成语在物理教学中的妙用
趣谈与物理学相关的成语典故
趣谈与物理学相关的成语典故作者：卢洪丽朱栋来源：《群文天地》2012年第01期我国古典文化源远流长，博大精深。
作为中国文化的一条支流——成语典故，早在有汉字记载之初，就已应运而生。
随着数千年来中国传统文化的积淀，成语典故的堆积亦愈来愈深厚，凝聚着丰富的文化内涵。
其中，特别值得我们关注的是，一些我们耳熟能详的成语典故中包含着古代人民朴素的科学认识。
我们试分析几例和物理学相关的成语典故以与大家分享。
成语“杯弓蛇影”指因错觉而产生怀疑和恐惧，形容怀疑多端，自相惊扰。
汉应劭《风俗通义·怪神》：“予之祖父郴为汲令，以夏至日请见主簿杜宣，赐酒。
时北壁上有悬赤弩，照于杯中，其形如蛇。
宣畏恶之，然不敢不饮。
昔日便得胸腹痛切，妨损饮食，大用羸露，攻治万端，不为愈。
后郴因事过至宣家，窥视，问其变故，云畏此蛇，蛇入腹中。
郴还听事，思惟良久，顾见悬弩，必是也。
则使门下吏将铃下侍徐扶辇载宣于故处设酒，杯中故复有蛇。
因谓曰：‘此壁上弩影耳，非有他怪。
’宣意遂解，甚夷怿，自是瘳平。
”此引为“杯弓蛇影”成语典故的典源。
从典源中我们不难看出，客人杜宣在主人家饮酒时，误把映入酒杯中的赤弩影当做了毒蛇，并勉强喝入腹中，忐忑不安，大病一场且久治不愈。
后来主人应郴发现这件事后，弄清杜宣得病的缘由，并把杜宣请回家坐于当初喝酒的地方，向他解释道：“所谓‘杯中之蛇’只是北墙所挂赤弩的影子罢了。
”杜宣听后如释重负，不久就病愈了。
其实，“杯弓蛇影”这则成语典故就包含着物理学中的“光直线传播”和“光反射”两种知识。
杯中有酒，就像一面镜子把墙上的赤弩影像映入客人眼睛，再加上视差的影响，就使杜宣误认为杯中有蛇，饮入腹中后因害怕而致病。
试想要不是主人及时发现并告知杜宣事情的真相，光的这些现象很可能就葬送了杜宣的性命。
“海市蜃楼”也是我们耳熟能详的一则成语典故。
语出《史记·天官书》：“海旁蜃气象楼台；广野气成宫阙然。
云气各象其山川人民所聚积。
给物理教学添点“语文味”
分析物理语 句 中的句子成分 ，可帮 助我们理解 子能是人吗？ 体两 端 的电压成正 比 ，跟 这段 导体 的 电阻成 反 比” 趣， 让 学 生觉得 物理在 生 活 中有用 ， 能 够学 以致 用 。 （ 欧姆定 律 ） ， 注意 了电流 的定语是 “ 导体 中” ， 电压 的 物理教 学 中融入 “ 语 文味 ” ， 教 师要打破学科 限制 ， 做 定语是 “ 导体两端 ” ， 电阻的定语是 “ 导体 ” ， 那 么在用 到文理兼备 、 博学多才 ， 实现 由专业人才 向全面 型人 才能真正实现教育 的共赢 。 公式 ／ － ｕ进行计算时 ，就可找准同一段 电路 中的 ， 、 才发展 。只有这样 ， （ 作者单位 ： 岳 阳县张谷英镇中学 ） பைடு நூலகம்
糖葫芦一样 连成一 串 ， 学生很容易理 解并记住 “ 若干 比热容 、 质量 （ ｍ） 、 物体 的温 差变化 （ △ ￡ ） ， 一杯 水 的质
个灯泡顺 次连接在一 起 ， 再接入 电路 中 ， 这种 连接方 量太小 ， 救火 的话是没有 多大效 果的。 式 叫做 串联 ” 。同样 ， “ 并” 字可结 合其 字义 、 字 形理 记住 “ 并联 电路 ” 的概念 。
词语 只一 字之差 ， 意思却 有天壤之 别 。例如 ， 重
汉语言 文化博大精 深 。一些对 联 、 谚语 、 歇后语
力的方 向总是 竖直 向下 ， 不 能叙述为垂 直 向下 ； 而压 中包含着物理原理 。教学时适当引入 ， 可 以让学生感
力 的方 向才是垂直于受力面 ， 而不 是竖直向下。物体 受到物理知识就在我们身边 。 吸（ 放） 热， 温度 升高 了若干 摄 氏度 和升 高到 若 干摄
、
Ｒ三个 物理量。 二、 引用成语 。 阐释 物理原 理
物理有用有趣口诀及俗语、成语、诗句、故事、谜语中的物理
物理有用有趣口诀及俗语、成语、诗句、故事、谜语中的物理物理有用有趣口诀及俗语、成语、诗句、故事、谜语中的物理绪论物理有用且有趣，研究声光热电力。
要问怎样学物理，三勤一重两联系。
声物因振动而发声，振动停止停发声。
固液气都能传声，真空不能传播声。
月无空气似真空，无线电波来传声。
无规振动生噪声，干扰人们要防控。
防噪产生阻传声，严防噪声入耳中。
规则振动生乐音，干扰人们成噪声。
我们要做文明人，别发噪声干扰人。
声音大小叫响度，响度大小看振幅。
振幅大则响度大，振幅小则响度小。
声音高低叫音调，频率高低定音调。
长松粗低短紧高，音调反映物坏好。
声音特色叫音色，根据音色判别物。
超声次声难听到，回声测距定位妙。
B 超查病声传信，超声碎石声传能。
光学作图反折作图先作法，入点垂直界面法。
反入两边中间法，反射入射角等大。
空斜水玻折近法，水玻斜空折离法。
水斜玻璃折近法，玻璃斜水折离法。
折入两边中间法，光线箭头按向画。
凸透镜成像物体靠近凸透镜，像与像距同时增。
倒小实像相机成，大小二倍焦距分。
二倍焦距内大实，倒大实像幻投影。
二倍焦距等大实，现实生活不常用。
像的虚实焦距分，大于焦距像倒实。
等于焦距不成像，小于焦距像虚正。
虚像折光反延成，虚像难成于光屏。
实像折光会聚成，清晰出现在光屏。
凸透镜成像三字经物近镜，像远镜。
物远镜，像近镜。
二焦距，像物等。
二焦外，倒小实。
二焦距，倒等实。
二焦内，倒大实。
焦点处，像不成。
焦距内，正大虚。
物上移，像下移。
物下移，像上移。
上移镜，像上跟。
下移镜，像下跟。
眼睛和眼镜睫松晶薄看远物，睫缩晶厚看近物。
晶厚近视晶薄远，凹透矫近凸矫远。
近物光聚网膜前，已经成为近视眼。
远物光聚网膜后，已经成为老花眼。
凸透镜矫远视眼，凹透镜矫近视眼。
近视及矫正像落网膜前，已成近视眼。
凹透平入散，矫正近视眼。
远视及矫正像落网膜后，已成远视眼。
凸平入聚点，矫正远视眼。
远、近视及矫正睫松晶薄远视眼，像在视网膜后面。
凸透聚光像移前，凸透镜矫远视眼。
汉语成语与物理
汉语成语与物理仔细研究某些汉语成语可以发现，有些汉语成语蕴涵着深刻的物理原理。
在物理和语文课堂教学中相互渗透相关的知识，不仅可使课堂教学生动、活跃，大大地激发和培养学生的学习兴趣，而且有利于突破学科本位，淡化学科界限，强化知识渗透。
下面就从物理学的角度例析有关的汉语成语。
《汉语成语词典》中是这样解释的：据说从前楚国有一个人过江时把剑掉在水里，他在船沿上剑掉下去的地方刻了记号，等船停下后，他便从刻有记号的地方下水找剑，结果没有找到。
比喻拘泥固执，不知道随着情势的变化而变化。
《词典》中是这样解释的：泻：水急速往下流。
本指江河水势汹涌，奔腾直下，后比喻文笔流畅，气势奔放。
《词典》中是这样解释的：三国·魏·曹丕《朝歌令吴质书》：“浮甘瓜于清泉，沉朱李于寒水。
”指暑天把瓜、李等放在冷水中浸凉后食用。
也指暑天在冷水中浸凉后食用的瓜果。
《词典》中是这样解释的：钧：古代以三十斤为一钧，一根头发吊着千钧重物，比喻形式十分危急。
《词典》中是这样解释的：随波浪而起伏，随流水而漂荡，比喻跟着别人行动。
《词典》中是这样解释的：汤：开水。
反复从锅中舀起开水又倒回去，试图制止水的沸腾。
比喻解决问题的办法不彻底，不能从根本上解决问题。
《词典》中是这样解释的：釜：锅。
薪：柴草。
把锅底的柴火抽掉。
比喻从根本上解决问题。
与扬汤止沸是反义词。
《词典》中是这样解释的：向火：指烤火。
抱着雪烤火，当然不会暖和。
比喻所做的事和所要达到的目的相反，即使费力、也不会有好结果。
《词典》中是这样解释的：掩：捂。
捂住自己的耳朵去偷盗铃铛。
《吕氏春秋。
自知》记载：有一个人想把一口钟偷回家，但那口钟太大，背不动。
于是他就把那口钟砸烂，钟发出了响声，他怕别人听见，就用手把耳朵捂住。
人们称此为“掩耳盗钟”。
后世多说“掩耳盗铃”。
比喻自欺欺人。
《词典》中是这样解释的：深夜了，人们都安静下来进入了梦乡。
《词典》中是这样解释的：震得人的耳朵都要聋了。
古代成语所应用的光的原理
古代成语所应用的光的原理1. 光的传播原理•光的传播是沿直线传播的，成语中的“直如弦”的光线，强调了光直线传播的特点。
•光的传播速度非常快，成语中的“疾如风”的光线，形象地描述了光传播的迅速性。
•光的传播是在真空中最快的，成语中的“独步天下”暗示了光在无阻碍的情况下传播的速度。
2. 光与瞬间•光的传播是极快的，成语中的“眨眼之间”形容了短暂的时间。
•光的速度快到足以在极短的时间内到达远处，成语中的“瞬息万变”暗示了光的速度和瞬间的变化。
3. 光与明亮•光的传播是明亮的，成语中的“明如白昼”强调了光明的特性。
•光可以将黑暗驱散，光照耀的地方成为明亮的，成语中的“一片昏黄”描述了没有光亮的局面。
4. 光与照耀•光可以照亮事物，成语中的“照耀一片”形容了光的照明作用。
•光可以穿过物体，成语中的“透过现象看本质”隐含了光透过物体进行照射的能力。
•光可以折射和反射，成语中的“光影斑驳”描绘了光线在物体上反射和折射的景象。
5. 光与远近•光的传播是直线传播的，成语中的“远离尘嚣”表达了光可以传播到远方的意思。
•光的传播具有有限的距离，成语中的“一炬可见”隐喻了光线在远处也能被观察到。
6. 光与原理•光的传播是借助介质的，成语中的“电光石火”使用了光的传播速度来形容极快的速度。
•光在空气中传播速度最快，成语中的“逍遥法外”形容了光在空气中的畅通无阻。
7. 光与虚实•光可以映射物体的形状和表面特征，成语中的“五光十色”形容了光的映射效果。
•光可以通过透镜成像，成语中的“一瞬千里”形容了光通过透镜成像的能力。
8. 光与隐藏•光可以探测物体的存在，成语中的“显露马脚”暗示了光可以揭示事物的本质。
•光可以透视事物的内部结构，成语中的“看破红尘”暗指光可以看破虚实并透视事物。
9. 光与启示•光具有启示作用，成语中的“明灯照耀”形容了光对于启迪智慧的影响。
•光可以给人启示和指引，成语中的“指点江山”表达了光的指引作用。
以上所述是古代成语所应用的光的原理，光的传播特性在成语中得到了形象生动的描绘，充分展示了人们对光的认识和理解。
物理力学的成就
物理力学的成就
嘿，那咱就来说说“物理力学的成就”相关的成语哈。
第一个成语是“排山倒海”，意思就是形容力量超级强大，就像能把山推开，把海倒过来一样！造句：那股力量简直可以排山倒海，太震撼啦！
第二个成语是“力挽狂澜”，这就是说能够在很危险困难的时候，用很大的力气去挽回局面呀！造句：关键时刻，他力挽狂澜，拯救了整个团队。
第三个成语是“千钧一发”，表示情况超级危急，就像有千斤重的东西挂在一根头发上一样！造句：当时真是千钧一发，好在他反应迅速。
第四个成语是“雷霆万钧”，形容威力极大，像雷霆有万钧之力似的！造句：他发起怒来那气势真是雷霆万钧。
第五个成语是“势如破竹”，就是说进展得特别顺利，就跟竹子劈开一样顺畅！造句：他们这次的行动势如破竹，成果显著。
第六个成语是“摧枯拉朽”，可以轻易地摧毁腐朽的东西，形容力量强大呀！造句：这支队伍的进攻简直是摧枯拉朽。
第七个成语是“回天之力”，就是说有能够扭转很难挽回局面的强大力量！造句：他使出了回天之力，才让事情有了转机。
第八个成语是“力透纸背”，不是真的力量穿透纸啦，是说书法或者文章很有力量！造句：他的字真是力透纸背，好厉害。
第九个成语是“气吞山河”，这气势可大了，能把山河都吞掉一样！造句：他那股豪迈之气真是气吞山河啊。
第十个成语是“顶天立地”，形容人特别有气概，能头顶天，脚立地！造句：他可是个顶天立地的男子汉。
我觉得物理力学的成就那可真是太了不起啦，这些成语不就很好地体现了它的强大和神奇嘛！。
从生活中的成语俗语看无处不在的物理学
从生活中的成语俗语看无处不在的物理学物理学是人们对自然、社会生活等诸多现象的理论解释。
生活之中到处都是物理，可谓是时时有物理，事事有物理。
在日常生活当中，我们经常会碰到一些与物理知识有关的现象和问题，我们学习的目的就是要应用；但是，如果不知道它的原理，那么就不会对其进行正确的应用。
如在日常生活中，我们耳详熟知的成语俗语中就包含着许多物理学的知识，平时如果注意分析、了解一些民谚、俗语，就可以在实际生活中深化知识，活化知识，这对培养我们分析问题、解决问题的能力是大有帮助的。
下面是我参考有关资料收集整理的一些日常生活当中经常遇到的成语俗语，并用物理学原理和知识进行了解读。
1、小小称砣压千斤——根据杠杆平衡原理，如果动力臂是阻力臂的几分之一，则动力就是阻力的几倍。
如果称砣的力臂很大，那么"一两拨千斤"是完全可能的。
2、破镜不能重圆——当分子间的距离较大时（大于几百埃），分子间的引力很小，几乎为零，所以破镜很难重圆。
3、镜中月，水中花——平面镜成的像为虚像，水中的月亮是月亮在水中成的虚像，镜中的花是花在镜子中成的虚像。
4、人心齐，泰山移——如果各个分力的方向一致，则合力的大小等于各个分力的大小之和。
5、麻绳提豆腐--提不起来——在压力一定时，如果受力面积小，则压强就大。
6、真金不怕火来炼，真理不怕争辩——从金的熔点来看，虽不是最高的，但也有1068℃，而一般火焰的温度为800℃左右，由于火焰的温度小于金的熔点，所以金不能熔化。
7、月晕而风，础润而雨——大风来临时，高空中气温迅速下降，水蒸气凝结成小水滴，这些小水滴相当于许多三棱镜，月光通过这些"三棱镜"发生色散，形成彩色的月晕，故有"月晕而风"之说。
础润即地面反潮，大雨来临之前，空气湿度较大，地面温度较低，靠近地面的水汽遇冷凝聚为小水珠，另外，地面含有的盐分容易吸附潮湿的水汽，故地面反潮预示大雨将至。
课堂教学中如何灵活应用成语
课堂教学中如何灵活应用成语作者：沈云来源：《科教导刊·电子版》2013年第26期摘要新课程标准的一个主要特点是学科渗透和创新教育，在课堂教学中提出以成语为载体的物理问题，能感受物理与成语相结合的精妙所在。
关键词成语知识物理分析学科渗透创新教育中图分类号：G633.3 文献标识码：A兴趣是最好的老师。
在课堂教学中提出以成语为载体的物理问题，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且对学生分析问题解决问题的能力、综合运用物理知识的能力、创新精神的培养都能起到推动作用。
若教师能发挥好成语与物理教学的横向联系，造成一种“物理中有成语的，成语中有物理”的境界，必然会收到“战地黄花分外香”的教学效果，同时实现新课程标准的学科渗透和创新教育。
1 创设情境，激发学习兴趣成语是学生喜闻乐见的，利用成语引入课题，可以激发学生的学习兴趣，让学生更主动地进入物理情景。
如：在“光的直线传播”教学中，可以采用“井底之蛙”引入，提出问题：井底之蛙为何所见甚少？它的所见范围与什么有关？如何才能增加观察范围？学生积极展开讨论，教师抓住时机，层层引入，完成本节教学，采用“凿壁偷光”效果也很理想，并可适时进行思想教育。
再如：在“分子运动理论”教学中，可先讲述“入木三分”：东晋书法家王羲之书写一篇祭文，刻字工人刻板时，发现他的笔迹入木三分。
学生顿感惊奇，教师抓住时机，介绍分子的运动，通过实验、分析，学生明白了其中的道理，对知识的理解也会入木三分。
2 培养分析问题、解决问题的能力学生对枯燥的理论分析往往只是被动接受而非主动分析。
把物理问题以成语为载体提出，让原本枯燥的问题生动起来，学生会积极主动地投入到分析过程中去，分析问题的能力得到了提高。
如：在“运动和静止”的教学中引用“刻舟求剑”。
引导学生分析：配剑坠入水中后是运动还是静止？这是以什么为参照物照得出的结论？针对同一支剑，选择不同的参照物，得出的结论是否相同？运动和静止是绝对的还是相对的？刻舟者犯了什么错误？通过分析，学生不仅得出正确结论，能力也得到培养和提高。
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三一文库（）/初中三年级
〔成语在物理教学中的妙用〕
为深化教育改革，全面推进素质教育，国家制定了新的课程标准．新课程标准的一个主要特点是注意学科渗透．近年来中考题以物理学科的问题为载体提出的其他学科问题越来
越多，而以其他学科为载体提出的物理问题却很少．笔者在阅读中注意到大量成语中含有丰富的物理知识，而成语以其语言简洁、寓意深刻而广受学生喜爱．在课堂教学中提出以成语为载体的物理问题，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且对学生分析问题解决问题的能力、综合运用物理知识的能力、创新精神的培养都能起到推动作用，物理教学将取得良好效果．
一、创设情境，激发学习兴趣
成语是学生喜闻乐见的．利用成语引入课题，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生更主动、更自然地进入物理情境．
如：在“光的直线传播”教学中，可以采用“井底之蛙”引入，提出问题：井底之蛙为何所见甚少？它的所见范围与
什么有关？如何才能增加观察范围？等等．学生会积极展开讨论，教师抓住时机，层层引入，完成本节教学．采用“凿壁偷光”效果也很理想，并可适时进行思想教育．再如：在“分子动理论”教学中，可先讲述“入木三分”：东晋书法家王羲之书写一篇祭文，刻字工人刻板时，发现他的笔迹入木三分．学生顿感惊奇，议论纷纷．教师抓住时机，介绍分子的运动，通过实验、分析，学生明白了其中的道理，对知识的理解也会入木三分．当然，用“近朱者赤，近墨者黑”效果也很好．
二、培养分析问题、解决问题的能力
学生对枯燥的理论分析通常不感兴趣，往往只是被动接受而非主动分析．把物理问题以成语为载体提出，让原本枯燥的问题生动起来，学生会表现得积极主动，热情地投入到分析过程中去，分析问题的能力得到了提高．
如：在“运动和静止”的教学中引用“刻舟求剑”．
引导学生分析：渡江者的配剑坠入水中后是运动还是静止？这是参照什么得出的结论？剑与船的距离是保持不变还是不断变化？相对于船来说剑是运动还是静止？针对同一支剑，选择不同的参照物，得出的结论是否相同？运动和静止是绝对的还是相对的？刻舟者犯了什么错误？通过分析，学生不仅得出正确结论，能力也得到培养和提高．再如：压强概念的教学中不妨用“如坐针毡”．
引导学生分析：针毡与普通座位的不同之处；坐针毡与坐普通座位感觉的不同之处；造成不同效果的原因等．学生在谈笑间积极思考，不知不觉中巩固了压强概念，提高了解决问题的能力．
类似的还有：学浮沉条件时可用“水涨船高”：讲力的合成时可用“怒发冲冠”；教声音的产生与传播时可用“掩耳盗铃”；等等．
三、培养综合运用物理知识的能力
有些成语本身涉及丰富的物理知识，如能深入思考，综合运用，就能克服学生对物理知识运用的局限性，拓宽思路，实现对知识的融会贯通．
如“惊弓之鸟”涉及的物理知识：
（1）声音的产生──更羸拉弓虚发使弦振动发出声音；
（2）声音的传播声音──通过空气传到大雁；
（3）声音的特征──大雁通过音色辨别出弓弦的声音；
（4）重力的方向──大雁向下掉落等．
再如“百步穿杨”涉及的物理知识：
（1）张弓──做功增加弓的弹性势能；
（2）瞄准──利用光的直线传播；
（3）放箭──弓的弹性势能转化为箭的动能；
（4）箭飞──利用箭的惯性；等．
四、培养发散思维、创新精神。