克和千克课本解读
人教版小学二年级数学下册《克和千克》评课稿
人教版小学二年级数学下册《克和千克》评课稿1. 背景介绍《克和千克》是人教版小学二年级数学下册的一篇教材。
本课主要讲解了克和千克的概念，并通过生动的示例和实践活动，帮助学生理解和掌握这两个单位之间的转换关系。
通过学习这篇课文，学生能够加深对质量单位的认识，并能够灵活运用克和千克进行简单的重量计算。
2. 教学目标在学习《克和千克》这篇课文之后，学生应该能够： - 了解克和千克的基本概念； - 掌握克和千克之间的转换关系；- 灵活运用克和千克进行简单的重量计算。
3. 教学重点与难点3.1 教学重点•帮助学生掌握克和千克的基本概念；•教会学生克和千克之间的转换方法；•引导学生通过实践活动加深对克和千克的理解。
3.2 教学难点•帮助学生理解克和千克的转换关系；•解决学生在实际操作中容易混淆单位的问题。
4. 教学准备•人教版小学二年级数学下册教材；•黑板、粉笔；•克和千克的实践活动材料。
5. 教学过程5.1 导入与引出在开始正式教学之前，可以通过以下问题进行导入和引出：- 你们知道什么是重量吗？举个例子。
- 你们在生活中用过哪些单位来衡量重量呢？ - 你们知道克和千克吗？它们分别是什么样的单位？5.2 学习《克和千克》在学习《克和千克》这篇课文时，可以采用阅读教学的方式，引导学生快速浏览全文，了解全文的主要内容和结构。
然后，再逐段进行详细讲解，重点解释关键词汇和句子，帮助学生理解文章的意思。
5.3 添补知识漏洞在学习过程中，学生有可能会出现一些对课文内容的理解漏洞，可以利用这个环节针对性地讲解和澄清学生的疑惑，帮助学生形成正确的认识。
5.4 实践活动为了帮助学生更好地理解和掌握克和千克的转换关系，可以设计一些实践活动。
例如，准备一些物品和秤，让学生进行称重实验，然后让他们用克和千克来表示不同物品的重量。
通过实践活动，引导学生在实际操作中加深对克和千克的理解。
5.5 讲解克和千克的转换方法在实践活动结束后，可以引导学生总结出克和千克之间的转换方法。
2022年二年级数学下册《克和千克》说课稿
2022年二年级数学下册《克和千克》说课稿2022年二年级数学下册《克和千克》说课稿篇1一、说教材（一）教材分析《克和千克的认识》是人教版版小学数学第四册第六单元的内容。
是“数与代数”中“常见的量”的重要内容。
克和千克这2个量比较抽象，虽然学生在日常生活中都接触过物体的轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样具体、直观，不能只靠观察得到认识。
要帮助学生理解和建立克和千克的直观概念，应通过大量的操作活动使学生获得丰富，鲜明，深刻的感知。
（二）教学目标1、使学生认识质量单位千克、克。
2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，在实际生活中是非常有用的。
（三）教学重难点教学重点：是感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。
教学难点：是克和千克质量观念的建立。
（四）教具准备：天平，花生，盐等，及多媒体课件。
（五）教法学法：建构主义认为，数学的知识、思想和方法，不应是通过教师的传授获得，而是学生在一定情境下借助教师的引导，通过自身有意义的学习活动而主动获得的，教学中我主要采用了情境创设法、启发式教学法、直观教学法等。
让学生通过自主探究与合作交流的方法来获取新知。
二、说学情“克与千克的认识”对于二年级学生来说，一是生活经验不多，二是比较抽象，因此学生接受起来比较困难。
为了帮助学生更好的认识克与千克，所以在教学设计上，特别注意强化学生的实践活动。
我将观察、动手操作、演示、实践运用等有机的贯穿于教学各环节中引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过猜一猜、称一称、掂一掂、估一估等实际操作，让学生对克与千克有一个初步的感性认识，较好的完成教学目标，突出重点、突破难点。
三、说教学过程整节课，我抓住低年级学生喜欢听故事的特点，将《龟兔赛跑》的故事贯穿课堂教学的始终，同时结合实践活动“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，努力营造学生在数学活动中自主学习的空间和时间，使他们成为课堂教学中最重要的参与者与创造者”。
小学数学_人教版二年级下册《克和千克》教学设计学情分析教材分析课后反思
二年级数学下册《克和千克》教学设计教学内容：教科书100—102页的例1、例2及相关内容。
教学目标：1.在具体情景中，认识质量单位可和千克，知道1千克=1000克。
2.通过掂一掂、估一估、称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量。
3.了解克和千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。
过程和方法：通过集体的操作活动，使学生知道用天平和秤物体质量的方法。
情感态度和价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估计物体质量的意识，使学生意识到数学知识来源于生活，提高学生学习数学的兴趣。
重点难点：重点：1.建立克和千克的观念，知道它们之间的关系。
2.了解使用天平和秤的方法。
3.克和千克质量观念的建立。
难点：克和千克质量观念的建立。
教具学具:5枚两分的硬币（每枚重约1克）、三粒黄豆(重约1克)、5个煮熟的鸡蛋 (每个重约50克)、牛奶8瓶(每瓶净含量500克)、面条4把（每把1千克）。
多媒体课件、天平、天平砝码、小台称、大台秤、体重计。
一、激情导入师：同学们，咱们班最高最胖的是谁？生：王子浩师：最矮最瘦的呢？生：陈念祖师：李明轩你也请上台。
师：你觉得他俩你能抱起谁？李明轩：陈念祖师：为什么你选择他？李明轩：因为他瘦师：你先抱抱他，再抱一抱陈念祖。
你刚才抱他俩时分别有什么感觉？李明轩：王子浩重一些，李明轩轻一些。
师: 王子浩重,那他到底有多重呢？怎样才能知道他到底有多重呢？生：称一称师：用什么称？生：秤师：是的，要想知道一个物体的质量需要用秤来称一称，老师拿来了一个体重计，王子浩你先来，你的质量数值是多少？请你把它写下来。
生1 : 45师：陈念祖，你的质量数值是多少？你也写下来生2：22师：同学们，他们的质量是45米和22米吗？生：不是师：那质量的单位是什么呢? 今天我们就来学习国际通用的质量单位克和千克。
(板书)它们还有自己的符号: 克用英文字母g表示千克用英文字母kg表示（板书）（通过情景导入，让学生明白要知道一个物体的质量需要用秤来称一称，导入课题克和千克）二、教授新知1.师：刚才我们称他们两个的质量时用到了体重计，如果我想称苹果呢？可以用什么来称？师：同学们肯定见过，但不知道叫什么名字对吗？老师搜集了一些生活中常用的秤的图片，我们一起来找一找吧！生1：电子秤师：是的，它可以用来称苹果，那其它的呢？有没有在哪里见过？小组内讨论交流一下师：谁愿意来说一说？生1：磅秤，称山药的地方见过师：观察的真仔细生2:电子秤，卖蔬菜的地方师;真细心师：天平是用来称比较轻的物品质量的，实验室里才会用到。
《克和千克》说课稿
•••••••••••••••••《克和千克》说课稿《克和千克》说课稿《克和千克》说课稿1一、说教材1、教学内容：今天我说课的内容是人教课标版第四册第六单元“克和千克”，即教材85—87的内容。
2、教材分析：“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。
这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。
为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。
同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。
二、说教学目标根据《新课程标准》要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标：知识目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。
能力目标：1、使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。
2、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。
情感目标：培养学生自主探索的精神，增强生活意识。
以上目标在教学活动中相互渗透，形成了德育、智育、知识与能力的结合。
三、说教学重难点根据三维目标和教学内容，本节课的重点确定为：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。
“使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量”确定为本节课的难点。
四、解决方法：为学生创造充分的感受、体验的机会。
五、说教法和学法针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法。
这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。
根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。
第八单元《克与千克》教材解读 精品课件新人教版二年级下册
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教学实施建议
注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理
01
解知识。教材编写力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的事物， 提出有关的数学问题；如教材通过呈现学生熟悉的生活场景－－在超市购
物，引出质量单位，说明“表示物品有多重，可以用克或千克作单位”。
以激发学生的学习兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联
位进行进概行括简。在单学地生估已经算掌”握，的整在数“四学则混段合内运容算的”基中础是上，出对：四“则混在合现运实算顺情序境进行中归，纳
总结。这里第一次出现中括号，使四则混合运算方面的知识趋于完整。本单元包括三部分
内感容受，并即：认四识则克运算、的千意克义，、每吨种，运算能中进各行部分简间单的的关系单；位四换则混草合”运，算；“解能决实结际合问生题。 活实际，解决与常见的量有关的简单问题。”
主题图呈现了学生熟悉的在超市购物称重的情境， 由此引出质量单位，使学生在具体的现实情境中 明确“表示物品有多重可以用克或千克作单位。”
主题图是对本单元所学知识的总体概述。因此， 除了引出质量单位可与千克外，还呈现了得到物 品质量的方法：可以通过看包装上的标示来获知； 没有外包装的就得用秤来称量。
4 教材例题解析
排
特
03
注重估测方法的教学，以逐步培养学生的估量能力。
点
04
尊重学生的认知规律和生活经验，将抽象的术语转换 为学生能理解的生活语言。
2 课标解读及核心素养
《义务教育数学课程标准（2022年版）》在第一学段的“学段目 标”中提出：“理解常见前量”“在具体情境中，能选择适当的单
本单元的主要内容是在复习已学过四则运算的知识的基础上，对加、减、乘、除四则运算
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克和千克教材解读
教材编写意图
本单元教学内容及地位作用：
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。
本单元在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
《克和千克》是小学数学第四册的内容。
要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。
因此在教学中要从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，学会用克与千克的关系解决生活的问题。
二、本单元教学目标重难点
教学目标：
1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1克=1千克。
2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学重点：通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。
教学难点：学会应用克和千克的知识解决生活中的简单问题。
三、本节课教材解读：
本节课教学内容及地位作用：认识质量单位“克和千克”是学生第一次接触的知识，而且质量单位不象长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。
因此教材从学生熟悉的生活场景引出质量单位。
教学中，让学生说说生活中哪些地方用到“克”和“千克”，然后让学生用手掂一掂、比一比、量一量熟悉的物体，使学生在主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
四、本节课教学目标及重难点
围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如下教学目标：
1、学生认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。
2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习意识。
3、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
重难点：
本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的
关系，难点是对克的认识。
为了更好地达到这些目标，在教学中采用了以下的教法和学法。
五、教学设想
（一）认识重量单位克、千克
通过汇报课前调查情况，直接看物品包装袋上所标识的净含量。
得出“克”、“千克”就是国际上所统一使用的重量单位。
导出并板书课题。
这样做既让学生感受到数学知识来源于生活，又培养了学生的实践能力。
（二）认识秤
展示生活中常见的称，学习盘秤的使用方法。
着重认识整千克。
（三）建立“千克”的概念
1．动手实践称出1千克的苹果、1千克的食盐，初识并验证１千克的重量。
2．让学生感受1千克的重量。
建立并体验１千克的重量
观念教学的重点也是教学的难点，我让学生轮流用不同的方法掂１千克的物体，力求充分感受，使活动落到实处。
3．例举生活中大约是1千克的物体。
目的在于强化１千克的重量观念，，并由感性认识向理性认识过渡。
4．对比1千克铁和1千克棉花的重量。
设疑激趣，渗透辨证唯物主义思想。
（四）建立“克”的概念
1．通过设疑提问，巧设悬念，可以激发学生主动探求新知识的欲望，并了解了克这种单位的作用。
让学生称出1枚硬币的重量，学生用盘称不能称出它的重量，得出生活中常用天平来称较轻物品的重量，使用的单位是“克”。
2．简单介绍天平的使用方法并且在天平上演示称1克重量的过程。
3．让学生感受1克的重量。
4．举例说一说生活中重量大约是1克的物品。
（五）“克”和“千克”之间的关系（1千克= 1000克）
（六）巩固练习：
小判官
（1）一包大米重25千克。
（）
（2）一个鸡蛋50千克。
（）
（3）小胖今年7岁，约重28克。
（）
（4）一个乒乓约重3克。
（5）1千克铁比1千克棉花重。
（）
（6）一个西瓜约重2克。
（）
总之，本节课在设计上尽量遵循孩子们的认知规律，充分体现教育新理念，为孩子们的自主、独立、合作、个性等多
样化的学习方式营造了良好的氛围和机会。
由于个人经验能力有限，在教材解读方面难免有一些不尽人意之处，敬请各位批评指正。