论青少年的社会化
论青少年的社会化
摘要：当今许多青少年存在社会化不足或是社会化过度的问题，本文叙述产生这一问题的原因，并附上解决对策，为了整个社会的稳健发展，关注大学生社会化问题，引导大学生社会化走向健康轨道，建立正确的人生观，价值观，世界观，是所有社会人共同的责任和义务。
关键词：社会化青少年原因对策
“社会化是人的终身课题。
个体从自然人发展成为社会人必须要经过社会化过程，否则个体将无法适应人类社会。
”我认为要认识社会，首先要知道什么是社会及社会的含义。
社会化的概念，最早起源于人类学，本世纪30年代以来，社会化，常定义为由自然人转变为社会人的过程，或者说一个人内化社会价值标准、学习角色技能、适应社会生活的过程。
从人格发展和社会互动角度定义来看，也可以解释为一个人获得自己的人格和学会参与社会或群体的方法的社会互动过程。
关于社会化，米德将心灵、自我、社会作为社会化的三个阶段。
也有另一版本的翻译将这三个词译为主我、客我、角色借用。
所以比如大学生社会化，从心理角度来说也是一个大学生的心理从幼稚、肤浅走向成熟、深沉的一个过程，是使原始的心灵得到自我的肯定和社会的肯定的一个过程。
许多大学生刚上大学时都很迷茫，找不到自我定位，首先自己都没有自信肯定自己，更加别说得到他人或者班集体的肯定，而在这个时候他人或者班集体就是一个小社会。
一个没有把主我转化为客我并且懂得角色借用的大学生，则是一个社会化不足的大学生。
他或她将面临着社会的各种困难和残酷现实的各种磨砺。
因此在这里，以跨入大学的学生为例，大学生，这是一个特殊的社会群体，他们从基本封闭的小学中学校园里走到自由的大学校园里来，走到社会中来，一切对于他们而言都是新鲜的，但是同时又是难以适应的。
这是成长过程中的一个巨大的改变，对他们自身的发展而言具有重大的意义。
大学生的社会化过程是特殊的，不同于其他的群体，因为他们的社会化赋有特别意义。
青年人进入大学以后就背负上大量的社会责任，面临着社会的各种考验。
如何适应这个社会，如何在社会上很好地生存，是艰难的考题。
大学生社会化的效果也同时代表着国家教育的水平，影响着以国家为基本单位的社会的发展。
所以，大学生的社会化是自我意义和社会意义的集中影响主体。
当前青少年在社会化过程中出现的早期社会化困境和无效文化传递的问题。
网络是高科技的产物，人类的发明与创造就应该服务于人类，网络使我们的工作学习交流变得更加快捷流畅，它的优势应该让青少年尽享，而不是沉迷其中。
早期社会化困境问题是由于青少年在网络上接受了大量的信息，但是由于青少年在生理和心理上的不成熟，无法判断这些信息是否有用，且在当前社会飞速发展的情形下，社会规范和价值标准也在不断地发生着变化，导致青少年在内化社会文化知识和价值标准时往往无所适从。
青少年在社会化过程中出现的社会化偏差和失败，主要表现为使人处于不利地位的社会化。
这主要是由于在“应试教育”的观念下，很多学校将学生的学习成绩做为检验一个学生学习效果的唯一指标，将学生分为“优等生”和“差生”，区别对待。
这样一种社会化模式对“差生”来说，是不公平的，容易使他们在今后的社会上处于不利地位，应该适当加以引导，改变社会的这种观念。
以考试为目的的教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，被动地学习，培养的学生难以适应工作和社会的发展。
应试教育不是青少年的问题，是国家教育机制的问题。
在这种环境下，注重开发青少年发散性思维，把书本当做基础，而把综合素质培养当做目的，既然知道应试教育的坏处，应当避实就虚，避短扬长。
大学生社会化的渠道最主要的是通过教育来认识社会，学习社会文化，学习社会技能。
其次是通过以宿舍或以班级为单位的群体生活方式，与人产生社会互动关系，内化社会价值标准，学习角色技能，适应社会生活。
前者可以浅显地解释为上课接受教育，后者可以简单概括为住宿和班级活动。
通过课堂内和课堂外这两种基本方式大学生以主动为主被动为次地接受社会化。
因此，大学生社会化并没有纸上谈兵这么简单，它有一个难以掌控的度。
当今许多大学生存在社会化不足和社会化过度的问题。
社会化不足，也就是像前面所言，不能够使原始的心灵得到自我的肯定甚至社会的肯定。
社会化不足的大学生群体没有一个明确的自我定位，常常觉得很盲目迷茫，面对未来不知所错，弄不清楚自己身上背负着的社会责任，或者不懂得为人处世的道理，在待人接物方面表现欠佳，不懂得妥善处理人与人之间的关系和矛盾。
他们的“我”仍停留在“主我”的阶段，甚至经常以自我为中心，不懂得从另外一个角度客观审视自身，不清楚“客我”的具体定位，没有办法弄清楚自己身上各种社会角色的借用和扮演规则等。
像现在的很多宅男腐女们，经常待在宿舍里，除了必须要上的课和吃饭之外，不外出与人交流，在宿舍也是一个人对着电脑忙自己的东西，这也是一种社会化不足的缘由。
因为长期不与个人或群体发生社会互动的话，会难以提高自己社会交际的能力，社会化不足导致社会适应能力、社会竞争力弱，会造成严重后果。
因为大学生同时处在心理上有亲密需求，面临孤独感危机的阶段，如果他们的社会化不足，则会造成他们与身边的社会个人或群体无法和谐相融，心理上的亲密关系需求得不到满足，甚至会引起心理疾病和人格扭曲。
而至于社会化过度则是与社会化不足截然相反的概念。
社会化过度也是大学生社会化容易出现的问题之一。
也许通过大众传媒，也许因为家庭或社会环境的影响，大学生会过度社会化，简单地说就是，大学生不像大学生，没有年轻人有的朝气蓬勃和乐观积极，失去了年轻人常有的对未来的憧憬和希望，丢下了童真放弃了单纯，才20多的年纪就已经开始变得世俗。
所以可见，社会化会导致人的世界观、价值观、人生观都有一定程度的扭曲。
当大学生过早地接触社会上不良的一面的时候，他或她可能会变得越来越世俗，越来越功利，道德可能被急于融入社会和迫切希望在社会生活中一切都游刃有余的心渐渐抛在脑后，这样我们社会人才的素质也就会受到很大的影响，大学生就失去了原本应有的气质了。
所以，有问题就要要对策。
第一，加强传统文化教育，弘扬优秀的民族文化传统，承认其他民族文化的优秀部分，并对之加以创造性吸收。
一个民族的优秀文化是一个民族的“根”。
所以必须加强青少年在这方面的教育，使他们认识到我们悠久的中华文明有自己卓越的地方，丝毫不逊于其他民族文化，使他们真正热爱自己的民族文化，这就要求社会和学校加强对青少年关于中国历史、文化和艺术等方面的教育，特别是要摆脱现在“重技术、轻思想”、“重理工、轻文科”的局面。
当然，这样做并不意味着固步自封，夜朗自大。
第二，转变父母的观念。
以平等的方式，同青少年进行互动，采用引导而不是命令的方法教育青少年。
现在的青少年要求他对自己的重尊，要求自己对自己的命运有主宰权，这并不是一件坏事，它有利于青少年应付未来信息社会激烈竞争的挑战，并且现在如果还采用那种居高临下和命令的口吻同青少年打交道，势必会引起青少年的反感，造成逆反心理。
反而达不到教育青少年的目的，采用循循善诱的方式，站在为青少年考虑的立场上，往往事半功倍，这就要求社会媒介、大众团体等要加强对父母和老师在这方面的宣传和教育，让他们改变以往的惯性教育模式，加强关于青少年心理方面知识的学习。
第三，父母和老师等也要加强自身的能力。
因为社会变迁的剧烈，必然会产生许多新问题，这就要求父母和老师要改变过去靠自身经历来应付的老方法，努力学习新的知识，以更好地教育青少年，比如现在的很多父母对电脑和互联网上的行为进行有益指导和有效控制呢？第四，加强对未来信息社会的预测性研究，只有对未来社会的发展有了清晰的认识，我们才有可能对青少年社会化过程将会产生的问题有个提前的认识，有个预先的准备，社会和政府庆该对不来学加以重视，积极开展这方面的研究。
有了以上对策就能更好的解决问题，引导青少年正确对待人生。
总之，为了整个社会的稳健发展，在青少年的社会意识形成前期就着重建立正确的人生观，价值观，世界观。
引导青少年正确看待社会形态，逐步接受差异，适应生存环境。
关注大学生社会化问题，引导大学生社会化走向健康轨道，是所有社会人共同的责任和义务。
(仅供参考)生态系统理论视角下的青少年社会化与社区服务
生态系统理论视角下的青少年社会化与社区服务◎关盛梅摘要：家庭、学校和社区是青少年社会化赖以生存和发展的生态系统中的重要组成部分。
然而，在当今的社会变迁之际，青少年赖以发展的生态环境表现出弱化的趋势。
而社区是通往学校与家庭、邻里等初级群体的一座桥梁，因此，以社区为平台开展社区服务，可以有效促进青少年赖以生存的社会环境这一生态系统平衡的恢复，这对青少年的社会化具有重要意义。
关键词：生态系统理论青少年社会化社区服务中图分类号：D431文献标识码：A在我国的现代化进程中，社会正面临着经济体制转轨和社会结构的转型，传统的社会结构随之被打破，一些初级群体，如家庭、邻里等的感性关系逐渐淡化，而正式组织中理性的次级关系越来越占主导地位。
从生态系统理论的视角看，青少年社会化的社会主体面临着一系列的危机，这对青少年的如期社会化，成为一名合格的社会成员带来了众多不利影响。
而社区是通往学校与家庭、邻里等初级群体的一座桥梁，以社区为平台开展社区服务，可以有效促进青少年赖以生存的社会环境这一生态系统平衡的恢复，这对青少年的社会化具有重要意义。
一、生态系统理论与青少年社会化（一）生态系统理论人类的社会环境错综复杂，每一种环境因素都在人的生活中发挥或大或小的作用。
生态系统理论为我们提供了认识和面对环境与人的关系的视角。
生态系统理论认为，人生来就有与环境和其他人互动的能力，人与环境的关系是互惠的，并且个人能够与环境之间形成良好的相互调和度；个人的行动是有目的的，人类遵循着适者生存的法则，个人意义是环境赋予的，要理解个人，就必须将其置于其环境之中；个人的问题是生活过程中的问题，对个人问题的理解和判定也必须在其生存的环境中来进行。
①生态系统理论的关键在于将个体放在一个系统之中，将个体与其所生活的环境作为一个完整的整体来看待。
但是，个体能否与其所生活的环境系统之间形成积极的互动关系，则直接决定了一个人的生活状态。
一个人如果与其所生活的环境之间没能建立良好的联系，不能有效地利用生活环境中存在的资源，或者其环境中不存在其所需要的资源，都将影响个人的生存与发展。
论学校体育对青少年社会化的作用
龄 的 儿童 来 说 ，就 是 生 产 劳 动 同体 育 、智 育 相 结 合 ，
它 不 仅 是 社会 生产 的一 种 方 法 ，而且 是 造 就 全 面 发 展
的人 的 唯一 方 法 。 ［ ” ３ 泽 东 以 辩 证 唯 物 主 义 的 观 点 １毛
社 会 化是 人 类 自身 发 展 和 完 善 的 一 个 过 程 ，这 个 过 程贯 穿 于人 的一 生 。学 校 教育 通 过德 、智 、体 、美 、 劳 等 诸 多 教 育手 段 ，对 青 少 年 实施 社 会 化 ，使 青 少 年 习得 各 种 知 识 、技 能 和 规 范 等 。 学校 体 育 是 诸 多 教 育 的一 种 重 要 手段 ，使 学 生 达 到 强 身健 体 的 同时 ，还 能
自古 以来 ，各 国教 育 家 、哲 学 家 都 对体 育 十 分 重
视 ，古 希腊 时期 哲 学 家 苏 格拉 底 认 为 ：人 的 身体 越 健 康 ，其 工作 效率 也 越高 ，提 出 了体 育先 于 智育 的观点 ， 应 该 把 体育 作 为 人 的发 展 的有 机 组 成 部 分 来 看 ，并 主
而且对 人 的社 会心 理 、人生 哲理 都有 影 响 ，关 系到 人 的 方 方 面 面 ，因此 各 级 各 类 学 校都 要 重 视 体 育 教 育 ，贯 彻 党 的教 育 方 针 ，宣染 前 人 的体 育 思 想 ，关 心 青 少 年 的全 面发 展 ，为 实现 伟大 的中华 民族 复 兴而 贡献 力量 。 （ 三） 学校 体 育 的概 述
全 面发 展 了前 人 的教 育 思 想 ，提倡 德 、智 、体 三 育 并
同伴关系对青少年社会化的影响
《青少年心理学》课程论文题目：同伴关系对青少年社会化的影响专业：电子信息工程姓名：学号：成绩：指导教师：同伴关系对青少年社会化的影响冯巧华[摘要] 青少年情绪障碍的产生不仅受到生理状态和环境因素（学校、家庭、同伴）的影响，还会受到个性心理特征，尤其是认知倾向和认知过程的影响。
本文基于同伴关系在青少年社会化过程中的作用，重点分析了同伴关系对青少年社会化的影响。
[关键词] 同伴关系；青少年；社会化；影响一、同伴关系的含义同伴指个体与之相处的具有相同认知能力的人(Foot et a1,1990)。
同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系,或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立起来和发展起来的一种人际关系，它在青少年发展中具有极为重要的作用。
二、青少年同伴关系的功能青少年正处于青少年的过渡时期，从心理生理角度而言，是身心发展最迅速、最关键、最旺盛的时期，同时也是发展的最佳时期。
作为一种非正式组织，同伴群体对中职生的学习、生活、价值观等方面的影响是非常深刻的，这种影响可能会远远超越父母以及教师的教育和引导。
同伴关系，尤其是同伴亲密关系在青少年的情绪发展过程中起着非常重要的作用，它直接影响着青少年自我同一性的建构及其社会化的进程。
青少年的情绪发展既有相当的可塑性，同时又充满了危机，抑郁、焦虑、恐惧等情绪障碍时时困扰着他（她）们，不利于其身心健康的发展，因此，关注青少年的情绪发展，关注同伴关系对青少年发展的作用，有助于青少年平衡的度过“风暴期”。
（一）同伴关系的认知发展功能心里学家皮亚杰强调了同伴关系对个体社会认知发展的促进作用。
他认为，同伴关系的合作与感情共鸣使个体获得了关于社会的更广阔的认知视野。
而同伴交往中的冲突将导致社会观点采择能力的发展并促进社会交流所需技能的获得。
他还特别强调，同伴间的讨论和争论是道德判断能力的发展所必需的。
另外，维果茨基强调人际交流对认知发展的重要作用，他用最近发展区来解释社会互动的意义。
农村社会学试述农村儿童—青少年社会化的主要内容
农村社会学试述农村儿童—青少年社会化的主要内容农村儿童—青少年社会化可能遇到一些障碍：留守家庭中父母一方或双方外出打工，农村学校对留守儿童社会化的系统性、指导性不高，同辈群体中留守儿童社会化的盲目性加大，都对留守儿童顺利、有效地进行社会化造成了一定的影响。
这种问题存在的根本原因，是我国的城乡二元体制和户籍制度。
一、研究思路随着经济的发展，我国出现了大量农村劳动力向城市流动的现象。
这种农村劳动力主要是由青壮年组成的，因而在很多人口主要流出地，普遍出现了留守家庭，当然也出现了具有相当数量的留守儿童。
有的学者认为，留守儿童的家庭类型主要可以分为六类：（1）儿童单独留守。
这种类型主要有两种情况，在第一种家庭中，儿童的年龄已经比较大，父母流动后将孩子单独留在家里，让其独立生活；在第二种家庭中，虽然儿童的户口登记资料填写的是单独留守，但实际上孩子是由其亲属代为照料，这种情况较第一种更为普遍。
（2）父亲外出流动，母亲与儿童单独留守。
（3）母亲外出流动，儿童与父亲单独留守。
（4）父亲外出流动，儿童、母亲与其他亲属共同生活在一起。
（5）母亲外出流动，儿童、父亲与其他亲属共同生活在一起。
（6）父母双方均外出流动，儿童留下来与其他亲属共同生活。
相关统计资料显示，生活在第六类家庭（隔代留守家庭）中的留守儿童的比率相对较高。
本文主要从社会化的角度，分析留守儿童在社会化过程中可能遭遇的问题。
从社会学角度来理解，社会化是将个人与社会联系起来的必要环节，使个人了解社会规范、价值标准、语言、技能以及其他在社会生活中不可缺少的思考和行为模式，获得个性，得以顺利地参与社会生活。
由此可以看出，社会化的主要内容就是学习基本生活技能、学习基本社会规范、内化价值观念和培养社会角色。
人们在社会化的过程中，会受到诸多因素的影响和相互作用，儿童也不例外。
对于儿童而言，其社会化的重要影响因素主要包括：家庭、学校、同辈群体、大众传播媒介、社区等。
在农村劳动力流动的背景下，农村儿童—青少年社会化可能会遭遇一些障碍。
论家庭教育中的价值引领与青少年社会化.doc
论家庭教育中的价值引领与青少年社会化作者：吴佩杰来源：《教育与职业·理论版》2007年第12期［摘要］家庭是社会的重要组成部分，成功的家庭教育是家庭和谐的基础，同时也是社会和谐的基础。
价值引领作为道德教育中自觉度比较高的道德建设形式，是家庭教育的核心。
文章从家庭教育与青少年社会化、价值引领是青少年社会化的核心内容、价值引领的策略三个方面进行了阐述。
［关键词］家庭教育价值引领青少年社会化［作者简介］吴佩杰（1967- ），男，广西崇左人，广西师范学院学生工作处处长、学生资助管理中心主任，副教授，主要从事教育管理和道德教育研究。
（广西南宁530000）［中图分类号］G445［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）18-0188-02实现社会和谐、建设美好社会，是人类追求的基本价值和社会理想。
家庭是社会的重要组成部分，成功的家庭教育不仅是创建和谐教育的目标，而且也是创建和谐社会的目标。
家庭教育中的价值引领作为道德教育中自觉度比较高的道德建设形式，在青少年社会化等方面有着重要的作用。
一、家庭教育决定青少年社会化的成败家庭是青少年社会化的摇篮，家庭教育在很大程度上决定着青少年社会化的成功与失败。
正如弗洛伊德所说的，人生前20年是人格的形成期，是从非理性的本我向道德化的超我转化的过程，是自然人向社会人转化的过程。
从青少年自身来说，社会化对其生活、学习和心理发展都是必需的。
它不仅使青少年更好地适应社会，同时还能使青少年的个性充分展露，身心健康成长，人格和谐发展。
社会化是一个终生的过程，在不同发展阶段，有着不同的内容。
青少年时期的社会化主要从以下几个方面进行：（1）性别角色社会化。
指个体形成社会对不同性别的期望、规范和与之相符的行为的过程。
生理上男女有差别，而心理上的男女差别往往是由社会造成的。
不同社会、民族、文化和风俗，对男女性别、角色各有不同的期望和规范。
在这种潜移默化的过程中，造成了男孩更多地表现出坚强、勇敢、果断，女孩则表现出细心、温柔等个性特点，这实际上就是性别角色社会化的过程。
简述儿童到青少年社会化的主要内容
简述儿童到青少年社会化的主要内容儿童到青少年社会化的主要内容1. 儿童时期的社会化•知觉和感知的发展：婴儿期的基本感官能力逐渐发展，从而能够感知和理解周围的事物和人。
•认知和语言能力的培养：在幼儿园和学前教育阶段，儿童通过与教师和其他孩子的互动，逐渐掌握认知和语言的基本技能。
•人际交往的培养：儿童开始与家庭成员和同伴进行交往，并学会合作、分享和互助。
2. 小学阶段的社会化•学校的社会化：儿童进入小学后，开始接触正式的教育系统，学会遵守规则、尊重他人、合作学习和竞争等。
•同伴关系的建立：在同学和朋友之间建立稳定的友谊关系，学会与不同性格和背景的人相处。
•家庭和社区的社会化：儿童被教导如何在家庭和社区中承担责任、尊重他人、参与社会活动。
3. 青少年时期的社会化•自我认知和身份形成：青少年开始思考自己的兴趣、价值观和职业目标，逐渐形成独立的个人身份。
•同伴关系和群体归属感：青少年更加重视与同龄人的交往，形成亲密友谊，加入不同的群体或社交网络，以获得认同感。
•社会责任和公民意识的培养：青少年通过学校和社区的参与，了解社会问题并参与公益活动，培养社会责任感和公民意识。
4. 社交技巧和情感表达的培养•演讲和表达能力的培养：通过学校的演讲比赛、朗诵课程和辩论社团等活动，培养青少年的演讲和表达技巧。
•异性交往和爱情观的形成：青少年开始对异性产生兴趣，并通过约会、谈恋爱等方式学会与异性建立情感关系。
•冲突解决和合作能力的提升：通过与同伴和家庭成员的冲突，青少年学会妥善解决问题、合作和妥协。
以上是儿童到青少年社会化的主要内容的简要介绍。
通过这个过程，孩子们逐渐适应社会环境，培养人际关系和沟通技巧，成为独立、自信和有责任心的成年人。
当然，请看继续的内容。
5. 社会价值观和道德观的塑造•家庭和学校的教育：家庭和学校起到了培养儿童和青少年正确价值观和道德观的重要作用，通过教育和引导，使他们理解和尊重他人的权利和差异。
•社会参与和公众意识：通过参与志愿活动、社交活动和社团组织，青少年能够更好地了解社会问题，培养公众意识和关心他人的能力。
浅谈影响青少年社会化的环境因素
文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ ２ ０ １ － ２ － １ １ ７ － ８ ４（ ０ ８） ０ ０ ４ ． ０
中体发展可 能性的重要概念 ，也是人借 以生 存 和发展 的不可缺少 的必要条 件。它以其在人 的发展过程 中的显 著作用而越来越为人们所关 注。本 文通过对 环境 因素与青少年社 会化 的讨 论 ， 分析其影响 的相关特 点 ， 并作 出建立优 良的环境 以促 进青少年成功社会化的建议 。 环境 因素与青 少年社会化
浅谈影响青少年社 会化 的环境 因素
摘 要
化 的 建议 。
环境 因素是人借 以生存和发展 的不可缺 少的必要 条件 ， 它以其在人 的发展 过程 中的显著作 用而越来越为人们所
重视 。本 文通过对环境 因素与青 少年社会化的讨论 ， 分析其影响的相关特点 ， 并作 出建立 良好的环境以促进 青少年成功社会
（ ） 在 自发 性 一 潜 与有 目的、有计划 、有组织地对 学生发生影 响的学校教育相 比， 环境对青少 年的影响表现 出很强 的 自发性 。从总体 上看 ， 环境 影响是在不 自觉 的情况下发生 的， 是零 散的 、 缺乏 目的性 和系统性
“ 既然人们的个性是 由环境造成 的， 就必 须使环境成为合乎 那 人性的环境。”鉴于环境因素在人 的发展过程 中的重要作用及显著 特点 ， 必须建立 良好的环境以促进青少年的成功社会化 。
浅谈影响青少年社会化的环境因素臣圆敏又c208下旬刊浅谈影响青少年社会化的环境因素西南大学教育学院重庆400715摘要环境因素是人借以生存和发展的不可缺少的必要条件它以其在人的发展过程中的显着作用而越来越为人们所重视
臣 圆
青少年学生道德社会化的环境影响因素与优化
对青少年学生行为具有极大的影响力 。
Ｉ 环境因素对青少年道德社会化的影响 ： 学校精神环境 对青少 年学生 品德形成具有榜样示范作用 。 榜样 ｊ 因素是 校园主体在长期 的办学 实践 中逐步形 成的一
・
４２ ・
白志贤
周
峰
谭园园 ： 青少年学生道德社会化的环境影响因素与优化
பைடு நூலகம்
就使得学校德育只有在同社会环境结 成统一 种最能体现学校特色的文化环境和精神 氛围， 诸如共 多元 性 ，
的发展方 向， 明确 了我们培养什 么人 的问题。教育 它 ｌ Ｉ 度环境直接决定 了学校 自身办学 性质是公 立的还 制
定 的道德情感 。德育环境作为一种 内涵丰富、 因素 私立的 ， 政府拨款还是 自筹经 费办学 ， 而决定 了 是 从
学校德育质量及德育效果 。 经济制度环境是学校德育 多样 、 生动具体 的育人环境 ， 在陶冶青少年学生 情感 Ｉ 必须依赖 的重要环境 ，它决定 了一所学校 的办学层 方 面具有得天独厚的优势。 ｌ
对青少年学生的行为具有约束和规范作用 。 良好 ｊ 、 德育运转状况及德育地位 。文化环境主导 了学校 次
的暗示 、 正确 的舆论等对青少年学生产生潜在的心理 。 德育 的导向 ， 定着学校德育实践 ， 决 对人 的品德形 成
压力和动力 ， 从而 自 然地体现出对青少年学生行为的 Ｉ 具有积极和消极两重性作用 。 物质环境 因素对青少年
年学生道德发展 的重要 因素。 社会环境与校园环境 中 ｌ 地位。家庭环境 比学校德育环境 、 社区德育环境显得
的各种 因素 ， 以不 同的功能指 向时 时刻刻地影响着青 更 为 突 出 ， 具 有 影 响力 。 们 知 道 ， 庭 是 青 少年 学 更 我 家
研究论文：新时代青少年社会化存在的问题及因素分析
149486 社会其它论文新时代青少年社会化存在的问题及因素分析一、青少年社会化过程中存在的问题根据《全国六类重点青少年群体研究报告》显示，新时代中国青少年社会化总的来说是积极向上的，但在转型期这个复杂的过程时期，仍然存在着许多问题有待解决，下面是转型期青少年出现的几个典型问题。
（一）自我认识不够准确。
青少年因为年龄的限制，他们的心理仍然处于断乳期，心智非常的不成熟，对成长过程中的遇到的问题想的过于简单化、理想化，对于自己，认识不够准确，有些自信甚至自我膨胀，不能正确的认识自己身上的优点和缺点，特别是许多独生子女，以自我为中心，缺乏足够的管理、控制能力，既不会照顾自己又不会顾及他人，缺乏集体意识，这些都会使青少年在同他人交往过程中造成困难。
此外，现在的青少年从小到大有父母和祖辈们的呵护，成长道路顺风顺水，一旦遇到挫折，极有可能会一蹶不振，在自己成长经历中留下极大阴影。
青少年的成长非常关键，只有学会正确认识自己，才能不被社会上的消极因素影响，遇到困难时给自己带来希望，顺利成长。
（二）价值观念存在偏差。
转型期的中国在高速经济。
发展的同时，国内外的意识也随之而来，这些都给社会带来了许多负面影响。
首当其冲的就是价值观念的功利化，正如上面调查研究所知，许多青少年已经有了功利化趋势，部分青少年的行为远远超过了他们这个年龄段所应该具有的，部分青少年表现出了对金钱和关系的极大崇拜，网络上多次出现“炫富”、“拼爹”的内容，而且他们的语言、行为、谈吐也显得相当成年化。
青少年时期是人成长的重要阶段，而上述这些都是因为他们缺乏正确的是非判断能力，而使价值观形成的偏差，这些于世界观、人生观、价值观的树立极为不利，甚至受到国外资产阶级价值观念的影响，这些危机关系民族的兴衰。
（三）信息鉴别能力较弱。
根据之前统计分析，目前中国上网的青少年比例已经非常之大，这说明当代青少年基本都能使用现代化通信工具，但同时也出现了一个新的问题，大众传媒特别是网络的信息安全问题，现在的社会方方面面都有网络的影子，比如普遍使用的网络用语、火星字、口号等。
论社区教育在青少年道德社会化中的地位和作用
论社区教育在青少年道德社会化中的地位和作用摘要：社区教育是实现青少年道德社会化建设的重要途径，是现阶段加强青少年道德教育的必然选择。
文章在阐述青少年道德社会化内涵的基础上，从社区教育是青少年道德社会化的重要载体、社区教育本身对青少年具有独特的道德教育功能两个方面对社区教育在青少年道德社会化中的地位和作用进行了详细的分析和论述。
关键词：社区教育青少年道德社会化中图分类号：d432.62 文献标识码：a文章编号：1004-4914（2013）05-238-02社区教育是为了解决社区社会问题和满足社区成员身心发展而施加影响的活动过程。
20世纪50年代，美国学者奥森提出，学习不应是有利于社区之外的文化孤岛，而应主动假设与社区沟通的桥梁和致力于社区问题的解决。
我国的社区教育兴起于20世纪80年代，最早在上海、天津试点，随后相继在二三线城市推广，现今已经推向农村。
我国社区教育的出现，虽然说受到西方国家社区教育成功经验的熏陶，但绝不是照搬照抄，而是出于自身发展需要的物质创造。
这有几个方面的原因：首先，学校青少年德育教育需要社会的支持与参与，因为保证青少年的健康成长是家庭、社区、学校的共同责任。
所以，社区教育一开始就以加强青少年道德教育和实现青少年道德社会化为重点的。
其次，这是提高人口素质、增强国家综合国力和建设学习社会的内在要求。
最后，这是贯彻开放教育、终身教育办学理念和推进教育体制改革的重要途径。
社区教育的兴起主要是为了实现青少年道德的社会化，它是青少年道德社会化的重要载体，它本身也对青少年具有独特道德教育功能。
本文在阐述青少年道德社会化内涵的基础上，从社区教育是青少年道德社会化的重要载体、社区教育本身对青少年具有独特的道德教育功能两个方面对社区教育在青少年道德社会化中的地位和作用进行了详细的分析和论述。
一、青少年道德社会化的内涵马克思主义认识论认为，道德社会化是指社会成员在于社会道德互动中接受社会道德文化教化，学习道德知识，内化道德规范，形成道德情感，完善道德人格的辩证过程。