初中语文情境教学有效策略研究
初中语文口语交际的情境教学策略研究
向。
所以 ， 教师可 以结合多媒 体进行情境 的创设 ， 利用多媒体 ， 通过播放动画或者音乐等 营造不同 的学习氛围。 首先就要让学 生感觉 到轻 松 自在 ， 这样的情境下 ， 学生就会更 自然地进行 口
语交际 。 另外 ， 教师要通过一些话题或者情境让学生展 开讨论 ， 让学生各抒 己见 ， 从而促进他们之间的交流而达到 口语交 际的 教学 。 此外 ， 可 以让学生对所学 习课文 中的角色进行扮 演 ， 这也 是一个很好的情境 ， 能让学生更好地进行 口语交际的学习。 二、 为教 学所创设的情境要合理
【 １ 】 黎 东莲． 初 中语 文情境教 学策略研 究Ｕ １ ． 中学教 学参 考， ２ ０ １ ２
（ ２ ４） ．
ｆ ２ 】 陈武雄 ． 刍议 初 中语 文 口语 交际的情境 教 学策略 卟 读 与写
（ 教育教 学刊 ） ， ２ ０ １ ３ （ ４ ） ． ［ ３ 】 万小翠． 初 中语文 口语交 际的情境教学策略研 究Ｕ Ｊ ． 作文成功
交际的教学上要更加注重情境的合理性 。 三、 为 口语交际所创设 的情境要贴近生活 口语交 际， 最终还是要运用 到生活上 ， 目的就是 能更好地 和别人进行沟通 和交流 ， 是 为现实 的生活而服务的。 所 以， 教 师 在创设 口语 交际教学情境的时候要 注意贴近生活 ， 这样学生就 能够在更加真实的情境下进行 口语交 际的学习和锻炼。 这就好 比在现实生活中所发生 的情境对话一 样 ， 他们也会对于过程 中 所学习到的知识更有领悟 ， 印象更加深刻 。 通过对 真实案例的分析 、 学习模仿和讨论 ， 能 够有效帮 助 到学生对于 口语交 际的学习 以及能力的提高。其 中， 我们 可以
初中语文教学课例《语文新授课创设情境的导入方式研究》课程思政核心素养教学设计及总结反思
2、课堂导入的积极变化 (1)课堂导入的时间控制在了 2 分多钟。由于这是 一节优质课比赛按要求需要在四十分钟的上课时间，还 要空出 5 分钟评委检测的时间，所以实际上课时间只有 35 分钟，如何更合理的压缩和安排时间便成了本次导 入设计的一大挑战，于是缩减图片欣赏，运用多媒体和 图片快速高效的创设了问题情境。 (2)学生进入学习状态的速度很快。创设问题情境 的导入由作者的简单介绍到讲解“铎”字的内涵，再到 与文本的连接，整个过程由表入里。导入直奔主题，即 打开了学生思路，吸引学生注意力，又激发学生兴趣， 调动学生探究学习的积极性，毫无拖泥带水之感，使课 堂导入快速紧凑，显得十分高效。 (3)课堂教学效果突出。课后随机抽取了几位同学 进行访问，从回答上可以判断他们对本课的导入非常感 兴趣，赛后更受到评委老师的夸奖。 3、课堂导入尚待改进的环节 (1)图片的展示放在教师板书课题和作者的那几 秒，那么一张就显得较为单薄，课后我在想如果设计多 张图片利用这个间隙循环播放，效果是不是会更好一 些。 (2)课堂导入时，想要将学生快速有效的带入到创
3、课堂导入进一步改进建议 (1)针对课堂导入时间过长的问题，教师在选择学 生上，要尽量选择那些语言表达清晰，能力较强的学生， 人数控制在 1 人，教师还要善于引导和补充，给予及时 的帮助。 (2)针对课堂导入形式不够新颖的问题，需要教师 拓宽思路，多方面，多角度的思考和解决问题，除了运 用传统手段，还要不断创新。 (3)针对课堂导入与本文主题结合较少的问题，教 师的课堂导入设计不仅要与主题相关，而且要做到吸引 学生的同时，为突出重点或突破难点而精心设计。这就 需要我们教师不断提高个人素养，设计出精妙的课堂导 入。
享故事，却感觉不到动物的可怜，还是通过老师的暗示， 才能认识到自己的错误。而本文蕴含的深刻道理是老师 在导入结束部分用一个问句点到的，学生印象不深。
情境化教学在初中语文教学当中的运用分析
情境化教学在初中语文教学当中的运用分析1. 引言1.1 情境化教学在初中语文教学当中的重要性情境化教学在初中语文教学当中起着至关重要的作用。
传统的语文教学往往侧重于文本的解读和死记硬背，学生对于文学作品的理解和感悟往往停留在表面。
而情境化教学则将学习环境与实际生活情境相结合，让学生在真实的情境中学习语文知识，通过实践和体验去理解和感悟文学作品。
在情境化教学中，学生可以通过角色扮演、情景模拟等方式，深入到文学作品所描绘的场景中，感受其中人物的情感、体会其中所传递的主题，从而更深入地理解和领会作品的内涵。
这种亲身体验的学习方式不仅能够激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性，还能够培养他们的思辨能力、创造力和情感表达能力。
情境化教学在初中语文教学中的重要性不言而喻。
它可以帮助学生真正理解和感悟文学作品，培养他们综合素养，提升他们的人文情怀。
通过情境化教学，初中生可以更好地理解和欣赏文学，培养人文素养，提升语文综合素质，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 情境化教学的概念情境化教学是一种以实际情境为基础，通过情境创设、情境设计和情境模拟，引导学生主动参与学习的教学方法。
其核心理念是将学习内容与真实生活情境结合起来，让学生在真实的环境中进行学习和实践，以达到更深层次的理解和掌握。
通过情境化教学，学生能够在具体的情境中感受到知识的实用性和意义，从而提高学习的积极性和主动性。
在情境化教学中，教师通过精心设计的情境将抽象的知识转化为具体的实践活动，激发学生的学习兴趣和动力。
通过情境化教学，学生能够更好地理解知识的内涵和实际应用，培养解决问题和创新的能力。
情境化教学注重学生的情感体验和参与感，使学习过程更具有情感色彩和亲身感受，进而加深学生对知识的记忆和理解。
2.2 情境化教学在初中语文教学中的具体运用一、文学作品解读：教师可以通过创设具体情境，让学生真实地感受作品中人物的情感、生活环境等，从而更深入地理解文学作品的内涵。
探究情境教学法怎样运用于初中语文的教学中
探究情境教学法怎样运用于初中语文的教学中情境教学法是一种注重学习者参与和互动的教学方法，它通过创造真实的学习情境，让学生在实际生活中进行学习和解决问题。
这种教学法能够激发学生的兴趣和动力，提高学习效果。
在初中语文教学中，运用情境教学法能够帮助学生更好地理解语文知识，提高语文素养。
下面我们就来探究一下情境教学法在初中语文教学中的具体运用。
一、创设情境在初中语文教学中，可以通过创设各种情境来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
在学习古诗词时，可以利用古代的背景故事，让学生身临其境地感受古人的生活和情感。
通过角色扮演、情景再现等方式，让学生亲身体验古诗词背后的故事，这样可以增强学生对古诗词的理解和记忆。
在学习古代文学作品时，可以通过演出古代戏剧或舞台剧的形式，让学生亲身参与这样能够更好地理解和感受文学作品的内涵和情感。
在学习古代文言文时，可以组织学生进行情景演练或实地考察，让学生亲自体验古代社会生活和文化风情，这样有助于学生更深刻地理解和掌握文言文的意境和表达方式。
二、问题情境在初中语文教学中，可以通过提出问题情境的方式，激发学生的思维和探索能力。
在学习古代诗词时，可以提出一些古代诗人留下的谜题，让学生通过推理和解读古文来寻找答案，这样能够培养学生的思维能力和逻辑推理能力。
在学习现代文学作品时，可以提出一些现实生活中的问题，让学生通过分析和讨论来探索问题的答案，这样有助于培养学生的批判性思维和创新能力。
在学习语言表达技巧时，可以提出一些实际应用的语言问题，让学生通过实际操作和实践来解决问题，这样可以提高学生的语言表达能力和实际运用能力。
四、实践情境在初中语文教学中，可以通过实践情境的方式，让学生亲自参与和体验语文学习的过程。
在学习写作技巧时，可以让学生进行写作实践，包括作文、诗歌、散文等，让学生通过实际操作和实践来提高写作能力和创作水平。
在学习语言运用时，可以组织学生进行语言实践活动，包括演讲、辩论、朗诵等，让学生通过实际运用和实践来提高口头表达和语言表达能力。
情境教学法在初中语文教学中的应用与效果分析
情境教学法在初中语文教学中的应用与效果分析情境教学法是一种以情境为基础，以情境为中心的教学方法，它通过营造真实的情境，让学生在情境中进行学习和体验，以达到知识掌握和能力提升的教学目的。
在初中语文教学中，情境教学法能够有效地激发学生学习的主动性和积极性，提高他们的语文素养和综合能力。
本文将分析情境教学法在初中语文教学中的应用与效果，并探讨如何更好地运用情境教学法提升语文教学质量。
1. 创设情境情境教学法在初中语文教学中的应用需要教师根据教学内容和学生的特点，精心设计真实的情境，并结合教学目标确定学习任务。
在教学中，可以通过角色扮演、情景再现、探究性学习等方式创设情境，让学生真实地体验语文知识和技能的运用，激发他们学习的兴趣和动力。
2. 激发学生的情感体验语文教学要注重情感的培养，情境教学法能够让学生在情境中产生身临其境的情感体验，使他们更加深刻地理解和感受语文的魅力。
在教学《木兰诗》时，可以通过情景再现，让学生亲身体验木兰扮男装、替父从军的历程，使学生更加深刻地理解、体验木兰的坚毅和大爱精神，从而提高对诗歌的理解和感悟。
3. 提升语文素养情景教学法注重培养学生的语文素养，通过让学生参与真实的情境中，激发他们的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
在教学《岳阳楼记》时，可以利用情景再现的方式，让学生体验在岳阳楼上远眺湖光山色的情境，从而激发学生的想象力和表达能力，提升他们的语文素养。
2. 加深学生对语文知识的理解与掌握通过情景再现、角色扮演等方式，让学生在情境中亲身体验和参与，能够加深他们对语文知识的理解和掌握。
在情境中，学生能够更加自然地理解和体会语文知识的运用，从而更加深刻地掌握语文知识，提高语文能力。
三、如何更好地运用情境教学法提升语文教学质量3. 结合现代技术手段在应用情景教学法时，教师可以结合现代技术手段，如多媒体、VR技术等，丰富情境教学的内容和形式，提升教学互动性和趣味性。
利用现代技术手段，可以更加生动、直观地呈现情境，激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果。
初中语文情境课堂教学存在的问题及操作策略
【 摘
要】 在初 中语文教 学 当中实施情境教 学 ， 不仅 可
以时 学生的学习兴趣进行激发 ， 拓展 学生的思维能力 ， 而且 还 可 以 让 学 生 对课 文 内容 深入 细 致 地 理 解 ， 对 文 本 的 真 意 进行 感悟 ， 提 高课 堂教 学的效率 。然 而， 在 当前 的初 中语文
ＷＥＮ Ｌ Ｉ ＤＡ０ ＨＡＮＧ
韧 巾 语 文情境 课 堂教 学 存在 的 问题 及 操 作 策 略
文 ／ 蔡裕 刚
的思维火花通常会因为问题 而点燃 ， 因此 ， 教师要善于从语 文课文 内容出发 ， 为学生创设 问题情境 ， 在导人 中把问题提 出， 设 置悬念 ， 让学生在学习中心存疑问并在解决问题欲望 的基础上主动求知 ， 引发学生 的思 维活动 ， 从而使学生 主动 探求问题 ， 深刻理解课文本意 。比如 ， 《 社戏》 课 堂教学中 ， 教 师可 以为学生创设这样的一种问题情境 ：文章 以到赵庄去 看社戏 为线索 ， 但 主题却 在“ 乐土” 二宁上 ， 那 么看 社戏 的乐 在哪里呢？作者怎样写 出“ 乐” 字来呢？大家认为乐不乐？ 小 伙伴们兴师动众的去看戏 ，但 当看到戏之后 为什 么是一种 失望 的心态呢？ 小伙伴们真正感兴趣的是什 么呢？ 通过这些 问题 ， 学 生的思维被激 活了 ， 开始主动 阅读 理解 课文 ， 最后 得 出小伙伴们来看戏 的真正原 因是对未知事 物或新鲜事物 的追求 和探索远 比得 到它更有 吸引力 ；作 者难忘的是平桥 村老人 与孩子 的朴实 ， 真挚的情感和特有的农村风光 、 自由 的空气 以及人与人之 间的和谐关系。 （ 三） 融入生活 实际 。 增进学生情感体验 语 文和生活实际息息相关 ， 语文 当中包含生活 ， 而生活 巾 处处 有 语 文 。在 初 中 语文 教 学 当 中 ， 教 师 要 充分 对 教 材 巾 的生活资源进行挖 掘 ， 从学生的认知特点 出发 ， 创设 真实 生活相贴近的情境 ，以此来对 学生的 自我认知情感进行启 发， 增进学生 的情感体验 ， 积极 将语文知识应用到现实生活 当中。如《 热爱生命》 一课 ， 如果 以文论文 ， 学生只会记住要 热爱生命和珍视生命 ， 却不懂得怎样去热 爱生命 ， 如何 困 难的情况下表现 出求生的欲望 因此 ， 勾了让学生卵解， 上 命 的含义 ，教师先给学生讲 解现实生活巾的一些坚强生存 的 故事 ， 张海迪下肢高位截瘫却毅然决然地通过 内身的努 Ｊ ， 坚持与命运抗争 ，写出了轰动一时 的长篇著作 《 生命 的追 问》 一书。然后 ， 再鼓励学生大胆说 出 自己在生活 巾的体验 以及看到的坚强生 活的故事 ， 可 以是 人 ， 也 可 以是 动 物 ， 学生住诉说与ｌ 亘 ｌ 味中 ，自觉的将思维触 角引人 课文巾所传 达 的“ 他仍要 活下去 ……尽管奄奄一 息 ， 他还是不情愿死 ” ， “ 即使打了死神的铁 掌里 ， 他仍然反抗 ， 不肯死” 的坚强有 的生命意志以及求生精神。
情境教学法在初中语文课堂教学中的应用研究
情境教学法在初中语文课堂教学中的应用研究摘要：语文老师在课堂中应选择合适的教学方法，通过丰富的情景教学建立高效课堂，将艺术性体现出来，把握好课堂时机，通过建立情境去吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，让学生可以主动去探索语文知识，提高学生的语文能力。
现在构建情景教学已经变成了教育改革的重点，同时也是目前课堂提高效率和质量的有效方法。
关键词：初中语文；语文教学；情境教学情境教学法指的是在教学过程中，教师有目的、有意识地设计生动有趣的情境，引导学生投入到情境中学习，增强学习体验，提高学习的兴趣和积极性，帮助学生在情境中理解知识与技能。
情境教学法实施的核心在于激发和调动学生的积极情感。
在初中语文教学中，教师应根据教学内容选择合适的情境，培养和提升学生的语文核心素养。
一、在初中语文教学中应用情境教学法的重要性首先，情境教学法的运用能有效提高学生学习语文知识的兴趣和积极性。
教师在课堂上创设有趣的情境，营造热烈、活泼的教学气氛，在情境中融入教学的内容，学生接受起来更加容易，理解起来也更加轻松。
情境教学法的运用还可以有效激发学生的想象力，使学生在学习知识的同时展开丰富联想，由语文知识联想到广阔的世界，从而加深情感感知。
其次，情境教学法在初中语文中的运用还可以提高学生的团队协作能力。
很多语文教师在创设情境时会设计有趣的互动活动，增强师生、生生间的有效互动，学生在情境中相互讨论，各抒己见，取长补短，拓展自身的思想，其学习的质量和效果自然也能得到较大的提升。
最后，情境教学法还可以提高语文知识的实用性。
语文的实用性也是新课程标准对初中语文教学的要求，教师创设生活情境，可以把生活中常见且有趣的情境带入课堂教学中，让学生可以了解语文在生活中的运用，从而拉近语文与学生实际生活的距离。
二、情境教学法在初中语文课堂教学中的应用（一）设计问题情境，引发学生的思考和探索学习的过程本身就是发现问题、思考假设、解决问题的过程，因此，在初中语文教学的过程中，教师也应当积极创设问题情境，让学生在问题的引导下，促进思维的发展，提高认知和理解。
初中语文课堂教学情境创设的研究与实践》课题阶段总结
初中语文课堂教学情境创设的研究与实践》课题阶段总结初中语文课堂教学情境创设的研究与实践》课题自开题以来，我们的课题组成员就投入了实施工作。
我们的课题组成员来自城镇三所学校（一中、三中、五中），共有8人参与了本课题。
在这一年多的时间里，我们通过多种形式和渠道，以课堂教学为载体，将课题和常规教学结合起来，开展了研究。
长期以来，学生在研究中的主要障碍不外乎是由于知识过于抽象、思考过程过于复杂、缺乏知识基础等原因造成的。
教学情境的创设就是对抽象知识的铺垫和过渡，是老师为学生通向知识殿堂架起的一座桥，教学情境的创设正是为了解决学生研究中的障碍采取的一种有效的教学策略。
一、实施情况为了使课题的研究工作落到实处，我们围绕课题研究开展了多项活动，具体作法如下：1、制定制度促规范课题组负责人制定了切实可行的细则和实施计划，对课题任务进行了明确分工。
各学校参与教师通过课堂教学积极开展研究，并进行了阶段性检查和资料收集整理。
2、培训促素质首先，我们进行了名师引领。
认真组织教师观看名师的教学实录课。
为了让课题组成员切实了解教学情境创设在课堂教学中的重要性，我们组织课题组成员一起观摩名师的课堂录像课。
在2011年的全区中语会上，我们有幸听了来自XXX的全国教学一等奖得主XXX老师的《蜀道难》一课。
他高亢激昂的朗诵、饱含激情的讲解和挥洒自如的教学风格令人叹服。
通过观看，让课题组成员感受名师的教学风采，感受名师的情境教学设计，感受名师课堂中的妙趣横生、师生平等、水乳交融。
然后通过谈体会，使教师心灵受到震撼，从而更新观念，改变传统的教学方法，以新的精神面貌投入到课题的实施中。
初中语文在有效课堂教学方法与课堂学习情景创设研究
初中语文在有效课堂教学方法与课堂学习情景创设研究【摘要】本文旨在研究初中语文在有效课堂教学方法与课堂学习情景创设的相关问题。
在我们将探讨研究背景、研究目的以及研究意义。
在将分析初中语文教学方法的现状，探讨有效的课堂教学方法，并强调课堂学习情景创设的重要性。
我们还将研究初中语文课堂学习情景创设的方法，并进行案例分析与实证研究。
在将总结初中语文在有效课堂教学方法的重要性，强调课堂学习情景创设的必要性，并展望未来研究方向。
通过本文的研究，有望为初中语文教学提供更有效的方法和策略，促进学生学习的提高和发展。
【关键词】初中语文, 教学方法, 课堂学习情景创设, 研究, 现状分析, 有效性, 案例分析, 实证研究, 重要性, 必要性, 展望未来, 方向。
1. 引言1.1 研究背景近年来，随着教育教学理念的不断更新和发展，初中语文教学方法也面临着新的挑战和机遇。
在传统的教学模式下，教师往往以灌输式教学为主，学生passively 接受知识，缺乏主动性和创造性，导致学习效果不理想。
而随着教学理念的转变，越来越多的教师开始关注如何提高学生的学习积极性、主动性和创造性，以及如何有效地教授语文知识和培养学生的语文能力。
研究初中语文在有效课堂教学方法与课堂学习情景创设成为亟需关注的问题。
通过对不同教学方法的现状分析和探讨，可以为教师提供更多的教学思路和方法，帮助他们更好地引导学生学习语文。
研究课堂学习情景创设的重要性以及如何在实际教学中进行有效的情景创设，可以为教师提供更具体的指导和建议，促进教学质量的提升。
对初中语文在有效课堂教学方法与课堂学习情景创设的研究具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的本研究旨在探讨初中语文在有效课堂教学方法与课堂学习情景创设方面的问题，具体目的包括：1. 分析当前初中语文教学方法的现状，了解存在的问题和不足之处。
2. 探讨哪些教学方法对于初中语文教学更为有效，以提升学生的学习效果和兴趣。
初中语文情境教学策略
浅谈初中语文情境教学策略摘要：学生是教学活动的主体，能否主动参与其中，是教学成败的关键。
教师如能在语文教学中精心创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，就能收到事半功倍的教学效果。
关键词：初中语文；情境创设；途径方法新课程理念下的语文教学活动，是以强调学生为主体，以突出学生的主体参与意识为目的，进而使学生达到乐学、易学、爱学的较高境界的一种教学活动。
但在实际教学过程中，由于每个学生个人爱好有所不同，他们很难真正达到主体的主动参与，语文教师一进课堂直奔课文，要么教师范读课文，要么学生齐读课文，而学生很难一下子就进入本课的学习氛围之中，这样的教学效果肯定不理想。
相反，有的教师就很重视教学本课时的“情境创设”，想办法创设和本课内容相关，甚至十分接近的教学情境，营造良好的学习氛围，使学生自觉走进本课的学习。
那么，“创设情境”的方法和途径到底有哪些呢？下面我结合个人实际教学经验，谈谈在初中语文教学过程中如何有效创设教学情境。
一、情境教学教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构学习的，具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。
教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。
从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。
它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与到所学知识的探索、发现和认识过程。
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感。
情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。
诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。
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初中语文情境教学有效策略研究
随着教育教学的不断发展，情境教学越来越受到人们的关注和重视。
在中学语文教学中，情境教学同样具有重要的作用。
情境教学是一种以情境为基础的教学模式，其基本原
理是通过创造与学习目标相关的情境，激发和引导学生的学习兴趣和积极性。
为了提高中
学语文教学的效果，下面将介绍几种有效的情境教学策略。
一、多媒体教学策略
多媒体教学策略是把语文学习内容进行多角度、多媒体展示的策略。
比如在教学水浒
传时，可以通过PPT、视频、音频等多媒体手段来使学生更直观地理解水浒传的故事情节，这样可以更好地激发学生的阅读兴趣和参与感。
另外，多媒体教学也可以帮助学生更好地
掌握语文基础知识，如词汇、语法等。
二、情景模拟教学策略
情景模拟教学策略是通过创造虚拟的情景来促进学生学习的策略。
比如在教学《孔乙己》时，可以组织学生模拟小酒楼的场景，让学生扮演不同角色，在“互动、协作、竞争”中体验孔乙己的人生遭遇，从而更好地理解文章中的寓意。
这种教学方式能够激发学生的
兴趣，增强学生的参与度和学习效果。
三、合作学习策略
合作学习策略是指将学生分为小组，让小组内的学生互相协作完成学习任务的策略。
在中学语文教学中，可以通过小组互动来激发学生对文本的探究欲望，并鼓励学生在小组
中共同发现、分析、解决难题，从而实现知识的共建和个性的发展。
情感体验教学策略是通过创造情感体验的情境引导学生对语文知识进行深刻的感悟和
理解。
在古诗词教学中，可以通过选取名句或名篇，引导学生从内心感受、领悟其中蕴含
的美感和意义，从而培养学生的审美情趣，提升学生的综合素养。
总之，情境教学是一种趣味性、有效性、创造性的教学模式，能够帮助学生建立概念，提高思维能力，提升语文素养。
因此，在中学语文教学中应该多采用情境教学策略，让学
生在愉悦的氛围中愉快地学习，同时也能提高教学效果，取得更好的教学效果。