部编版语文六年级上册《少年闰土》说课稿
部编版语文六年级上册《少年闰土》说课稿
一、说教材
《少年闰土》是部编教材小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。本
组训练重点是“借助相关资料理解课文主要内容”“通过事情写一个人，表达自
己的情感”。通过课文进行训练，进一步培养学生的理解能力，同时还要使学生
学会用比较快的速度读课文。在前面课文的学习中，学生已初步学会从内容中体
会中心思想，对体会思想有了感性认识，通过本课学习，学生要掌握并能运用这
一方法，将感性认识升华为理性认识，进而为真正读懂一篇文章扫清障碍。
《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、
聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念
之情。这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重
点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的
分别和友谊。
二、说教学目标
1.学会本课生字，理解新词。
2.有感情地朗读课文，理解课文条理。
3.了解闰土是个机智勇敢、聪明活泼、见多识广的农家少年，感受鲁迅热爱劳动
人民的思想感情。
4.理解文中含义深刻的句子。
三、说教学重点
学会本课的生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作
者抓住人物特点写的方法，我们可以从闰土的外貌、语言、动作来体会闰土这个
人物的特点和内心活动，体会课文所表达的思想感情。
四、说教学难点
课文含义深刻的句子较多，学习要注意结合课文内容来理解，并从中体会
“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼
可爱的农村孩子。
五、说教具准备
多媒体课件。
六、说课时安排
本课教学需要两课时。第一课时：自学生字新词，通过反复读文，了解课文
主要内容，理清条理，学习相识这一部分。第二课时：理解课文内容，了解闰土
的性格特点，理解含义深刻的句子，体会课文中蕴含的思想感情。
七、说教法、学法
（一）学情分析
学生在前七个单元的学习中，已有了一定的阅读能力，但分析和理解能力不
强。对“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙
上的四角的天空”的有关含义深刻的语句理解有一定的难度，因此，在教学时，
我从整体着眼，以“疑”为主线的读思、研讨结合的方法，让学生始终处于积极
思维的状态，攻破难点。
（二）说教法
在教法上，采用“主扶式”课堂教学结构，真正体现以学生为主体，教师为
主导的教学原则。在教学中，引导学生自主探究，认真阅读课文，抓住重点词语、
重点句来实现。同时通过朗读、默读，学生讨论深入理解课文内容的方法来完成。
教学时，主要抓住语言文字，使学生从语言文字中理解内容，发掘主体。抓住重
点句，深入分析，体会作者所要表达的思想感情，做到重点突出。
（三）说学法
教学时，采用“看、读、想、划、议”等步骤，教师适时点拨，可以极大地
调动学生的学习积极性，通过“议”活跃课堂气氛，改变教师“一言堂”的状况，
使学生真正主动地去学习，去探索。
教学过程中，设计自读，分角色读，表演的方法，让学生深入理解课文内容，
再现课文中“我”与闰土分别时的情景，同时进行了一次扎实的语言表达训练。
八、说教学程序（第二课时）
（一）复习导入新课。
1、昨天我们了解了“我”与闰土是怎样的人？说说。（学生自由说）
2、读课文“相处”一部分，完成填空：（ ）的少年闰土，（幻灯片出示）
（这一环节的设计给学生一个开放的思维空间，开放的要求，激起学生读文的兴
趣和自信）
（二）初读课文，整体感知。
1、快速默读课文。
2、请同学们说一说课文介绍了哪几件事，这些事让“我“感到怎样？
3、请同学们思考“我”对哪几件事印象特别深刻，并说出原因。
（三）研读重点，随机点拨。
1、引导学生再次默读课文，找找最值得研究的词语、句子，为进一步讨论交流
做准备。
（这一环节的设计重在于还课堂给学生，让他们自行研究，凭自己的知识积累、
思维方式去发现问题，提出问题并尝试自己解决问题，真正成为学习的主人）
2、请学生交流自己的研究成果或提出发现问题。
重点理解句子：“阿！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所
不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高
墙上的四角的天空。”
①请学生自由地充分地读。
②引导学生理解“无穷无尽的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的
天空”又是什么？这句话表达了“我”怎样的感情？
（用闰土的知识丰富来反衬“我”和城里的小伙伴见识少，生活能力较差，每天
关在家里，只能看到有限的天空，而广阔的世界有许多精彩的东西是我们所不知
道的，表达了“我”对拥有丰富知识的闰土的钦佩，对外面广阔世界的无限向往）
③练读这句话，体会“我”当时的感情。
（这一环节的设计能适时、适度地点拨，解放学生思路，使教学向纵深发展）
（四）争辩研读，开放课堂。
1、请学生思考：在当时的社会，如果要你选择，你想做闰土还是做课文中的“我”？
并试着找出充分的理由作为论据。
（这一引导争辩的设计，将活动引进课堂，在活动中充分展示学生心灵自由，凸
现个性）
2、请双方陈述理由，自由辩论。
3、教师不予评定学生的选择，但建议学生阅读鲁迅的小说《故乡》，以充分的
了解文中的两人及当时的社会。（辩论的引入，开放了课堂，解放了学生。学生
积极参与，尽情发挥，在争辩过程中发展思维，展示个性，也较好地培养了口语
交际能力）
（五）学习“外貌描写”一部分。
1、快速默读这一部分，说说自己读后的感受。
2、分析外貌描写的好处。（这一环节的设计重在于引导学生在读文、想象中深
化文章的中心，同时也培养了学生的演说能力）
（六）总结课文。
课文《少年闰土》写了“我”与闰土的相见、相识、相别的经过，塑造了一
个纯朴、机智的少年形象，表现了“我”与他之间纯真的友情，表达了“我”对
外面世界的向往。
九、说板书设计。
24.少年闰土
雪地捕鸟 聪明能干
海边拾贝 机智勇敢
看瓜刺猹 见多识广
看跳鱼儿 热爱自然
好的板书，应是文章结构简缩，既体现了文章的重点内容，又反映文章的中
心，使学生能够利用板书，总结全文。
部编版小学语文六年级上册第24课《少年闰土》说课稿
部编版小学语文六年级上册第24课《少年闰土》说课稿老师们大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文六年级上册第24课《少年闰土》，下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、教法学法、教学过程、板书设计六个环节说说我对本课的认识。
一、教材分析1、教材特点《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》，课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。
全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段，其中第四段是全文的重点段。
2、教材位置本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻句子。
教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。
从课后题的安排上可以看出，我们需要从朗读中理解课文的主要内容，抓住闰土所讲的四件事，感悟情感，从中领会继续学习刻画人物形象的表达手法。
二、学情分析六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。
三、学习目标：根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标。
1．知识能力目标：学习10个生字、会认5个字，理解“潮汛、一望无际、无穷无尽”等部分词语的意思。
2．过程与方法目标：读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的特点。
3．情感态度与价值观目标：结合课文内容，理解重点句段的深刻含义；能够有感情的朗读课文并背诵最后一自然段。
教学重点1．学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2．继续进行理解含义深刻句子的训练，体会其中所蕴含的情感。
语文六年级上册 25《少年闰土》(说课稿)
巧用比较策略走进鲁迅经典－－统编教材六年级上册《少年闰土》第说课稿《少年闰土》是统编教材六年级上册第八单元的一篇鲁迅经典课文。
课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与少年闰土相识、相处、分别的过程。
重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年----闰土的形象，反映了“我”与闰土儿时短暂而又真挚的友谊，以及对少年闰土的喜爱与怀念之情。
一、解读教材、分析学生。
磨刀不误砍柴工。
1.领会编者意图，单元整租把握2.聚焦文本特点，挖掘文本价值3.分析学生情况，准确定位学情二、教学目标、重难点分析。
咬定青山不放松。
1.通过搜集资料的学习方法和单元内容整组的学习方式，对鲁迅先生有多角度的初步认识，对鲁迅先生有崇敬感。
2.联系创作背景，借助名家赏析的资料，理解文章出现的“仿佛”“如许”等古白话词和“值年”“祭祀”等有特定文化的词语。
3.联系旧知，把握小说文本特点，并通过情节简单梳理文章主要情节。
4.通过比较不同人眼中的经典情节“看瓜刺猹”，品味鲁迅不同风格的语言，感悟“少年闰土”的经典形象，感受鲁迅经典小说的魅力。
其中，通过比较不同人眼中的经典情节“看瓜刺猹”，品味鲁迅不同风格的语言，感悟“少年闰土”的形象，是本课的重难点。
三、教学过程、环节设置。
横看成岭侧成峰。
板块一：资料整合，初步认识鲁迅1.学生比较本单元编排与其他单元不同之处，发现交流本单元特殊性。
2.学生交流课前搜集的鲁迅资料，从不同角度对鲁迅有一个初步的认识。
3.将园地“日积月累”中的鲁迅名言作为认识鲁迅的材料前置教学，积累朗读。
板块二：初读感知，了解创作背景1.学生通过自读交流，发现文章中一些字和词的用法和含义与现在有所不同。
然后，将《好的故事》的课后习题一前置使用，方法引领如何读鲁迅文章。
2.借助鲁迅其他的同类经典小说《祝福》里面描绘的祭祀场景，以及对小说《故乡》经典的文学评论，帮助学生理解在文章中出现的“祭祀”“值年”等难懂的有特定的文化含义的字词。
部编版六年级上册语文《少年闰土》PPT优质教学说课复习课件说课
“紫色的圆脸” “小毡帽”
“明晃晃的银项圈”
纯朴、健康、勤劳 他的父亲非常疼爱他
讨论交流
少年闰土是什么样子呢？读了课文前5个 自 然 段 ， 说 一 说 ， 从这些描写中，闰土给你 留下了怎样的印象。
• 外貌描写： 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小 毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。 描写了闰土的健康、可爱。
我吃了一吓,赶忙抬起头,却见一个凸颧骨, 薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭 在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪 器里细脚伶仃的圆规。
抓住人物主要特征，只用寥寥数笔，就让一个刻薄的女人 的形象跃然纸上。
少年闰土
语文六年级上册
作者介绍
他，时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷 子似的直竖着，浓密的胡子呈一个隶书的“一”字。
鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周树人，浙江 绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家， 中国现代文学的奠基人。
学习活动一：快速浏览课文，画 出有疑问的词语。
字词乐园
辨 字
害羞
羞涩
识 记
差别
阴差阳错
书写指导
拜
“拜”字左部的竖撇不要写 成竖，右部四横间距均匀， 末横较长。
辨 字
拜访
拜托
识 记
澎湃
汹涌澎湃
书写指导
缚
“缚”字左部起笔稍低，右 部的上边注意笔画，不要 漏写一点。“寸”的横稍长。
辨 字
束缚
作茧自缚
识 记
拼搏
博采众长
书写指导
窜
“窜”字上部的“穴”扁，下 部的“串”长，“串”两个“口” 上小下大，两个“口”写宽 扁。
撒下秕谷 支竹匾
口齿伶俐
《少年闰土》说课稿教案(精选5份)
《少年闰土》说课稿《少年闰土》分为两个课时，下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、重点难点、教学方法、教学过程、板书设计等七个环节来说我的教学设计。
一、教材分析：《少年闰土》以“初识鲁迅”为专题编排，只有《少年闰土》这一篇是鲁迅的作品，选自他的短篇小说《故乡》。
这是一篇精读课文，主要通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢，聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
二、学情分析：对于六年级学生来说，他们思维活跃，求知欲强，有了一定收集资料的能力和理解能力。
但是对于文中含义深刻的句子，学生往往容易忽略。
加上这篇课文写作年代相比学生较为久远，学生容易与文本产生一定的时空距离。
所以学生对一些关键词句的理解不可能很到位，朗读的情感更是欠缺，需要我在教学中进行由浅入深的引导启发，使学生理解课文。
基于以上的教材和学情的分析，我将紧扣《语文课程标准》提出的三维一体目标要求，制定了以下教学目标。
三、学习目标：1、知识和技能目标：检查13个生字，正确读写“厨房，刺猬，畜生”等词语。
2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，理解含义深刻的语句，体会“我”的思想感情。
3、情感态度与价值观目标：通过闰土外貌，语言和动作，体会闰土这个人物的写作特点。
依据以上目标，我将教学重点设置为：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物特点。
四、教学重点、难点：理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情。
五、教学准备：课前准备多媒体课件进行辅助教学。
六、教学方法：《语文课程标准》要求学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课。
结合六年级学生阅读实际情况，教学中我将遵循“一法为主，多法配合”的原则，主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法，讨论法，探究法等，配合多媒体课件的展示，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导“自主，合作，探究”的学习方式。
于是我将“学习的主动权还给学生”。
部编版2020六年级上册语文《少年闰土》说课稿与反思
部编版2020六年级上册语文《少年闰土》说课稿与反思《少年闰土》说课稿一、说教材《少年闰土》是部编教材小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。
本组训练重点是“借助相关资料理解课文主要内容”“通过事情写一个人，表达自己的情感”。
通过课文进行训练，进一步培养学生的理解能力，同时还要使学生学会用比较快的速度读课文。
在前面课文的学习中，学生已初步学会从内容中体会中心思想，对体会思想有了感性认识，通过本课学习，学生要掌握并能运用这一方法，将感性认识升华为理性认识，进而为真正读懂一篇文章扫清障碍。
《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。
二、说教学目标1.学会本课生字，理解新词。
2.有感情地朗读课文，理解课文条理。
3.了解闰土是个机智勇敢、聪明活泼、见多识广的农家少年，感受鲁迅热爱劳动人民的思想感情。
4.理解文中含义深刻的句子。
三、说教学重点学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作者抓住人物特点写的方法，我们可以从闰土的外貌、语言、动作来体会闰土这个人物的特点和内心活动，体会课文所表达的思想感情。
四、说教学难点课文含义深刻的句子较多，学习要注意结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。
五、说教具准备多媒体课件。
六、说课时安排本课教学需要两课时。
第一课时：自学生字新词，通过反复读文，了解课文主要内容，理清条理，学习相识这一部分。
第二课时：理解课文内容，了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子，体会思想感情。
七、说教法、学法（一）学情分析学生在前七个单元的学习中，已有一定阅读能力，但分析和理解能力不强。
部编版六年级语文上册《少年闰土》说课稿
《少年闰土》讲课稿一、说教材《少年闰土》是部编教材小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。
本组训练要点是“借助有关资料理解课文主要内容” “经过事情写一个人，表达自己的感情”。
经过课文进行训练，进一步培育学生的理解能力，同时还要使学生学会用比较快的速度读课文。
在前方课文的学习中，学生已初步学会从内容中领会中心思想，对领会思想有了感性认识，经过本课学习，学生要掌握并能运用这一方法，将感性认识升华为理性认识，从而为真实读懂一篇文章扫清阻碍。
《少年闰土》这篇课文经过“我”对少年闰土的回想，刻画了一个机智英勇、聪慧能干、知识丰富的乡村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的之情。
这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土认识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。
二、说教课目的1.学会本课生字，理解新词。
2.有感情地朗诵课文，理解课文条理。
3.认识闰土是个机智英勇、聪慧开朗、见多识广的农家少年，感觉鲁迅热爱劳动人民的思想感情。
4.理解文中含义深刻的句子。
三、说教课要点学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是如何刻画人物的，学习作者抓住人物特色写的方法，我们能够从闰土的相貌、语言、动作来领会闰土这个人物的特色和内心活动，领会课文所表达的思想感情。
四、说教课难点课文含义深刻的句子许多，学习要注意联合课文内容来理解，并从中领会“我”的思想感情的变化，从而真实认识闰土是个有丰富知识、聪慧能干、开朗可爱的乡村孩子。
五、说教具准备多媒体课件。
六、讲课时安排本课教课需要两课时。
第一课时：自学生字新词，经过频频读文，认识课文主要内容，理清条理，学习认识这一部分。
第二课时：理解课文内容，认识闰土的性格特色，理解含义深刻的句子，领会思想感情。
七、说教法、学法（一）学情剖析学生在前七个单元的学习中，已有一订阅读能力，但剖析和理解能力不强。
对“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我同样只看见院子里高墙上的四角的天空”的有关含义深刻的语句理解有必定的难度，所以，在教课时，我从整体着眼，以“疑”为主线的读思、商讨联合的方法，让学生一直处于踊跃思想的状态，攻破难点。
部编版六年级上册语文《少年闰土》教学说课电子课件
我素不知道天下有这许多新鲜事……
• • • •
“素不知道”意思是闰土讲的那许多关于农村、海边的事，“我”从来都不知道。这是因为“我”过着衣来伸手、饭来张口的生活，从来没有接触过这些事。表达了“我”对自己无知的痛恨，对少年闰土的羡慕和钦佩。
提示：
拓展空间
鲁迅的诗歌
自题小像灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
诗意：我的心无法逃避爱神射来的神箭，我炽爱着仍遭受侵略和封建压迫的家园。这份情感寄托给天上的星星却没有人明了，我誓将我的一腔热血报效我的祖国。
部编版六年级课件
少年闰土
目录
课文背景介绍
01
鲁迅(1881—1936) 1881年9月25日诞生于浙江省绍兴城里一个破落的封建士大夫家庭，原名樟寿，后改名树人，字豫才，“鲁迅”是发表《狂人日记》时开始用的笔名。中国现代伟大的文学家，翻译家和新文学运动的奠基人。《狂人日记》、《孔乙己》、《药》等显示了文学革命的实绩，奠定了新文学的基础；杰作《阿Q正传》的发表，为新文学历史树立了一座丰碑，对中国作家和世界作家产生了巨大影响。他卓越的文学成就，不仅丰富了中华民族的文化艺术宝库，而且也是对世界文学的巨大贡献。鲁迅是世界文坛上最有成就的作家之一。
鲁迅（1881～1936）
1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴。这次回到乡间，幼年的伙伴——农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水的悲惨处境引起了鲁迅的同情。后来，鲁迅将这次经历艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，成功塑造了闰土这一人物形象。本文是小说《故乡》中的一段插叙。
《少年闰土》的说课稿（通用8篇）
《少年闰土》的说课稿《少年闰土》的说课稿（通用8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的《少年闰土》的说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《少年闰土》的说课稿篇1尊敬的各位评委老师：今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的《少年闰土》，下面我将从教材分析，学情分析，学习目标，重点难点，教学过程五个环节说教学设计。
一教材分析《少年闰土》一文节选自鲁迅小说《故乡》，课文通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。
全文以忆——盼——见——佩——思为线索分为5段，其中第四段是全文的重点段。
二、学情分析六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。
三、学习目标：根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标。
1、学习9个生字、2个多音字，理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。
3、通过学生体会读、分角色朗读、学生动手写、画一画等方法理解闰土所讲的四件事，联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，进一步学习作者抓住人物语言、外貌、动作、神态等特点刻画人物形象的方法。
4、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
四、教学重点1．学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
部编版语文六年级上册少年闰土说课推荐3篇
部编版语文六年级上册少年闰土说课推荐３篇〖部编版语文六年级上册少年闰土说课第【1】篇〗【教学目标】1、学会本课7个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
4、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。
【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。
但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。
【教学重难点】理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
【课前准备】师：准备多媒体课件(包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画)。
生：了解鲁迅的生平及文学成就。
【课时安排】3课时。
【课时安排】第一课时教学要点初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。
教学过程一、1.简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。
２.生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。
3.讨论分段。
二、1.抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。
尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象 (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢(抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。
理解“其间”和“猹”两个词语。
)为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。
西瓜)，用了哪些表示颜色的词语 (深蓝，金黄、碧绿、) 情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。
二、学习第二大段。
1.轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况读后抽答。
2.释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。
3.师生共同讨论小结本大段的主要内容。
(本段主要写“我”结识闰土的原因)三：熟读第—自然段，抽背，同桌互背。
部编人教版六年级上册语文 第25课 少年闰土 说课稿
《少年闰土》说课稿一、说教材《少年闰土》是部编教材小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。
本组训练重点是“借助相关资料理解课文主要内容”“通过事情写一个人，表达自己的情感”。
通过课文进行训练，进一步培养学生的理解能力，同时还要使学生学会用比较快的速度读课文。
在前面课文的学习中，学生已初步学会从内容中体会中心思想，对体会思想有了感性认识，通过本课学习，学生要掌握并能运用这一方法，将感性认识升华为理性认识，进而为真正读懂一篇文章扫清障碍。
《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。
二、说教学目标1.学会本课生字，理解新词。
2.有感情地朗读课文，理解课文条理。
3.了解闰土是个机智勇敢、聪明活泼、见多识广的农家少年，感受鲁迅热爱劳动人民的思想感情。
4.理解文中含义深刻的句子。
三、说教学重点学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作者抓住人物特点写的方法，我们可以从闰土的外貌、语言、动作来体会闰土这个人物的特点和内心活动，体会课文所表达的思想感情。
四、说教学难点课文含义深刻的句子较多，学习要注意结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。
五、说教具准备多媒体课件。
六、说课时安排本课教学需要两课时。
第一课时：自学生字新词，通过反复读文，了解课文主要内容，理清条理，学习相识这一部分。
第二课时：理解课文内容，了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子，体会思想感情。
七、说教法、学法（一）学情分析学生在前七个单元的学习中，已有一定阅读能力，但分析和理解能力不强。
对“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”的有关含义深刻的语句理解有一定的难度，因此，在教学时，我从整体着眼，以“疑”为主线的读思、研讨结合的方法，让学生始终处于积极思维的状态，攻破难点。