大学英语教学典型案例
1 翻转课堂与传统课堂相结合
大学英语综合课
一、翻转课堂的教改背景
目前大学英语高校课堂有效性较低，学生普遍认为“教师授课内容充足，只是学生兴趣不是很高”，“老师很敬业，课堂稍显沉闷”，“课堂教学缺少应有的活力”，“有点枯燥，希望老师能激起同学的学习兴趣”，“如果增加一些讨论环节，效果会更好”。
基于这样的背景，在本学期的授课中使用翻转课堂的形式。在翻转课堂中，教师提前布置有启发性学习任务，学生在课下共同讨论，分析。课上回报、展示、分享。教师进行点评，问题解答。翻转课堂是以学生为中心，教师升格为学生学习的设计者、指导者、帮助者和学习的伙伴。学生积极参与各种活动，他们的学习主动性，团队合作能力、交际能力、创新能力得到了提高。
二、教学过程、内容、方法
以两个教学案例介绍如何进行翻转课堂的尝试。
案例一
综合教材第二册第四单元Volunteering,本单元的主题是志愿者活动，该话题是大学生较为感兴趣的话题之一。单词讲解是枯燥的，教师讲解例句学生不愿意听。在本单元采取翻转课堂的形式。任务前置：教师布置给学生四个单词的自学任务，了解单词的读音、词义，并用单词做出相应的句子。课上教师使用学习通的随机选人功能，选取4名同学将所完成的句子进行分享，教师就学生的完成情况予以点评，并使用学习通进行加分奖励，在线记录。其余单词的讲解教师采取短语匹配等灵活有趣的讲解方法。任务单设计如下：
2 案例二
综合教材第二册第六单元Advertisement ,本单元的主题是广告。在口语课中，教师采取翻转课堂的形式，任务前置：教师布置给学生Role play任务。学生每四人一组，进行一则广告的设计、导演、编排、演出。学生对这样的任务很感兴趣，积极准备。表演很精彩，学会了很多英文广告用语与表。
三、教学改革效果与体会
本次课采用了翻转课堂，线上学习（学习通使用），问题教学法等。基于给定话题展开讨论，然后进行小组汇报与展示，对Volunteer的话题展开了讨论。然后教师进行任务前置，学生自学单词。学生课上积极踊跃，加深了印象。也使学生自学遇到的问题得以明显体现。学习通随机选人的使用使课堂紧张而又生动，学生注意力集中。
大单元英语教学设计优秀案例
大单元英语教学设计优秀案例
【案例一】
教学目标：
1.听力目标：学生能够听懂关于日常生活中常见话题的简单对话和句子。
2.口语目标：学生能够运用所学词汇和句型进行简单的口头表达。
3.词汇目标：能够学会并使用一些日常生活中常见的词汇。
4. 语法目标：复习“be动词”的用法，学习一些日常生活中常用的动词短语。
教学内容：《Let's talk》第一课
教学过程：
Step 1. Warming-up
1. 复习“be动词”的用法：教师通过图片、手势等多种方式复习“be动词”的用法，引导学生回忆“am, is, are”的用法。
2.观看视频：播放一个有关日常生活的视频，让学生根据视频内容回答相关问题，温习日常生活中常见的句子和词汇。
Step 2. Presentation
1. 教师出示一些日常生活中常见的图片，引导学生用英语进行简单的描述，例如：“This is a cat. It is small and cute.”。 2. 教师引导学生学习一些日常生活中常用的动词短语，如“brush
teeth, wash hands, do homework, etc.”，并示范句子。
Step 3. Practice
2.教师制作情境卡片，让学生根据卡片上的情境进行对话练习，培养学生运用所学词汇和句型进行口头表达的能力。
Step 4. Production
1. 学生使用所学的动词短语和句型，制作一份关于自己的日常生活的简单介绍，例如：“My name is Peter. I get up at 7 o'clock
every morning. Then, I brush my teeth and wash my face.”
2.学生轮流进行口头展示，让其他同学进行评价和提问。
Step 5. E某tension
1.教师出示一些日常生活中的图片，让学生描述图片中的人物及场景，培养学生的观察能力和口头表达能力。
大学英语案例教学探析
放 ２ＤＯ８．Ｄ７（上删） 圆
大掌英语窠例我掌漯折 口颜笑 （中南林业科技大学湖南・长沙４１０００４） 摘要我国于２Ｏ世纪８Ｏ年代开始引入案例教学，然而，案例教学法却很少在英语教学中进行运用和实践。文章基于近 几年英语案例教学的实践，对案例教学法的特点、作用、实施环节及应把握好的几个关键问题作了探析。 关键词案例教学法英语教学 实践 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 案例教学可以说是哈佛商学院ＭＢＡ教学的代名词，自１９０８年 哈佛大学商学院成立至今的９Ｏ余年间，案例教学得到逐步运用和 不断推广，时至今日，案例教学法已在教学法体系中占有不可替代 的重要位置。教学案例是实践中发生的带有普遍性、代表性的典型 事例，它反映一个问题、一件工作、一个案件发生、发展和演变的过 程，通过对这些典型事例的分析，提出解决问题的办法和思路。在英 语教学中，鲜有对此教学方法进行具体的实践和研究。最近随着新 课程的实施，案例教学在英语教育研究领域也可以说是一个新动 向。案例教学正在紧密地与教学发展、新课程改革结为一体，在教师 的职业生涯和新课程的推进中，正在扮演着越来越重要的角色。本 文主要是通过对案例教学的理解及撰写内容的初步探索，以期引发 广大英语教师对案例教学研究的热潮，让案例教学在提高英语教师 业务素质中发挥更大的作用。 一、案例教学的特点 案例教学在我国教育界受到关注也只是近两三年的事。由于时 间短的原故，在我国还没有对它有一个统一的界定。有人认为，案例 教学是一种准实践的教学方式；有人则认为案例教学是一种培养师 生自我分析和反思的方法。笔者认为，案例教学是以课堂某一教学 现象为研究样本，通过观察、反思等反复的分析和研究，以案例的形 式来揭示其内在规律的科学研究方法。案例教学有八个特点：①明 确的目的性。通过一个或几个独特而又具有代表性的典型事件，让 学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套适合自己的完 整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，以提高学生分析问 题、解决问题的能力，进而提高素质。②客观真实性。案例所描述的 事件基本上都是真实的，不加入编写者的评论和分析，由案例的真 实性决定了案例教学的真实性，学生根据自己所学的知识，得出自 己的结论。③较强的综合性。原因有－－：一是案例较之一般的举例内 涵丰富，二是案例的分析、解决过程也较为复杂。学生不仅需要具备 基本的理论知识，而且应具有审时度势、权衡应变、果断决策之能。 案例教学的实施，需要学生综合运用各种知识和灵活的技巧来处 理。④深刻的启发性。案例教学，不存在绝对正确的答案，目的在于 启发学生独立自主地去思考、探索，注重培养学生独立思考能力，启 发学生建立一套分析、解决问题的思维方式。⑤突出实践性。学生在 校园内就能接触并学习到大量的社会实际问题，实现从理论到实践 的转化。⑥学生主体性。学生在教师的指导下，参与进来、深人案例、 体验案例角色。⑦过程动态性。在教学过程中存在着老师个体与学 生个体的交往，教师个体与学生群体、学生个体与学生个体、学生群 体与学生群体的交往，也就是师生互动，生生互动。⑧结果多元化。 上述特点表明了案例教学不仅有利于提高教学的艺术和学生的积 极性，而且有利于增强教师教学研究的能力。 二、案例教学的作用 英语课堂案例教学是英语教学实践，目的是形成生动的、富有 生命力的教学过程。案例教学具有真实性、典型性、时代性等特征， 在英语教学中的作用至少有如下几方面： １．有助于教师把先进的教学理念落实到具体的英语课堂教学 行为之中。 案例教学过程中，教学者通过对英语课堂教学行为进行进行多 维度解读，将具体的英语教学行为与理论实际联系起来进行思考， 给英语教学行为赋予崭新理念，可以加深对教育理论的理解，反过 来又指导英语教学实践，提升英语教师教育实践的合理性。 ２．促进教师对自身行为的反思，提升英语教学工作的专业化水 平。案例教学使教师经常处于一种反恩状态，总结得失，明确方向， 文章编号：１６７２—７８９４（２００８）０７—１ １３－０２ 有利于培养英语教师形成敏锐的观察能力，提高英语教师对课堂教 学的领悟能力。 ３．有助于教师互相交流研讨，提高其看评课等教研活动的实用 性。案例教学的内容贴近教师实际、材料来源丰富，写作形式灵活， 易于传播、交流和研讨。因此，常把案例教学的内容作为英语教研活 动和英语教师培训的有效载体，引导教师研讨交流教学案例，有利 于提高教师分析反思能力，有利于提高教师的英语教育教学水平。 ４．有利于英语教师深入开展课题研究，提高课题研究的实效 性。在案例教学研究中，教师围绕选定的课题，积极扎实开展对某具 体英语教育教学对象或现象的观察与分析，由于研究对象的个别 性，研究方法的综合性，研究内容的深入性，可保证英语教师在时空 上有条件对研究对象或现象进行全方位、多层面和多纬度的研究， 为课题研究提供翔实的第一手资料。 三、教学案例的形成 英语案例教学实施的第一个任务是形成案例，基本思路是把英 语教学过程中发生的教学事件和处理的全过程如实记录下来，写成 “案例过程”，然后围绕案例过程中反映出的问题进行分析或集体 研讨，提出解决问题的策略以及值得探讨的问题，最终形成教学案 例。具体地说，英语课堂教学案例的形成一般要经过前期准备、收集 材料、分析研究、形成案例等步骤。 １．前期准备。教师要了解当前英语教学的大背景，教改的大方 向，还要通过有关的调查，搜集详尽的材料，同时初步确定案例的研 究目标、研究任务等，必要时还要针对性地作一些理论准备。 ２－收集材料。收集充分的的案例材料是英语课堂案例教学研究 的基础，收集案例材料的具体方法有课堂观察、访谈与调查。（１）课 堂观察。观察是一种较为基本和常用的科学研究方法。课堂观察是 指教师按照一定的目的和计划，在英语课堂教学活动的自然状态 下，用自己的感观和辅助工具对师生的教与学行为和学生的参与状 态等教学现象进行观察研究的一种方法。（２）访谈与调查。对一些 英语课堂教学不能观察到的师生内心活动，如教师教学的目的、教 学程序的示意图、教学手段的运用以及教学达标的成效度等一些需 要进一步了解的问题，可以通过与执 教师的交谈和学生的座谈， 以丰富、充实课堂教学观察的材料，从这些访谈、调查的材料中，再 分析课堂教学的现象，不难发现造成各种课堂教学现象与教师教学 行为之间的因果关系，然后再具体寻找在哪个教学环节中出现的问 题，从中提炼出解决问题的对策。 ３．分析研究。围绕案例材料作多角度全方位的解读，可对课堂 教学行为作技术分析，可以自己进行课后反思，可以围绕案例中体 现的教学理念进行研讨，也可以围绕教学理论进行阐释，要注意对 课堂教学作整体的考察和深层次的分析，否则会失去案例真正的意 义和价值。案例研究可以采用集体讨论的方法，可以发挥教研室等 集体的作用，集体攻关，分工合作，共同研究。案例研究必要时还要 进行文献分析，文献分析是通过查阅文献资料，从过去与现在的有 关研究成果中受到启发，从中找到课堂教学现象的理论依据，从而 增强案例分析说服力。同时通过有关教育理论文献的查阅，去进一 步解读英语课堂教学的活动，挖掘案例中的教育思想。 ４．形成案例。在对案例材料作多角度大研究分析的基础上，可 按一定的结构进行表述形成教学案例。撰写案例要做到目标明确， 描述真实具体，情节合情合理，材料选取适当，案例构思巧妙，文字 表达生动。撰写英语课堂教学案例一般要经过撰写、讨论、修改、再 讨论的多次反复的过程，不断完善；要反对“空话”与“套话”的泛 滥，努力做到“言之有物、言之有理、虚实并重、小中见大”。 （下转第１２２页）
英语教育教学典型案例范文
英语教育教学典型案例范文
In the realm of English education, the case study method has been a cornerstone in
the development of teaching strategies. This approach allows educators to dissect and
understand the complexities of teaching English as a second language, providing insights
into the multifaceted process of language acquisition. The following document presents a
typical case study in English education, illustrating the challenges and triumphs
encountered in a classroom setting.
The case revolves around an intermediate-level class of adult learners at a language
institute. The learners, hailing from diverse linguistic backgrounds, shared a common
goal: to enhance their English proficiency for better career prospects. The class was
composed of 15 students, each with their unique learning styles and challenges.
大学英语英文教案
教案
NEWPROGRESSIVECOLLEGEENGLISHINTEGRATEDCOURSE
全新版大学进阶英语综合教程
教师姓名：
课程名称 授课专业和班级
授课内容 Unit1ThePursuitofDreams 授课学时 2
教学目的 1.haveathoroughunderstandingoftext1;
2.graspthewords,expressions,structuresandwordformationsusedinthetext,anddiscussthetextamongstudents;
3.knowwhatmakessuccessfuldreamchasers;
4.talkabouttheirowndreamjobsandexplainhowtoachievetheirdreams.
教学重点 Studynewwordsandthelanguagepointsandknowhowtowriteawell-developedparagraphwithacleartopicsentenceinEnglish.
教学方法 Student-orientedcommunicativeteaching,freediscussionandinteraction.
教学过程 1.Warm-upactivities(10minutes)
(Askstudentssomequestionsrelatedtothetext.)
2.Understandingthetext(20minutes)
ageofnewwordsandexpressionsofthetext(20minutes) 4.Detailunderstandinganddifficultsentencestranslation(30minutes)
5.Writingskillsintroduction(10minutes)
全新版大学进阶英语1-Unit-2-教案
供学习参考 周 次 第 周，第 4-6次课 编写时间 2021.10.5
章节名称 Unit 2 Freshman Year
教学目的与要求：
Upon completion of this unit, teachers are expected to have enabled students (Ss) to:
■have a thorough understanding of the text contextually and linguistically;
■build up an active vocabulary to talk about freshman year and know how to use the key
words and expressions in context properly;
■communicate with regard to freshman year experience;
■understand what American parents and their children think of the freshman year;
■reflect on their own experience of the first year at college and how their parents feel when
they leave home to attend college;
■make a comparison between American college students’ parents and Chinese ones;
■get familiar with the writing of an email.
教学重点和难点：
1.教学重点:
Understanding and analysis of the texts;
【课程思政教学案例】《综合英语(三)》课程
课程思政教学案例：《综合英语（三）》课程
一、教学目标
（一）知识与技能目标
通过对The Wedding Letter（婚礼来信）的学习，掌握文中重点词汇、词组和语言点；了解叙事的不同视角以及不同视角的优缺点；熟悉中西方婚礼文化的差异，加深学生对中西文化差异认识和理解，提升学生跨文化交际能力。
（二）思政教育目标
从课程知识里引申并融入中西文化差异的理念，将中式婚礼和西式婚礼进行对比，让学生了解中西婚礼各有千秋、互存不同、相互借鉴；培养学生的审美意识和能力，让学生通过客观思辨，提升感性认识和民族自豪感，增强四个自信，同时培养学生的批判性思维能力和跨文化意识。
二、教学思路与方法：
1.小组讨论，激发思辨能力；
2.课堂讲授，梳理文章脉络和知识点；
3.自主学习，课前运用“学习通”学习线上资源。
三、教学实施过程
（一）课前：
教学采用混合式教学法，“线上”与“线下”相结合，“课内”与“课外”并重。因此，学生需要在课前通过在线平台观看微课视频进行预习和学习，完成线上任务。
（二）课中：
教师课上通过面授、个人展示，小组展示、小组讨论、习题训练等模式，使学生领悟并活用该课程的基本知识。具体到本话题的讲解，细化如下。
1.话题导入：
以名家名言如“Love seems the swiftest but it is the
slowest of all growths. No man or woman really knows what
perfect love is until they have been married a quarter of a
century. ”“Keep your eyes wide open before marriage, and
half shut afterwards.”等导出问题“In your opinion, what are
some indispensable elements of an ideal wedding ceremony?”引发学生思考。
全新版大学进阶英语1_Unit_2_教(学)案
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. 学习参考 . 周 次 第 周，第 4-6次课 编写时间 2018.10.5
章节名称 Unit 2 Freshman Year
教学目的与要求：
Upon completion of this unit, teachers are expected to have enabled students (Ss)
to:
■have a thorough understanding of the text contextually and linguistically;
■build up an active vocabulary to talk about freshman year and know how to use
the key words and expressions in context properly;
■communicate with regard to freshman year experience;
■understand what American parents and their children think of the freshman year;
■reflect on their own experience of the first year at college and how their parents
feel when they leave home to attend college;
■make a comparison between American college students’ parents and Chinese
大学英语跨文化案例分析
大学英语跨文化案例分析
Case 1：
An Interview in India
Case analysis： The case is about an interview between an American program host and an Indian
interviewee. They talk about some aspects of Indian culture and the changes occurred these years。
The case reflects some basic cultural elements people may find in all cultures: language, family
pattern, marriage， wedding ceremony, food and the way to eat food， etc. From this case, guide
the students in culture study and culture comparison。 The students should realize that there are
both similarities and differences in culture。 Culture is in fact very dynamic and pervasive.
案例是关于美国的节目主持人和印度的受访者之间的会谈。他们谈论印度文化的某些方面的变化发生了这些年。该案件反映了一些基本的文化元素的人可能在所有文化中找到：语言,家庭模式，结婚，婚礼，食物和吃的食物等等.从这个案例中，引导学生在学习文化和文化比较的方式.学生应该认识到，有既有相似之处，文化的差异。文化其实是非常有活力的和普遍的。
Case 2：
White Dress
Case analysis： The Indian women might think the wedding ceremony is a funeral if they see
英语项目式教学案例一等奖
英语项目式教学案例一等奖
以下是一个英语项目式教学案例，包含相关单词、短语、用法和双语例句：
一、项目主题：“My Dream School”（我的理想学校）
二、项目目标
1. 学生能够熟练运用与学校设施、课程、人物等相关的英语单词和短语。
2. 学会用英语描述学校的各个方面，并能进行创意性的设计与表达。
3. 通过小组合作，提高沟通、协作能力以及英语综合运用能力。
三、项目实施过程
（一）项目启动（1 - 2课时）
1. 引入主题
- 教师展示不同类型学校的图片（elementary school小学，middle
school中学，high school高中，university大学），然后提问学生：“What kind of school do you like? What do you want your dream
school to be like?”
- 单词 - elementary [ˌelɪˈmentri]：形容词，基本的；初级的。用法：常用来形容小学教育阶段，如elementary education（初等教育）。例句：Elementary students usually have a lot of energy.（小学生通常精力充沛。）
- middle：形容词，中间的；名词，中间。用法：middle school（中学）；in the middle of（在……中间）。例句：My sister is in
middle school.（我妹妹在上中学。）The tree is in the middle of the
garden.（这棵树在花园中间。）
- high：形容词，高的；高级的。用法：high school（高中）；high building（高楼）。例句：He goes to high school.（他上高中。）
英语教学案例(最新4篇)
英语教学案例（最新4篇）
英语教学案例 篇一
紧张而又繁忙的十一月份的教育、教学已经结束了。这一月份我的教学思想受到了很大程度的激励，因为学生的期中考试成绩给我的教学产生了深刻的影响，使我更全面、彻底地认识了我的学生的学习水平，让我在以后的教育、教学工作中能更好地对我的学生有的放矢和因材施教。现针对学生的现状和我的教学情况反思如下：
反思一：过高地估计学生。我总是认为学生的基本知识都已经掌握得很好了，课堂上看到少部分同学的积极反应，就认为大部分同学都学会了，而其实不然。期中考试后，面对学生们那让人心痛的成绩，我感到十分不解。为了弄明原因，我对他们进行了调查，发现他们的英语差到我难以想象的程度，竟然有近五分之一的学生连单词都不会读，更谈不上说英语和写英语文章了。
反思二：我的教学内容的设计只局限在中等以上的同学身上。导致上课期间，很多同学不能开口、不敢开口、不愿开口。久而久之，学生在英语课堂上变得自卑。。
反思三：对基础知识的检查力度还不够到位。今年我们高二英语多根据学生实际情况采取学案教学，在学案上我们设计了大量的基础知识，我们采取四部教学法来传授基础知识。首先，学生们可根据课本自己预习，初步完成基础知识的自学。然后由老师讲解课文，再一次强调学案上的重点，加深学生对基础知识的巩固。第三。由老师收交学生的学案并认真地批改，发下去让他们订正。第四。我们再通过单元过关来检测学生掌握的情况。我认为我的第三步让学生订正这一环节做的不到位，没有再收交检查。结果导致期中考试中基础知识测试这一部分我们学生的得分很不理想，这就要求我在以后的教学中应该加强这一环节的督促和检查。
反思四：只顾跟踪创新教法，忽视了传统的语法教学。其实语法教学对中国的学生来说是还是非常有用的。我们的学生受汉语的影响最大，到英语里连最基本的句法结构他们都搞得稀里糊涂。而我在平时的教学里就忽视了这一点。