创新高中政治课堂教学设计之我见
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创新高中政治课堂教学设计之我见
作者：谢善维
来源：《师道·教研》2015年第01期
教师只有创新高中政治课堂的教学设计，才能够让政治的学科价值回归本原，才能够真正激发和调动学生的学习兴趣和学习需求，才能够让学生的观察力、思维力、质疑力、表达力、创新力得到全面提升，真正实现学科教育目标和价值。
一、转变课堂教学理念，提升课堂教学目标与价值
传统的高中政治课堂教学模式中，教师按照紧紧按照考试大纲和高考要求来备课上课，教师在课堂教学中处于绝对的支配和主导地位，学生的兴趣、爱好、能动性都被忽视甚至抹杀。其实，学习是学生的天赋权利，教师的这种课堂教学方式是对学生学习权利的野蛮剥夺。而且，学生的学习主要不是依靠别人的传授，而是依靠自身的体验、发现和觉悟。因此，我们的课堂教学理念应当从以“教材和考点”为本，转向以“学生的发展”为本。
在以“教材和考点”为本的课堂教学理念的支配下，课堂教学的目标与价值侧重于教材知识考点的讲全讲深，课堂检测的到位熟练，进而提升学生的考试分数。在以“学生发展”为本的课堂教学理念的支配下，课堂教学的目标与价值侧重于引领学生从已知领域向未知领域探究，使学生对学科产生巨大的兴趣，对学习产生巨大的需求。
例如，同样在上《人民代表大会制度》一课，甲教师在以“教材和考点”为本的课堂教学理念的支配下，只是结合一些时政材料全面阐述了人民代表大会制度的含义、地位、性质、基本原则、决定因素、优越性等内容并安排了一些对应的课堂练习。整节课下来，教师讲得很辛苦，学生学得很枯燥。而乙教师在以“学生发展”为本的课堂教学理念的支配下，教师并没有在每个知识点上平均使用气力，而是通过设置对应情景，让学生对“雾霾天气”的治理与预防进行探究分析，引导学生自己推导出我国人民代表大会制度基本原则——民主集中制的三大表现和优越性，进而教师进一步引导学生直面我国人民代表大会制度在落实过程中的问题并提出理性解决问题的办法。尤其在学生提出我国人民代表大会制度在落实过程中的问题并提出解决问题的办法时，学生在课堂上就激烈地辩论起来。
二、精心取舍教学内容，科学设置教学环节
创新高中政治课堂教学设计最终目的是让课堂教学真正符合学生的需求和实际，让学生在课堂上真正体会到学习的快乐和价值。这就需要教师在创新课堂教学设计前不仅要熟悉教材，更要熟悉学生。在此基础上，教师要对课堂教学内容进行整合、取舍和增减，同时科学设置每个教学环节的具体任务。 龙源期刊网
例如，在经济生活第十课《科学发展观和小康社会的经济建设》的课堂教学中，甲教师只是依据教材知识，进行了机械简单的教学设计。甲教师花了一节课，只是勉强完成了第一框题《实现全面建成小康社会的目标》，整节课的教学方式仍然以讲授式为主，教学容量很小，课堂效率低下。乙教师在进行课堂教学设计前，已经了解到学生在初中已经学过本课的“三步走战略目标”、“科学发展观”等相关知识，于是于大胆地对本课教材内容进行整合，将本课的课堂教学设置成三个问题“我国今天小康社会经济建设的起点是什么？”、“本世纪头二十年我国小康社会经济建设的目标是什么？”、“如何实现这个目标？”其中第一、二个问题只是花了10分钟的时间学生通过自主学习就已经解决。在课堂教学中，重点解决第三个问题。而且第三个问题的解决又主要通过学生小组合作探究来解决，教师主要提供时政材料和一些简单的提示（手脚架）。令人惊喜的是，学生不仅把本课教材相关知识内容推导出来，还推导与解决第三个问题有关的其他单元的知识。一节课下来，乙教师的课堂教学完成了整个第十课两个框题的全部内容，其课堂容量、效率以及学生在课堂上学习的热情都是甲教师课堂不可比拟的。
三、转变师生课堂角色，提升课堂民主氛围
在传统的课堂教学模式下，教师是知识的传授者，疑惑的解答者，学生是听众，是被动的学习者，学生参与课堂教学的程度非常低。课堂上的一切程序和内容是在教师的控制之下，课堂现场很少有思想的碰撞与交流，更没有即时的生成与自由的发挥，因此课堂就是教师表演的阵地，并不是学生表演的舞台。其实教师的表演也是低水平的，教师在这样的课堂上充其量只是知识的搬运工和复印机。创新课堂教学设计，就要着力转变课堂上教师和学生角色地位。教师应当是课堂的设计者，是导演，是学生学习的引领者、加油站。而学生才是课堂舞台的主角，在课堂上学生在教师设计的指引下主动发现、构建知识，积极探究，大胆创新，敢于表达。因此，在课堂上，学生既可以是学习者、发现者也可以是创新者和教授者。
责任编辑 邱 丽
高中政治教学的创新策略
浅析高中政治教学的创新策略
【摘 要】新课改的提出，课堂教学发生了重大的改变，不仅注重学生的全方面发展，更注重学生的学习态度。因为思想政治是素质教育的核心，是最能确保学生的身心健康，所以，加强思想政治教育有着重大意义。思想政治教师通过对学生的教育，让他们分清是非黑白，并且发现自身的错误并改正，这样才能提高自身的素养，进而成为国家的栋梁。
【关键词】高中；创新；情感；和谐课堂；科学多样
一、以情感带动课堂
1.向学生灌输正确的政治思想
外界是灌输学生人生观、社会观和世界观形成的源头，但是，高中生对于是非黑白的辨别能力比较弱，极其容易出现认知方面的偏差，这就会影响青少年思想跟行为上的错误。因此，只有加强学生的正面思想道德的灌输，加强思想政治教育，这样才能让学生掌握正确的思想行为跟道德行为，这样才不会在今后的道路上迷失方面、迷失自己。
2.在课堂上，抓住学生的亮点
学生身上的闪光点是不同的，不管是成绩优秀的学生还是成绩落后的学生亦或是问题学生，教师在发现学生缺点的同时也要肯定学生的优点，并帮助他们利用这些优点去克服学习中存在的缺点，促使学生不断进步，不断提高。
3.表扬先进的个人和集体，带动学生学习 青少年学生的学习能力和效仿能力都极强。有时，学生对教师所讲的思想政治观念并不是特别清晰，这时树立一个品学兼优的榜样极为重要，在一定程度上树立榜样是思想政治教育的实际体现，更是正面教育最直观的体现形式。
4.思想政治教育要顺利有效地进行，不在于压制性的说服
强制压迫性的方法不仅解决不了问题，反而会使问题变得越来越严重。对于学生的思想问题亦是如此。只有通过师生之间互相交流，讨论，达到心灵的沟通，让学生从潜意识里意识到问题所在，从而规范自己的思想和道德行为。
二、构建和谐课堂
1.师生关系和谐融洽是教学的关键
就如“家庭成员是否和睦相处影响着整个家庭的幸福”一样，课堂是否和谐同样影响着学生成绩，教学的进程。与传统的思想政治课堂不同，学生是整个思想政治课堂教学的主导。学生带有他们丰富的情感和想象力，针对这一点，教师应给予他们讨论发言的权力，尊重他们内心的真实情感，培养他们的思想意识、主动意识，才能使整个课堂充满生命力，焕发出青春的光彩。
提高高中政治课课堂效率
提高高中政治课课堂效率之我见
摘 要 自河南省实施新课改以来，高中政治教学改革取得了显著成效，但在课堂效率上仍存在一些问题。比如，教师的教学方式和教学理念没有根本改观，学生的自主学习能力不高，课堂效率较低等。本文正是基于对现行的政治教学模式问题的研究，指出其带来的不利影响并提出几条具体的解决措施。
关键词 政治教学 效率 学生 教师
一、当前高中政治课教学中存在的问题
1.教学方法陈旧，急需创新
教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。走进新课程，一些教师依旧沿袭传统的教学方法，既课堂满贯式。“满堂灌”是指在课堂教学中，教师采用注入式教学法，不顾学生学习认识过程的客观规律及他们的理解能力和知识水平，把现成的知识结论灌输给学生，使学生处于被动的接受地位，机械地呆读死记，这种教学方式是最为简单的一种教学方式，说明教师缺乏较好地驾驭课堂的能力。但仍有很大一部分教师仍然习惯于这种教学模式，忠实地充当教材的“传声筒”、“录放机”、“翻译官”，没有从课程内容的“传授者”中解放出来。
2.教学理念陈旧，面临困境
教师观念的转变首先是教学理念的转变，只有教师不断创新教学理念，才能更好的适应新课程教学的需要，以便从根本上推动新
课改的顺利实施。目前的问题在于：首先，一些教师习惯于根据自己的设计思路进行教学，总是千方百计地“逼迫”学生就范，对学生进行一种循规蹈矩的教学。其次，教师在教学中，只注重结果，却忽视了过程，没有留给学生充分的思考余地；没有围绕学生经历、熟悉或者关切的社会生活问题组织教学，过于注重预设，死守预案，淡化过程，忽视生成。
3.学习模式单一、学习方法滞后
我们发现在新课程改革实施的过程中，学生学习的主要问题是学习方式转变没有跟上，良好的学习习惯依然没有养成，学习方法与模式过于单一。具体表现在：对接受性学习已经习以为常，总是习惯于教师灌输知识，习惯于从教师那里得到现成的知识，不注意知识的建构，不喜欢、也不善于思考问题，缺乏创新精神；不能及时主动的提出问题，更不习惯于带着困惑和问题带到教室之外，到社会上去寻找答案。可以说，这是长期以来传统教学方式引领下带来的一种不良的学习模式。
新课改理念下思想政治兴趣教学方法之我见
新课改理念下思想政治兴趣教学方法之我见
摘 要：随着新课标的不断推进和深化，高中思想政治教学已不能仅仅停留在传授学生政治知识、教会学生如何应试的层面上，更重要的是激发学生学习的兴趣，培养学生的创新意识及自主学习的能力。主要阐述了当前教育背景之下，高中思想政治教学的现状，并在此基础之上，对如何提高学生学习政治学科的兴趣提出了合理化建议。
关键词：新课改；思想；政治；兴趣；教学
在传统的思想政治教学中，教师往往占据着绝对的主导地位，学生则处于被动接受的位置，在这种教学理念及模式之下，学生普遍对政治学习缺乏兴趣，常常在课堂上处于昏昏欲睡的状态，教学效果可想而知，在新课标背景下，我们应该采取哪些有效措施来改善这种状况呢？这个问题值得我们每一个人深思和反省，下面我就来做具体的研究和探讨。
一、高中思想政治课的教学现状
当前很多教师并未从思想观念上真正接受和践行新课标的理念，还习惯采用传统的模式进行思想政治教学，把自身当作课堂的中心和主导，不注重发挥学生的积极性和主动性，不注重对学生学习兴趣的激发和培养，教学的目的就是指导学生取得好的应试成绩，“填鸭式”地灌输给学生各种理论知识，并要求学生进行大量背诵。在这种教学模式和理念之下，学生普遍缺乏学习政治的兴趣，感觉这门学科不但枯燥无味，还要背诵大量的东西，一提起来就头
疼，学生的这种状态无疑不符合新课标的目标和要求，同时也严重阻碍了学生政治综合素质的提高，因此，采取行之有效的措施加以改善势在必行。
二、提高学生学习政治兴趣应该采取的有效举措
1.激发学生兴趣，教师要注意理论联系实际
政治学科的很多理论知识本身就比较枯燥无味，晦涩难懂，尤其是哲学的相关知识更是如此，学生学起来普遍会感觉吃力。鉴于这种情况，教师可把理论知识和实际实事结合起来进行讲解，这样不但会降低学生理解的难度，同时也可以有效激发他们学习政治的兴趣，加深了学生对新课理论知识的认识，提高了他们分析问题、解决问题的能力，还在无形中引导学生依据生活实际感悟问题，真正加深了他们对文本知识的理解。
高中新课改条件下思想政治课课堂教学策略
高中新课改条件下思想政治课课堂教学的策略
摘要：教无定法，教学模式不是一成不变的，许多教师在实际中不断探索，总结出许多有效的教学模式，如对话式教学模式、创新课堂教学模式、漫画式教学模式等，不管哪一种教学模式，在应用时不可生搬硬套，应从教材的实际及学生的实际情况出发。
关键词：策略；新课改；效果；思想；创新
高中新课改涉及课程目标、课程结构、课程标准、课程内容、教学改革等多个方面，下面就课堂教学的策略谈谈我的一些见解。
一、掌握导入的艺术，提高教学的效果
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入是新课课堂教学的第一个环节，也是留给学生的第一印象。所以，为了充分调动学生学习思想政治课的积极性，提高教学效果，我们必须充分重视教学伊始的导入艺术。
我们在课堂教学开头短短的几分钟内，应充分注意学生追求兴趣的心理特征，精心设计活泼多样、新颖有趣的新课导入语，激发学生的学习兴趣。教无定法，在设计导入语时，教师应根据教学实际，注意交叉使用各种方法，切忌在每一堂课均采用同一模式的导入语。这样才会起到引人入胜，激发兴趣，调动积极性的作用，从而达到提高教学效果的目的。
1.诗词导入法。在讲哲学部分“新事物必然战胜旧事物”这一内容时，教师可用“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”“芳林新叶催旧叶，流水前波让后波”等诗词。教师声情并茂的朗诵完诗词，
随即提出问题：诗中蕴含了怎样的哲学道理？政治老师吟诵诗词，本身就激发了学生的兴趣，而分析诗词时又是从哲学而不是语文的角度，这样学生很快就能集中精力思考问题。
2.图片导入法。在讲“矛盾在事物发展中的作用”时，教师可以采用图片导入法，先打出几幅奥运冠军的图片，如刘翔、孙杨等。学生都非常熟悉，随即教师提出问题：他们为祖国争得了荣誉，他们取得奥运冠军的原因有哪些？在学生们兴奋、喜悦中不知不觉中导入了正题。
职业高中政治课教学之我见
教学案例 Ｏｈｉｎａ Ｅｄｕｃａ ｎ—Ｉｎｎｏｖ ａｔ：ｉｏ ｎ Ｈ ｅｒａ。二ｌｄ叠叠匣 职业高中政治课教学之我见 马新锋 （河南省汝南县马乡职业高中 河南驻马店４６３３２４） 摘要：在职业高中要上好政治课，必须精心设计教学方案，做好课前准备，情理并举，启迪心灵，激发兴趣；创建和谐的师生关系，形成适 宜的课堂气氛；做好课堂总结，完美结尾。 关键词：职业高中政治课教学 教案设计 启迪创新 创建和谐 中图分类号：Ｇ６ ３ ３．２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６ ７３－－９７９５（２０１ｏ）ｏ４（ｃ）一０１ ０１—０１ 职业高中的政治课教学不同于普高， 表现在，一是职高政治课内容丰富，涉及了 经济、政治、道德和法律四个领域；二是职 业高中的学生自控能力和主动学习的能力 都比普高生差；三是政治课本身所具有的 理论性强、抽象难懂的特点，所以在职高对 于政治课厌学逃课的情况时有发生。这些 情况决定了，在职高要上好政治课，老师不 仅要不断提高自己理论知识水平，还要在 探索新的教学方法、激发学生学习兴趣、优 化教学效果等方面付出更多的努力。笔者 根据多年的职高政治课教学实践，发表一 下浅见，以期交流提高。 １精心设计教学方案。做好课前准备 精心设计教学方案，做好课前准备，是 上好一堂课的前提和基础。政治课理论性 强，教材内容相对简单，决定了政治课的课 前准备意义更加重大。要设计一堂精彩的 政治课，课前准备时一定要注重以下两个 方面：一是认真阅读教材内容，筛选教材案 例。教材上的案例虽然具有典型性，但有些 案例不符合当地实际情况，离学生生活较 远，因而不具备说服力。那么教师就要设法 收集一些与当地实际相符的案例，并设置 好课堂探究的材料与问题。二是分析并找 出与教材内容相关的热点问题，因为关心 时事，关注社会热点是青年学生的共同特 征。教师只有找出并正确分析热点问题，才 能激发学生的学习兴趣，激发学生积极参 与课堂探究活动的热情。只有这样课堂活 动才能有序进行，才会达到最佳的效果。 ２情理并举，启迪心灵，激发兴趣 职高生虽然在纪律性、学习的主动性 方面有缺点，但他们毕竟是十几岁的热血 青年，也具有思维敏捷、动手能力强、参与 活动热情高的优点。所以，教师要善于了解 他们的心理特征，发现他们身上的闪光点， 充分肯定他们的优点，并及时捕捉他们的 兴奋点，正面鼓励，侧面敲击，情理并举，循 循善诱，启迪心灵，激发他们的学习热情。 例如，在讲《树立正确的消费观 一课 时，如果一开始就批评说现在的学生不知 父母赚钱辛苦，奢侈浪费，会引起学生的反 感，进而失去继续探究问题的兴趣。鉴于 此，我先正面表扬了当代学生先进的消费 意识，然后让学生填写一份调查问卷。问卷 的内容涉及到家庭收入和家庭消费支出、 学生个人消费的多少及占家庭消费总支出 的比重，还有家庭对学生消费的负担能力 如何。学生通过回答这些问题，就自然而然 的去思考自己和家庭消费的方式是否科 学，哪些消费应该支持，哪些消费应该抑 制。这样既让学生了解科学消费的意义，又 让学生反省了自己的消费行为，进而培养 了学生勤俭节约、艰苦奋斗的思想品质。 ３创建和谐的师生关系，形成适宜的 课堂气氛 教育学告诉我们，课堂氛围是影响教 学效果的最重要的因素。实践也证明，适宜 的课堂气氛能使师生情绪高昂，让教学活 动呈现最佳状态，又会使学生得到一种愉 快的、成功的体验，可陶冶情操，保持一种 积极的学习心态。和谐的师生关系正是良 好课堂氛围的“粘合剂”，它能把教师传授 知识的热情和学生探求知识的激情粘合在 一起，形成课堂的向心力，从而达到教与学 的最佳结合。 创建和谐的师生关系，营造良好的课 堂氛围的方式多种多样，教师可以通过幽 默风趣的语言、真诚温和的教态、甚至是 优雅时尚的衣着来调节课堂气氛。例如， 在讲《消费心理与消费趋势 一课时，我就 刻意穿上了比较时尚的新衣服，给学生以 感官上的刺激。上课时我首先问学生：“老 师今天的衣着怎么样？”学生们会心一笑， 回答说：“地球人都知道，今天你很时尚。” 接着我又问：“知道我们今天要学习什么 吗？”学生回答说：“消费趋势。”随即切入 正题。课堂上，我从人们的衣着打扮的变 化入手，就当前的消费趋势对人们生活的 影响与学生教学了热烈的讨论。这样，在 讨论中交流感情，在交流中愉悦心情，在 愉悦中收获知识。总之，要创建和谐的师 生关系，政治课教师必须尊重和信任学 生，与学生友好相处，并加强知识和教学 艺术的更新和提高，使学生“亲其师”而 “信其道”，做到教学相长。 ４敢于创新，适时的调整师生角色 传统的教学方法中，教师是教学活动 的主导，而现代的职高生，知识、信息来源 的途径广，思维活跃，见解独特，传统的教 学方法已对他们没有太大的吸引力。为此， 我在政治课教学实践中大胆探索，不断尝 试新的教学方法。比如，适时的与学生互换 一下角色，让学生成为课堂的主导，采用他 们自己喜欢方式，探讨他们认为的重点、热 点。例如：在学习Ⅸ继承法》一课时，我就放 手让学生自己组织了一堂课。没想到，上课 铃一响，学生就把我这个观众请到“旁听 席”。环顾教室，“法官”，“律师”、“原被告” 已经就座，黑板上工整的书写着案情资料， 正准备审理一桩遗产纠纷案。法庭上，双方 的“律师”唇枪舌箭、你来我往，真是精彩。 教学有法，但无定法，不过总的原则应是生 动活泼，新颖灵活。职高政治课教师要根据 当地的实际情况，采用多种方式，尽力唤起 学生的学习愿望和学习兴趣，并在行动上 得到表现。 ５做好课堂总结，完美结尾 课堂最后的归纳总结是整个教学过程 的重要一环。总结既要突显整节课的教学 目的，又要富含激情，给学生以余音绕梁 之感。例如，我对 职业道德规范》一课进 行总结时是这样设计的：首先，学生背诵 革命先烈方志敏的一首诗来激励自己： “……一个声音高叫着，爬出来吧，给你自 由。我渴望自由，但人的身躯怎能从狗洞 里爬出……”而后总结说：“我们每一个人 都应该如先烈那样，为维护社会正义，无 论何时何地，无论面对何种诱惑，都要坚 守住自己的职业道德。”这样的总结，既满 足了学生的情感需求，又弘扬了社会正 气，教学效果很好。 总之，在职业高中，政治课教师只有精 心设计教学的每一个环节，敢于创新，才 能激发学生的学习兴趣，取得最佳的教学 效果。 中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ １ ０
高中政治课改之我见
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高中政治课改之我见
作者：刘科
来源：《读写算》2013年第44期
在新课改背景下，我们面对着新课标，新教材，新教参，不得不寻求新的策略，而今天的高中生，出生在开拓创新、充满生机和活力的社会大环境之中，改革开放的洪流、两品经济的大潮、民主自由的环境、家庭的宠爱和社会的厚望，这一切汇合成现实交响曲，伴随着他们长大，这种大环境决定了他们和过去的中学生相比，显得更早熟、更敏感、更自信，竞争意识、独立意识也更强烈，但他们的弱点也如同他们的优点一样更突出，面对教育对象出现的种种新的特点，在当前高中课改的新背景下，教师如何适应新变化，探求新路子，是摆在高中思想政治课教师面前的新课题之一。下面笔者结合新课程改革将近两年以来的高中政治课堂教学实践，就高中政治课改问题浅显地谈谈自己的看法。 首先，教师必须转变教学观念。
长期以来，政治课的价值定位是应试教育，这使得政治课教学陷入恶性循环。但中学政治教育的特定功能决不是应试教育。思想政治教育属于上层建筑，它是建立在一定的经济基础之上并为之服务的。建设有中国特色的社会主义事业，必然要求有以建设有中国特色的社会主义理论为指导的政治观、价值观、伦理观与之相适应，并以此来教育自己的接班人。否则，我们的事业就难以发展。从这个高度来看，思想政治教育的目的就是提高受教育者的思想素质、道德素质、政治素质、纪律素质、心理素质等。这个功能决不是应试教育所能涵盖的。如果让政治教育仅仅在应试教育的轨道上运行，就无法适应飞速发展的时代教育的要求，最终只能窒息它应有的生命力。
中学政治课所教的哲学生活、经济生活、政治生活、文化生活等都是中学生必备的基本思想素质。无数经验证明，一旦把政治教育纳入素质教育的轨道，它就有了旺盛的生命力和广阔的发展前途。从长远的观点看，政治课所担负的素质教育这一功能是培养跨世纪接班人，提高中华民族整体素质所必须坚持和不断加强的，决不是可有可无的。为此，作为政治教师，要具有改革创新精神，立足素质教育，发挥主观能动性，开创政治课教学的新局面。从教学观念上讲，一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位，思想政治教材所阐述的是一些政治理论基础知识，相对于中学其它学科的教材内容而言比较抽象，不易被学生所直观把握。对于抽象的理论，严密的逻辑，学生限于知识水平和社会经验的不足，理解起来很困难，这使得政治课教学不知不觉就变成了教师的“独角戏”，学生很难参与进来，更谈不到“进入角色”，发生共鸣了。久而久之，学生厌学，教师厌教，政治课教学自然走进了死胡同。要改变这种状况，教师必须转变教学观念。我们一定要清醒地认识到，教师的教，是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在价值，因此必须确立起教师主导地位和学生主体作用的观念，把学习的主动权交给学生，培养学生自学，理解、说明问题的能力。教师要做学生学习的“引路人”，主要起引导、激励，组织、点拨的作用。一句话，课堂教学的各个环节，都必须围绕学生转，让他们最大限度参与教学过程。
思想政治课新课改之我见
思想政治课新课改之我见
新课改是顺应教育发展规律的必然结果。作为教育工作者，我们应该勇于应对挑战，积极参与并实践新课改。作为一名思想政治课教师，我在认真学习各地先进经验的基础上，也做了一些探索和尝试。现根据自己的学习和实践，就高中政治课教师如何应对新课改谈几点看法。
一、思想政治课课改中存在的问题
第一，只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情感体验，忽视学生在教学活动中的人格养成。这样就使教学过程不能成为学生道德提升和人格发展的过程，削弱了思想政治课的德育功能，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。
第二，教师的思想观念、思维方法、品德行为对学生的影响非常大。思想政治课教师在帮助学生确立正确的政治方向、形成正确的世界观和人生观等方面起着极其重要的作用，但新课改背景下不少教师仍以整齐划一的标准去要求个性鲜明的中学生，仍把分数作为衡量学生的重要标准等。落后的观念严重制约着创新教学的实施。
二、新课改的合理建议：创新教学
思想政治课中实施创新教学必须改变过去那种单纯的教学模式，从实际出发，灵活地发展和创新教学模式。而教学方法的创新
是思想政治课中实施创新教学的主渠道，教的方法在一定程度上决定了学的方法。为此，在设计教的方法的同时，教师必须清楚地意识到自己也是在为学生设计学的方法。只有灵活的具有吸引力的教学方法，才能最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，才能最大限度地激发学生的创造性，使学生真正成为学习的主人。
创新本来就是不墨守成规，限制条件越多，越容易束缚学生的思想，不利于学生创新能力的培养。新的教学观强调师生互动，倡导主动的、多样的学习方式。师生之间是一种平等的关系，学生的思想、意志、情感和行为应同样得到尊重，因此教师要给予学生足够展示自己才华、表达自己思想情感的机会。新课程背景下，学生不再是消极被动的学习者和服从者，而是积极主动的求知者，学生的创新能力在解决问题的过程中能得以培养。教师应本着以学生发展为本的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交流，创造出一种平等、和谐、发展的师生关系，营造出一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情，开拓学生的思维，把课堂变成以实现创新精神和提高实践能力为中心的素质教育的主阵地。
高中思想政治课“综合探究”教学之我见
【学法指导】 高中思想政治课“综合探究’’教学之我见 石伯生 （山东省枣庄市第四十六中学，山东枣庄２７７１００） 摘要：本文对人教版高中《思想政治》教材中“综合探究”活动的特点、对学生学习活动产生的意义以及如何在 教学中搞好“综合探究”进行了深入分析，并结合自身教学实际提出了建设性的意见和建议。 关键词：“综合探究”；特点；作用；做法 高中《思想政治》新教材中，综合探究位于每个单 元结尾，与前面的课文同属于课堂教学的内容，它的功 能有二：一是综合，即围绕一个主题，把本单元所涉及 的与此相关问题进行系统的概括和总结；二是强化，把 一些综合性的重要的理论和实践问题，要放到综合探 究中学习。综合探究是帮助学生体验研究性学习的重 要环节，有助于学生将理论与实践结合，可以加深他们 对理论的消化和学科的兴趣，这是新课程理念的完全 体现。所以综合探究课是不可忽视的。 作为教师，首先要认清综合探究的几个特点，即时 代性、人文性、综合性和探究性，它还是一种建构性活 动，具有自主性、合作性、开放性等特点，强调以行动促 发展，主张让学生活动起来，在探究活动中产生经验和 顿悟。 其次，要明确综合探究作为一种学习方式，对学生 而言，其意义体现在：有助于学生产生浓厚的探究兴 趣，有助于学生形成丰富的情感体验，有助于学生学会 合作与共享，有助于学生建立合理的知识结构，有助于 养成尊重事实的科学态度。 第三，综合探究课与一般的讲授课有很大区别，它 主要是通过学生的自主探究学习，来提高综合运用能 力，所以，教学思路要紧紧围绕如何提高学生综合能力 而展开。 １．教学目标要明确。课堂教学的时间有限，不可能 对每一个知识点都进行探究。一般，综合探究的目标是 通过转变学生学习方式，加强能力培养，从而达到人生 观、价值观、世界观的教育。比如，高一年级新教材《经 济生活》的第二单元“投资与创业”的综合探究目标是： 了解就业前景，掌握就业常识，了解创业素质，试选创 业之路。这就要求教师在上好该单元的综合探究课时， 必须引导学生把就业形势、就业政策、就业观念、求职 技巧、创业素质、创业能力等知识联系起来加以运用， 以培养学生参与经济实践的能力。 ２．把握好重难点。综合探究课最难的是重难点的把 握。要把握好就必须深刻领会新课程的要求：培养学生 创新精神，提高综合运用知识的能力。因此，各个必修 模块中的综合探究的重点，都应放在政治理论如何结 合生活实际上来。比如，政治生活综合探究《政府的权 威从何而来》，重点不是放在权威是什么决定的，而是 理解政府如何行政才能树立政府的权威。其实是让学 生学会将前面学过的政府理论运用到实践中去。 ３．教法设计要新颖。政治是一门培养人的实践能力 的重要学科。因此，在探究过程中，要重点使学生“知其 所以然”，努力展现获取理论知识、解决实际问题方法 的思维过程。于是，教学方法就显得很重要了，正确的 教法可以点燃学生学习的热情。综合探究课中可以尝 试运用以下方法：第一，直观演示法：利用图片、视频等 资料进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气 氛，促进学生对知识的掌握。第二，创设情景法：引导学 生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体， 使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的 自学能力、思维能力、活动组织能力。第三，集体讨论 法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨 论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作 精神。 ４．要注重探究过程的引导。在探究过程中，教师必 须贯彻学生的学习主体地位，让学生自主探究、自主学 习、自主解决。在探究过程中，注意学生所采用的方法、 运用知识以及体现思想是否正确，并及时加以引导。鼓 励学生进行探究式学习，激活他们已有的知识，允许他 们发表不同的见解，但要避免放任自流，任凭学生神思 飞扬是一种不负责任的态度。一方面可肯定和赞扬学 生在探究活动之中的一切探索、创新、发现行为和活 动，这样才能让每个学生在探究过程中充满信心，主动 积极地参与探究活动。另一方面，不失时机地抓住学生 迫切需要鉴别自己探索问题结果的心理，通过精要的 点评，帮助学生剖析错漏，归纳推导出正确的结论，获 得正确的观点和系统知识。 ５．要有形成性评价和学生的自我评价。综合探究课 的评价是检验整个单元知识掌握程度的一个有效标 准。综合探究课到底应对学生哪些方面进行评价呢？我 认为应从以下四个方面评价：一看学生的综合实践是 不是真切，二看学生的综合实践是不是深刻，三看学生 的综合实践是不是积极，四看学生的体验是不是丰富。 －
新课改下高中政治教师观念转变之我见
新课改下高中政治教师观念转变之我见
教师是新一轮课改实施的主力军、关键力量，为使课改全面顺利推进，教师就必须在教育教学上进行全方位的转变。因为观念是行动的向导，它驱动和指导着教师的教学活动，所以教师在教育教学观念上的更新就成为首先要进行的转变。下面，就高中思想政治新课程的教育教学观念转变，谈几点我的粗浅认识。
一、转变教育价值观
转变教育价值观，就是要从应试教育转变到素质教育轨道上来。教师要确立的教育价值观应该是：教育的价值首先在于提高全民族的素质，培养合格的公民；其次在于提高学生的全面素质，使学生在德、智、体、美、劳几个方面得到和谐的发展。具体到高中政治学科，教育的价值主要是培养和发展学生的思想政治素质。
二、转变教学目标观
教师要转变以知识为本位、过于注重知识传授的传统教学目标观，树立三维教育目标观。三维教学目标指的是教学目标是由知识、能力、情感态度和价值观三个目标，相互渗透、相互融合而构成的一个有机整体。
1.对高中政治新课程而言，三维教学目标有着鲜明的特色。
(1)情感态度和价值观目标是以思想政治观点为主体的，是高中政治新课程的最终目标，是优先设计和实施的目标，它突出地体现了思想政治课的根本性质和特点。
(2)知识是支撑全部课程目标的基础，它服从并服务于能力和情感态度价值观目标。在处理知识点与思想政治观点的关系时，要坚持思想政治观点统领知识点的原则，知识点的选择要服从服务于思想政治教育目标的设置。
(3)“三维”教学目标的实现，不是通过教师讲解或者在讲课前明确出来就能解决的，需要通过探究学习和社会实践的过程，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点；进而有效地提高学生理解、认同、实践正确价值标准的能力。
2.在三维教学目标实现的过程中，高中政治教师要克服两种错误的做法。
(1)“穿新鞋，走老路，换汤不换药”，依然过分强调知识目标，把思想政治课上成纯知识课。坚持这种错误做法的教师把推进课程改革与提高教学成绩对立起来，认为推进课改会影响教学成绩，还是老办法最“实惠”、出“成绩”，因此在课堂教学中虽然有了一些新的变化，但实质上仍然是对学生进行简单灌输、死记硬背、机械训练。 (2)过分强调情感态度价值观目标，弱化知识目标。思想政治课绝不能弱化基础知识的教学，教师要认认真真研究教材，要让学生在我们的高中思想政治课课堂中不仅收获感动和激情，还要让学生感受到理论与逻辑的力量和魅力，做有思想、有见解的人。
对高中政治课堂教学改革创新的实践与思考
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对高中政治课堂教学改革创新的实践与思考
作者：王群
来源：《科教创新》2014年第04期
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）04-0024-01
摘要：在高中政治新课改的大力推进之际，广大的一线教育工作者致力于改革教学模式和打造高效的政治教学课堂。在学校教育中，政治学科具有较为重要的教学地位，它不仅承担着普及政治常识的任务，还要对学生的身心发展发挥正确的引导作用，从而促进学生思想与学业的同步发展。然而，从校园观察和教学实践中不难发现，由于受到应试教育模式的习惯性影响，高中政治及其课程教学并没有引起足够的重视，致使教学手段传统陈旧，教育功能部分缺失，学生长期处于被动学习状态且情趣低下。所有这些，都严重制约着政治教学的发展及其教育作用的充分发挥。正因为如此，深入分析其成因和创新教学思维方式也就成了课程教学改革的关键性因素。本文结合先阶段高中政治课堂教学的现状，并根据笔者的改革实践和思考，对高中政治教学的改革创新进行粗略讨论。
关键词：高中政治 课堂教学 改革 创新
政治一直是学校教学的重要学科，高中政治更是从社会经济学、哲学、政治生活三大内容出发，树立学生的社会价值观。然而，由于多重限制性因素的存在，政治课教学出现了许多困惑现象，如理想与现实的差距过大，淡化知识间的逻辑联系而过于看重感悟、探究和活动，课程内容量多与课时不足的矛盾比较突出，现行物质条件制约着教材内容的充分展示等。特别是应试教育的习惯性影响，许多师生怀着短视教学和急功近利的心态，片面地把政治学科作为应试课程来对待，形成了“为考试而教、为升学而学”的不良现象。针对这种现状，教师应当注重深入思考、分析原因，并切实采取针对性措施，不断改进教育教学工作，从而有效地激活课程教学状态。本文结合高中政治教学的实践与思考，试对此做出简要阐述，希望为同行提供一些有益借鉴。