圆明园的毁灭_第一课时_教学设计
《圆明园的毁灭》第一课时教学设计
【教材简析】
《圆明园的毁灭》这篇课文是小学语文第九册第三单元中的一篇略读课文，这一单元的主要目标是使学生初步掌握读懂一篇课文、了解主要内容的方法。
并重视学生的朗读，引导学生读出自己的理解和体会。
引导学生收集资料，培养学生收集和处理资料的能力。
训练重点是让学生通过学习读懂、理解课文。
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。
表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【设计理念】
这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。
通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。
感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
学情分析
五年级的学生，已经有了一定的学习态度，思维活跃，求知欲强，乐于表达，对学习的责任感进一步增强，开始意识到学习是一种义务，具有较强的学习动机。
学生在识字与写字，口语交际与阅读方面有了长足的进步，养成了一定的语文学习能力，收集处理信息资料的能力，能在教师的指导下自主学习课文。
学生的情感内容进一步扩大，丰富，能通过阅读等方式，理解课文内容和课文所表达的情感，但是学生的理解能力有限，对重点语句的理解，和课文思想感情的把握，还需要教师适当点拨。
教学目标：
1．认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文第三、四自然段。
3．理解课文内容，了解圆园明昔日的辉煌，激发学生对祖国文化的热爱、仇恨侵略者
的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点：让学生了解圆明园昔日的辉煌，激发学生对祖国文化的热爱之情。
教学难点：圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
教学过程：
一、构建话题，激发情感。
1.导入。
同学们，雨果曾说过：“有一座言语无法形容的建筑，一种恍若月宫的建筑，这就是圆明园!”
2.教师出示关于圆明园的图片引入毁灭。
如今,展现在我们眼前的是残垣断壁，一片废墟。
昔日的圆明园究竟是怎样的？它又是怎样毁灭的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。
3．板书课题，相机指导“毁”字，学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、快速的浏览课文，要求：文中的词语较多，看你还能把它读准吗？另外，再想一想，课文围绕圆明园写了哪些内容？
2、检查词语认读：
不可估量举世闻名众星拱月金碧辉煌亭台楼阁
玲珑剔透蓬莱瑶台侵入灰烬损失销毁殿堂瑰宝
3、交流并板书：损失巨大昔日辉煌毁灭经过
二、精读探究，感受辉煌。
1、损失巨大，究竟有多大？齐读课文第一段。
引出：不可估量
2、引导理解“不可估量”，并说说你从不可估量中体会出什么？
过渡语：昔日的圆明园究竟有些什么？使我们说它有“不可估量”的价值？让我们一起走进课文的2——4段。
3.请同学们默读课文2—4自然段，课文从哪几个方面写出了圆明园昔日的辉煌？画出相关的语句，仔细体会，可以把你的感受批注在旁边。
4.读后交流，课文从布局精妙、建筑宏伟、文物珍贵三个方面来体现圆明园的辉煌。
（师相机板书）
5.学习布局精巧。
（1）如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语？知道这两个词语的意思吗？说说看。
（2）出示课件，看圆明园的分布构成，理解众星拱月。
（3）哪位同学查过资料，知道圆明园的面积有多大？我们的学校大约占地十亩，大体估计一下，圆明园相当于我们多少个学校？
（4）带着自己的感受，一起来读读课文第二自然段。
（5）同学们，这样的布局带给你怎样的感受？（惊叹匠心独运震撼自豪……）（6）学生感情朗读第二自然段，师补充板书：精妙
4、学习建筑宏伟
（1）圆明园不但布局独特，那里还有众多精美的园林建筑，快速的浏览课文第三段，哪些建筑给你留下了深刻的印象？
(2)交流
（3）我们再来关注园内景点，你最想去哪一处？你觉得那里有怎样的画面，发挥想象，描述给我们听。
（4）你能带着自己的想象，有感情读自己喜欢的句子吗？
（5）老师根据这一段内容将园内建筑进行分类，你能口头填出相关内容吗？
圆明园中的建筑风格各异：有__________，也有___________；有___________，也有___________。
圆明园中有仿照各地名胜建造的建筑，如，________， __________, _____________。
圆明园中有诗情画意的建筑，如， ___________, ___________。
圆明园建筑中西合璧，不仅有_________，还有 ______________。
（6）男女同学分读。
（7）这么大，这么美的园林，汇集了天下的胜景和名园的精华，你们想去看看吗？（课件展示）
（8）文中写了几个“有”？作者一口气用了七个“有”，就在我们面前展现了一个五彩斑斓的幻想世界！但是你们觉得只有七个“有”吗？
（9）这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！大家知道圆明园著名的景点有多少处吗？下面我们只选20处景观的名称，请大家读一读（投影出示）：
（10）圆明园中既有城市景象，又有乡村风光，既有民族建筑，又有西洋景观，把这人间最美的景都尽收园中，当我们走进这样宏伟、这样精美的皇家园林，你会发出怎样的赞叹呢？
（11）怪不得作者这样写到：（出示句子，齐读）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
漫步园内：你仿佛看到了什么？再读句子，感悟升华。
（预设：漫步园内，置身其中，我仿佛看到了……又仿佛看到了……仿佛看到了……也仿佛看到了……）
5、品悟文物珍贵。
（1）师：圆明园的辉煌仅仅体现在建筑宏伟吗？它还体现在什么地方？（珍贵的历史文物）
（2）那位同学愿意为大家读第四自然段？
(3)“最珍贵的历史文物”指哪些文物？
（4）上自先秦时代，下至唐、宋、元、明、清，同学们猜猜经历了多少年？这么长的时间里，想想会有多少历史文物、名人字画、奇珍异宝。
请用自己能想到的词语来形容。
所以说——它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（5）这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园啊！大家一起去看看吧。
（课件欣赏图片）
（6）圆明园中的文物到底有多么珍贵，他们究竟有着怎样的价值？请大家读一读阅读材料。
（7）圆明园中收藏了这么多珍贵文物、稀世珍宝，所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。
再读
（8）这些珍贵的历史文物承载了中华上下几千年悠久的历史和灿烂的文化，让我们怀着无比自豪的感情朗读这一段。
四、情感升华，总结评价
同学们，正是因为有了这些宏伟的建筑，有了这珍贵的历史文物，所以圆明园是一座举世闻名的皇家园林，是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
可以说走进了圆明园，就走进了中国历史的长河，走进了圆明园，就走进了民族艺术的宝库。
同学们，课文学到这里你想说点什么？
五、课堂小结，设置悬念
圆明园昔日如此辉煌，令世人惊叹。
可是现在却成了残垣断壁，什么都没有了？没有了——没有了——。
是谁的铁蹄践踏了我们的家园，是谁给我们炎黄子孙留下了奇耻大辱？下节课就让我们穿越到1860年，亲眼见证那段不堪回首的历史。
板书设计
损失巨大
布局精巧
21圆明园的毁灭昔日辉煌建筑宏伟
文物珍贵毁灭经过。
部编版五年级语文上册第四单元第14课《圆明园的毁灭》第1课时教学设计
部编版五年级语文上册第四单元第14课《圆明园的毁灭》第1课时教学设计一. 教材分析《圆明园的毁灭》这篇课文通过描述圆明园的辉煌过去和被侵略者毁灭的悲惨情景，让学生了解圆明园的历史，激发他们的爱国情怀，培养他们热爱祖国文化的意识。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者情感，学习课文中的优美语句，以及通过查阅资料，了解圆明园的历史和文化价值。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
他们对历史故事有一定的兴趣，但对于圆明园的历史和文化价值可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过查阅资料，深入了解了圆明园的历史和文化价值，从而激发他们的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解圆明园的历史和文化价值；学会课文中的一些生字词。
2.过程与方法：通过查阅资料，了解圆明园的历史和文化价值；学会通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
3.情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，培养他们热爱祖国文化的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，了解圆明园的历史和文化价值。
2.教学难点：通过查阅资料，深入了解圆明园的历史和文化价值。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，引导学生深入理解课文内容。
2.讨论法：分组讨论，引导学生主动探索圆明园的历史和文化价值。
3.查阅资料法：引导学生查阅相关资料，提高他们的自主学习能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、音乐等素材，展示圆明园的辉煌和毁灭情景。
2.资料：准备相关的历史和文化资料，供学生查阅。
3.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示圆明园的图片，引导学生欣赏圆明园的美丽景色，激发他们的学习兴趣。
然后，简要介绍圆明园的历史，为学生进入课文学习做好铺垫。
圆明园的毁灭教学设计
圆明园的毁灭教学设计教学设计：圆明园的毁灭一、教学目标1.知识目标：掌握圆明园的建筑特点、文化价值以及其毁灭的原因；2.能力目标：培养学生的批判思维和历史分析能力；3.情感目标：通过对圆明园的毁灭的学习，提高学生的民族自豪感和历史责任感。
二、教学内容1.圆明园的建筑特点和文化价值；2.圆明园的毁灭原因及其深远影响。
三、教学过程第一课时：圆明园的建筑特点和文化价值1.导入（10分钟）-通过播放圆明园的图片和视频，激发学生对圆明园的了解和兴趣；-引导学生回答：你对圆明园了解多少？你认为圆明园有哪些建筑特点和文化价值？2.新知讲授（30分钟）-通过多媒体展示，让学生对圆明园的建筑特点和文化价值有更加深入的了解。
3.拓展延伸（15分钟）-分组小研讨：学生分组讨论，就圆明园的建筑特点和文化价值进行互动交流，每组结合图片和文献资料进行介绍；-教师点评：教师点评每个小组的发言，引导学生拓展思路和提高表达能力。
第二课时：圆明园的毁灭原因及其深远影响1.概念解释（10分钟）-通过讨论引导学生了解“圆明园的毁灭”这一概念，并了解其在历史上的重要性。
2.新知讲授（30分钟）-讲解圆明园的毁灭原因，如英法联军入侵与烧毁等；-分析圆明园的毁灭对中国古代文化和国民意识的影响。
3.拓展延伸（15分钟）-观看相关纪录片或影视剧片段，了解圆明园的毁灭过程；-学生自主撰写心得体会，讨论圆明园的毁灭在历史上的深远影响。
四、教学手段1.多媒体教学：利用图片、视频和纪录片等多媒体资源，使学生更直观地了解圆明园的建筑和毁灭过程。
2.小组讨论：通过小组讨论，促进学生之间的互动交流，加深对圆明园的认识和理解。
五、教学评价1.教师评价：根据学生小组讨论的表现和心得体会的内容，进行个人成绩评定；2.学生评价：通过问答、课堂讨论和写作等方式，检查学生对圆明园与中国历史文化的理解程度。
六、教学反思通过本教学设计，学生可以通过多样化的教学手段更深入地了解圆明园的建筑特点和文化价值，同时也对圆明园的毁灭原因有了更加全面的认识。
《圆明园的毁灭》教学设计第一课时
圆明园的毁灭教学设计第一课时一、教学目标1.了解圆明园的历史背景和建筑特点。
2.掌握圆明园的毁灭过程和影响。
3.培养学生保护文化遗产的意识。
二、教学内容1.圆明园的历史背景和建筑特点。
2.圆明园的毁灭过程和影响。
3.文化遗产保护意识的培养。
三、教学过程设计1. 导入（5分钟）•老师出示圆明园的图片，引起学生的兴趣。
•老师向学生提问：你们对圆明园了解多少？2. 学习与讨论（15分钟）•学生通过阅读课前布置的阅读材料，了解圆明园的历史背景和建筑特点。
•学生分组讨论，分享自己的了解和观点。
3. 比较分析（15分钟）•学生分组就圆明园的毁灭过程和影响展开讨论。
•每组选择一位代表汇报讨论结果。
4. 教师讲解（15分钟）•老师向学生讲解圆明园的毁灭过程和影响。
•老师通过图片、视频等多媒体手段辅助讲解。
5. 小组活动（20分钟）•学生分组，进行小组活动。
•每组选择一位组长，制定保护文化遗产的口号和宣传标语，呼吁大家共同保护文化遗产。
6. 总结与展示（10分钟）•学生展示小组活动成果。
•老师总结今天的教学内容，强调文化遗产保护的重要性。
•学生进行思考：作为一位中学生，你有什么行动可以保护文化遗产？四、教学评价1.通过学生的小组讨论和活动，考察他们对圆明园的了解和对文化遗产保护意识的理解。
2.评价学生的口号和宣传标语是否能够有力地呼吁保护文化遗产。
3.观察学生对课堂内容的参与情况，评价他们的学习态度和合作精神。
五、教学资源1.圆明园的图片和视频资料。
2.阅读材料：《圆明园的历史与文化》。
六、教学延伸1.学生可以自行拓展了解其他历史文化遗产。
2.学生可以进行实地考察，了解更多关于圆明园的信息。
参考文献•《圆明园的历史与文化》•张三等人，《保护我国文化遗产的有效途径研究》，中华出版社，2008。
14圆明园的毁灭第一课时(教学设计)2023-2024学年统编版语文五年级上册
14 圆明园的毁灭第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册一、课程基本信息1.课程名称：语文2.教学年级和班级：五年级3.授课时间：2023-2024学年4.教学时数：1课时二、核心素养目标1. 培养学生运用语言文字的能力，提高阅读和写作水平。
2. 增强学生的文化素养和历史意识，了解圆明园的历史价值和文化内涵。
3. 培养学生批判性思维和审美能力，通过阅读和分析文本，理解作者的观点和情感。
4. 培养学生团队合作和交流表达能力，通过小组讨论和分享，提高沟通和协作能力。
5. 培养学生自我反思和评价能力，通过课堂活动和练习，反思自己的学习过程和成果。
三、重点难点及解决办法1. 重点：圆明园的历史背景和艺术价值。
解决办法：通过展示圆明园的历史图片和艺术作品，帮助学生直观地了解圆明园的历史背景和艺术价值。
2. 难点：如何理解作者对圆明园毁灭的痛心和惋惜。
解决办法：通过分析文本中的关键句子和段落，引导学生深入理解作者的情感和观点。
同时，可以组织学生进行角色扮演，体会不同人物对圆明园毁灭的情感态度。
3. 重点：如何运用语言文字表达自己的观点和情感。
解决办法：通过课堂讨论和写作练习，鼓励学生表达自己对圆明园毁灭的看法和感受，培养学生的表达能力和批判性思维。
4. 难点：如何将所学知识运用到实际生活中，提高自己的文化素养。
解决办法：通过组织学生参观历史博物馆或进行实地考察，将所学知识与实际相结合，培养学生的文化素养和历史意识。
四、教学方法与策略1. 教学方法：采用讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等教学方法，以促进学生对圆明园历史背景和艺术价值的理解和掌握。
2. 教学活动：（1）角色扮演：让学生扮演不同的人物角色，如圆明园的建造者、参观者、破坏者等，通过角色扮演的方式，让学生从不同角度理解圆明园的历史和文化价值。
（2）实验：通过实验的方式，让学生亲身体验圆明园的建筑风格和艺术特点，如通过模型制作、绘画等，让学生更深入地了解圆明园的艺术价值。
《圆明园的毁灭》教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计《圆明园的毁灭》语文教案篇一教学目标1．学会本课14个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学过程：一、导入新课出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。
现在我们看到的只是残墙断壁。
那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。
二、初读课文，整体感知1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。
）3．检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。
）4．指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。
三、自学课文，小组交流讨论1．自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。
2．默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？3．遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。
（1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。
（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。
四、交流自己从课外书中查到的有关资料圆明园的毁灭教学设计篇二教学目标１、理解“不可估量、举世闻名、众星拱月、瑰宝、精华……”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激起热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点引导学生读文、感悟、想象，了解圆明园夕日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、揭题，板书课题二、播放“圆明园毁灭”的录像师解说：在北京的西北郊，我们的国家曾经有过一座美丽辉煌的皇家园林，那就是圆明园。
14圆明园的毁灭 第一课时 公开课一等奖创新教学设计
14圆明园的毁灭第一课时公开课一等奖创新教学设计《圆明园的毁灭》教学设计板书课题，奠定基调。
同学们，伸出手，跟着老师一起写课题。
——圆，圆满无缺的圆，明，光明普照的明，园，皇家园林的园，齐读圆明园。
一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，在1860年被两个强盗的大火，毁灭了。
“毁"，右边读“殳”，强盗们拿着兵器毁灭了圆明园。
一起读。
（读课题《圆明园的毁灭》）家都被强盗们毁灭了，再读“圆明园的毁灭"。
（教师范读）——打开书自己读《圆明园的毁灭》，生字读准，句子读通，读完后一起交流，你知道了什么。
整体感知，渲染气氛。
出示任务：自由朗读课文，说一说你知道了什么？——同学们读得非常投入，仿佛已经走进了圆明园，我相信你们一定了解了很多，谁来说一说？交流毁灭（p1、p5）P5：抓“化为灰烬”预设1：我知道了圆明园是英法联军的一场大火毁了圆明园（英法联军的浩劫中，圆明园被焚烧殆尽，最终化为了......一片灰烬）预设2：“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。
"（你希望老师把哪个词写下来？）预设3：1860年，英法联军在圆明园内烧杀抢掠，夺走园内的各种珍宝，圆明园毁于一旦。
（你关注到了时间、谁毁灭了它、毁灭的过程、毁灭的结果，这都是很重要的信息，毁灭到什么程度→化为灰烬）——板书“化为灰烬”，这两个字都有“火"，大火烧毁了一切，就是化为灰烬。
——这是读了第5自然段知道的，读了第1自然段你又知道了什么？P1：抓“不可估量”（第一层，正音；第二层，解意；第三层，程度递进。
）“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！"——有一个词，你读得很准，“不可估量”，量“liang"，读轻声。
带着大家读一遍。
——板书“不可估量”，圆明园的毁灭是不可估量的。
——指板书，“不可估量"是什么意思？预设：难以计数、无法计算、无法推算、根本无法估计——是啊，英法联军的暴行，产生了难以计数、无法计算的损失，不可估量的损失，一起读。
圆明园的毁灭第一课时教学设计(精选5篇)
圆明园的毁灭第一课时教学设计（精选5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级语文上册部编版第14课《圆明园的毁灭》第一课时(教学设计)
教学过程学习任务一：视频导入，初步感受圆明园之美。
【设计意图：引用雨果的话，结合所涉名胜图片的展示和圆明园昔日辉煌的视频，引入本课学习，能激发学生学习的兴趣，引起探究欲望。
】1.课件出示帕特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎圣母院图片。
引导语：法国著名作家雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。
如果不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它。
”思考：圆明园为何受到如此的赞美？2.播放圆明园复原视频。
3.课件出示圆明园断垣残壁的图片。
引导语：我们引以为傲的圆明园又经历了些什么，竟然变成了如今的废墟？从1860年开始，这些断壁残垣就默默地伫立在北京西北郊圆明园遗址，历经150余年岿然不倒，它们，是在诉说一段历史。
今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章，了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。
3.板书课题：圆明园的毁灭学习任务二：初读课文，自学生字词语。
【设计意图：以学生自学为主，教师启发、点拨相结合的方式，帮助学生认读、理解课文中的字词，可以锻炼学生的自学能力，还能提高学生的参与度。
】一、自由读课文，教师出示要求。
把字音读准确，句子读通顺，并圈画出不理解的词语。
借助工具书理解生字，词语。
（教师随机指导）二、检查自学情况1.课件出示词语，让学生认读，教师根据情况适时点拨。
毁灭殿堂象征仿照建筑亭台楼阁不可估量举世闻名漫游饱览境界宏伟博物馆众星拱月金碧辉煌天南海北统统搬运销毁罪证奉命奇珍异宝风景名胜诗情画意2.检查自学情况，教师相机指导。
学习任务三：再读课文，整体感知【设计意图：整体感知课文的基础上，采用逐个自然段分析的方法，能让学生学习起来有针对性，有利于更快地把握课文内容。
】1.速读课文，概括每一自然段的主要内容。
第一自然段是一个总起段，讲了圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上不可估量的损失。
第二自然段介绍了圆明园的位置。
引导语：第二自然段除了告诉我们圆明园坐落在北京西北郊之外，还说了什么呢？预设：还告诉我们它是由圆明园、绮春园和长春园组成的。
《圆明园的毁灭》第一课时教学设计
《圆明园的毁灭》第一课时教学设计教学目标：1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2.有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点：让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
教学难点：圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
教学准备：1.学生搜集圆明园的相关资料。
2.多媒体教学课件。
教学过程：一、构建话题，激发情感1.同学们，雨果曾说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。
如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。
”圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》了解圆明园的昨天与今天。
（设计意图：以雨果对圆明园的盛赞，引发学生的阅读欲望。
）2．板书课题，齐读课题。
3.人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。
二、初读课文，自学生字新词1.自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。
2.读后交流，在交流中正音，学习生字。
(1)认读生字与写字。
（教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。
如“玲珑剔透”中“剔”读 tī；“掠走”中的“掠”读“lüè；要注意“损”、“宋”是平舌音，“侵”、“烬”是前鼻音，“统”的右边与“流”的右边不一样，不要多写一竖，可采用形近字比较等方法，指导写好“剔”、“瑶”、“侵”、“瑰”等字形较复杂的生字。
“侵”要注意中间不可多写一竖。
）(2)体会词语的含义。
不可估量：“估量”是推算、计算的意思。
“不可估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。
《圆明园的毁灭》教学设计优秀8篇
《圆明园的毁灭》教学设计优秀8篇五年级上册语文《圆明园的毁灭》教案篇一教学目标：1、认识4个生字，读准多音字“冠”，会写11个生字。
正确读写“猎豹、冠军、俯冲、浩瀚”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。
3、了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。
教学重难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。
难点：了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。
课前准备：ppt课件教学课时：两课时教学过程：第一课时一、出示图片，激发兴趣1、师出示奔跑中的猎豹的照片，先让学生猜是什么动物，它每小时的速度是多少？(生纷纷举手回答，师：猎豹奔跑的瞬时速度可达到一百一十千米每小时，学生哗然。
)2、师板书课题，生齐读课题。
同学们看了这个题目，有什么问题想问吗？(什么比猎豹的速度更快？快多少？.......)二、初读课文，整体感知1、自由读课文：(1)注意读准字音，读通课文；(2)标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；(3)思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。
2、检查反馈，指名生读。
重点指导多音字：冠、喷；整体认读音节：赤、置；“枚”字右边的写法。
三、再读课文，把握主要内容。
1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？2、生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。
3、生讨论交流，指导分段，概括每一部分的意思。
第一部分(第1-4自然段)：作者按运动速度从慢到快对比列举了人、鸵鸟、猎豹、游隼。
第二部分(第5 -9自然段)：作者按运动速度从慢到快对比列举了喷气式飞机、火箭、流星体、光，结尾指出宇宙中速度最快的东西是光。
四、熟读课文，思考课后的题目。
五、作业设计：练习有感情地读文。
抄写生词3遍。
部编版圆明园的毁灭教学设计篇二教学目标：1、指导学生读准本课词语，引导学生概括课文内容。
2、抓住关键句段体会圆明园昔日的辉煌，指导有感情的朗读。
3、学习作者“有……也有……”写清楚曾经辉煌的写法，并指导迁移写作。