
（一）丰富预习资源，辅助学生自学
预习环节是强调学生本位性的环节，在这一环节中，学生需要依靠自身的科学素养理解教材上的知识。小学生对形象、直观的画面较为敏感，而教师能够为学生提供的学习素材又只有文字性的学习资料，以至于预习效果常常达不到预期。微课技术能够以形象直观的方式呈现抽象的科学知识，因此在科学教学中，教师可以利用微课替代过去的教学手段，为学生呈现科学知识，促使学生轻松完成预习任务，并对新接触的科学知识形成自己的理解。这样在后续的学习活动中，学生也能如鱼得水，迅速跟上教师的步伐。 例如，在《声音的高与低》这一课中，教师可先分析教材，指出“音高的概念”“振动物体的外部特征会对声音的高低产生影响”等内容是学生需要重点掌握的科学知识。随后，教师再以上述内容为基础制作微课，并根据学生的学习特点，有意识地在微课中添加图片、视频等元素，让微课变得更加灵动。在做好微课后，教师可将其分发给学生，鼓励学生透过浏览微课、翻阅课本等方式，加深对音高等知识的认识。在学生通过微课完成自主预习活动后，教师再为学生分发电子调查问卷，请学生根据自己的预习实况进行填写。最后，教师结合学生填写的内容判断学生的自学效果，以便根据学生的实况调整后续的教学工作、安排教学内容，不断提升教学实效。
浅谈微课在小学科学教学中的应用
助学方法
253 浅谈微课在小学科学教学中的应用 ★ 国华 随着我国信息技术产业的迅猛发展，以及互联网终端设备的进步，微课开始崛起。微课对于义务阶段的教学而言，可以说是锦上添花，不进减轻了师生负担，也有利于激发学生的学习热情，促进学生更加深入地学习。而且微课呈现出的特征与小学阶段的科学课程的教学特征能够有效结合起来，促进教师教学工作的开展。本文重点分析了微课在小学科学教学中的特点，并提出了几点具体的应用策略。 微课的形式和内容比较灵活，不受时间和空间的限制。教师可借助微课对教材中的某个知识点进行拓展，也可以对某个实验的操作流程进行讲解。小学阶段的科学课程是以观察、探索、创新等为内容的学科，能够有效培养学生的动手、动脑能力。因此，将微课引入小学科学教学中，应着重以解决问题和培养学生的学习兴趣为重点，也要对学生在科学实验中的错误进行梳理。 一、微课在小学科学教学中的特点 1、时长短但但内容丰富 一般微课的录制时长通常是五至八分钟，不会超过十分钟，过长或过短的微课都不利于学生对微课内容的掌握。对微课的时长做到准确把控能够有效集中小学生在科学课堂上的注意力。由于微课涵盖了教学内容的重、难点，突出了教学内容的主体，也有利于学生对小学科学中的重、难点知识的把握。另外，微课的时间比较短，容量较小，学生也可以通过手机或是电脑等设备及时进行复习。 2、实现教与学的双向分离 学生课前提前预习相关内容后，教师再利用微课将教学中的重点和难点统一集中起来给学生进行讲解，可以实现教师教学和学生学习的双向分离。教师可以通过相关平台对学生的预习情况做整体的了解，了解学生对新课内容知识的掌握情况，针对学生比较薄弱的地方作出相应的教学调整，从而提高教学效率。 3、增加课程的趣味性 微课可以实现教学内容的动态化，借助视频或是动图等形式与教学内容有效结合起来，为学生构建相应的教学情境，让学生对教学内容有一个更直观的认识，在情境的触动下加深对所学内容的印象。小学阶段的学生有着强烈的形象思维，但是逻辑思维的发展尚不完善，将微课应用到小学科学教学中，不但能够使教学内容更加生动，增强了课程的趣味性，还能够有效激发学生探究科学世界的热情，从而促进教学活动的顺利开展。 二、微课在小学科学教学中的应用策略分析 1、利用微课结合生活实际进行教学 在传统的教学模式下，教师只能在课堂上的45分钟内完成计划好的教学内容，完成基本的教学目标，但是却少了现实生活的印证，使教学内容和学生的实际生活相脱离，这明显是不利于学生的终身学习和发展的。而微课的出现恰好弥补了这一缺漏，微课的形式短小精悍，能够充分利用有限的45分钟时间增加课堂内容，还能够将现实中的生活事例引入课堂中，帮助学生更加全面、直观地理解所学内容，帮助学生深入体会教和挖掘材内容的深度价值。例如，在教学“天气”的相关内容时，教材中为学生提供了几种比较典型的天气和表示天气的符号，但是在现实生活中很难遇到教材描述的比较常规的天气，还有“多云转晴”“晴转阴”等天气情况，教师就可以利用微课将这些内容进行动态化处理，尽量使内容连贯起来，让学生体会到更多的天气类型，熟悉天气的变化，进而能够对每天的天气做出正确的判断。另外，教材中给我们提供的天气符号是比较简单、比较有代表性的，这些标示也是动态的，具有多种功能，如旋转、平移等，教师可根据现实情况对天气标示进行改动，使教学内容更加贴近学生生活的同时，也增强了课堂的趣味性，促使学生更加主动地去探索与天气有关的内容和信息。 2、利用微课讲解教学中重、难点内容 小学科学课程中有一些学生经常会混淆的知识点，如果教师只是要求学生对这些知识点进行死记硬背的话，不仅不会使学生有效掌握这些知识点，反而会让学生觉得科学很枯燥，降低了学生的学习兴趣，进而影响了教学活动的顺利开展。因此，讲解科学课程中比较抽象、容易让学生混淆的知识点的时候，教师可恰当地引入微课进行教学。例如，在教学关于消化系统的内容时，其中涉及小肠、胃等消化器官，教师就可以利用微课设计一个“小苹果去旅游”的视频，苹果以及消化器官的形象可以夸张些，在视频相应的位置配上简短的文字和声音，应用多媒体对食物入口——消化——排出的过程进行展示，让学生对消化过程和各个消化器官的外形和功能有一个更加准确的认识。另外，“溶解”也是教学中比较困难的一部分内容，教师可在多媒体上为学生播放一段糖溶解的微视频，播放速度尽量慢一些，使学生对“大颗粒糖——小颗粒糖——微粒——完全溶解于水”的这样一个过程以及对糖的状态有更加明晰的认识。 3、利用微课进行科学实验的讲解 小学阶段的科学课程与其他的学科不同，比较注重对学生实践能力的培养，因此，在实际教学过程中，教师要充分关注学生发展的实际需求，结合学生的实际需求设计教训内容。就目前小学科学的教学现状来看，教师在实际教学过程中受到了多方面的限制，如实验条件和实验操作起来比较困难等，因此，大多是由教师进行实验的讲解和示范，但是学生根据教师的口述理解起来比较困难，又因为实验器材太小，距离学生比较远，也不利于学生的观察。如果将微课与小学科学实验内容进行有效结合，就可以加强教师示范的教学效果。例如，在教学“根据稀盐酸判断岩石的具体种类”的内容时，如果让学生进行实验的话会有一定的危险，因此，教师就可以提前录制实验的过程，在课堂上利用微课给学生进行展示和讲解，针对学生对实验过程不明白的地方可以反复播放和讲解，让学生能够更加牢固地掌握相关的知识点。 结语 综上所述，在小学科学教学中引入微课，，能够使教学内容更具生动性、趣味性和直观性，这不仅能够有效激发学生学习科学的兴趣和热情，促使学生更加积极、主动地参与课堂教学，还能够帮助教师有效利用课堂时间，提高课堂教学质量。若想使微课的应用价值在教学领域得以充分地发挥，就需要教师要积极探索有效方法，按照科学步骤进行递进式教学探究，从而提高小学科学教学的有效性。 （作者单位：贵州省遵义市播州区龙坪镇龙坪小学）
微课在小学科学教学中的应用
微课在小学科学教学中的应用
近年来，随着科技的不断发展和普及，微课已经成为了教学领域的一种新的教学模式。微课是指将一堂完整的课程分解成若干短小的视频课堂，每个视频课堂呈现一个知识点，并配有适当的教学资源、互动环节和测验等，为学生提供了更加灵活、自主、趣味和互动的学习方式。微课在小学科学教学中的应用已经成为了一种趋势，有效地帮助学生更好地理解和掌握科学知识。本文将从小学科学教学的需求出发，探讨微课在小学科学教学中的应用价值和具体方法。
一、小学科学教学的需求
小学阶段是学生科学基础知识和科学素养培养的重要时期，而小学生的认知生理特点和学习特点决定了科学教学要以深入浅出、生动形象、趣味性和互动性为原则。传统的课堂教学模式通常以教师为中心，学生是被动接受知识的对象，无法满足学生自主学习和积极参与的需求。小学生的注意力持久力有限，难以集中精力长时间听课，需要更加生动有趣的教学形式来激发学生的学习兴趣和主动性。小学科学教学迫切需要一种新的教学模式来满足学生的需求。
微课的应用可以极大地满足小学科学教学的需求，为小学生提供了一种更加灵活、自主、趣味和互动的学习方式，同时也满足了小学生的认知特点和学习特点。具体来说，微课在小学科学教学中的应用有以下几个方面的价值。
1. 生动形象：微课将一堂完整的课程分解成若干短小的视频课堂，每个视频课堂呈现一个知识点，教师可以利用图片、动画、视频等多媒体手段，使得抽象难懂的科学知识变得生动形象，更容易理解和掌握。
2. 趣味性：微课的视频课堂通常采用生动有趣的语言、场景和讲解方式，改变了传统课堂的单一乏味的授课方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
3. 互动性：微课通常会配有互动环节和测验等，学生可以随时进行答题、讨论和实验，增加了学生的参与度和学习兴趣。
4. 自主性：微课可以随时随地进行学习，学生可以根据自己的学习节奏和学习时间，自主选择观看视频课堂、做练习、进行讨论，提高了学生的自主学习能力。
浅谈“微课”在科学教育中的运用
浅谈“微课”在科学教育中的运用
微课在科学教育中的运用能够提供直观的教学资源。科学教育，尤其是理科教育，通常需要学生通过实验观察和操作来进行学习。在实验资源稀缺或者实验过程较为复杂的情况下，学生很难真正深入理解科学知识。而微课可以通过精心制作的视频，将实验过程生动地展现给学生，可以帮助学生更加直观地了解实验的整个过程，从而促进他们对科学知识的理解和掌握。
微课在科学教育中的运用能够提供个性化的学习选择。每个学生的学习进度和学习方式都有所不同，传统的教学方式往往难以满足学生的差异化需求。而微课可以根据学生的需求，提供不同难度和风格的教学内容，让学生按照自己的节奏进行学习。微课的视频形式也易于回放和重复观看，可以帮助学生巩固和消化知识，提高学习效果。
微课在科学教育中的运用能够促进学生的自主学习和创新思维。微课的特点使得学生可以在任何时间和地点进行学习，不再受限于传统的课堂和教室环境。这种自主学习的方式有助于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。微课中的视频形式也给学生提供了更多的创新思维空间。学生可以通过观察和思考视频中的实验过程，进行自己的推理和探索，培养科学思维和科学方法论。
微课在科学教育中的运用也面临一些挑战和问题。微课的制作需要专业的知识和技能。只有制作质量高、内容准确的微课，才能够真正起到教育的作用。微课的使用也需要教师的指导和辅导。教师需要根据学生的学习情况，结合微课的内容和学习目标，进行灵活的安排和组织。由于微课的特点，学生的自主学习能力和主动性也成为影响微课效果的关键因素。学生需要有足够的学习动力和自律能力，才能够有效地利用微课进行学习。
微课在科学教育中的运用具有许多优势和潜力。通过提供直观的教学资源、个性化的学习选择和促进自主学习和创新思维，微课能够有效地提高学生对科学知识的理解和掌握能力。微课的制作和使用也面临一些挑战，需要教师和学生共同努力来克服。我相信，在不断创新和完善的前提下，微课将会在科学教育中发挥越来越重要的作用。