关于开展 0-3 岁儿童早期教育工作的通知
我国0-3岁婴幼儿教育政策梳理
我国0-3岁婴幼儿教育政策梳理作者：黄少芸吴文青来源：《青年文学家》2011年第23期摘要：随着我国教育事业的发展，学前教育越来越受到重视，0-3岁婴幼儿的教育也在相关教育政策中逐渐显现出来，并取得了一些进展。
0-3岁婴幼儿教育政策的不断改革可以反映出0-3岁婴幼儿教育的发展历程。
通过对建国初至今的0-3岁婴幼儿教育政策的梳理，从而把握我国0-3岁婴幼儿教育的发展脉络。
关键词：0-3岁；教育政策；政策梳理作者简介：黄少芸（1964－），女，汉族，西北师范大学教育学院副教授。
吴文青（1987－），女，汉族，西北师范大学教育学院硕士研究生，主要研究方向为幼儿园课程与教学。
[中图分类号]：G61[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2011)-23-0061-02随着脑科学研究不断有新进展，人们认识到0-3岁是人一生中发展最为迅速和关键的时期，早期的经验对人一生的发展有重要影响。
0-3岁婴幼儿的教育，是学前教育的基础，是人生开端的教育，甚至关系到国民整体素质的提高，因而0-3岁婴幼儿教育政策在整个教育政策体系中有着重要的作用。
一、建国初至“文化大革命”前的0-3岁婴幼儿教育政策（1950年-1965年）1949-1957年是我国学前教育的初创时期，国家、政府、教育行政部门颁布了一系列政策法规来规范学前教育。
1951年政务院《关于改革学制的规定》正式将学前教育纳入我国的学制系统之中。
1954年宪法将儿童受教育的权利作为公民的一项基本权利，使儿童受教育有了最高宪法的保证。
1958年在经济上的“大跃进”，在学前教育方面主要表现事业的盲目发展和以寄宿制为主的办园方针，政府颁布的学前教育政策多强调高目标，忽视经济现状，造成学前教育的泡沫式发展，教育质量下降。
1961年，中共八届九中全会对国民经济实行“调整、巩固、充实、提高”的方针，在此方针的引导下，幼儿教育机构根据经济、师资等实际条件采取了保留、撤销、充实等手段，朝着充实和提高的目标逐步恢复了正常的发展秩序。
0-3岁婴幼儿的早期教育
提供丰富的视觉刺激，如黑白或彩色图案、玩具等，吸引婴幼儿的 注意力，促进其视觉发展。
听觉训练
经常对婴幼儿说话、唱歌、播放轻柔的音乐，提供不同的听觉体验 ，有助于其听觉和语言能力的发展。
触觉训练
让婴幼儿触摸不同材质、形状的玩具和物品，感受冷热、软硬等不同 的触觉刺激，有助于其触觉和感知能力的发展。
整。
提供丰富多样的学习材料和环境刺激
提供适合孩子年龄和 兴趣的图书、玩具、 音乐、艺术作品等学 习材料。
通过游戏、活动等方 式，引导孩子积极参 与、体验和学习。
创设安全、舒适、富 有启发性的学习环境 ，鼓励孩子自由探索 和发现。
关注孩子的兴趣和需求，及时调整方案
密切观察孩子的行为和反应， 了解其兴趣和需求。
各种生活技能和知识。
03
早期教育原则与方法
以儿童为中心的原则
尊重儿童发展
遵循儿童身心发展规律，尊重其个性、兴趣和需求。
关注儿童感受
重视儿童在活动中的情感体验，创造积极、愉快的学习氛围。
以儿童为主体
让儿童在主动探索、操作和实践中学习，培养其自主性和创造性 。
游戏化教学方法
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游戏化教学设计
将教学目标和内容融入游戏中，使学习变得有趣 、生动。
尊重孩子个性
每个孩子都是独特的，应该尊重孩子 的个性差异，鼓励孩子展现自己的特 长和优点。
采用多元评价方式
避免单一的评价方式，采用多元评价 方式来全面评估孩子的发展状况。
THANKS
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自理能力培养
在日常生活中培养婴幼 儿的自理能力，如穿脱 衣服、洗手洗脸、收拾 玩具等，提高其独立性 和自信心。
05
早期教育实施策略与建议
70年来我国0~3岁婴幼儿托育服务政策的发展历程及未来展望
70年来我国0～3岁婴幼儿托育服务政策的发展历程及未来展望重庆师范大学教育科学学院罗佳欣左瑞勇2019年5月9日，国务院办公厅印发了《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》，该文件的出台对我国新时代0~3岁婴幼儿托育服务的发展具有重要意义。
中华人民共和国成立以来，我国出台了许多关于0~3岁婴幼儿托育服务的政策，梳理0~3岁婴幼儿托育服务政策的发展历程，有助于把握托育服务政策的现状和未来发展趋势。
“全面二孩”政策实施以来，没有迎来生育的高峰，相反，人们的生育意愿持续低迷，对儿童父母进行的调查表明：“有生育二孩意愿的仅为20.5%，不想生育二孩的比例高达53.3%。
”[1]人们生育意愿低迷和托育服务事业的发展有着密切的联系，“高达86.5%的家庭将‘没人照管’列为生育二孩的最大困难”[2]，人们担心婴幼儿无处可托。
能否解决好0~3岁婴幼儿托育服务关系着能否践行党的十九大所提出的“幼有所育”思想。
一、中华人民共和国成立70周年以来我国0~3岁婴幼儿托育服务政策的发展历程（一）1949年~20世纪80年代中后期：国家高度重视，供给主体带有公共福利性中华人民共和国成立以后，经济发展需要大量劳动力的投入。
妇女作为重要的劳动力，需要为其解决照顾孩子的后顾之忧。
这一时期，国家通过单位实行带有福利性质的托育服务。
1956年由教育部等部门联合发布了《关于托儿所幼儿园几个问题的联合通知》，文件中指出，“在托儿所方面，则统一由卫生行政部门领导”“幼儿园统一由教育行政部门领导”。
由此我们可以看出两点：一是将学前教育的机构划分为托儿所和幼儿园；二是将托儿所和幼儿园在主管单位上做出了划分，但是依然存在主管归属不明确的问题，托儿所虽然划归为由卫生行政部门领导，但是仅仅只有业务上的指导，在机构的管理上责任仍然不明确。
同年，由教育部发布的《关于中小学、师范学校的托儿所工作的指示》中指出，“运用各方面的力量，举办了各类不同类型的托儿所”。
0-3岁活动方案
0-3岁活动方案【篇一：0-3岁早期教育免费开放活动方案】亲子欢乐行——0-3岁早期教育免费开放活动方案主办单位：活动时间：活动宗旨：0～3岁的婴幼儿时期是每个人成长与发展的重要阶段。
作为一个奠基阶段，这一时期的状态在极大程度上会影响到婴幼儿未来的发展。
为了扩大早期教育的社会影响力，让更多人了解早期教育，从而为0～3岁的婴幼儿营造一个良好的生存和发展环境。
活动目标：1、通过亲子园活动，满足孩子不断发展的需要，使他们得到自主的发展。
让父母接受现代育儿的科学理念，掌握科学的育儿的具体方法和技巧，提高教育能力。
2、通过多种途径，如发放亲子小报、亲子讲座、免费开放幼儿园亲子活动等来提高0～3岁婴幼儿受早期教育率和家长受指导率，促进社区的早教发展。
3、教师在组织和指导的实践中探索亲子活动开展的规律，提高教师组织亲子活动的水平。
同时从家长身上学习一些先进的教育思想，并从家长的有效建议中不断改变工作。
活动地点：活动准备：1、早期教育免费开放活动的海报，亲子园招生通知单，亲子园宣传单、早期教育指导签到表，跑跑、跳跳、蹦蹦班的报名表，划分各区域用的围栏，现场用的随身讲4个，活动横幅（提前放至广场上），亲子园宣传板，咨询台的标牌，参与活动的老师的工作牌（彩色打印），参加活动的老师穿园服。
2、利用短信平台请在园幼儿的家长代为宣传。
3、大桌子3张（总部），小桌子9张，小椅子61张（其中45张和桌子配套，每组5张。
另外16张小椅子用于作围栏），垃圾桶4个，地垫。
参加活动人员：社区适龄散居儿童家庭具体活动安排：版块一：亲子观摩活动向社区适龄散居儿童的家长开放亲子活动，观摩亲子活动的流程，了解亲子活动实施的具体过程和作用。
蹦蹦班：活动内容：亲亲热热：可爱的小兔子。
准备：小兔绒偶一个。
过程：1、家长带宝宝面向老师席地坐成半圆形。
2、教师面到微笑说向宝宝和家长打招呼：小宝宝们好！家长们好！我是小小老师。
见到你们真高兴。
和小小老师问个好吧！3、出示小兔绒偶说：看，这是谁？哦，小兔子蹦蹦跳跳来找好朋友了。
0到3岁早教方案
0到3岁早教方案0到3岁早教方案简介早期教育是指从婴儿出生到幼儿园入学前的3岁期间的教育活动。
这个阶段是儿童大脑发育最快的时期，也是塑造儿童个性和智力的关键时刻。
早教方案的目标是通过提供适合儿童年龄和发展阶段的环境和体验，促进儿童的全面发展。
0到6个月在婴儿出生后的头6个月，他们的大脑急剧发展，但他们的视觉、听觉和运动控制能力还不完善。
因此，早期教育应该着重于提供安全、温暖和充满亲密互动的环境。
视觉发展- 提供鲜艳的颜色和形状的玩具，以吸引婴儿的注意力。
- 按照婴儿的手眼协调能力，悬挂移动的玩具或场景。
- 给婴儿观察日常活动的机会，如洗衣、做饭等。
听觉发展- 让婴儿听到不同音调和节奏的声音，如歌唱、轻快的音乐等。
- 和婴儿说话，用温暖的声音和亲密的语言与他们交流。
运动发展- 给婴儿提供足够的爬行和翻转的空间。
- 使用简单的吊床和活动毯等，鼓励婴儿主动探索和运动。
6个月到1岁在婴儿的第6个月到1岁期间，他们的感知和运动控制能力得到了显著的发展。
早期教育应该注重培养婴儿的感知能力和基本的运动技能。
感知能力发展- 提供各种触感和质感的玩具，如软毛绒玩具、木质玩具等。
- 给婴儿提供探索不同材质物品的机会，如让他们触摸不同的纹理、品尝各种食物等。
运动技能发展- 给婴儿提供安全的支撑和引导，帮助他们学习爬行、坐立和站立。
- 提供适合婴儿年龄的玩具和游戏，如婴儿健身器具、积木等。
1岁到2岁在1岁到2岁的阶段，婴儿开始逐渐掌握基本的语言和社交技能。
早期教育应该注重口语发展和社交技能的培养。
口语发展- 与婴儿进行频繁的对话，帮助他们模仿语言和表达。
- 使用简单的图画和动作，帮助婴儿理解和学习基本的词汇。
社交技能发展- 给婴儿提供与其他儿童互动的机会，如参加亲子游乐园或宝宝游泳课等。
- 教授基本的礼貌和分享的概念，帮助婴儿学会与他人合作和分享。
2岁到3岁在2岁到3岁的阶段，儿童的认知和创造力得到了进一步发展。
早期教育应该注重儿童的认知发展和创造力的培养。
《上海市03岁婴幼儿教养方案》
《上海市03岁婴幼儿教养方案》随着社会的发展和人们对儿童早期教育的重视，婴幼儿教养方案越来越受到。
上海市作为中国最大的城市之一，其婴幼儿教养方案具有很高的参考价值。
本文将介绍上海市0-3岁婴幼儿教养方案的内容、特点及实施建议。
上海市0-3岁婴幼儿教养方案主要包括以下几个方面：健康养护：包括定期体检、疫苗接种、营养膳食、睡眠习惯等内容。
教育指导：包括认知发展、语言发展、社交技能、自理能力等内容。
家庭指导：包括亲子关系、家庭氛围、家庭教育方法等内容。
社区服务：包括早教中心、托儿所、亲子活动等内容。
上海市0-3岁婴幼儿教养方案具有以下特点：全面性：方案涵盖了婴幼儿发展的各个方面，包括健康养护、教育指导、家庭指导、社区服务等。
科学性：方案依据儿童早期发展的科学理论制定，注重儿童的个体差异和需求。
实践性：方案提供了具体的操作方法和建议，具有较强的可操作性。
综合性：方案融合了家庭、学校和社区的力量，形成了综合性的教育模式。
为了更好地实施上海市0-3岁婴幼儿教养方案，以下建议可供参考：加强宣传力度：加强对婴幼儿教养方案的宣传，提高家长和其他相关人员的认知度和参与度。
加强培训力度：加强对婴幼儿教养工作人员的培训，提高其专业素养和实施能力。
加强监督力度：加强对婴幼儿教养工作的监督和管理，确保方案的实施质量和效果。
加强合作力度：加强与家庭、学校和社区的合作，形成合力共同促进儿童的早期发展。
上海市0-3岁婴幼儿教养方案作为儿童早期发展的重要指导文件，对于提高儿童的发展水平和生活质量具有重要意义。
通过加强宣传、培训、监督和合作力度，可以更好地实施这一方案，为儿童的早期发展提供有力保障。
随着社会的进步和家庭教育的重视，越来越多的家长开始0至3岁婴幼儿的教养问题。
在这个阶段，婴幼儿身体、心理和智力发展迅速，家庭教养方式的正确与否对孩子的成长具有重要影响。
本文将分析0至3岁婴幼儿家庭教养的需求，并提出相应的社区指导方案。
在家庭教养需求方面，首先要考虑家长的教育水平。
儿童早期综合发展
儿童早期综合发展2006.11.24摘要: 0～3 岁是儿童早期发展的重要阶段。
为了促进婴儿的早期综合发展,世界各国都在进行研究探索。
我国政府也相当重视此项工作。
北京、上海、广州等发展城市纷纷出台相关政策给予支持。
但从目前儿童早期发展的服务状况上看,却远远不能适应群众的期望和要求,有些甚至过于商业化。
今后儿童早期发展应在政府政策环境的大力支持下,充分发挥教育部门、卫生部门积极作用,深入研究相关的理论,探索最佳的儿童早期发展模式,使每个儿童都有最佳的人生开端。
近年来,0～3 岁婴幼儿的早期发展,得到了前所未有的重视。
0～3 岁是儿童早期发展的重要阶段,这段时期是人类大脑发育的最快时期,也是可塑性最强的时期。
在儿童生命早期大脑迅速成长的阶段给予适当、有效的刺激,将使人类大脑神经元突触的数量大幅度增加,如再配以适当方法,儿童的智力潜能将得到极大的发挥。
已经有越来越多的科学研究表明,0～3 岁是婴幼儿体质发育和性格形成的关键时期,并且这种早期发展的影响可持续终生。
联合国秘书长安南在2001 年9 月召开的联合国大会儿童特别会议上提出“每个儿童有权拥有最佳人生开端”,明确了儿童早期发展在世界各国的优先发展地位。
目前世界上许多发达国家都已将儿童早期发展作为重点研究课题和人才培养的关键。
国内外早期干预许多成功的经验证明,干预开始时间越早越好、持续时间越久越好。
在许多技术先进国家,早期干预已成为提高人口素质的国策。
美国提倡教育从生命第一天开始,创办从出生到3 岁培训班,以1981 年密苏里州教育部创办的父母作为老师( PA T) 项目最为著名。
目前该组织已将它们的项目推广至全美47 个州,培训了8 000 名父母辅导者。
新西兰从1972 年开始从事婴儿成长跟踪。
1993 年启动了3 岁前婴儿发展与教育的国家计划- 普卢凯特计划。
加纳有一个以《儿童不能等待》为题的儿童早期发展计划,对0～3 岁儿童进行系统的教育,该计划已经列入国家行动计划。
《0-3岁早期教育概述》课程标准
《0-3岁早期教育概述》课程标准一、课程目标本课程的目标是让学生了解0-3岁早期教育的意义和重要性，掌握早期教育的基本理论和实践方法，培养学生的早期教育素养和技能，为今后从事早期教育工作或家庭教育提供指导。
二、课程内容1. 早期教育的意义和重要性2. 0-3岁儿童发展特点3. 早期教育的基本理论4. 早期教育的方法和技巧5. 家庭早期教育的实践6. 早期教育评估与反思三、教学方法1. 理论讲授与实践操作相结合2. 案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法的运用3. 定期组织学生参观早教机构，了解实际操作过程四、课程评估1. 平时作业：学生完成实践报告、案例分析等作业，评估实践操作能力。
2. 期末考试：笔试+实践操作，考核学生对理论知识的掌握和应用能力。
3. 课堂表现：参与度、小组讨论、课堂提问等，评估学生的学习态度和积极性。
五、教材和参考书1. 教材：《0-3岁早期教育理论与实践》2. 参考书：《婴幼儿发展与教育》；《0-3岁儿童家庭教育指导手册》六、课程实施建议1. 合理安排课时，确保教学内容的完整性和系统性。
2. 鼓励学生在课外自主学习，如观看早教视频、阅读相关文章等。
3. 加强与早教机构、幼儿园等相关机构的合作，为学生提供实践机会。
4. 定期组织教师培训，提高教学质量和水平。
七、课程背景和意义早期教育是儿童成长发育的关键时期，对于培养孩子的兴趣爱好、发展潜力、提高综合素质具有重要意义。
0-3岁是儿童大脑发育和性格形成的关键时期，这个时期的早期教育对孩子的未来发展具有深远的影响。
通过本课程的学习，学生可以掌握早期教育的基本理论和实践方法，培养自己的早期教育素养和技能，为今后从事早期教育工作或家庭教育提供有益的指导。
八、课时安排本课程建议每周安排2节课时，共计1个学期（每学期16周）完成。
可根据实际情况进行调整。
0-3岁婴幼儿的早期教育
5-6个月
发展指标：脑 重是出生时的两倍，能坐片刻、会 抓握自己的脚玩耍，两脚会做蹦跳的动作，会扔 东西，可以玩具从一手交换到另一手，开始会认 生，会发脾气，会用双手抱奶瓶。
教养策略：培养宝贝的良好情绪，多给宝贝接触 人的机会，引导宝贝练习抓握小的物体，多交流， 从学习靠坐到独立坐，练习抓取小东西，学习自 己吃饼干，学会用动作表示自己的意思（点头或 摇头）
11-12个月
发展指标：长牙3-5颗，会扶着物体行走几步，能 听懂名称指出物品或5-6种图画，会用手势表示简 单需要，发音模糊，喜欢玩藏东西的游戏，会握 笔图图点点，能执行简单的指令，听故事会模仿 动作，自我意识开始萌芽。
教养策略：注意合理膳食，练习独立行走和手膝 爬行，增强手部力量的训练，发双叠音，认识红 色，听指令拿东西，禁止宝贝做不该做的事，不 能“为所欲为”，学会分享。
教养策略：在安全的前提下鼓励宝贝做自己想做的事，扩大 宝贝的活动范围，给宝贝学习新的生活本领机会（拿勺吃饭， 用杯子喝水等），为宝贝提供丰富的语言环境，利用宝贝的 爱听爱模仿的特点增进宝贝对事物的认识与理解，为宝贝创 设刺激丰富的游戏环境，通过多种有趣的玩耍培养宝贝积极 快乐的心境，强化宝贝好奇、好动、爱探究竟的天性。为宝 贝创造温馨的家庭生活氛围。
教养策略：做皮肤接触，练习抬头，
1-2个月
发展指标：头部可以抬高一些，撑起头，抓握反 射消失出现自觉的抓握动作，移动的物体能吸引 宝贝的注意力，通过触觉和视觉辨认亲人和物， 以哭闹的形式表达情感，小睡时间减少。
教养策略：让婴儿生活逐渐形成规律，训练把尿， 建立大小便的条件反射，每天俯卧半小时以上， 训练婴儿视觉追踪能力，触摸抓握各种玩具，早 期预防肥胖症。
两个月是视、听、味、嗅、触等感觉训练的敏感期 六个月是多种食物口味和学习咀嚼的敏感期 三到四个月是翻身能力发展的最佳期 七到八个月是爬行能力的最佳期 十一到十二个月是独立行走能力发展的敏感期 一周岁内是急切的以双手和舌头探索环境的敏感期 出生八个月到八岁是语言的敏感期 两到三岁是口语学习的关键期 出生到两岁是行走的敏感期
武汉市第三期03岁初期教育亲子教师培训班招生简章
武汉市第三期0-3岁初期教育亲子教师培训班招生简章随着社会文明程度和人们对高质量初期教育需求不断增加，0—3岁初期教育日趋取得全社会的高度重视。
作为学前教育机构的幼儿园有义务承担起0－3岁初期教育的重任，并踊跃为社区的初期教育提供服务，为0-3岁婴幼儿终身可持续进展打下扎实的基础，提高全民族的人口质量。
教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确提出：幼儿园“应充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。
同时也应为社区的初期教育提供服务。
”托幼一体化的学前教育事业进展趋势，迫切要求全面掌握0－3岁初期教育特点的专业教师。
为因地制宜推行武汉市0－3岁初期教育的经验和功效，培育专业、高素质的师资队伍，解决教师外地培训经费昂贵且车马劳累较辛苦等问题，武汉市教育科学研究院教科所和武钢幼教中心珈因早教基地联合举行武汉市第三期0-3岁初期教育亲子教师培训班。
现将有关事宜通知如下：一、培训对象有必然幼儿园教育教学实践经验，现（将）从事0-3岁初期教育的幼儿园亲子教师及相关人员。
二、培训目的1、推行和普及中国学前教育会“十一五”课题《关爱儿童，构建武汉市0-3岁初期教育立体网络》课题研究的相关经验和功效。
2、知足市区两级0－3岁初期教育试点园、社区初期教育基地及其它幼儿园对0－3岁初期教育合格师资的需求。
3、为从事0－3岁初期教育的亲子教师提供培训合格证明。
三、培训特色1、实用性：本次培训在总结当前武汉市0-3 岁初期教育课题研究功效的基础上，通过量种教学形式如现场演示、课例分析、经验分享、小组练习、角色扮演等为学员提供具有操作性、实用性和指导性的培训课程。
本次培训与其他0－3岁初期教育培训最大的不同即在于，突出了理论联系实际的培训原则，采用小班讲课，偏重在操作训练和实践演练，以期达到“学习——掌握——上岗”的学以致用的目的。
2、针对性：本次培训在分析目前幼儿园开展0－3岁初期教育优、劣势的基础上，偏重在如何高效利用幼儿园现有教育资源和周边社区资源开展0－3岁初期教育工作；如何尽快帮忙幼儿教师熟悉和掌握0－3岁初期教育的技术和技能。
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莆教[2010]初幼27号
关于开展0-3岁儿童早期教育工作的通知
各县区教育局、湄洲岛管委会事务办、北岸管委会文教局，市直
各幼儿园：
为促进我市0-3岁儿童早教工作顺利开展，根据《关于福建
省2010～2012年教育改革和发展的重点实施意见》提出的“至
2010年底，省、市、县级示范性幼儿园均要成为区域早期教育指
导、咨询中心”的要求和各县区（管委会）报送的2010到2012
年学前教育事业分年度实施计划，现就我市开展0-3岁儿童早期
教育工作要求如下：
一、组织学习，提高认识
各县区教育局、湄洲岛管委会事务办、北岸管委会文教局，
市直各幼儿园要组织教师认真学习，掌握《福建省0-3岁儿童早
期教育指南（试行）》提出的各项原则和内容要求，同时要加强早
教师资的培训。通过学习和研讨，提高早期教育师资队伍的专业
素养，提升我市早期教育与指导工作水平。
二、 结合实际，组织实施
各县区教育局、湄洲岛管委会事务办、北岸管委会文教局，
市直各幼儿园在深入学习、认真领会的基础上，制定本辖区0-3
岁早期教育实验工作方案，成立早期教育实验工作领导小组和指
导小组，并指导第一批早期教育实验基地园制定0-3岁早期教育
实验工作方案，结合幼儿园的实际，实施、验证《指南》。在实施
过程中，要针对实践过程中存在的问题，有针对性地开展专题研
讨，积极探讨适合0-3岁儿童发展需要的教育形式和内容，开启
潜能，使《指南》精神在早教实践中得到落实。
三、总结经验，滚动推进
在实验过程中，各县区教育局、湄洲岛管委会事务办、北岸
管委会文教局和教研部门，市直各幼儿园要及时总结经验，为有
步骤地推广0-3岁儿童早期教育工作提供可借鉴的实践经验。同
时，要收集家长和社会人士在科学育儿方面的好经验，及时反馈
给我局。
仙游县教育局、荔城区教育局、秀屿区教育局、湄洲岛管委
会事务办、北岸管委会文教局和市直各幼儿园的0-3岁早期教育
实验工作方案，早期教育实验工作领导小组和指导小组名单以及
第一批早期教育实验基地园的0-3岁早期教育实验工作方案，城
厢区教育局和涵江区教育局的0-3岁早期教育实验工作推进方案
于9月30日前报送我局初幼教科。
二0一0年九月十日
主题词：教育 早期教育 通知
莆田市教育局办公室 2010年9月10日印发