部编版五年级语文下册第10课《青山处处埋忠骨》讲解
部编版五年级下册第10课《青山处处埋忠骨》讲解知识点教材分析：《青山处处埋忠骨》这篇课文是部编人教版五年级下册第四单元的一篇讲读课文。
全文以毛主席的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令请示送回岸英遗体，而朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛主席的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。
表现了毛主席常人的情感，超人的胸怀。
这篇课文以毛主席的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛主席的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛主席强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。
人物介绍：毛泽东，字润之，笔名子任。
湖南湘潭人。
中国革命家、战略家、理论家、诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。
从1949年到1976年，毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。
毛岸英（1922一1950）湖南湘漳人，是毛泽东与杨开慧的长子。
1950年，抗美援朝战争爆发。
新婚不久的毛岸英主动请求入朝作战，担任中国人民志愿军司令部俄语翻译兼机要秘书。
1950年11月25日，在美军空袭中牺牲。
我会写：彭：彭泽彭郎彭薄彭涓彭月拟：模拟拟定摹拟虚拟拟人比拟谋：参谋筹谋合谋计谋密谋谋划瑞：祥瑞瑞雪瑞雪兆丰年瑞士损：损坏破损损失缺损损人利己锻：锻炼锻件锻工锻打锤锻炼：锻炼炼钢磨炼炼字真金不怕火炼眷：眷恋眷念眷顾亲眷家眷女眷赴：奔赴赴宴赴任赴死赴汤蹈火搞：搞鬼搞定搞清楚搞工作搞不懂殊：特殊殊荣悬殊殊途同归殊死搏斗尊：尊重令尊尊敬自尊尊师签：签字签名书签标签竹签牙签革：改革皮革变革革新革职革除形近字：泽（润泽）择（选择）拟（比拟）似（相似）瑞（祥瑞）面（端正）炼（锻炼）练（练习）搞（搞定）稿（草稿）殊（特殊）珠（珍珠）多音字：鲜：xiǎn鲜有xiān新鲜禁：jīn禁不住jìn禁止近义词：心爱——疼爱悲痛——悲伤眷恋——留恋特殊——特别黯然——沮丧情不自禁——不由自主反义词：心爱——痛恨分离——团聚紧锁——舒展悲痛——欢快繁忙——轻松情不自禁——无动于衷理解词语：【拟定】起草制定。
【倾注】（感情、力量等）集中到一个目标上。
本课指毛泽东的爱倾注在毛岸英身上。
【锻炼】通过生产劳动、社会活动和工作实践，使觉悟、工作能力等提高。
【喃喃】连续不断地小声说话的声音。
【眷恋】（对自己喜爱的人或事物）深切地留恋。
【奔赴】奔向（一定目的地）。
【踌躇】犹豫不决的样子。
【黯然】心里不舒服、情绪低落的样子。
【情不自禁】抑制不住自己的感情。
【不由自主】由不得自己；控制不了自己。
【若有所思】好像在思考着什么。
形容沉思不语的样子。
课内词语：拟定参谋损失锻炼情不自禁慰问春恋奔赴繁忙特殊尊重签字下意识句子解析：第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。
毛主席已经出去了，签过字的电报记录记录被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。
透过这句话，我们仿佛看到了漫漫长夜，一位慈爱的父亲躺在床上辗转反侧，仿佛还可以听到这位父亲在床上失声痛哭。
老年丧子谁不哀痛!此时此刻，千言万语，都变得苍白无力，以这句话收笔，留给我们深深的震撼:毛主席是平凡的，更是伟大的!段落大意：第一部分（1~4）：写毛泽东收到毛岸英在朝鲜战场上牺牲的电报后极度悲痛的心情。
第二部分（5~10）：写了毛泽东强忍悲痛，做出将岸英安葬在朝鲜的决定。
课文主题：本文主要写了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战场上壮烈牺牲，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感、超人的胸怀。
课后习题答案：一、默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容。
第一部分主要写了志愿军司令部发来的关于毛岸英同志牺牲消息的电报，以及毛主席看到电报后的悲痛之状。
第二部分主要写了毛主席面临儿子遗体的安葬问题，艰难抉择，最终作出将儿子安葬在朝鲜的决定。
二、从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。
1、从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
桌子上的饭菜已经热了几次。
这是对主席的动作描写，已经热了几次的饭菜，一支接着一支地吸着烟，虽然没有撕心裂肺的呼喊，没有泪流满面，可是痛苦已将他的心狠狠吞噬，他用无声的肢体语言传递着那份心似刀割般的痛，这深刻揭示了主席失去爱子后无比悲痛的心情。
2、“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
这是毛主席的语言和动作描写。
“喃喃”这里指主席心里难受，不停地小声地自言自语。
这个细节描写，真实地刻画了主席内心的极度悲痛，表达了主席对儿子的深切思念之情。
3、主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
“强忍”的意思是强迫忍住。
“眷恋”指主席对岸英的深切地留恋。
这是主席的动作和神态描写，岸英的遗体是运回祖国还是留在朝鲜? 对主席来说诗歌非常艰难的抉择，“强忍”“眷恋”写出了主席两难选择时的矛盾和无限哀伤。
4、岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”主席想。
然而，这种他很快被打消了这种念头。
他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是国家主席，就要搞特殊。
不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。
”这是毛主席的语言和心理描写。
“就让我见见遗体吧!”这是父亲对儿子很自然的一种感情，父子情深在这简简单单的一句话中袒露无遗。
想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的孩子相见，于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛苦的决定，这是伟大父爱的延续，是一位国家领袖从大局考虑问题的理智，是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。
5、秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的回不来了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录放在上面。
这是毛主席的神态和动作描写。
毛泽东收到了两封意愿截然不同的电报，经过痛苦的抉择，主席决定尊重朝鲜人民的意愿。
“黯然”是本文指心里不舒服，情绪低落的样子，想到无法再见儿子最后一面，又怎能不黯然神伤?“黯然的目光”，这是经历过悲痛后的神情，“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”，这一连串的动作一方面表现他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中，内心无比悲痛；另一方面表现毛泽东不愿让自己的悲痛“感染”身边的同志，故意支开了秘书。
“踌躇”是指犹豫不决,拿不定主意。
他犹豫不决，因为一签字就意味着父子将永远无法相见，真是落笔千钧啊！这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。
6、当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把他送到毛主席身边。
后来岸英去苏联留学，回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。
那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……这是毛主席的心理描写。
这里写的是毛主席回忆起岸英和自己的一次次分离及其原因，从中反映出了岸英从小颠沛流离的成长经历，以及他在父亲身边并没有多长时间。
作为父亲总有些心酸，但欣慰的是岸英从不以领袖的儿子自居，严格要求自己，而且前三次的分离都平平安安回到了父亲的身边。
主席多么希望岸英能像前几次一样，平平安安地回到自己的身边! 反问句的运用，突出表现了毛主席无比悲痛的心情，展现在我们眼前的是一个完全褪去了伟人光环的父亲的形象。
三、历史上有无数为国捐躯的英雄儿女，查找资料，结合这些人物的故事，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
“马革裹尸”出自《后汉书．马援传》，东汉名将马援曾说“男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳。
”清代龚自珍将前人的意思推进了一层，因而有了《已亥杂诗之一》中的“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的名句。
“忠骨”指忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士的遗体。
“何须”指为什么要，含有“用不着，不用”的意思。
“马革裹尸”就是用战马的皮把尸体包裹起来。
这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。
这里既是对毛岸英烈士的高度评价，又表明了毛主席对儿子遗体安葬问题的态度，即尊重朝鲜人民的意愿，将儿子葬于朝鲜，充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。
课外拓展：抗美援朝抗美援朝，又称抗美援朝运动或抗美援朝战争，是20世纪50年代初爆发的朝鲜战争的一部分，仅指中国人民志愿军参战的阶段，也包括中国人民支援朝鲜人民抗击美国侵略的群众性运动。
1950年7月10日，“中国人民反对美国侵略台湾朝鲜运动委员会”成立，抗美援朝运动自此开始。
10月，中国人民志愿军赴朝作战，拉开了抗美援朝战争的序幕。
在抗美援朝战争中，志愿军得到了解放军全军和中国全国人民的全力支持，得到了以苏联为首的社会主义阵营的配合。
1953年7月，双方签订《朝鲜停战协定》，从此抗美援朝胜利结束。
1958年，志愿军全部撤回中国。
10月25日为抗美援朝纪念日。
同步练习1一、比一比，组词语。
黯（）原（）殊（）以（）暗（）愿（）株（）拟（）赴（）练（）西（）著（）扑（）炼（）牺（）躇（）二、在括号里填上恰当的量词。
一（）电报一（）香烟一（）枕巾一（）战斗一（）卧室一（）飞机一（）分离一（）父亲一（）烈士三、课文整体梳理来。
秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了?主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台，示意秘书将记录稿放在上面。
第二天早上□秘书来到毛主席的卧室□毛主席已经出去了□记录稿被放在了枕头上□下面是被泪水打湿的枕巾□青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
1.请在“□”里填上恰当的标点符号。
2.解释下列词语。
（1）踌躇：________________________________________（2）黯然：________________________________________3.“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
”这句话让我感受到：___________________________________________________。
4.对第1自然段的描写判断正确的一项是( )A.对主席的外貌进行描写。
B.对主席的心理活动进行描写。
C.对主席的神态进行描写。
D.对主席的动作进行描写。
5.说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解：四、为了抵御外来侵略，自古以来有无数像毛岸英一样的仁人志士献出了自己的生命，请写一两句自己积累的描写或赞美革命烈士的名言或诗句。
部编版五年级下册语文《第四单元10青山处处埋忠骨》说课稿说课稿
部编版五年级下册语文《第四单元10 青山处处埋忠骨》说课稿说课稿一. 教材分析《青山处处埋忠骨》是部编版五年级下册语文第四单元的一篇课文。
本单元的主题是“英雄赞歌”，通过讲述英雄人物的事迹，让学生感受到他们的伟大和崇高品质。
本课主要讲述了烈士毛岸青在抗日战争期间，为保卫国家和人民英勇奋斗，最终壮烈牺牲的故事。
课文通过描绘毛岸青的生长环境、历程以及英勇牺牲的经过，展现了他的精神和大无畏的英雄气概。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于英雄人物有一定的了解和认识。
但在理解课文深层含义、感悟英雄精神等方面，还需要教师的引导和点拨。
学生在学习过程中，应注重培养阅读兴趣，提高自主学习能力，培养合作精神和创新思维。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，了解课文的脉络和主要内容，掌握生字词，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，深入理解课文，感受英雄精神，培养批判性思维。
3.情感态度与价值观：激发学生对英雄的敬仰之情，培养学生的爱国情怀，树立正确的人生观和价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，了解课文内容，掌握生字词，提高阅读理解能力。
2.教学难点：感悟课文中英雄精神的内涵，培养学生的批判性思维和审美情趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、启发引导等方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，直观展示课文内容，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：以毛岸青的事迹为切入点，引导学生思考英雄精神的意义，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合课下注释，理解课文内容，掌握生字词。
3.合作讨论：学生分组讨论，探讨课文中的英雄精神，培养学生的合作精神和创新思维。
4.启发引导：教师引导学生从课文中提炼出英雄精神的内涵，并结合现实生活，让学生认识到英雄精神的重要性。
部编版语文五年级下册第四单元第10课《青山处处埋忠骨》说课教学设计
部编版语文五年级下册第四单元第10课《青山处处埋忠骨》说课教学设计一、教材分析1. 教材内容概述本课程主要讲述了中国古代忠义之士岳飞的故事，展示了忠君爱国的高尚品德。
通过青山人们的心中，处处埋葬着忠骨的形象，引导学生感受传统文化的魅力，培养学生的爱国情怀。
2. 教学目标•知识目标：了解岳飞的生平及忠义行为，理解“青山处处埋忠骨”这一意象的含义。
•能力目标：培养学生的语言表现能力，能够用适当的语言表达故事中的内容。
•情感目标：通过学习让学生感受爱国情怀，培养学生对传统美德的尊重和认同。
二、教学重点和难点1. 教学重点•理解故事中的主要情节和人物形象。
•学习体会忠义之士的高尚品德。
2. 教学难点•理解“青山处处埋忠骨”的意象。
•将学习到的东西融入自己的生活并体会其中的教育意义。
三、教学过程设计1.导入（5分钟）•出示岳飞的图片，让学生猜测他是什么样的人物。
•引导学生展开讨论岳飞的事迹，引出“青山处处埋忠骨”。
2.学习新知识（15分钟）•学生跟读课文，了解青山埋忠骨的意象所表达的含义。
•讲解生僻字词，帮助学生理解故事内容。
3.深化理解（20分钟）•分组讨论，探究忠骨之于社会的重要性。
•让学生用自己的语言复述课文，加深对故事的理解。
4.情感体验（10分钟）•让学生谈谈自己觉得最打动人心的部分，引导学生思考这些品质在现实生活中的重要性。
5.课堂小结（5分钟）•总结今天的教学内容，强调忠义、爱国等核心价值观。
四、作业布置•用自己的话写一篇文章，表达学习本课程后的感悟。
五、教学反思•教师要灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
•引导学生多角度思考，促进学生的综合素养。
部编版语文五年级下学期第四单元第10课《青山处处埋忠骨》说课教案
部编版语文五年级下学期第四单元第10课《青山处处埋忠骨》说课教案一. 教材分析《青山处处埋忠骨》是一篇描写革命先烈英勇事迹的课文。
本课通过讲述革命先烈们为了民族独立和人民解放事业，不畏强敌，不怕牺牲，英勇斗争的故事，展现了他们的崇高品质和伟大精神。
本课是五年级下学期第四单元的第10课，属于阅读理解课程。
通过学习本课，学生将进一步增强对革命先烈的敬仰之情，培养他们的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容，但对于革命历史知识还不够了解。
在学习本课之前，教师需要引导学生了解一些革命先烈的事迹，为学生学习本课做好铺垫。
同时，学生应该具备一定的写作能力，能够表达自己的观点和感受。
三. 教学目标1.知识与技能：了解课文的背景，理解课文的主要内容，了解革命先烈的事迹和精神。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对革命先烈的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：课文的阅读理解，了解革命先烈的事迹和精神。
2.难点：理解课文中一些深刻的句子和词语的含义。
五. 教学方法采用讲授法、提问法、讨论法、阅读法、写作法等，引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习的方式，提高学生的学习效果。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲义、PPT、教学多媒体设备等。
2.学生准备：课本、笔记本、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段革命先烈的事迹视频，引起学生的兴趣，引导学生思考革命先烈的伟大精神。
2.呈现（10分钟）教师引导学生阅读课文，让学生初步感知课文的主要内容，了解革命先烈的事迹。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考，通过讨论的方式，让学生表达自己的观点和感受。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生通过阅读、讨论、写作等方式，进一步巩固课文内容。
5.拓展（10分钟）教师引导学生结合自己的生活实际，思考如何学习革命先烈的伟大精神，培养学生的爱国情怀。
部编版五年级下语文10《青山处处埋忠骨》优质示范公开课教案
10 青山处处埋忠骨【核心素养目标】文化自信：感受不同人物的特点，感受不同的描写方法，认同中华文化，提升文化自信。
语言运用：学习运用不同的描写方法写人物。
思维能力：了解动作、语言、神态等描写方法，借助生动鲜活的具体事例写作。
审美创造：深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。
通过典型事例写出人物具体的特点。
【教学目标】1.自主学习字词，会认“彭、拟”等9个生字，理解字义，识记字形；正确读写“彭、拟”等14个生字；正确读写“拟定、锻炼”等词语。
2.默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容。
3.从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。
4.结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
【教学重点】了解课文两个部的内容；从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界；结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
【教学难点】从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.自主学习字词，会认“彭、拟”等9个生字，理解字义，识记字形；正确读写“彭、拟”等14个生字；正确读写“拟定、锻炼”等词语。
2.默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容，理清文章结构。
【教学过程】一、回顾旧知，导入新课1.教师导入：同学们，大家好！老师相信你们还记得第9课《古诗三首》中诗人们所抒发的那份心系家国的拳拳爱国之心。
那句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，是无数边关战士的豪言壮语，表现了他们马革裹尸、誓死报国的豪迈气概和忠勇精神。
2.可是，你们想过没有？这些边关战士为国捐躯、战死沙场，对他们的家人意味着什么呢？他们的家人又该如何面对失去亲人的痛苦呢？今天，我们就走进一位父亲，看看他是如何面对丧子之痛的？他的内心又经历了怎样艰难的抉择，最终作出了将爱子葬于异国他乡的决定。
10 青山处处埋忠骨(教案)部编版五年级语文下册
10 青山处处埋忠骨 教学目标 1、有感情地朗读课文，通过“读、议、写”等方式， 引导学生抓住文中对毛主席语言、神态、动作的语句描写，进一步去体会他的内心情感。 2、理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这两句诗的意思。 教学重难点 教学重点：有感情地朗读课文，通过“读、议、写”等方式，引导学生抓文中对毛主席语言、神态、动作的描写的语句，进一步去体会他的内心世界。 教学难点：理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这两句诗的意思。 教学过程 一、复习导入 师：同学们，今天我们继续来学习《青山处处埋忠骨》，上一节课我们认识了字词并了解了课文的主要内容，有没有哪位同学愿意帮大家回忆一下课文的主要内容是什么呢？ 生：这篇课文以小标题的形式将文章分成了两个部分，第一部分是毛主席收到儿子牺牲的消息，极度悲痛；第二部分是他做出了一个艰难的决定，尊重朝鲜人民意愿，把儿子安葬在朝鲜。体现了他常人的情感、伟人的胸怀。 师：总结的很全面，不错。毛泽东是国家主席，他的工作十分繁忙，经常会收到来自各个地方的电报。 二、观察细节，体会毛泽东丧子之痛 师：一天，一封电报打破了他原本忙碌但平静的生活，现在就让我们一起来看一看这封电报。（播放音频）。 我们今日7时已进入防空洞，毛岸英同三个参谋在房子内。11时敌机4架经过时，他们4人已出来。敌机过后，他们4人返回房子内，忽又来敌机4架，投下近百枚燃烧弹，命中房子，当时有二名参谋跑出，毛岸英及高瑞欣未及跑出被烧死。其他无损失。 师：同学们，你们想想，当毛泽东看到这封电报后，他是怎样的心情？ 生1：痛苦、伤心 生2：悲痛欲绝的，震惊的，不敢相信 师：是的呀，他是震惊的、是痛苦的，在这封电报里哪一个字最能凸显出他现在的这种心情 生齐答：“死” 师：是的，岸英死了，他的儿子死了，而且死得极其的惨烈，因为他是被（大火）活活烧死的。 师：毛泽东此时万分悲痛的，（板书：悲伤）那此刻的他会在心里想什么呢？请同学们打开课本读一读课文的第一部分。 （课文原文） 生：那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边了吗？这次怎么会......“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧缩的眉头，情不自禁地喃喃着。 师：之前的每一次分离，岸英都能回到自己的身边，他此刻多么希望岸英就站在自己的眼前，他无比思念着自己的儿子，情不自禁的喃喃着（师停，用手指着屏幕上的“岸英”两字，引导学生读。）“岸英、岸英”。 师：因为身份特殊，毛泽东与儿子聚少离多，同学们，你们能在文章中找一找他与儿子共经历了几次分离吗？ 生1：四次， （师出示PPT） 图 师：同学们观察得真仔细，总共有四次，现在就让我们一起来看一看。 小岸英第一次与父亲分离，后来被地下党的同志们冒着生命危险找到了。 岸英第二次与父亲分离，是因为要到苏联学习。 岸英第三次与父亲分离，是因为回国后毛泽东又亲自送他到农村进行锻炼。 岸英第四次与父亲分离，是因为岸英主动请缨去往抗美援朝的战场上。 师：毛泽东此时心想：这第一次分离，岸英平平安安回到了我的身边；这一次次分离，岸英不都平平安安回到了我的身边来了吗；可是这一次（停住） 师（手指大屏幕，出示PPT，生齐读（这次怎么会......“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧缩的地喃喃着。） 师：唯有这一次岸英没有归来，此时毛泽东内心的悲伤无法言语。在这一句里，没有出现“悲伤”二字，可是我们却实实在在感受到了他的痛苦，有没有哪位同学愿意来说一说这是为什么？（师在旁提示，可从句子运用的描写方法里找一找） 生：语言、动作、神态描写。 师：通过语言、动作、神态描写，我们感受到了毛泽东此时的心情。 三、分析语句，感受毛泽东做的艰难的抉择 1、师：现在请同学们自读课文第二部分，勾画出描写作者神态、语言、动作的句子，多读几遍，仔细体会人物情感。小组里进行交流讨论：哪些语句令你感动？你体会到了毛主席怎样的内心世界？ 生1：“主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”这一句让我感动，对毛泽东的动作、神态进行了描写，从他不由自主的站起来，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光有着无限的眷念，同时也是强忍着泪水可看出他是悲伤、是痛苦、是没有办法接受但又无可奈何的。 2、师：概括的很准确，通过动作、语言、神态描写，我们得知了毛泽东丧子的悲痛，还有补充吗？ 生2：我也是勾的这一段，经过一连串的动作描写，不由自主地站、仰、望着可看出一位父亲正极力地控制着自己的情绪，他不能慌不能乱，这一段描写也是为毛泽东后来做出的艰难抉择在做铺垫。因为他不仅仅是一名父亲同时他还是国家主席，理智最终战胜了情感。 3、师：你分析的很好，同学们，你们再想想，当他望着天花板时，心里可能正想着过往与儿子相处的一幕幕，所以（手指大屏幕，让孩子读）“他的目光中流露出无限的眷念。”（板书：眷恋）还有同学愿意来分享一下吗？ 3、生1：“岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别!“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧!”主席想”，作为父亲，他还是想与死去的儿子见最后一面，这一段细腻的心理描写写出了父亲对儿子的深情。 4、师：非常不错，你对毛泽东的心理描写进行了分析，描写出了父亲对儿子的深情，还有同学在举手，你来说。 4、生1：“然而，这种想法很快被打消了。他若有所思地说道:“哪个战士的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”这里运用了语言描写，描写了毛泽东站在了千千万万个志愿军战士父母的身份去考虑问题，而不是只站在主席的角度去考虑问题，凸显了他伟人的胸怀。 5、师：这里哪几个字最能彰显毛泽东伟人的胸怀，“打消”，（板书：打消）他放弃了这个让他儿子回国的念想，从这里可以看出他伟大的胸怀。在这场战役中有许多的战士长眠于朝鲜土地，下面让我们一起来看一看（播放视频），看完以后，你们对这段文字有什么的新的感受或者领悟吗？ 生2：他若有所思的说道：哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。这一句话点明了毛泽东的两个身份，他是父亲亦是国家主席。若有所思的说也可以看出如果他只是一名父亲，他当然会想让儿子留在自己的身边，可是他经过深思后明白他还是一名主席，他不能搞特殊，因为还有千千万万的志愿军烈士安葬在朝鲜，岸英虽是我的儿子，但他踏上朝鲜的土地保卫和平时他也是朝鲜人民的儿子，毛泽东面临了艰难的选择，但最终理智战胜了情感，从这也看出了他不仅有常人的情感也有伟人的胸襟。 6、师：语言组织非常好，给你一个大大的赞。还记得上节课我们提到的少年毛泽东写的那一首诗吗？其中有一句是“埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”这一句是他的理想与抱负，也体现了他的英雄情怀，其实这也是他做出这个艰难抉择最重要的原因之一，因为（手指屏幕，让学生们读）“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”请同学们再来读一读这段话，相信这一次你们定能读出不一样的感情，更能深切体会到他无产阶级革命家的博大的胸襟。“他若有所思地说道”预备起。 所有学生齐读 7、师：还有同学有其他语句要和大家分享的吗？ 生1：“秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间， 主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了?父子真的不能相见了?”这里运用了神态描写，“踌躇”二字可看出毛泽东内心其实还是有点犹豫的，他心里可能在想他真的要签下这个字吗？ 师：很好，还有同学有补充吗？ 生2：“毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将记录稿放在上面。”黯然一词我感觉毛泽东眼睛里的光熄灭了，他想要让儿子回来，可是他却不能这么做，他现阶段还沉浸在巨大的悲伤痛苦之中，根本就不能签下这个字，只能无奈的用手指了指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。 8、师：毛泽东是父亲，也是国家主席，他踌躇着、犹豫着，他虽然已经下了抉择，但当秘书将电报交毛主席签字的一瞬间，他一时半会还不能签下这个字，所以只能让秘书将其放在写字台上。从侧面也可以看出毛泽东是一位深爱儿子的父亲。还有要分享的吗？ 生：“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室，毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。”签过字的电报记录稿被放在枕头上可看出毛泽东这一晚肯定难以入眠，泪水打湿的枕巾也可以看出他深爱他的儿子。父子情令人动容。 9、师：是的，想必这一晚的毛泽东是辗转反侧，无法入睡的，现在我想请同学们想一想这一夜毛泽东是怎样度过的，用你们的笔写一写。 （等学生写完并点评） 四、小练笔 第二天早上，秘书来到毛主席的卧室，毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。 通过这一语句，请同学们想一想，毛泽东是怎样度过这一夜的，拿笔写一写。 五、课外拓展 历史上还有许多为国捐躯的英雄儿女，你还知道哪些？ 生：岳飞、邱少云等 师：这就是（出诗，生读）“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的最真实的写照呀，孩子们，有国才有家，古往今来有多少革命先烈为我们抛头颅洒热血才换回我们如今幸福的生活，就包括在这次疫情中为我们负重前行的医护工作者们，他们也在和病魔打战，守护着祖国和人民。同学们，我们一定要好好珍惜，努力学习，为祖国的发展贡献出自己的一份力量，让我们的国家变得更加繁荣富强。 师：老师这里还有一些书籍推荐给大家，能够让我们更加深入的了解和感知英雄人物“青山处处埋忠骨、何须马革裹尸还”这样一份情怀，感兴趣的同学们可以读一读。 下课，同学们再见。 板书设计 悲伤 艰难抉择 眷恋 青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还 打消
统编教材五年级下册语文第十课《青山处处埋忠骨》第一课时教案
统编教材五年级下册语文第十课《青山处处埋忠骨》第一课时教案一. 教材分析《青山处处埋忠骨》是五年级下册语文第十课的一篇课文。
课文主要讲述了革命先烈的英勇事迹，通过描述革命烈士的英勇斗争和无私奉献，展现了他们忠于党、忠于人民、忠于革命事业的崇高品质。
课文语言优美，情感真挚，具有很强的感染力，能够激发学生的爱国情怀和革命热情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和思维能力，对于课文内容能够进行初步的理解和分析。
但是，对于革命历史和先烈的事迹可能还不够了解，因此需要在教学中进行适当的引导和补充。
同时，学生对于情感的体验和表达还不够成熟，需要通过课文的学习和教师的引导，培养他们的情感态度和价值观。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会课文中革命先烈的崇高品质和伟大精神。
3.能够结合时代背景，理解课文中革命先烈的英勇事迹，激发爱国情怀和革命热情。
4.能够通过课文学习，培养自己的情感态度和价值观。
四. 教学重难点1.理解课文内容，体会革命先烈的崇高品质和伟大精神。
2.结合时代背景，理解课文中革命先烈的英勇事迹。
3.培养学生的情感态度和价值观。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地体会课文中的情感。
2.情感教学法：通过教师的引导和课文的学习，激发学生的情感，培养他们的情感态度和价值观。
3.讨论教学法：通过小组讨论，让学生相互交流，提高他们的阅读理解和思维能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，配合课堂教学。
2.参考资料：准备相关的历史资料，帮助学生更好地理解课文内容。
3.课文录音：准备课文录音，让学生在朗读时能够更好地体会课文中的情感。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示革命先烈的图片，让学生了解先烈的事迹，引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会课文中的情感。
小学语文五年级下册第10课《青山处处埋忠骨》知识点
小学语文五年级下册第10课《青山处处埋忠骨》知识点教材分析：《青山处处埋忠骨》这篇课文是部编人教版五年级下册第四单元的一篇讲读课文。
全文以毛的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令请示送回岸英遗体，而朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。
表现了毛常人的情感，超人的胸怀。
这篇课文以毛的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。
人物介绍：毛，字润之，笔名子任。
湖南湘潭人。
中国革命家、战略家、理论家、诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛思想的主要创立者。
从1949年到1976年，毛是中华人民共和国的最高领导人。
毛岸英（1922一1950）湖南湘漳人，是毛与杨开慧的长子。
1950年，抗美援朝战争爆发。
新婚不久的毛岸英主动请求入朝作战，担任中国人民志愿军司令部俄语翻译兼机要秘书。
1950年11月25日，在美军空袭中牺牲。
我会写：彭：péng （彭泽、彭薄）拟：nǐ（模拟、拟定）谋：móu（参谋、筹谋）瑞：ruì（祥瑞、瑞雪）损：sǔn（损坏、破损）锻：duàn（锻炼、锤锻）炼：liàn（锻炼、炼字）眷：juàn（眷恋、家眷）赴：fù（奔赴、赴汤蹈火）搞：gǎo（搞鬼、搞定）殊：shū（特殊、殊荣）尊：zūn（尊重、尊敬）签：qiān（签字、签名）革：gé（改革、皮革）我会认：彭：péng （彭泽、彭薄）拟：nǐ（模拟、拟定）谋：móu（参谋、筹谋）赴：fù（奔赴、赴汤蹈火）殊：shū（特殊、殊荣）踌：chóu（踌蹰、踌躇）躇：chú（踌躇、躇步）黯：àn（黯然、黯淡）革：gé（改革、皮革）形近字：泽（润泽）择（选择）拟（比拟）似（相似）瑞（祥瑞）面（端正）炼（锻炼）练（练习）搞（搞定）稿（草稿）殊（特殊）珠（珍珠）多音字：鲜：xiǎn鲜有xiān新鲜禁：jīn禁不住jìn禁止近义词：心爱——疼爱悲痛——悲伤眷恋——留恋特殊——特别黯然——沮丧情不自禁——不由自主反义词：心爱——痛恨分离——团聚紧锁——舒展悲痛——欢快繁忙——轻松情不自禁——无动于衷理解词语：【拟定】起草制定。
部编版五年级下册语文《10 青山处处埋忠骨 》教学设计
部编版五年级下册语文《10 青山处处埋忠骨》教学设计一、教学目标知识目标•了解《青山处处埋忠骨》这篇课文的内容和背景•理解课文中蕴含的爱国主义情怀•掌握课文中出现的生字词语能力目标•提高学生的阅读理解能力•培养学生综合运用语文知识的能力•锻炼学生的表达能力和思维逻辑能力情感目标•培养学生的爱国情感和民族自豪感•启发学生关于历史和英雄的思考二、教学重难点教学重点•理解文章的主题和情感•分析文中的生字词语•进行课文的朗读与讨论教学难点•领会文章中蕴含的爱国主义精神•引导学生思考历史事件对当代的启示三、教学准备•课文《青山处处埋忠骨》教材及相关教学辅助材料•课堂宣传资料和图片•教学活动设计、课件制作等四、教学过程第一步：导入1.利用图片等展示革命英烈事迹，引导学生思考什么是爱国主义；2.播放相关视频，激发学生对爱国主义情感的共鸣。
第二步：学习课文1.讲解课文的背景和主题；2.学生跟读课文，教师引导学生关注重点句子和生字词语。
第三步：课文理解1.分组讨论课文中表达的爱国主义情感；2.学生分享自己对课文的理解。
第四步：课文赏析1.指导学生分析课文中的形象描写和感人情节；2.学生进行朗读，展示自己的感悟。
第五步：课文延伸1.通过小组合作或个人作业，让学生撰写关于爱国主义的文章或感悟；2.进行课堂展示和分享。
五、课后作业1.复习并背诵本课文；2.撰写本节课的思考感想；3.查阅相关资料，了解更多关于革命英烈的故事。
六、教学反思通过本节课的教学设计，学生能够深入了解爱国主义情怀，在课文中获得启示，加深对革命英烈的敬仰，促进学生的爱国情感和文学素养的提升。
在未来的教学实践中，还需加强相关主题的延伸和引申，培养学生终身学习的意识和能力。
以上就是本次课程《部编版五年级下册语文《10 青山处处埋忠骨》教学设计》，希望对您有所启发。
新部编人教版小学五年级语文下册第四单元10.青山处处埋忠骨教案含作业板书反思
新部编人教版小学五年级语文下册第四单元教案含作业板书反思10.青山处处埋忠骨无比悲痛的心情。
（2）岸英是毛主席最心爱的长子，……岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……①这段话主要描写了什么？（毛主席回忆起毛岸英和自己的一次次分离及其原因。
）你从中了解到毛岸英什么？（从中了解到毛岸英的成长经历。
）感受到什么？（每想到这聚少离多的日子，作为父亲总有些心酸，但欣慰的是岸英从不以领袖的儿子自居，严格要求自己，而且前三次的分离都平平安安回到了父亲的身边。
）②请把“这次怎么会……”省略的内容补起来？（a. 这次怎么会牺牲了呢？b. 这次怎么会回不来了呢？c. 这次怎么会不能回来了呢？……）③从这里的省略号你又感受到什么？（毛主席感到震惊，简直不敢相信也不愿意相信这是真的，表现了毛主席的无比悲痛。
）④指导朗读，从对毛主席的心里活动描写中感受毛主席失去爱子后的震惊和悲痛心情。
⑤简介毛岸英的成长经历。
毛岸英的照片⑥学生阅读有关毛岸英的资料，了解毛岸英是经历了许多磨难成长起来的。
（3）“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
①指导朗读，从对毛主席的语言、动作和神态描写中体会毛岸英牺牲后，毛主席的悲痛心情。
②谈话过渡：彭总司令请示中央军委，是否将岸英的遗骨运回国内，这是对烈士毛岸英的尊重，对领袖毛主席的爱戴和体贴；而朝鲜方面说岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要求把毛岸英的遗体安葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。
面对这两种抉择，毛主席心里是怎么想的呢？（学生自由交流。
）每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。
（4）主席不由自主地站了起来，……“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧!”主席想。
①从这些语句中你体会到了什么？（这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛主席想到儿子奔赴朝鲜战场时, 自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？这个要求作为主席是能做到的，也是合情合理的。
第10课《青山处处埋忠骨》课件-部编版语文五年级下册
岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知 竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！” 毛主席想。然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说 道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主 席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？ 岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的 意愿吧。”
“强忍”的意思是强迫忍住。“眷恋” 指主席对岸英的深切地留恋。 毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍 着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
这是对主席的神态描写，岸英的遗体是运回祖国还是留在朝 鲜? 对主席来说是个非常艰难的抉择，“强忍”“眷恋”写 出了主席两难选择时的矛盾和无限哀伤。
由自己的儿子，想到更多牺牲在战场上的志愿军和他们的父母。
毛主席最终理智地从大局出发，不因自己的身份而搞特殊，做出将儿
子安葬在朝鲜的艰难决定，体现出一代伟人的宽阔胸怀和崇高的精神
境界。
在抗美援朝战争中，无数英雄儿女为了保家卫国浴血奋 战，他们被称为“最可爱的人”。查找资料，结合这些 人物的故事，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹 尸还”的理解。
五年级下册第四单元
青山处处埋忠骨
毛岸英：本名远仁，字岸英，初名永福，湖南 湘潭人，是毛主席最心爱的长子。1950年抗美 援朝战争爆发，毛岸英主动请求入朝参战，任 中国人民志愿军司令部俄语翻译兼机要秘书。 1950年11月25日，毛岸英在美军飞机的轰炸下 牺牲，后来安葬于朝鲜。2009年9月14日，他 被评为“100位新中国成立以来感动中国人物” 之一。
从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是 一支接着一支地吸着烟。