对新高考政策下的数学课堂教学的冷思考-文档资料
对新高考政策下的数学课堂教学的冷思考
高考政策是高中学科教育教学的“风向标”、是高中学生群体努力奋斗前进的“指明灯”。
当前，随着新高考政策的颁布和实施，高中数学教师就必须围绕和遵循新高考政策的要求，进行数学课堂的组织、开展和施行。
众所周知，课堂是教学目标意图
的重要平台，是教学活动实施的有效载体。
课堂教学已成为教师落实新课改要求、新高考政策的阵地以及学生感知获取新高考政
策要求的路径之一。
适应、发展、引领新高考政策要求，是教师
和学生的共同任务和根本要求。
作为课堂教学的设计者、高考政策的执行者和传授者，就必须在课堂教学上下功夫、做文章，进
行认真的组织和实施，以期达到课堂教学、新高考政策、教学效
能之间的有效平衡、科学协调、持续发展。
一、双边互动交流应成为课堂教学活动的“主旋律”
高中阶段，学科教学时间紧、学生学习任务重、期望标准要
求高，课堂教学活动就变得十分的紧张、课堂时间就变得十分的短暂。
有部分高中数学教师开展课堂教学时，为了实现有限课堂教学时间的“最大化”，采用题题相套的形式，把大量的数学问题填进课堂之中，高中生只有完成解题的“招架之力”，缺少了师与生之间的互动交流活动。
而笔者以为，课堂应该是师与生交流的场地、生与生互动的舞台，应将双向互动的交流活动渗透和落实在整个课堂教学过程。
加之新高考政策提出的知识点考查要
求以及学习能力要求，都需要通过互动式、双向性的实践活动予以展示，这就要求，教师要将双边互动交流变成为课堂教学的
“主旋律”，注重师与生、生与生等之间的交流、沟通，生动展
示出教师和学生之间的各自显著特性以及课堂教学的能力培养
功效。
如“向量的数量积”一节课新知要点教学中，新高考政策中对该节课所涉及的知识点提出了深刻理解和有效运用的要求。
为实现这一目标要求，教师采用“互动式教学法”，设计出师与生之间互动、生与生之间合作的教学活动，让高中生开展阅读教材活动，提出叫做在方向上投影，然后与学生一起总结向量数量
积的定义，学生互相合作交流学习、教师的适当引导，以此提高
了学生的实践能力。
二、探究思维锤炼应成为课堂教学活动的“主焦点”
学习数学的过程，就是动手探究、思维研析的实践进程。
学
生主体在动脑思考、动手操作等进程中，数学学习能力、学习素
养等方面能够得到显著、有效的锤炼和提升。
笔者通过对新高考政策内容，特别是学习能力目标相关内容的研析发现，新高考政策中对学习能力方面要求与新课改实施纲要如出一辙，都十分重视学生主体数学学习技能的培养和训练。
因此，培养和锻炼高中生数学探究、思维等方面技能素养，应成为课堂教学实施的“主焦点”、“主攻点”、“主任务”。
教师要相信学生，多腾出教
学时间，提出需要高中生进行动手、探析的问题任务、目标要求，并组织学生开展自主学习和合作探究相结合的数学实践活动，不
断展现他们的课堂主人翁风采，提升他们的数学研究解析技能。
在此过程中，教师不能放手不管，听之任之，应该切实实时指导
和引导，保证他们的探究活动不偏离“航向”，取得预想的效果。
如“f（x）=2sin（π-x）sinx-（sinx-cosx）2，求f（x）的单调递增区间”案例教学中，教师根据新高考政策提出的“准确掌握和运用函数y=Asin（ωx+φ）的图像变换以及三角函数的
图像和性质、正弦函数的单调性等知识点进行解题的能力”要
求，采用师引为辅、生探为主的探究式教学方式，将课堂桌椅设
计成若干个马蹄形形状，分成合作探究小组进行案例探究分析和
探讨活动。
学生通过小组合作探析，对该问题的涉及的知识点有初步了解：“应该利用三角恒等变换化简函数的解析式，再利用正弦函数的单调性，求得函数的增区间”。
同时也初步获取了探析解答的观点。
教师让小组内的学生代表阐述，指出：“该问题
主要是关于三角恒等变换、正弦函数的单调性求函数的值问题，
需要运用转化的数学思想”。
此时，教师组织其他小组学生对此观点进行补充和完善，从而获取该问题的解题思路。
教师组织学生小组内进行解题活动，对照比较完善解题过程。
最后，要求学
生主体小组合作讨论，共同找寻推导出解题的方法，从而使学生在合作探析讨论中得到其基本解题方法。
在这一问题的讲解进程中，学生得到了较为充足的合作学习、探究分析、讨论沟通的实
践时间和空间，并且对该类型的问题解答方法有了深刻、准确的掌握和理解，促进和提升了学生解决问题能力水平的提高，较好。
新高考背景下数学教学的反思
新高考背景下数学教学的反思摘要：随着教育不断发展，对高中数学教学提出更高的要求，为了满足新的教育要求，适应新高考背景，教师需要不断优化以及升级高中数学教学模式，以此提高数学教学的效率与质量，突破传统高考存在的弊端，让学生在掌握高中数学知识的基础上提高数学知识的运用能力，培养创造意识，促进学生的全面发展。
本文首先讲述新高考背景下对高中数学提出的要求，其次讲述新高考背景下数学教学的具体措施，以此来供相关人士参考与交流。
关键词：新高考；数学教学；具体措施引言：面对新高考改革，数学教师需要顺应教育的变革，转变传统的教学理念与教学方法，不断优化数学教学模式，以此让数学教学能够更好适应新高考改革背景，帮助学生能够提高数学成绩，顺利渡过高考难关。
面对传统数学教学模式存在的问题，数学教师需要进行及时反思，树立新的数学教学理念，形成新的教学方法，提高学生数学学习的兴趣，营造良好数学学习氛围。
一、新高考背景对数学教学提出新的要求（一）需要优化创新数学教育制度体系在传统高中数学教学课堂上，教师的教学方法受到传统教学理念的束缚，一般采用一言堂的教学方法，导致学生难以激发数学学习的兴趣，教学效果不佳。
很多教师过于关注提高学生的数学成绩，没有重视培养学生的数学思维，为了能够突破传统教学模式的弊端，新高考改革便对数学教学提出改革优化数学教育制度的要求。
在数学教学课堂上教师需要摒弃传统教学理念与教学方法，利用新颖的教学方法展开数学教学，让学生能够在数学课堂上自由表达自己的观点，展现学生学习的主体作用[1]。
（二）对数学思维培养提出更高要求在传统的数学教学课堂上更加看重学生对数学理论知识的掌握，忽略了数学思维能力的培养，导致数学在生活实际中发挥自己的作用。
在新高考背景下，教师需要充分认识到培养数学思维能力的重要性，在教学中将数学思维能力培养作为重要教学内容，有效提高学生数学能力[2]。
二、新高考背景下开展数学教学的具体措施（一）培养学生数学学习的兴趣数学学科一直是高考的重点内容，由于数学学科对学生的逻辑思维能力和计算能力要求比较高，很多学生在学习数学的时候面临很多困难，部分学生在受到打击之后便会丧失数学学习的自信心，在学习数学的时候难以集中自己的注意力，对此为了解决该问题，更好适应新高考背景，教师需要采取有效措施培养学生数学学习的兴趣，提高学习的积极性与主动性，让学生能够主动探索数学世界。
浅谈新高考背景下的高中数学课堂教学策略
浅谈新高考背景下的高中数学课堂教学策略摘要：在新高考背景下，传统教学模式已然满足不了当前高中数学课堂教学的需要，随着教育体制改革的深入，课堂教学不再是乏味而刻板的说教模式，而是要坚持以人为本，把学生作为教学活动的主体，重视师生、生生之间的交流与互动，一切以挖掘学生主观能动性、独立思考能力为核心。
鉴于此，本文就新高考背景下的高中数学课堂教学策略展开深入分析与探讨。
关键词：新高考背景；高中数学；课堂教学策略前言：近年来，因高考政策难以满足当今社会的发展需求，故我国教育部门推行实施了新高考政策。
目前，在我国高中数学课堂开展过程中，受应试观念影响，高中数学教学与学生的实际生活脱节，使学生无法感受到数学的实用性。
因此，新高考政策的推行是十分重要的，而对高中数学课堂的教学策略研究也是志在必得。
如下，笔者将结合自身多年来相关的教育工作实践，首先就新高考背景下对高中数学课堂教学的意义展开简要论述，并在此基础上从还原学生本体地位、培养创新思考、巧用信息化技术等几个方面入手，分别探究高中数学课堂教学策略。
一、新高考背景下对高中数学课堂教学的意义随着新高考政策的实施，教师对课堂教学有了新的认知。
就高中数学课堂教学而言，教师在课堂上要以学生为主体，把课堂还给学生，鼓励学生参与教学，建立积极、自主、合作、探究、主动参与的新型课堂教学模式。
使数学更贴近学生实际生活，从学生熟悉的事物为出发点，调动学生主动探索，促使学生独立思考，激发学生自身潜能，营造生动活泼的课堂氛围，提升课堂教学效果及学生学习效益。
与此同时，高中数学有别于初中及小学数学，不在九年义务教育范畴。
因此传授的知识不能局限于科普级别的知识，而是要有一定的专业性和系统性引导。
比如，高中时期已经接触了简单的线性回归知识，而回归分析是统计里非常常用的方法，这已经是比较专业的知识。
但新课标高中数学想要培养的是变量之间关系的研究能力、理解数学知识的能力、逻辑推理能力等。
而这正是新高考教育背景下改革高中数学课堂教学模式的核心之一。
新高考背景下高中数学课堂教学中的新思考
新高考背景下高中数学课堂教学中的新思考摘要：高考模式对教学模式有着极大的影响，新高考背景下高中数学教学发生了较大的改变。
本文说明新高考对高中数学教学的影响，指出高中数学教学中存在的问题，探讨如何让学生在高中数学中乐学、会学。
关键词：新高考；高中数学；教学策略前言：近年来，高考模式受到全新教育政策的影响发生了较大的变革，高考改革是为了更好的检测学生的核心素养及实践能力，高中教学模式应当与高考模式保持一致。
新高考背景下，教师应彻底摒弃过去的应试教学法，而应探究、尝试创设开放型、探索型课堂模式。
本文从高中数学教学的角度出发，探讨如何基于新高考背景优化教学模式及教学质量。
一、新高考对高中数学教学的影响1.促进了高中数学教学内容结构的改变传统高中数学教学模式下教师所设计的教学内容大多以理论性知识、应用题型为主干，这样做的目的是为了提高学生的应试能力。
新高考背景下，理论知识及数学应用题在数学高考中的占比有所下降，生活化问题、合作型任务等数学项目的占比有所上升，在这种情况下，教师要想使学生在数学高考过程中有更加良好的表现就要对数学教学内容结构进行改变。
新高考背景下，教师开始在教学内容中减少重复性的理论知识及应用题题型，适当增加了合作型任务、开放型问题等内容，这样可以使得教学内容更加丰富，更加紧凑。
1.促进了高中数学教学模式的多元化发展传统高中数学教学模式下，教师往往更加关注教学内容，对教学形式关注度不足，因此大部分的教师都长期采取同一种教学模式进行教学，致使学生课堂学习兴趣不足。
新高考背景下，对考生的考核侧重点发生了变化，更加注重检测学生数学核心素养及其他综合能力，在这种情况下，高中数学教师需要根据新高考内容设计更多开放型、探索型等创新式数学课堂。
创新式课堂模式下，学生的学习主体地位得到凸显，他们在课堂学习中拥有了更多自主探索、相互合作的机会，有利于其综合素养的提升。
1.促进了教师教学观念的转变传统高中数学教学模式下，教师认为自己应当作为课堂活动的掌控者，在设计教学内容时也从自己的主观视角出发。
新课程、新教材、新高考下高中数学课堂教学的几点思考
新课程、新教材、新高考下高中数学课堂教学的几点思考作者：陈飞来源：《考试与评价》2021年第08期【摘要】在新高考背景下，新数学教材以落实立德树人为根本任务，发展学生的学科核心素养，促进学生终身发展为宗旨。
因此，高中数学教师必须对数学课堂教学模式进行思考与研究，找到合适且可以满足新高考要求的教学方式，从而以满足现代高中生的学习需求，提高教学效果。
【关键词】高中数学教学方式改革创新新高考政策的出台与实施，对高中教师提出了全新的挑战，教师要不断调整教学方式，以满足新高考要求和高中生的学习需求。
对于数学教师来说，其所面临的挑战更多，新高考的实施以及新教材的编写要求教师更加注重对学生学科核心素养的培养，要不断创新教学方法，逐步提高学生的数学能力与核心素养，帮助学生从容应对高考。
针对此，笔者在本文详细阐述了如何在新课程与新高考背景下开展数学课堂教学活动。
一、重视教材，强化学生的基础知识高中数学教师在课堂教学中，一个重要依据就是教材，其是经过数名数学专家精心编制的。
数学教师想要取得良好的教学效果，首先要对教材进行深入研究，明白各个章节的重难知识点以及编者的意图。
这样，教师才可以最大化发挥教材的作用，才能在教学中培养学生的数学思维，提高其数学能力;其次，全面分析历届高考试卷，据研究发现，试卷中60%都是基础题，主要是对学生对基础知识变通能力的考查。
其实这些基础题中所考查的知识都是教材上的知识，因此，教师必须要积极引导学生在学习教材知识的基础上开展训练，让学生在训练活动中掌握知识，找到并运用数学规律，从而有效应对高考试题。
二、以学生为主体，备课备学生在教学过程中，教师要把学生作为课堂主体，同时，教师作为课堂学习的组织者和参与者，要善于引导学生运用科学的方法，学会自主学习和探究，要善于发现学生在学习过程中的问题与亮点，引领课堂。
数学教师不仅要让学生成为课堂学习活动的主体，也要把学生作为备课的出发点和归属点。
教师要与学生多交流，设身处地关注、了解学生的学习感受，根据学生的特点、实际水平以及具体需要等，采用合理的教学方法进行备课，巧妙设计课堂。
新高考方案下高中数学教学的问题与对策思考
新高考方案下高中数学教学的问题与对策思考摘要：为了满足社会对人才的要求，高中数学在教学过程当中不仅要引导学生学习相关的数学知识，而且还要培养学生的数学核心素养。
以前陈旧的教学方法已经跟不上我国教育的改革步伐了，所以老师要在新高考的背景下，以学生为主体对教学方法进行不断创新和优化，对学生进行精准辅导，调动学生学习的积极性，促进学生进行主动学习、合作探究，激发学生的创新欲望，发展学生的数学思维，进而培养学生在数学方面的综合能力。
本文主要针对高中数学教学的问题进行有效阐述，并对教学策略进行探究，希望能给高中数学教学提供有效的参考。
关键词：新高考形势;高中数学教学;问题;对策一、新高考形势下高中数学教学的问题在新高考的背景下，我国很多高中学校在数学教学过程当中，虽然做出了一定的改变和创新，但是在实际的教学活动开展的过程当中依然存在着诸多问题。
（一）学生在学习过程当中缺乏一定的主动性和积极性。
目前部分学校的课堂教学缺乏一定的活力，感觉比较枯燥无味，数学知识比较复杂，很多学生的数学思维跟不上老师的教学步伐，导致学生的学习效率逐渐下降。
再加上老师一味地以成绩为评判标准，忽略了学生数学核心素养的培养，让学生的压力越来越大，导致学生学习的主动性和积极性也慢慢下降，从而让学生的数学成绩得不到有效提高。
（二）老师的教学模式和教学方法有待完善。
随着新课程改革标准的不断深入以及新高考政策的出台，虽然有部分老师已经对教学方法和模式做出了创新，但是并没有结合学生的个性发展特点和兴趣爱好进行科学合理的应用，大部分是围绕成绩对学生进行辅导，这就忽略了学生综合能力、思维能力以及创新能力方面的培养，并未做到精准辅导，导致学生在数学方面的能力只是单一性发展，学生的数学核心素养也没得到有效提高，大大影响了教学效率和教学质量。
二、新高考形势下高中数学教学的有效策略（一）对教学资源进行充分利用，培养学生的学习兴趣在新高考背景下，老师越来越重视先进教学工具的运用，这不仅可以对教学方法进行创新，而且还可以丰富课堂教学形式，弥补传统教学方式的不足，充分利用先进的教学资源，活跃课堂教学氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，这为学生数学核心素养的培养奠定了良好的基础。
新高考政策下的高中数学教学探讨
新高考政策下的高中数学教学探讨1、新高考政策的出台新高考政策提出了体现素质教育和科学性、公平性、多样性等理念的教育目标，通过改变招生方式、改进考试制度等方式，让更多优秀的学生有机会进入高等院校，同时也为高中教育的改革提供了新的契机。
新高考将文理分科改为了选考科目，取消了文化课的总分数制。
由此可见，本次改革对于高中数学教学具有重大意义。
因为高中数学在文化课中占有重要的地位，而新高考政策的出台将会显著增加数学作为选修科目的分量；同时，新高考政策取消了总分数制，这也意味着高中数学教学无论在教学质量、教学方法、教学过程等方面都面临着新的挑战和机遇。
1、注重培养学生数学素养新高考政策中，除了评价学生的综合素质和文化素养外，还借鉴了国际先进的评价体系，考核学生的数学素养，这表明新高考对于数学素养的要求越来越高。
学校需要通过不断的教学改革，创新数学教育模式，使学生不仅能够熟练掌握基本技能、概念、方法，还能够对数学概念有深层次的理解和运用，更好地培养学生的数学素养。
2、注重学生的自主学习和思考能力新高考政策对于考生在数学学习中的自主探究和思考能力提出了更高的要求。
因此，教师需要注重培养学生的自主学习和思考能力，激发学生自主学习的兴趣和热情，通过提供优质的教学资源和教学方式，培养学生独立思考和解决问题的能力，更好地适应新高考政策的需求。
3、注重数学教学的多样化和个性化新高考政策的出台要求高中教育更加注重个性化、差异化的教学，高中数学教学也不例外。
学校需要根据学生的不同特点和需求，灵活选择教学方法和教学资源，为学生提供个性化的数学教育服务。
这样能够更好地发挥学生的潜力，培养学生的自主学习能力，提升学生的信心和学习动力。
三、数学教学中的问题和解决方法虽然新高考政策为高中数学教学带来了新的机遇，但也暴露了一些问题。
1、教材选用千篇一律高中数学教材过于单一，难以满足不同学生的学习需求。
教师需要根据学生的不同特点、不同能力，选用不同的教材，为学生提供个性化的数学教育服务。
新高考背景下高中数学教学反思
新高考背景下高中数学教学反思发布时间：2021-04-22T10:28:48.253Z 来源：《教育学文摘》2021年第3期作者：刘其光[导读] 新高考制度的改革，体现出全新的人才教育观，也为高中数学教学指明了方向刘其光贵州省道真中学摘要：新高考制度的改革，体现出全新的人才教育观，也为高中数学教学指明了方向。
本文通过分析新高考背景下高中数学教学的变革，从教学内容、教学方式以及引导学生学习方式三个方面，对新高考背景下高中数学教学进行了反思并加以改进。
关键词：新高考；高中数学；教学反思引言人才培养必须要顺应时代发展的实际需求。
在这个融合发展的时代，要求培养全面的人才，综合的人才。
高考作为人才选拔的一道重要关卡，新高考制度的改革，是推动教育改革的重要举措。
目前，新高考制度不断向落实阶段推进，部分省份推出了高考“3+3”、“3+1+2”的模式。
新高考综合改革的巨大变化，指向了教育要培养学生综合素养的根本要求。
高中数学作为高考基础科目，也必须要顺应这一趋势，不断改进教学，这要求高中数学教师就新高考制度下的教学实际作出深刻反思。
一、对高中数学教学内容的反思传统的应试教育中，高考主要是对学生知识与方法的掌握情况的考察，侧重于研究型试题，高中数学教学内容的重点自然就放在让学生“会解题”上。
新高考下，高考不仅是对学生数学基础知识掌握情况的考察，更重视学生数学思维能力、应用知识解决实际问题能力、创新创造能力等综合能力方面的考察，高考数学的侧重点发生了显著变化。
因此，这也要求高中数学教师教学内容必须要随之进行革新。
首先，高中数学教师需要深入钻研考试大纲的变化，摸清理顺其中的规律，解读出高考考查重点，既包括重难点知识，也包括对学生数学综合能力的考查，从而在教学内容的设计中，做到有的放矢。
其次，高中数学教师必须要充分认识到，新高考的本质要求是培养学生的综合素养，高考试题中“新”的占比越来越多，新题型、新问法等，对学生的思维创新性与灵活性要求更高。
新高考政策下高中数学的教学策略分析
新高考政策下高中数学的教学策略分析摘要：在现代教学中要从学生的角度去教，尊重学生的主体地位，这一变化，虽然使原来难以教的高中数学教学变得更加困难，但在新的高考背景下，却又为高中数学原有的教学模式带来了另一种发展方向，那就是让学生获得自主学习的方法。
高中教师应深刻理解改革的内涵，确定改革的总体内容，从提高对高考改革的认识能力入手，找出教学创新的着眼点，以适应学生数学思维能力的培养，为不断提高学生的学习质量和基本素质奠定坚实的基础。
关键词：新高考正常；高中数学；教学策略一、新高考背景下高中数学探究式教学的含义教学目标控制体现了新时代“学长型”“立体式发展”的新目标，只有及时调整学习目标，才能不断评价和纠正学习中存在的问题，优化预期目标，通过反馈发现原有教学理念的不足，认识到学生目标与认知水平的差距，从而及时调整学习目标，从而达到提高的目的。
在教学过程中学生参与交流体现在学生理解知识、掌握知识、运用知识、积极参与课程学习、师生互动等方面，也可以设计使学生参与数学教学，通过观察、聆听、讨论、作业、总结、思考等基本思维方式，参与到教学活动中来，激发了学生的积极性、行动性、自觉主动性。
整个活动过程，就可以留下深刻印象。
二、新高考背景下高中数学探究式教学法（一）探究式教学模式的基本步骤1、拓展和深化知识，转变观念，回忆旧知识，形成新观念；2、自主学习知识，学习规律；3、拓展和深化知识的能力或升华，迁移应用。
4、情境创设、概念形成或记忆，以及旧知识的创设，是指教师在课程开始时，透过检视先前或本课程所学之知识，创造学生感兴趣且与课程内容相关之生活情境，以激发学生的学习热情。
5、自主探究性学习规律是指教师将所教授的知识分成若干递进单元，以教学信息为导向，通过学生小组合作，形成学习规律和方法。
在大家还困惑不解时，老师可以对自己的思考瓶颈再加上一点，在其他小组成员的帮助下，大家很快就会明白，然后让学生总结、整理知识，形成知识体系。
新高考政策下高中数学教学探究
新高考政策下高中数学教学探究摘要：本文首先分析了当前高中数学课堂教学现状，指出其存在问题，然后结合新高考背景，提出了在高中数学课堂教学中进行创新教学的策略，即突出学生主体，强化课堂质量；开展问题情境化教学，提升数学应用能力；利用多样化的教学方式,丰富数学课堂教学；把握新高考方向，优化教学思路等。
关键词：新高考；高中数学；课堂教学；优化策略新高考政策的出台为高中数学教学带来了新的挑战。
一方面，高考数学科目不再分文理科，使得文科数学的教学内容需要进行有效扩充，尤其是立体几何与统计、概率方面；而另一方面，新高考的题目加入了更多生活化元素，注重测验学生对于数学知识的应用能力，因此，教师一定要及时进行教学观念和模式的创新,提升自身的专业素养和教学水平,时刻围绕学生需求展开教学活动。
这样可以实现教学成果的最大化,也为学生今后的发展奠定基础。
一、当前高中数学课堂教学中的现状(一)学生被动接受知识在传统的教学模式之下,教师一直比较重视传授课本理论知识,也占据了课堂的大部分时间,在这种教学模式学生很难有充足的时间去自我思考、探索。
学生不能将抽象的数学知识转化为通俗易懂的知识,然后不能和教师之间进行很好的互动交流,使学生丧失了培养学生开动大脑的思考学习意识和习惯。
在高中各方面能力提升发展的关键阶段,这些被动学习的方式使学生丧失了锻炼、提高、创新的机会，最终严重影响了学生的全面发展。
(二)学生缺乏质疑问题的学习习惯高中生处于求知欲望比较强烈的阶段,但是单一的教学模式使我国的高中生缺乏不懂就问的品质,个人意识认为不懂是一个很不好的问题,害怕别人嘲笑,而且在学习中缺乏发现问题的能力,其实,在学习中问题少是不利于学习成长的,问题越多越说明学生在学习中是时刻紧跟教师的思维步伐,而且是真的在学习中不停的进行思考、延展,使教学更具价值意义。
二、在高中数学课堂教学中进行创新教学的策略（一）突出学生主体，强化课堂质量教师要在教学过程中突出学生主体作用，教学活动的开展就是为了让学生更好的掌握和运用数学知识。
新高考政策下高中数学教学探讨
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。