(名师整理)语文七年级上册《植树的牧羊人》省优质课获奖教案
1 《植树的牧羊人》教学设计 第一课时 教学目标： 1.圈点勾画默读文本，分类掌握相关词语，整体梳理文章内容，熟悉文本框架。 2.通过看篇，对人物、情节等内容了熟于心，并能恰当讲述出来。 重难点： 1.圈点勾画默读文本，分类掌握相关词语，整体梳理文章内容，熟悉文本框架。 2.通过看篇，对人物、情节等内容了熟于心，并能恰当讲述出来。 教学过程： 一、导入新课 “活着就为改变世界”，这是史蒂夫·乔布斯的座右铭，这个活在自己想象世界里的奇才，虽经历过各种挫折，但他那无所畏惧的个性使他一直努力实践自己的理想与价值观。今天，我们将跟随法国作家让·乔诺走进一个植树的牧羊人的精神世界，看看这个牧羊人身上是否具有和乔布斯类似的思想境界。 【设计意图】以“活着就为改变世界”直接导入，确定教学线索，建立课堂初印象，定下课堂基调，让学生产生走近文本，走进牧羊人的兴趣与热望。 二、看篇——统筹梳理文本内容 1.速读文章，分类归纳词语。 [投影展示] 写环境的词语有 ， 写牧羊人的词语有 ， 2
写我对他评价的词语有 。 [投影展示]： 环境之词： 光秃秃 稀稀拉拉 废弃 废墟 干涸 坍塌 毫无遮拦 东倒西歪 不毛之地 鲜嫩 挺拔 茂盛 源源不断 牧羊人之词： 独自 修整 整齐 干干净净 热腾腾 结结实实 安静 忠厚 不张扬 仔细 挑选 硬朗 沉默寡言 评价之词： 慷慨无私 不图回报 伟大 毅力 无私 敬佩
2.默读课文，圈点勾画，勾画内容为人物、时间、事件以及你认为关键的词句等，按照示例梳理文本内容。 [投影展示] 这篇课文写了“我”去普洛旺斯地区的阿尔卑斯山旅行，也写了那里的环境恶劣，一片荒凉。 这篇课文写了“我”旅行缺水的无助与茫然，也写了—— 这篇课文写了——，也写了—— 这篇课文写了——，也写了—— 这篇课文写了——，也写了—— ……
【活动小结】 3
这篇课文写了“我”旅行缺水的无助，也写了“我”得到牧羊人的帮助； 这篇课文写了牧羊人严实牢固的石头房，也写了他干净整洁的餐具、房间、地板； 这篇课文写了牧羊人安静忠厚的大狗，也写了他仔细平静地挑选橡子； 这篇课文写了牧羊人一心一意种橡子，也写了他在阿尔卑斯山种橡树的缘由； 这篇课文写了“我”初见牧羊人时的情形，也写了了无生趣的高原； 这篇课文写了“我”再见牧羊人时他的心无旁骛，也写了水流淙淙、草木成片的高原； 这篇课文写了“我”最后一次见牧羊人的难忘，也写了景象完全改观、散发健康光芒的高原。 【设计意图】对于篇幅长的文本而言，分类整理文本词语，可以帮助学生快速地熟悉文本内容，建立宏观构架。在此基础上，引导学生整体感知文本。通过“看篇”，对文本各个方面的内容做一梳理，可以涉及人物、环境、情节等，这样一来，学生不但能有章有法了解文本内容，还学会有感有序地表达。
三、看层——读通读懂牧羊老人 1.选读4到11自然段“我”与牧羊人初遇的情形，思考选读的内容，领悟牧羊人的品格精神，自然流畅表述。 [投影展示] 我选读的内容是第 自然段，从 （文中词句）读出了牧羊人 （性格、品质等） 4
例1： 我选读的是第5段，从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油”这些词句中，可以看出牧羊人热爱生活，干净整洁，做事情一丝不苟，非常认真。 例2： 我选读的是第11段，从“他失去了孩子，接着，妻子也去世了。他选择了一个人生活，与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天流走”这句话中，可以看出牧羊人经历失去亲人的痛苦，他把承受孤独的痛苦转化为改变世界的大爱，他看起来是那样淡定、从容、宁静、安详。 2.选读13、14、15、18段“我”与牧羊老人最后两次见面的情形，思考牧羊老人的未改变与环境的改变，思考他最打动人心的品质。 [投影展示] 话题探讨——有人说，改变是我们不断寻求的生活方式与生命状态，可也有的人坚持自己的梦想，从未改变。你如何看待牧羊老人的“不变”与他带来的“变”？他最打动你心的是什么？
例：牧羊老人执着如一地种植他的树木，几十年如一日，他把种树当作他的事业在热爱，当作他的生命在经营，他矢志不移地坚持初心，终于换来高山上的奇迹，做成了连上帝都惊叹的事情。他用自己的“不变”换来了荒凉之地的“变”，换来了不毛之地的“变”，换来了泉水潺潺的沃土仙境，换来了人人赞叹的世界奇迹。 【设计意图】这个教学环节的设置，旨在让学生通过对文本内容的咂摸，走进牧羊人的内心世界，去了解和理解他的品格、思想、境界，与文本产生共鸣，与牧羊人产生共鸣，真正读懂读通这个有着伟大灵魂的普通 5
人。需要注意的是，要让学生充分生成，要特别注意师生交流、生生交流，让课堂在生成里走向高山与远方。
四、总结拓展 这位叫艾力泽·布菲植树的牧羊老人与我国寓言中哪个老人的精神相通？请同学们继续思考，让我们带着这样的问题结束本节课的学习吧！ 【设计意图】带着问题进课堂，再带着问题出课堂，让学生的思维继续延续与生成，再将东西方的文化相互结合，这样的课堂理念有助于让学生站在文本的正中央。
第二课时 教学目标： 1.通过“看句”，深入体味第一人称表达的妙处，在客观真实的基础上浸淫情怀。 2.通过“看词”“看意”，走近作者，走进记录者与被记录者的高贵灵魂，进而明晰“活着就为改变世界”。 教学过程： 一、导入新课 上节课我们一起聊了聊艾力泽·布菲，这个可敬可爱的牧羊老人，他的精神与我们的愚公精神有相似相通之处呢！这样的人值得人们记录他们，值得全世界瞩目他们。我们来看看作者让·乔诺是如何来面对面记录牧羊老人的行动的？ 【设计意图】这样的课堂导入是第一课时与第二课时的缀接与过渡，回应第一课时拓展的问题，又自然引出本节课需要重点解决的学习问题，让学生学会温故知新，前后勾连。 6
二、看句——“我”见天地“我”见众生 1.跳读寻找包含“我”与“他”词语的语句，思考辨析：“我”与“他”出现在同一空间里，能读出一种什么味道？ [投影展示] ①我以为他要来说我，嫌我一直跟着他。可是，他没有。 ②第二天，我向他提出，要在他家里再住一天，不是我需要休息，而是我很好奇，想知道更多牧羊人的事情，他痛快地答应了。 ③我吃惊得说不出话来，他还是那么沉默寡言。 ④从1920年开始，我几乎每年都去看望这位种树的老人。我从没见过他有任何怀疑或动摇，只有天知道这有多难！
【活动小结】 本文虽是小说，以“我”写“他”，真实客观 本文虽是小说，以“我”看“他”，专注真诚 本文虽是小说，以“我”读“他”，深情留念 本文虽是小说，以“我”阅“他”，钦佩敬仰 本文虽是小说，以“我”思“他”，惺惺相惜 2.寻找文中含有“我们”的语句，深情朗读，“我们”包含一种怎样的情怀？ [投影展示] ①我们一起喝了热汤。 ②我们沿着山路，又向上爬了大约两百米。 ③我们就这样静静地，在他种的森林里，转悠了一整天。 7
【活动小结】 透过“我们”，看见了世界的温暖和谐； 透过“我们”，看见了奉献的无私忘我； 透过“我们”，看见了欣赏者与被欣赏者的心手相牵； 透过“我们”，看见了记录者与被记录者的坦诚相待。 有“我”有“他”有“我们”，当我们怀着欣赏与敬仰的目光去注视那些守望孤独、竭尽全力改变这个世界的人时，阿尔卑斯山因为温暖目光的聚焦也会变得光彩而绚丽。见自我，见天地，见众生，“我”视角让世界充满了理解与欣赏的光辉。 【设计意图】以“我”的角度来读“他”，第一人称的视角让这篇文章充满了温度与热度。通过两组句子的整合朗读，进行体味，引导学生领悟人称代词背后蕴含的情感密码，读出作者的思想情感的倾向，感受文学作品的情感性与人文性。 三、看意——活着就为改变世界 1.朗读课文第一段和最后一段，说说“我”如何评价牧羊老人的？你同意“我”的评价吗？ [投影展示] 想真正了解一个人 要长期观察他所做的事 如果他慷慨无私，不图回报 还给这世界留下了许多 那就可以肯定地说 这是一个难得的好人 每当我想到这位老人 他靠一个人的体力与毅力 8
把这片荒漠变成了绿洲 我就觉得 人的力量是多么伟大啊！ 可是 想到要做成这样一件事 需要怎样的毅力，怎样的无私 我就从心底里 对这位没有受过什么教育的普通的农民 感到无限的敬佩 他做到了只有上帝才能做到的事
【活动小结】 “我”认为牧羊人是一个难得的好人，他慷慨无私，不计回报，他将沙漠变为绿洲，他将荒芜变为生机，他为这个世界留下片片绿荫，阵阵清凉。他以愚公移山的精神改变着这个世界。 2.联系本文，结合让.乔诺的经历简介，你认为让·乔诺又是一个怎样的人呢？ [投影展示] 让.乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。
七年级上册语文植树的牧羊人教案（精选7篇）
七年级上册语文植树的牧羊人教案（精选7篇）七年级上册语文植树的牧羊人篇1【教学目标】1.抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节。
2.揣摩对人物的细节描写，分析人物形象，多角度理解文章的中心。
3.感受人物崇高的精神品质，树立正确、积极的人生观。
【教学重点、难点】重点：分析人物形象，从而多角度理解文章的中心。
难点：多角度理解文章的中心。
【教学过程】一、导入同学们，假如你面对这样荒凉的土地，你会做些什么?今天我们一起走进荒凉的阿尔卑斯山地，见证一位牧羊人是怎样把这里变成洋溢着幸福的绿洲。
二、检查预习1.检查预习学案的完成情况。
2.检查字词掌握情况和课文诵读情况。
3.检查学生收集的有关作者、作品的情况。
(1)诺尔曼·白求恩(1890-1939)，伟大的国际主义战士，的医生。
他生前最后一句话：“努力吧!向着伟大的路，开辟前面的事业!”(2)这个故事发生在20世纪初的法国普罗旺斯地区的一片荒芜、破落、毫无生气的荒原。
只有很少的人在这儿过着冷漠、孤独的生活。
有一个牧羊人，他一边牧羊，一边每天都种100棵橡树。
由于气候不好，种十万棵树，最终只有一万棵长成大树。
尽管如此，牧羊人没有气馁，没有沮丧，依然坚持每天种树。
森林的规模不断扩大，渐渐地，这个地区有了雾气、水分、溪水、村庄、泉水、笑声，整个地区都活了起来。
作者为老人的见识、胸怀、坚持而感动，于是写下了这篇文章以做纪念。
三、整体感知1.大声朗读一遍课文。
2.阅读课文后思考：文章主要讲述了一个什么故事?本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、坚持不懈、慷慨无私地为荒漠种树创造绿荫的故事。
赞美了植树老人无私奉献的精神，抒发了作者对植树老人的无限敬佩之情。
四、细读分析1.“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。
如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。
”这一段在全文中起着什么作用?总领全文，赞扬牧羊人是一个“难得的好人”。
七年级语文上册：植树的牧羊人 教案
七年级语文上册《植树的牧羊人》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过细节描写来分析人物形象，感受人物的品质。
（3）学会从课文中提炼中心思想，联系生活实际进行思考。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生尊重劳动、珍惜生命的品质。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
三、教学难点：1. 从课文中提炼中心思想，联系生活实际进行思考。
2. 学会通过细节描写来分析人物形象，感受人物的品质。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解程度。
（2）简介本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过查阅工具书，学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的修辞手法，引导学生分析作者的表达意图。
（2）分组分析课文中所描写的人物形象，感受人物的品质。
4. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）学生分享学习收获，对课文内容进行评价。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
3. 从生活中找一个有关环保的故事，下节课与同学分享。
六、教学评估：1. 在教学过程中，观察学生对课文的理解程度，及时解答学生的疑问。
2. 通过课堂讨论和课后作业，检查学生对课文内容的学习效果。
3. 关注学生在课堂上的表现，了解学生的学习兴趣和积极性。
七、教学反思：1. 课后及时总结教学效果，反思教学过程中的不足之处。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。
七年级语文上册《植树的牧羊人》教案、教学设计
5.请学生课外阅读一篇关于环保或感人事迹的文章，并做好读书笔记。此作业旨在拓展学生的阅读视野，提高阅读理解能力，同时培养学生的情感态度和价值观。
2.请学生选取文章中的一个情节，发挥想象，创作一幅与之相关的插图，并配以简短的文字说明。此作业旨在培养学生的创意思维和审美情趣，同时巩固对课文内容的理解。
3.小组合作，查阅资料，了解我国植树造林的政策和成果，以PPT或手抄报的形式进行展示。通过此作业，让学生了解国家政策，增强环保意识，提高合作能力和实践能力。
2.强调牧羊人植树的意义，引导学生认识到保护环境、绿化家园的重要性。
3.总结学生在课堂上的表现，鼓励学生在今后的学习中，继续努力，培养良好的语文素养和道德品质。
五、作业布置
1.请学生结合课文内容，写一篇关于“植树的牧羊人”的读后特点、精神品质以及文章的主题思想，提高学生的写作能力和情感表达能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解文章深层含义，把握主题思想。《植树的牧羊人》一文以植树为线索，展现了牧羊人坚持不懈、无私奉献的精神，以及人与自然和谐共生的美好景象。对于七年级学生来说，理解文章深层含义和主题思想具有一定的挑战性，因此，这是本节课的重点和难点。
2.分析牧羊人形象，培养学生的责任感和使命感。牧羊人的形象具有很高的教育价值，要求学生在理解文章的基础上，深入分析牧羊人的品质和精神，从而引导学生认识到自己在社会中的责任和使命。
6.个性化辅导，关注差异。针对学生的个体差异，教师应给予个性化辅导，关注每个学生的学习需求，提高教学效果。
【部编版】七年级语文上册《植树的牧羊人》优质课教学设计
【部编版】七年级语文上册《植树的牧羊人》优质课教学设计一. 教材分析《植树的牧羊人》是部编版七年级语文上册的一篇课文。
本文讲述了牧羊人树尔在法国普罗旺斯地区，通过坚持不懈地植树，将荒凉的牧场变成了绿洲的感人故事。
本文语言平实，情节简单，但寓意深刻，体现了人与自然和谐共生的理念。
通过学习本文，学生可以感受到主人公坚定的信念和无私奉献精神，培养环保意识，提高文学素养。
二. 学情分析七年级的学生正值青春期，思维活跃，好奇心强，具有一定的阅读和理解能力。
但部分学生可能对环保题材的文学作品感兴趣不足，因此在教学过程中，需要激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文，感受主人公的崇高品质。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文结构。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力，学会欣赏文学作品。
3.情感态度与价值观：感受主人公的无私奉献精神，培养环保意识，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.重难点：课文主题的理解，主人公品质的把握。
2.突破策略：通过讨论、思考，引导学生深入理解课文，感受主人公的崇高品质。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
2.情感教学：以情促知，以情促行，引导学生感受主人公的精神风貌。
3.小组合作：培养学生团队合作精神，提高交流表达能力。
六. 教学准备1.准备课文音频，以便学生在课堂上朗读。
2.准备相关环保素材，用于拓展教学。
3.准备课件，辅助课堂教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文背景，引发学生对课文的好奇心。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师引导学生关注课文中的关键词语，帮助学生理解课文大意。
3.操练（10分钟）学生分角色扮演课文中的角色，通过表演体会角色的情感，加深对课文的理解。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考，讨论课文主题和主人公的品质。
5.拓展（10分钟）教师引导学生结合生活实际，谈论自己对环保的看法，培养学生的环保意识。
植树的牧羊人优质教案
植树的牧羊人优质教案植树的牧羊人优质教案植树的牧羊人优质教案一教材分析：本课是七年级上册第四单元第二篇课文。
本课是一篇著名的绘本故事，作者虚构了一个在贫瘠荒原孤独种树的牧羊人形象，通过荒原前后境况的对比，突出人物品质，表达了对老人的赞美和敬佩之情。
全文以叙事为主，展示牧羊人改造荒原的努力，最后以议论点题。
这种议论与叙述的有机结合，使文章生动感人，值得悉心体会。
学情分析：七年级上学期，学生刚刚过渡到初中，基础较为薄弱，但思维活跃，对新事物充满好奇，充满兴趣。
教师应循循善诱，步步引导，让学生学会自己阅读品读文本，交流互动。
教学目标：1.了解课文主要内容，体会作者对牧羊人的情感。
2.通过品读文章词句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。
3.结合生活，感悟牧羊人创造奇迹的意义。
教学重点：品读重点词句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。
教学难点：结合生活，感悟牧羊人创造奇迹的意义教学过程：一、导入。
看图片，对话导入二、默读课文，探寻奇迹用圈点勾画的方法找出牧羊人生活的这片土地出现了怎样的奇迹。
明确：原先，这里是一个无边无际的荒野。
然后，这里像一块铺在高原上的“地毯”。
后来，这里是一片生机勃勃的沃土。
三、跳读课文，走进奇迹创造者1.再次默读课文，说说，奇迹创造者是怎样一步步把荒漠变成绿洲的。
例句：（1）他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。
然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，在仔细盖上泥土。
（2）他已经种下了十万颗橡子。
在这十万颗橡子中，有两万棵发了芽。
而这两万棵树苗，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。
（3）他说，这块地方缺少树；没有树，就不会有生命。
他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。
总结：他是有信念、执着坚持、慷慨无私、热爱自然、热爱生命的人2.圈点勾画出“我”对牧羊人评价的句子，体会“我”对他的情感。
四、寻找身边的“奇迹”创造者根据【链接】说说你的看法，并分享给你的小组。
《植树的牧羊人》教案最佳教案设计
《植树的牧羊人》教案2教学目标【知识与能力】1．抓住作者对人物的细致描写与景物的变化，把握文章线索。
2．体会作者的写作意图，学习运用议论深化主旨的写法，分析和理解人物形象特点。
3．细心体会字里行间流露出的作者的情感，感悟主人公朴实真挚的善念与执着的精神。
【过程与方法】1．学会默读课文，抓住主要信息概括文章内容，理清故事情节。
2．通过品读文章词句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。
【情感态度与价值观】培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。
教学重难点1．重点：①默读课文，勾画关键语句，理清文章思路。
②结合关键词句，初步把握牧羊人形象特点。
2．难点：结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义。
教学过程第一课时一、导入新课这是有关一个“人”的故事，这个人的身份是个“牧羊人”。
这个牧羊人在做什么呢?他在“植树”!他为什么植树?植树以后发生了什么?让我们一起探寻究竟。
〔教师依次板书“人”——“牧羊人”——“植树的牧羊人”〕二、预习成果展示1．作者简介及写作背景。
《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独的牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗雷德里克制作成一部动画片，并荣获第六十届奥斯卡（1988）最佳动画短片奖。
在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。
2．生字词检测。
（1）读一读，写一写。
栋．（dòng）拣．（jiǎn）戳．（chuō）慷慨．．（kāngkǎi）帐篷．（zhàng）废墟．（xū）坍．塌（tān）呼啸．（xiào）滚烫．（tàng）琢．磨（zuó）流淌．（tǎng）缝隙．（xì）（2）解释下列生词。
七年级语文上册《植树的牧羊人》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入理解课文背景和作者生平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）懂得珍惜生命，努力实现自己的人生价值。
二、教学重点、难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学会生字词。
难点：分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣。
（2）提问：上节课我们学习了什么课文？课文主要讲述了什么？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生通过查阅资料，了解课文背景和作者生平。
3. 合作学习：（1）分组讨论：课文中的牧羊人为什么要植树？他的行为给你留下了怎样的印象？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生字词，让学生巩固记忆。
（2）分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，引导学生体会作者的表达意图。
5. 情感教育：（1）引导学生思考：牧羊人的行为对我们有什么启示？（2）学生分享自己的感悟，教师点评并总结。
6. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，让学生复述课文大意。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于牧羊人植树行为的小练笔。
五、教学反思：在本节课中，学生通过自主学习和合作学习，对课文内容有了更深入的理解。
在课堂讲解环节，引导学生分析课文中的修辞手法，培养了学生的语文素养。
在情感教育环节，学生从牧羊人的行为中得到了启示，懂得了珍惜生命，努力实现自己的人生价值。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在课堂管理方面，仍需注意调动学生的积极性，让更多的学生参与到课堂讨论中来。
七年级语文上册《植树的牧羊人》教案
七年级语文上册《植树的牧羊人》教案一、教材分析1.1 教材内容《植树的牧羊人》是七年级语文上册中的一篇课文。
全文共分为四部分，分别叙述了一个关于植树的故事。
文章借助牧羊人的视角，描述了他和其他人一起种树，最终成功实现了绿化的目标。
1.2 教材目标通过本篇课文的教学，可以帮助学生了解以下内容：1.培养学生爱护环境，积极参与绿化的意识和态度。
2.让学生了解到植树造林是绿色生态文明建设的重要内容。
3.规范学生语言表达能力和阅读能力。
二、教学目标2.1 教学内容本节课的教学内容为《植树的牧羊人》。
2.2 教学目标在教学过程中，我们将通过以下途径来达到教学目标：1.帮助学生了解文章的主要内容和故事情节。
2.引导学生从文章中体会到植树对环境保护的重要性。
3.培养学生的阅读技巧，提高学生的阅读理解能力。
4.提高学生自主学习的能力。
三、教学过程3.1 导入环节（1）通过介绍环境保护的概念，让学生了解到自己也可以为地球做出贡献。
（2）播放视频《美丽中国》或者图片展示，让学生感受到自然的美好和保护之重要性。
3.2 阅读教学（1）第一遍阅读：快速阅读全文，了解文章故事情节。
（2）第二遍阅读：重点阅读文章，并且在课文中标出难词或者黑名单词。
（3）第三遍阅读：注重文章的理解，结合学生标出的词语及短语解决文章中的难点，并让学生运用此文的语言材料，口头或书面表达自己的观点。
3.3 指导学习（1）放映相关短片或图片，让学生看到植树造林的重要性。
（2）分组讨论，结合文章内容，梳理出种植树木所需要的条件，并让学生发表意见。
3.4 总结结束（1）让学生再次阅读全文，并让学生口头或书面总结课文。
（2）总结学生的体验，引导学生思考如何把所学的知识与实际生活相结合，提高学生的自主学习能力。
四、拓展练习4.1 阅读下列课文片段，回答问题。
“小学生们用一年的时间，在树土场上种下了各种各样的树苗，过上了有亲切感，观察感的生活。
他们栽下了花草，种下了菜，还保存了一条条的小溪。
部编版七年级上册语文《植树的牧羊人》获奖教学设计
部编版七年级上册语文《植树的牧羊人》获奖教学设计一. 教材分析《植树的牧羊人》是部编版七年级上册语文教材中的一篇课文。
课文讲述了一个牧羊人坚持不懈地植树，最终将荒凉的荒山变成了绿洲的故事。
通过这个故事，课文传达了坚持不懈、勤劳耕耘的精神，并教育学生要爱护环境，绿化家园。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经学习过一些寓言故事和简单的说明文，但对于夹叙夹议的课文还比较陌生。
因此，在教学过程中需要引导学生掌握课文的基本情节，并理解课文中的议论部分，理解牧羊人的精神品质和文章的中心思想。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文的基本情节，掌握牧羊人的精神品质。
3.能够理解课文中的议论部分，领会文章的中心思想。
4.能够运用课文中的知识点，进行相关的写作和讨论。
四. 教学重难点1.教学重点：课文的基本情节，牧羊人的精神品质。
2.教学难点：课文中的议论部分，文章的中心思想。
五. 教学方法采用情境教学法、讨论教学法和启发式教学法。
通过设置情境，引导学生进入课文的世界；通过讨论，激发学生的思考；通过启发，引导学生自主学习。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的情境图片。
3.课文中的议论部分的重点句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的情境。
2.呈现（10分钟）展示与课文相关的情境图片，引导学生进入课文的世界。
同时，引导学生关注课文中的议论部分。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，边读边思考课文的基本情节和牧羊人的精神品质。
教师引导学生关注课文中的议论部分，并讨论文章的中心思想。
4.巩固（5分钟）学生总结课文的基本情节，复述牧羊人的精神品质。
教师引导学生用课文中的知识点进行相关的写作和讨论。
5.拓展（5分钟）学生分组讨论：如何做一个像牧羊人一样的人？学生分享自己的讨论成果。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调牧羊人的精神品质和文章的中心思想。
《植树的牧羊人》公开课一等奖课件
小说
小说是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节 的叙述和具体的环境描写反映社会生活的一种文学体裁， 它是拥有完整布局、发展及主题的文学作品。小说的三 要素是生动的人物形象、完整的故事情节和具体的环境 描写。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分， 有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。 小说按篇幅长短可以分为微型小说、短篇小说、中篇小 说和长篇小说。
“神秘泉水”运用了比喻，生动形象地写出了牧羊人给“我”的 初步美好印象及所起的巨大作用；预示着牧羊人将给此处带来生机和 活力，为下文内容的展开埋下伏笔。
句段品析
5.课文第5段侧重于哪一方面的描写? 有何作用?
【答案】本段侧重于对牧羊人居住环境的描写。这 与他周围荒凉、破败的大环境形成了鲜明的对比, 突出了牧羊人居住环境充满生活气息的特点,展示 了牧羊人的人物性格。
叙事中的议论根据其位置不同大体有三种作用：
1. 在文章开头做精要议论，起到提示全文中心 并引起下文的作用。
2. 在文章中间做精要议论，这种议论一般用于 事情发展的转换衔接处，也称作夹叙夹议， 主要起到穿针引线、承上启下的作用。
3. 在文章结尾作精要议论，一般起到总结全文、 揭示主题，或意在言外、发人深思等作用。
标志故事情节发展的语句，完成下表。
三次见牧羊人 牧羊人的情况
高原的情况
初遇牧羊人 再见牧羊人
独自生活；不太爱说话；显得自 信，平和；她就像这块不毛之地 上涌出的神秘泉水