培养技术技能型人才的“3+2”本科与高职院校联合办学模式探索
浅谈职业学校联合办学、校企合作培养实用型人才
在 以后的教学 中， 推进工学结合 、 校企合作 ， 联合办学更成 为
三、 校企合作培养人才是企业人力资源开发的迫切需要
的学科办学模式不同在 于 ， 中职教育要走校企合作 、 工学结合 的道 我校职业教育改革的重点。 加强技能型人 才队伍建设是提高企业 核心竞 争力 和国肠 竞争
人才匮乏 ， 已经成为制约我国经济发 展现代 化职业教育 ， 让每个孩子都成 为有用之才 ， 更加强调 “ 加强 力 的一项重要 的基础性工作 ， 展和产业竞争力提高的一个瓶颈 。 职业机能培训 ， 提升劳 动者就业能力 ， 增强就业稳定性” 。 改变以往 办学模式 开展校企合作能有效地使学校 了解企业人才需求的数量和质 从而确定人 才培养 目标 。确立服务企 业的办学理念 ， 明确人才 １ ． 德 惠市 中等 职业学校存 在办学规模 不断扩大 ， 校 内学生实 量 ，
的 实用 性 人才 。
求， 努力使他们 对 自身发展做到“ 心中有数 ” ， 体现 了“ 以学生 为本 ， 为学生考虑 ” 的办学理念 。 使学校人才培养结构基本适应劳动力市 才培养结构基本适应劳动市场的变化需要 ，全 面提高学生 的就业 相信通过学校和企业的相互 取长补短 ，继续探索联合办学的 合作之路 ， 努力壮大合作 队伍 ， 加快 培养 高技能实用型人才 ， 为我
开创职业教育美好 的明天 。 校企合作能够有效地促进人 才培养模式 的创新 ， 职业教育是 校长期稳 定发展做 出贡献 ， （ 作者单位 吉林省德惠市中等职业技术学校 ） 密切联 系社会经济实际 的教育 ，必须 改变 以学科为 中心 的课程设
・ ÷ ・ 寺 ・ ÷ ・ 夺 ・ 夺 ・ ・ ｝・ 寺 ・ 夺 ・ ÷ ・ 寺 ・ 串 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 孛 ・ 夺 ・ 夺 ・ ÷ ・ 争 ・ ÷ ・ 夺 ・ 夺 ・ ・ 争 ・ 夺 ・ 夺 ・ ÷
高职院校产学合作人才培养模式探究
就 注 定 了 与 基 础 ｆ 通 １ 育 的 显 著 区别 和 最 先 进 的 操作 设 备 、 真 环 境 、 学 的 管 理 ２１ 加 强产 学 合 作 的ห้องสมุดไป่ตู้理 论 研 究 普 教 仿 科 ． 特定 的指 向性 ：承 载 提 高 人 们 基 本 素 质 的 理 念 和 敬 业 精 神 ． 生 所 学 正 是 现 实所 用 ． 学
高级 技 工 ” 培养 职 责 就 目前 来 看 ． 国相 当 多 的 高 职 “ 我
从 培 养 高 职 特 色 人 才 出发 ．高 职 院 校
望 ， 在 实 际办 学 过 程 中 ． 纳 企 业 的 意 见 但 吸
教育 功 能 ．承 担社 会 广 泛 就业 的 职业 技 能 这 样 培 养 出 的 毕 业 生 才 是 真 正 意 义 上 的 虽 有 与 各 级 各 类 企 业 单 位 联 合 办 学 的 愿
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同职 院校产 学合 作 人才培 养模 式探 究
口
ｌ
周 姝 敏
（ 武汉软件 工程职 业 学院 湖 北 武 汉 ４０ ０ ） ３ ２ ５
摘 要 走 产 学合 作 办 学之 路 是 职 业 教 育 实现 人 才培 养 模 式 改 革 的有 效途 径 ， 职 业 教 育改 革 和 发 展 的 必 是
的定 位 都 模糊 不 清 毕 业 生 就 业 角 度 看 ． 的 最 有 效 途径 。 业 选 派 优 秀技 术 专 家 、 从 企 操 以 自身 的 教 育 优 势 ．主 动 营 造 与 企 业 的 合 高 职 院校 就业 率 大 多 低 于 普 通 院 校 ．除 了 作 能 手来 指 导 学 生 ．学 校 选 派教 师 去 企业 作 机 制 ． 企 业 树 立 一 种 “ 资 职 教 ． 有 使 投 必 国人 的 传 统 意识 因 素外 ．高 职 毕 业 生 不 符 实 习 ． 作 过 程 既 是 “ 师 型 ” 师 的 培 养 厚 报 ” 的投 资 办 学 理 念 ．真 正 成 为 办 学 主 合 双 教
产教融合背景下高职院校人才培养模式探索与实践
—395—《装备维修技术》2021年第5期引言党的十八届三中全会提出高职院校要“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质的劳动者和技能型人才”。
纵观高职院校多年来的发展历程，走“产教融合”路线，逐步深化企业、学校之间的合作内涵，是当前众多高职院校发展的出路。
1、产教融合人才培养策略现阶段经济建设进一步加快，整体经济平稳向好发展，人们生活水平提高，对教育工作有了新的需求。
教育工作人员为适应当前社会发展的需求，不断提高自身能力，将人才培养工作作为现阶段提升教育质量的重要途径。
高职院校教育工作人员重视对相关文件的学习，适应“校企合作、工学结合”到“产教融合，校企合作”的转变。
当前产教融合人才培养策略的应用，能够提升我国现有的教育工作质量，确立我国高职院校教学工作发展方向。
高职院校管理人员落实产教融合的办学策略，为人才培养模式的转变打下坚实的基础，强化现有教育活动，进一步落实相应的教学模式转变工作，打造高端技能型人才。
与传统教学中人才培养模式相比，高端技能型人才与高素质人才之间存在一定差距，对人才的要求较高，能适应当前社会发展的需求。
现阶段高职教育机构需要重视学生的教育工作，将产学研有效结合，促进教育机构自身经济发展，并且在教学工作中，重视与有关部门、与企业之间的合作，打造多边教学渠道，实现自身“多元主体”的转变，提高教学工作质量。
在教学中，产教融合人才培养模式的应用，能够强化学生的实习工作，让学生“顶岗实习”，不断提升当前工作质量，着力于推动教学工作改革，适应当前新时代高职教学工作的转变。
2、产教融合背景下高职院校人才培养模式探索与实践2.1深化校企合作，打造利益共同体“中国制造2025”计划公布以来，各地区迎来了产业转型升级的高峰期，智能制造技术得以飞速发展，作为产业一线的企业对人才的需求也产生了重大转变。
以前，机电类企业主要需求的是大量流水线上的生产加工工人，随着近几年智能制造的飞速发展，机电行业的生产模式产生了巨大转变，如今企业对了解机器人技术、掌握智能制造技术的高端技术技能型人才需求加大。
高职院校与本科院校的专业衔接研究——基于高职院校与应用型本科院校联合培养模式的视角
培 养 的视 角 ． 对 专 业 衔 接 提 出 了 几 点 建 议 关键词： 高职 院校 ； 应 用型本 科 院校 ： 联 合 培养 ； 专 业衔接
作 者 简介 ： 何静 （ １ ９ ７ １ 一） ， 女 ， 湖 北孝 感人 ， 广 州 番 禺 职 业技 术 学 院 教 务 处 副 处 长 ． 副研 究 员， 硕 士， 研 究 方 向 为 高 职 教 育 管 理 课题项目： ２ ０ １ ３年 度 广 东 省 高 等 职 业 教 育 教 学 改 革 立 项 项 目 “ 高 职 院校 与 应 用 型 本 科 院 校 专 业 课 程 衔 接 研 究” （ 编号： ２ ０ １ ３ ０ １ ０ １ ０ ３ １ ） ， 主持人 ： 何静 ； 广 州番 禺职 业技 术 学 院“ 十 二五 ” 第 二批 教 育教 学改 革 项 目 “ 高级 技 术 技 能 型 人 才协 同 培 养 的 探 索 与研 究 ” ， 主持 人 ： ￣ ｑ－ ｔ ￣。
Ｚ Ｈ Ｕ Ａ Ｎ Ｙ Ｅ Ｊ Ｉ Ａ Ｎ Ｓ Ｈ Ｅ专 业建 设
高职院校与本科院校的专业衔接研究
基 于 高 职 院 校 与 应 用 型 本 科 院 校 联 合 培 养 模 式 的 视 角
口 何 静
摘 要 ： 基 于 当前 我 国高职教 育发展 的进 程 和成 熟程度 ． 通 过 高 职 院 校 与 应 用 型 本 科 院校 联 合 办 学 、
分段 培 养 完成 高职 本科教 育是 最为科 学 、 可行 的途 径 ， 专 业衔 接是 做 好联 合 培养 的基 础 。从研 究现行 本科
专 业 目 录 和 高职 专 业 目录 入 手 ． 分 析 了本 科 和 高 职 专 业 的 衔 接 状 态 ． 并 从 高 职 院 校 与 应 用 型 本 科 院校 联 合
创新技能型人才培养与高职院校教学改革
作者简介：崔海虎（1981—），男，蒙古族，辽宁法库人，本科，副教授，现任职于内蒙古交通职业技术学院，研究方向：物理学及教育教学。
［摘要］从高职学校办学的层面上看，其是培养技能型人才的主要场所。
在教育教学方面，高职学校也一直秉持“培养人才”的教育目标，对于该教育目标的设置，则是立足高校的办学情况、发展方向等基础上，这个教学目标具有一定的前瞻意识。
如今，创新型社会建设步伐越来越快，创新技能型的人才备受青睐，所以高职学校必须跟随社会发展的步伐，全面推进职改工作，为创新技能型人才的培育提供良好的环境。
对此，分析现阶段高职院校人才培养模式存在的问题，对创新技能型人才培养与高职院校教学改革的措施进行了探究。
［关键词］创新技能型；培养；高职；教改［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）39-0116-02创新技能型人才培养与高职院校教学改革崔海虎（内蒙古交通职业技术学院，内蒙古赤峰024005）目前，从高职学校的人才培养方向上看，其对于培养目标的定位，主要体现在技能型、应用型人才的培养上。
而在现今这个经济社会中，需要的不仅仅是技能型人才，更倾向于创新型的技能人才。
由此可见，在今时今日，创新型技能人才则是社会发展的新力量。
所以，推动高职教学改革，强化创新技能型人才的培养，这不仅是实现高职教学改进的重要措施，也是适应社会的必然需求。
因此，作为高职学校，必须创新技能型人才培养模式。
一、现阶段高职院校人才培养模式存在的问题（一）专业课程设置与社会实际脱轨在高职院校中，课程教学中存在着很多不足，主要表现在两个方面，一是专业课设置上，二是课程机构上，首先，在专业设置上，众多高职学校对市场反映不够灵敏，尤其是对市场的职位需求和对人才的要求，并不能及时、准确地掌握信息，从而也没有形成科学有效的专业课程体系。
其次，在课程结构上，高职学校尚未形成独具特色的课程体系，对专业课程的安排，大多是按照普通本科学校的模式来安排的，既不符合本校的发展特点和实际情况，也没有结合市场的实际需求，由于专业课程的设置与社会实际发展脱轨，这并不能凸显高职教育实践性的特点，也不能有效培养学生的专业技能。
高职本科办学模式探析——以云南师大职教院为例
高教研究现代教育科学M O D E R N E D U C A T I O NS C I E N C E2014年第4期高职本科办学模式探析———以云南师大职教院为例张雅博 谢笑天[摘 要]高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,完整体系包括高职专科、高职本科、专业硕士、专业博士等。
而目前高职本科教育在我国还是一个新生事物,云南师大职教学院在实施高职本科试点学院五年多的实践探索中,初步形成了学历教育、职业技能培训与鉴定、社会服务相结合的“三位一体”办学模式。
[关键词]高等职业教育 高职本科 办学模式[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1005—5843(2014)04-0073-03[作者简介]张雅博,云南师范大学职业技术教育学院硕士生;谢笑天,云南师范大学职业技术教育学院院长、教授(云南昆明 650500)云南省从2009年开始率先在全国开展“高职本科试点院校”工作。
云南师大职教学院作为云南省三家试点单位之一,将学历教育、职业技能培训与鉴定、社会服务结合为“三位一体”,在相互支撑、相互促进中形成了有效的办学组织体系和运行机制,初步形成了职教特色鲜明的办学模式。
一、现状高职本科(高等职业本科)是全日制本科学历教育的一种,学位为专业学士。
高职本科与普通本科共同构成我国高等教育体系的全日制本科层次。
我国台湾省早已存在高职本科的办学类型,大陆部分省市也已经开始推行应用型高等职业本科层次教育。
高等职业教育作为高等教育中的一个类型,其完整体系包括高职专科、高职本科、专业硕士、专业博士等,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质的技术应用型和职业技能型高等专业人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
随着我国城乡建设一体化进程、新型工业化道路的加快,建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高,需要构建职业教育“立交桥”,以促进现代职业教育的发展。
高职导师制创新型技能人才培养模式探讨
高职导师制创新型技能人才培养模式探讨作者：朱双春卢欣欣曹莹来源：《时代汽车》2024年第14期摘要：培养具有较强的创新意识和创新能力的技能型人才是当前我国制造业转型升级的迫切需要，近些年来，已有少数高职院校引入导师制，试图在具体实施层面突破高职院校创新型技能人才培养的短板，然而受限于高职院校导师资源相对匮乏、导师评价体系还未完全建立等因素，导师制并没能在高职院校得到延续和普及推广，因此文章提出一种基于现行考核机制的“深广结合”导师制，全员培养和特长生培养相结合，保障导师制的实施广度和实施深度，促进多层次创新型技能人才的培养。
关键词：高职院校导师制创新型技能人才培养模式党的十八大以来，我国把创新作为引领发展的第一动力，全面实施创新驱动发展战略，产业科技创新对推动制造业高质量发展驱动作用日益明显[1]。
制造业的高质量发展离不开教育、科技、人才的支撑，习近平总书记在党的二十大报告中明确指出：必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。
当前我国制造业正处于轉型升级的爬坡关键期，劳动密集型传统产业不断加快转型升级，新兴产业不断产生和发展，制造业向数字化、网络化、智能化方向不断推进。
产业转型升级的背后是人才结构的升级，新形势下技能人才不再仅静态地适应技术的现有功能，而是能根据技术进程不断建构起技术适应能力、解决复杂问题的能力及参与设计和创造未来技术可成长能力[2]，培养具有较强的创新意识和创新能力的技能型人才成为我国制造业转型升级的迫切需要。
2020年人力资源和社会保障部发布《关于进一步加强高技能人才与专业技术人才职业发展贯通的实施意见》提出为打通高技能人才与专业技术人才职业发展通道，加强创新型、应用型、技能型人才培养。
2021年《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》再次强调加强创新型、应用型、技能型人才培养，实施知识更新工程、技能提升行动，壮大高水平工程师和高技能人才队伍。
高职院校高技能人才培养模式
式2023-11-07•引言•高技能人才培养现状及问题•高职院校高技能人才培养模式构建•高职院校高技能人才培养模式案例分析•高技能人才培养模式改革与创新目•研究结论与展望录01引言研究背景与意义高职院校作为高技能人才培养的重要基地，其人才培养模式直接关系到学生的素质和能力。
通过对高职院校高技能人才培养模式的研究，可以为提高人才培养质量提供理论和实践指导。
当前中国正处于产业升级和经济转型的关键时期，高技能人才是国家经济发展的重要支撑力量。
研究目的本研究旨在探讨高职院校高技能人才培养模式的现状、问题及对策，以期为优化人才培养提供参考。
研究方法本研究将采用文献资料、实地调查和案例分析等方法，对高职院校高技能人才培养模式进行深入探讨。
研究目的与方法02高技能人才培养现状及问题目前，我国高职院校在培养高技能人才方面取得了长足进步，但也面临着一些挑战。
一方面，随着产业结构的升级和新兴技术的发展，高技能人才的需求量不断增加；另一方面，高职院校在培养高技能人才方面还存在一些问题，如培养目标不明确、课程设置不合理、实践教学不足等。
国外现状发达国家在培养高技能人才方面有着较为成熟的经验。
例如，德国的“双元制”模式注重实践能力的培养，美国的社区学院模式注重学生的自主学习和自我发展，英国的学徒制模式则强调学生的实践能力和创新精神。
这些模式都为我国高职院校培养高技能人才提供了借鉴和启示。
国内现状国内外高技能人才培养现状VS培养目标不明确一些高职院校在制定培养目标时，往往过于强调理论知识的学习，而忽略了实践能力的培养。
这导致学生无法将理论知识应用于实际工作中，也无法满足企业对高技能人才的需求。
当前高技能人才培养存在的问题课程设置不合理一些高职院校的课程设置过于陈旧，未能及时更新教学内容，无法跟上产业发展的步伐。
此外，一些课程过于偏重理论教学，而实践课程则相对较少，导致学生无法真正掌握实际操作技能。
实践教学不足实践教学是培养高技能人才的重要环节。
“一带一路”视域下高职院校中外合作办学“融输并举”育人模式探索与实践
“一带一路”倡议的提出，为 我国 高等 职 ‘一带一路’品牌服务”五个维度进行有益探
业教育现代化指明了方向，极大地赋予了高 索、成功实践和创新突破，筑成政行校企合作
等职业教育对外开放的崇高使命，对于高等 交流新范式，有效推进“教育国际化”发展战
发展，有利于全面提升学校国际合作与交流 水平。
（三）外引内培国际师资团队 学校加大教师出国（境）培训力度，提高外 专引智质量和实效。学校与英国文化教育协会 （British Council）联合建设“以英语为媒介的教 学”（English as Medium of Instruction，EMI）双语 教师发展基地，提升双语教师培养数量，选派多 名骨干教师赴国（境）外进行课程研讨，深入沟 通交流合作办学教学情况；引聘国（境）外高水 平外国文教专家和外籍专家，建立国际化专业 群建设指导委员会，围绕中外合作办学项目重 点开展教学科研、技能培训、技术服务等项目， 实现教师专业教学国际化能力和科研创新能 力的双向提升。
一、开源引流， “融”国际优质职教资源
国家倡导职业教育要学习借鉴、开发创新 具有中国特色、世界标准的职教资源，开发国 际 通 用 专 业 标 准 和 课 程 体 系 ，聚 焦 国 际 化 人 才培养内涵建设。因此，学校加快探索职业教 育国际化新模式，于 2018 年 3 月成立了由主 要领导任组长、各分管领导任副组长、相关职 能部门和八个二级学院主要负责人为成员的 领导小组，出台了《关于加强和改进对外交流
“一带一路”视域下高职院校中外合作办学 “融输并举”育人模式探索与实践
文/方 芳 贺 婧
摘 要：近 年 来 ， 党 和 国 家 高 度 重 视 现 代 职 业 教 育 发 展 ， 鼓 励 职 业 院 校 加 强 国 际 交流合作， 支持职业院校引进国外优质教育资源， 推动国际教育标准互通和教育发 展，引导职业院校实施中外职业院校合作办学项目，努力培养优秀的国际化技术技能 人才。 九江职业技术学院立足学校实际，放眼国际趋势，积极推进学校“教育国际化发 展”战略，提升开放办学水平和国际竞争力，有效推进“一带一路”教育行动，取得了历 史性突破。 文章以九江职业技术学院与加拿大开展教育交流、合作办学、人才培养情 况为案例， 详细介绍了学校在中外合作办学内涵建设及国际化人才培养方面的重要 成果。
高职教育人才培养模式
随着社会经济的发展和产业结构的调整，高职教育人才培养模式也在不断发展 和完善，未来将更加注重实践教学、校企合作和国际化发展等方面。
02
高职教育人才培养模式类型
技能型人才培养模式
01
02
03
强调技能培养
以培养学生专业技能为核 心，注重实践操作和动手 能力的培养。
实践教学为主
通过实践教学、实验、实 训等方式，让学生在实际 操作中掌握技能。
校内实践教学
加强校内实践教学基地建设，提供良好的实践教学环境和条件，提 高学生的实践能力和职业素养。
校外实践教学
加强校外实践教学基地建设，与行业企业合作，为学生提供真实的 实践环境和机会，提高学生的实践能力和综合素质。
实践教学管理与评价
建立实践教学管理与评价机制，对实践教学进行全程监控和评价，确 保实践教学的质量和效果。
总结词
创新创业、实践教学
详细描述
该高职院校注重培养学生的创新创业精神和实践能力，通过开设创新创业课程、举办创新创业大赛、提供创业实 践平台等方式，激发学生的创新思维和创业意识。同时，加强实践教学，提高学生的实践能力和解决问题的能力 ，为学生的职业发展打下坚实基础。
案例三
总结词
国际化、合作办学
详细描述
加强教师培训，提高教师的教 学水平和专业能力，以确保教
学质量。
05
高职教育人才培养模式的创新 与发展趋势
“互联网+”时代的高职教育人才培养模式创新
信息化教学
借助互联网技术，采用多媒体、 网络平台等方式，实现线上线下 相结合的混合式教学，提高教学
效果和学生的学习体验。
个性化培养
通过大数据分析等技术手段，针 对学生的不同特点和需求，制定 个性化的培养方案和教学计划，