英语学科作业管理之我见
打造高中英语高效课堂之我见
打造高中英语高效课堂之我见高中英语教学中，英语课堂，是学生获取知识的重要途径，课堂效率在很大程度上决定了学生的学习成绩。
有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。
高效的课堂教学应在有效地数学学习活动基础上有更高层次追求，它是强调要关注每一个学生，保证课堂高效的必需。
下面结合英语教学的实际，说说自己的几点想法：一、考虑学生的实际状态在课堂教学中，要充分重视学生对知识掌握的实际状态。
这就要求教师一方面在备课时，不仅要备教材，更要备学生，从学生的角度出发，想学生所想，切实把握教材的重点难点。
另一方面，课堂上，要随时随地关注学生的反应.根据学生的接受情况，及时调整教学方案。
学习是一个循序渐进的过程，只有把前面所学的词汇。
句型掌握好巩固了，才能进一步学习下面的内容。
比如说，在学习新句型时，可由以前学过的相关句型逐步过渡到新句型。
当学生的学习状态并未达到教师的期望，学过的东西并没有掌握好时，最好把前面的内容再复习一下。
如果只是为了把自己准备的内容讲完，而不考虑学生是不是掌握了，就算这堂课的教学任务完成了，也会对学生理解以后的教学内容带来不便。
过高的估计学生，不做任何提示或铺垫，学生可能无从下手，从而导致课堂出现冷场。
如教师在组织学生自己进行编对话操练前，可以先和一个学生一起编一段作为示范，然后再让学生自己操练，这样学生就比较容易学会。
另外，由于基础、家庭环境等各种因素，学生之间的差距很大，而且随着学习的不断深入。
这种差距会越来越大，英语学科尤其明显。
因此在设计问题的时候，一定要有梯度，为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务，既有简单的，也有适中的，还有部分是有一定难度，具有挑战性的。
让层次较低的同学完成简单的任务.适中的任务让中等的同学去完成，让学习好的同学完成高难度的内容。
这样学习困难的学生.在课堂上也有表现的机会，而不仅仅是一部分学习成绩好的学生的展示，这样才能真正面向全体学生，使课堂真正成为大家的课堂。
英语作业管理实施方案
英语作业管理实施方案一、背景。
随着全球化的发展，英语作为一种国际通用语言，已经成为各个领域必备的基本技能。
在学校教育中，英语作业是提高学生英语水平的重要途径，因此如何有效管理和实施英语作业成为学校教育中的重要问题。
二、目标。
本文档的目标是提出一套有效的英语作业管理实施方案，以帮助学校更好地管理和实施英语作业，提高学生的英语学习效果。
三、方案内容。
1. 制定明确的作业要求，学校应该明确规定每个年级、每个班级的英语作业要求，包括作业内容、作业量、截止时间等，以便学生和家长清楚知晓。
2. 合理安排作业时间，学校应该合理安排作业时间，避免让学生在课后负担过重，保证他们有足够的时间进行课外活动和休息。
3. 提供良好的作业环境，学校应该提供良好的作业环境，包括安静的自习室、必要的学习工具和资源，以帮助学生高效地完成英语作业。
4. 鼓励学生自主学习，学校应该鼓励学生自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力，让他们能够在课外自觉地进行英语学习。
5. 定期检查作业完成情况，学校应该定期检查学生的作业完成情况，及时发现问题并给予指导和帮助，确保学生能够按时、按要求完成英语作业。
6. 营造良好的家校互动氛围，学校和家长应该保持良好的沟通，共同关注学生的作业情况，共同为学生的英语学习努力。
四、实施步骤。
1. 学校领导制定英语作业管理实施方案，明确责任分工和实施计划。
2. 教师团队共同制定各年级、各班级的英语作业要求，确保要求明确、合理。
3. 学校提供必要的作业环境和学习资源，保障学生完成作业的条件。
4. 教师定期检查学生的作业完成情况，及时发现问题并给予指导和帮助。
5. 学校和家长保持密切联系，共同关注学生的作业情况，共同努力为学生的英语学习提供支持。
五、效果评估。
学校应该定期对英语作业管理实施方案进行效果评估，包括学生的英语学习情况、作业完成情况等，及时发现问题并进行调整和改进。
六、结论。
英语作业管理实施方案的制定和实施对于提高学生的英语学习效果具有重要意义。
提高英语课堂教学效率之我见
提高英语课堂教学效率之我见课改的目的之一是减轻学生的负担、而减轻学生负担不是单纯地少布置作业，而是怎样提高四十五分钟的课堂教学效率。
我认为应从宏观上着眼、微观上入手。
宏观上着眼教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，对教材有相当强的驾驭能力。
要做到三条：1.掌握先进的教学理论。
英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。
2.深刻领会教学大纲。
教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。
只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻才有可能取得好的教学效果。
3.拓宽知识面，提高教学艺术水平。
教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。
教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。
微观上入手一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。
就提高一堂英语课的教学效率而言，我觉得以下几点尤需注意。
（一）激发兴趣，调动学习积极性，充实课堂内容。
英语学科是一门非常注重记忆的学科。
于是，在教学过程中，我尽量采用各种教学手段为学生提供大量的为他们所能接受的生动形象，趣味横生的内容，针对各课的教学内容，在用好配套辅助教材的基础上，增大信息量，使教材的优势得到最大的发挥。
每上完一节课后，自编对话、短文让学生阅读。
并根据对话、短文设计相应练习；开展语言智能游艺活动，再借助于现代化教学设施的运用，既能启发学生的思维，促使学生开动脑筋，提高智力活动的质量，又能让学生多接触一些课本以外的材料，开拓知识面。
（二）突出重点、难点，把握难度，培养能力。
1）、教师充分备课并布置学生预习。
备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。
教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重难点。
备课越充分、教案设计得越详细合理，课堂教学效率就会越高，实现教学内容和教学方法的优化组合。
在课堂教学中训练英语运用能力之我见
在课堂教学中训练英语运用能力之我见在课堂教学中训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。
把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，达到真正掌握英语。
在多年的教学中，我的体会是：一、优化学习氛围，创设会话环境要激发学生的学习兴趣，就要给学生创设一个学英语、用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。
所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报、英文标语、英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品英语名称的识记，以此体现和强化一种英语氛围；所谓“软环境”，就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。
课堂上运用挂图、投影片等创设情境，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。
二、优化教学内容，实践语言“内化”要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸收为主动探索，因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。
优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。
如听录音、看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。
优化教学课程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。
必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记，操练向运用飞跃。
要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用必须通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生外语素质，实践外语“内化”的重要举措。
农村小学留守儿童英语学习之我见[论文]
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农村小学留守儿童英语学习之我见随着社会经济的发展，因为大中城市对劳动力的需求，越来越多的农村家庭夫妻双方或一方离开家乡外出打工，他们的子女绝大多数留在了农村，跟随祖辈生活在一起。
近几年来，农村学生中百分之九十五都成了“留守儿童”。
大部分“留守儿童”都存在学习成绩不够理想的问题，尤其英语学科。
对此，进行了探讨。
留守儿童英语学习兴趣2001年秋季开始，全国大城市和县城小学逐步开设英语课程，2002年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语。
小学英语是义务教育课程不可缺少的一部分。
在提倡城乡教育和谐发展的今天，教育的成败关键在农村，农村教育的成败在“留守儿童”。
家庭是教育的重要场所，英语课堂教学的效果需要在家庭中得到巩固和提升。
小学英语作为一个新生事物更需要各个家庭的支持和帮助。
城市中大部分家长已逐步意识到小学英语的重要性，不断关注孩子的英语学习。
然而“留守儿童”的英语学习，既没有家长的督促，又没有家长的认同。
一部分在外打工的家长认为“孩子也不想出国，学英语是一种浪费。
”他们对待英语学习的态度极为消极，孩子想买个复读机或录音机听磁带，家长们一拖再拖。
孩子的听写作业，只能变抄写作业；孩子的听读作业，几乎不去完成。
而祖辈认为，只要能认识几个字，能算账就行了，不管学历高低，将来都是打工，认为读书无用，对孩子学习采取不闻不问的态度。
家庭教育欠缺，“留守儿童”的英语学习只能靠学校教育了。
“留守儿童”的学校教育，要靠良好的师生情感。
“留守儿童”有着他们祖辈们传统的淳朴善良的美德，只要你真心诚意对待他们，他们给你的回报足以让你愿意为他们奉献自己的一切。
“留守儿童”心灵脆弱而敏感，教师需以宽容心对待他们，给予他们关心和爱护是较为有效的方法。
有位外语教学专家说：“情感对于外语教学的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要一些。
”因此，教师的情感不能只向一部分学生倾斜，而应对每一位学生奉献爱心、给予期望，这对“留守儿童”来说更宝贵、更重要。
提高“优秀率”之我见
提高“优秀率”之我见作者：杨圣富来源：《新课程·中旬》2015年第10期一个新学期又将开始，对上学期期末考试和学生学习情况，该认真总结和反思，以此改进今后的教学工作。
从期末成绩来看，我所任教的英语学科，平均分还是领先的，但优秀率不够；班级学生的学习也比较被动，英语学习兴趣也不浓厚。
问题出现了，而且很清楚，那么，如何提高优秀率？这是当务之急，我想先查原因。
一、为什么优秀率不高现在班上学生人数不多，可以说教师是有比较充分的时间来批改作业和进行个别辅导的，事实上，我也基本上做到了。
也正因为如此，所以我的平均分和及格率都还是可以的。
原来，学生的平均分是靠老师花时间“磨”出来的、靠死记硬背和机械练习得来的。
当然，死记硬背得来的分数在试卷中的分值只能占那么多，更何况在课程改革新的教育背景下，强调学生的创新精神和能力，在对学生的考查上，越来越注重题目的灵活性和知识的广度以及学生的创新能力这些方面。
优秀率不高，正说明学生这些方面很欠缺，学生的潜能没有得到挖掘和发挥。
学生的优秀率不高，当然是教学效果不好。
课堂是教学的主阵地，英语课堂教学的效率不高，就说明教师没有很好地开展好课堂教学，没有向40分钟要质量。
接下去追问，就是教师未能认真研究课堂教学，未能研究教材，未能研究学生，未能研究考试。
再寻到根子上，是老师的教育观念还很落后，没有跟上课程改革的步伐。
二、如何提高优秀率上面是寻求原因，寻到了最为根本的地方，据此下工夫改进，当然希望能治标又治本。
所以应该从起点出发，教师在教学的同时要先提高自己的理论水平和相应的教学技能水平。
1.认真学习教育教学理论不是说新课程改革的理论有多高深，更不是说新课程改革的理论完全正确和对当前的教育现状很切合。
但没有理论的指导，往往是盲目的、事倍功半的。
只能凑合，不能显摆。
教育是一门科学，既是科学，自然就是有规律可循。
而发现规律和遵循规律，就是理论所要管的事情了。
谈到如何提高优秀率，自然离不开提高课堂效率。
英语学习兴趣的培养之我见
英语学习兴趣的培养之我见仙桃市实验二小程桃荣从事英语教学十多年来，经常会有学生或家长真心请教：“程老师，学好英语有什么诀窍吗？”对于这样的提问，我最初觉得有点好笑，如果有什么诀窍，我早就毫无保留地教给学生了，那样我班上学生的英语成绩肯定就不存在不及格的现象了。
但是被问的多了，不禁若有所思。
是啊，学好英语确实没有什么捷径可走，特别是在大的语言环境缺失的情况下，学生学好一门外语的艰难可想而知。
但身为教师的我们，是否能尽我们所能让学生学的不那么辛苦呢？我决心从小的方面着手，一步一步慢慢来。
首先，当然是从一开始就要培养学生学习英语的兴趣及学好英语的决心了。
“兴趣是最好的老师。
”这是众所周知的名言。
但是如何激发他们学英语的兴趣呢？跟他们讲学好英语的重要性？有学生会不以为然：不学英语，我照样能找到工作养活我自己。
有的甚至振振有词：“我是中国人，不学ABC！”所以我没有在学生面前长篇大论的说教，而是选择潜移默化地让学生慢慢喜欢上这门学科。
上课之前，我会上网制作一些比较新颖的教学课件，这样上课的时候，学生们的注意力高度集中，收到了很好的教学效果。
德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。
在操练表演过程中，我特别注重对一些学习有困难学生的积极情绪的培养，多给他们机会，在语气、语调上加以适当的夸张，而且适当降低难度，使他们感受到学习英语、表演故事的乐趣。
这样一来他们还盼望着下节课还能有机会表演呢！因此，我们在积极情绪的培养中，要十分重视学生学习兴趣的激发和积极性的调动，并保持其稳定性和持久性。
同时，我也会把一些重点句型与孩子们耳熟能详的旋律结合起来，让他们边唱边学，边玩边学。
让我印象深刻的是，在教七年级上册Unit 10 Can you play the guitar?我就把Can you…? Yes,I can./No,I can’t..这个核心句型与儿歌“两只老虎”的旋律结合起来一起教，学生一下子就记住了这个句型。
精设个性化作业,彰显作业训练魅力——高中英语基于个性化作业设计的研究
精设个性化作业 ,彰显作业训练魅力——高中英语基于个性化作业设计的研究摘要：新课程改革要求高中英语教育工作者应当培养有个性、有想法、有思维的高中生。
英语作业是巩固学生对于所学知识的理解和记忆，发展学生英语综合能力的有效方式，为学生设计个性化的英语作业，能够很大程度上培养学生的个性思维，使学生获得个性化发展的机会，促进学生整体能力的提升。
接下来笔者将围绕高中英语个性化作业设计展开探讨，希望本文的研究能够为广大读者带来一定的参考价值和阅读意义。
关键词：个性化作业；高中英语；作业设计；实施策略前言：为学生设计高中英语作业，是高中英语教学当中一个必不可少的重要环节。
利用作业一方面能够良好的考察学生对于所学内容的理解和掌握，另一方面还能够有效地提升学生的问题解决能力。
在全新的教育背景之下，高中英语教师应当充分地认识到英语作业的重要教育意义和重要教育价值，为学生精心的去设计个性化的英语作业，给予学生一个更加丰富的作业体验，有效地提高学生的自主学习能力，促进学生整体英语学习水平的提升。
一、高中英语个性化作业设计的实施背景高中英语新课程标准当中也明确指出，高中英语教育工作者应当积极地去关注和研究学生所呈现出来的差异性，并且努力地为学生进行个性化的教学。
英语这门学科相对来说比较繁杂，而且高中英语的难度较大，在进行这门学科的教学时，学生之间会出现很大的个体差异性，所以高中英语教育工作者一定要遵循现代教育的需求，为学生展开个性化的教学。
而且新课程标准还提出教师所组织的英语教学活动不应当仅仅局限于课堂，而是应当积极地为学生进行拓展和延伸，而英语课外作业就是对英语知识和英语内容的一种有效的延伸。
在传统的高中英语教学过程当中，英语教师为学生布置好英语课后作业之后，学生普遍对教师所布置的英语课后作业兴趣不高，而且超级作业的情况十分的严重。
大部分的学生对这种传统、单一的作业形式都完全不感兴趣，除了那些对于英语这门学科有着高度兴趣的同学能够满怀激情的按时地完成作业，其余的学生完成作业都只是为了应付老师，应付家长。
初中英语课堂教学设计与评价之我见
须吸收相当数量 的语言材料并且经过一定量的语言实践 ， 也就是充
３１改 变传 统的 教 学方 法 ．
学生的英语学习 ， 不断更新知识结 构 ， 现代社会发展对 英语 学 适应
习过程的要求。 ６１课堂教 学 目标 制定 必须科 学合理。 ．
因材施 教新课程要求 ： 英语教 学要面 向全体 学生 ， 为学生 全面 发展和终 身学 习奠定基础 。教学方法最忌单调死板 ， 再好 的方法天 天照搬 ， 也会令人生厌 ， 再有趣 的知识 天天照讲 ， 也会失去味道 。教 学内容 、教学活动的复杂 多样性决定 了教学发放 的多样性 。 ， 教师应 针对学生实际 ， 依据 目标 ， 用简练、 准确、 生动 的语言 ， 概括性讲授语 言材料。
运用语言的能力。 ５ 当堂反馈适时归纳 ． 当堂反馈一方面能督促检查 学生学 习情况 ， 另一方 面也 能为后 面 的分层作业提供合理的依据 。 当教 师发现学生遇有知识 能力障碍 或 达不到 目标行 为要求时 ， 要及时给与矫 正指 导 ， 困难生练习最好
我校 目前采用的是牛津版教材 ， 新教材以初中学生的实 际英语 水平 为基 本出发 点 ， 适应 了学生英语 学习和身心发展 的要求 ， 面 全 培养 学生 的 口笔头交际能力观察 与想象 能力 ， 自主学 习能力 、 创造 意识和合作精神为其终身学习和今后发展奠定坚定基础。 教材的改 革必然推进教法 的改革 ， 教法 的改革最重要的是课堂教学思路的研 究。 根据新课程标准 。 结合新教材特点 ， 我们从本校学生实际出发 ， 运用因材施 教原则 ， 提出 了 “ 目标确立——教 法和学法并 举——分 层训练——反馈 总结”的课堂教学设计思路 。 １教学 目标定 向 ． 教学 目 标是课堂教学 的出发点和归宿 ， 它的正确制定和达成是 衡量一堂好课 的主要依据 。 新课程标准 的教学 目 标体系是 “ 知识和
在课堂教学中训练英语运用能力之我见
固已学 词 语 ，而且能 学会根 据语境 变 化 ，做 出相应 的反应 ，正确 的应答 ， 从而提高英语运 用能力。 当生 活 中这 些 熟 悉 的 画 面 再 现 在 同 学 们面 前 时 ，学 生 自然 会 情 绪 高涨 ，跃 跃欲 试 ，他 们会揣 摩不 同人 物的心理 ，模 拟 出各 种不 同的语 言 、 动作 、神态 。这种知 识性 、趣 味性 相 结合 的训练 ，可 以使 新 旧知识融会 贯 通 ，分 散知识 系统化 ，书本 知识 交际 化 ，课 堂活动 生活化 ，在 “ 润物 细无
练 习一 定不 能停 留在 完成老 师布 置的 作业 上 ，那是 一种被 动 的学 习。学生 应该拥 有一 套难 易适 当、贴 近 中考的 练 习材料 ，象 、 《 学英 语 》、 《 英语 周 报 》、 《 英语 辅导 报 》等。然 后每 天有 计划地 进行 一定量 的练 习。每天 利 用午饭后 、晚饭 后、晚 自习后 的时 间分 别做一 篇完形 填空 、阅读理解 和 短文 改错 。每次大 约 １ ０ 一 ｌ ５ 分钟 ， Ｋ 期坚持下去 ， 每天 多学英语 ４ ０ 多分钟 ， 对英 语学科 总分 的提高 十分有 利 。另
三 、优 化教学活 动 ，提 高运 用能
力
学 习语言的最 终 目的是运 用。在 英语教 学活 动中 ，切 忌死 记硬背 ，而 要千方 百计 强化语 言运用 能力训 练。 在 训练 中 ，我 们要努 力融知 识性 、趣 味性 、灵 活性 于一炉 ，追求 最佳 的表 达效果 ，通过 训练 ，学生不 但可 以巩
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浅谈作业管理在英语教学中的应用
任何学科都离不开作业，它对于学生巩固课堂上所学到的知识，训练运用能力，对于教师检查自己的教学成果，及时修正自己的教学方案，更好地指导学生学习，都有着重要的作用。
科学的作业布置法是在不增加学生负担的情况下，不仅能较好地巩固旧知识、过渡新知识，而且能培养学生的兴趣，提高学生的学习积极性，反之则达不到复习的目的，反而会使学生学习兴趣索然。
因此，在中学英语教学中，探索科学的作业设计是非常必要的。
对于学生作业的四个要求（即不复习不作业；不计时不作业；不检查不作业；不小结不作业）这些教师们在操作过程中早以非常熟练的环节今天不加以说明，主要从以下两方面加以补充：
１、老师方面：教师布置作业要遵循＂四性＂
(1)基础性
英语是一门语言学科，基础知识的夯实是语言学习过程中必要的也是很重要的一步。
这部分的作业是针对每个学生布置的，也就是说是全面照顾到的，要在每个学生的消化能力以内，避免过难过多打击学生的学习积极性。
此部分作业由口头和笔头两部分构成，口头作业鼓励学生根据当日所学内容自由发挥结对完成或教师检测完成，我们英语组教师课间比较繁忙，也就是出于这个原因，口头检测的内容大多采用教师检测避免出现学生欺骗老师的现象。
笔头作业以选择题或简单的填空形式出现，以当天的学习内容为主要检测点。
口笔作业的结合在操作过程中加强了学生的听说读写各项能力。
(2)层次性
为了面向全体学生，促进人人成功，作业要根据学生的学习基础，学习能力做到分层作业。
我们常做的就是把英语作业分成必做题和选做题。
必做题要求全体学生都要完成，以达到教学的基本要求。
对于选做题，学生可以根据自己的情况尽力完成。
能力强的同学多劳多得，能力弱的同学每天一得。
但此环节也是我们在操作过程中运用不够灵活准确的地方，有时受当天任务的限制分层不够明显，这一部分也是我们今后工作的努力方向，力争做的更好。
(3)实践性（趣味性）
比起对于所学知识用传统的试卷检测，现在有更多的人趋向于有创新的作业，这样更能使学生有成就感。
素质教育的重点就是培养学生的实践能力。
语言学习具有很强的实践性，学生的语言能力只有通过大量的语言实践才能得到培养和提高。
作业设计必须结合学生的年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动情景，增强语言实践的真实感，鼓励学生积极主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，使学生获得不同的实践体验，提高综合运用英语的能力。
我们在操作的过程中比较多的体现这一特点的环节就是仿编对话或仿写作文的环节。
通常情况下我们都会以身边出现的场景运用所学知识进行练习，比如可以设计迟到的场景，或是去同学家写作业，及一起在放假时闲逛的场景，生活化的语言让同学敢于大胆说，勇于尝试。
作文可以写我们的学校，我们的老师，我们的课堂，我的梦想，我喜爱的人等等。
总之，学以致用只能让学习更有兴趣，而兴趣是最好的老师。
它是学习动机中最现实最活跃的成分。
(4)探究性
我们作为一名教师的目标就在于培养学生自主探索并解决问题的能力，也就是探究学习。
这是学习的最高境界，最能体现学生的潜在能力。
前两天学生在写作文是学生的一句话正是对我的这一要求的体现，他说如果你去问老师题，她不一定告诉你。
因为老师想培养我们每一个人能力。
比如说学生对于陌生的单词不会读，不知其意，我会说不会，这样鼓励学生自己去学习培养他们拼读单词寻找规律的能力。
诸如此类的方式方法有很多，根据学科的特点，内容的特点，不同的探究过程提高不同的能力。
２、学生方面
（1）学生自改与互改相结合
教师包办式的作业批改方式，往往使学生产生惰性。
学生是学习的主人，教师对某些作业的处理，可采用让学生“自改”与“互改”相结合的方式。
具体操作环节如：基础性的作业可以对照书本逐一检查，有层次性的作业，采用对学或组间讨论的原则，逐个突破。
这样做的目的其实有两个，学生自批其实是检测学生的认真程度，争取做到会就要一定对。
第二学生在检查作业的过程中其实是二次作业，同样的题做了两遍印象应该更深刻。
（2）书面作业要独立完成，不抄袭。
答题要正确、合理、规范，在此基础上讲究速度。
字要写清楚、端正。
批阅后要及时认真订正。
（3）具体的作业要求：
预习作业：课前看书，要用一定的标记标出教材中重点及疑难问题。
课内作业： 1.专心听讲，积极思维，举手发言，力争当堂消化，为完成课内
作业提供必要条件。
2.课堂练习应做在指定的练习本（或练习卷）上，并遵照老师要求的作业格式，迅速、认真完成。
3.课堂笔记应做在指定的笔记本上，有些内容也可以按老师的要求记在书上。
归纳作业：1、学完一章内容后，要通过复习自行做好小结。
小结一般可分为知识结构、典型例题、错误分析三总部分，做在指定的本子上。
2、练习、试卷要保存好，学期结束时应装订成册。
作业是英语教学的必要辅助手段,一方面,它可以让学生更好地消化和巩固课堂上所学的知识内容;另一方面,每个学生对已学知识的掌握程度都会从作业中直接反映出来.所以, 老师通过作业的批改可以看一学生作业的完成情况以及学习中存在的普遍问题和特殊情况,从而对自己的教学计划和教学方法作出相对应的调整和改善,完善不足,发挥所长,以调动学生学习的积极性; 也能使学生及时了解作业的正误情况,看到自己的不足和用功方向.因此,英语作业的布置与批改要结合学生的实际情况,做到合理、适度、明确，从而更好地为英语学习服务。