三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 教学设计(表格式)统编版必修中外历史纲要上(2024年)
三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教学设计
课程基本信息
学科 历史 年级 高一 学期 秋季
课题 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
教学目标
1.通过梳理三国两晋南北朝的基本史实，了解其政权更迭的过程与特点。
2.通过学习三国两晋南北朝的民族交融，认识这一时期的区域开发和少数民族统治者汉化改
革。
3.通过学习本节课，认识中华民族多元一体的历史发展趋势。
教学重难点
教学重点：
1.政权更迭
2.民族交融中
教学难点：政权更迭与民族交融中牵涉的民族与政权较为复杂
教学过程
【新课导入】
(秦汉)以中央统一为常态，以分裂割据为变态；(魏晋南北朝)则以中央统一为变态，
而以分裂割据为常态。——钱穆《国史大纲》
设计意图：通过历史学家钱穆的评价引出魏晋南北朝分裂割据的常态，通过解读文物
——北魏双髻牵手女俑的服饰引出这一时期的民族交融。进而导出本节课的线索：困境——
出路——趋势。
一、政权更迭，历史困境
(一)三国至西晋
1.展示三国至西晋的时空定位，梳理基本史实
2.梳理西晋衰亡的逻辑
上着汉风
宽袖上衣
下着胡风
刺叭长裤
北魏双髻牵手女俑
小结：西晋的统一是短暂的、低质量的。
( 二 ) 东 晋 与 南 朝
1.展示东晋与南朝的时空定位，梳理基本史实
2.学生探究1:材料反映了东晋政治的什么特点?
材料一(司马睿)及徒镇建康，吴人不附，居月余，士庶莫有至者。——《晋书 ·王导
传》
材料二(元)帝初镇江东，威名未著,敦与从弟导等同心翼戴，以隆中兴。时人为之语
曰：“王与马，共天下。”——《晋书 ·王敦传》
参考答案：皇帝与士族共同掌握政权
( 三 ) 十 六 国 与 北 朝
1.展示十六国与北朝的时空定位，梳理基本史实
▲北齐、北周、陈对峙形势图(572年)
( 四 ) 政 权 更 迭 特 点
学生探究2:魏晋南北朝时期政权更迭的过程有什么特点?
参考答案：①分裂为主，短暂统一；②北方战乱频繁，南方相对稳定；
高考历史专题《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》真题练习含答案
高考历史专题《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》真题练习含答案
1．[2024·镇江市高三一模]建安十八年(213年)，在曹操主导下，汉献帝下诏依据《尚书·禹贡》的九州之制调整天下州郡，重新划分天下为九州。调整后的区划，拓展冀州，扩大曹操直辖地盘；裁撤交州，将交州属郡改隶荆、益二州，意图制造孙权刘备矛盾。曹操复古改制实践能体现( )
A．魏国在三国中占据优势
B．大一统思想的历史传承
C．东汉朝廷政令执行通畅
D．地方实行州县两级管理
答案：B
解析：根据材料可知，曹操以汉献帝的名义下诏恢复古代九州之制，体现了曹操受汉代大一统思想的影响，B项正确；材料没有涉及三国的对比，排除A项；曹操并不代表东汉政权，排除C项；曹操的改制并没有持续下去，排除D项。故选B项。
2．[2024·新课标卷]三国魏代汉、西晋代魏，都通过“禅让”实现：权臣在切实掌握军政权力后，皇帝下诏表彰其功业、德行，表示尊重天意、民心，主动让位；公卿大臣则群起劝进，权臣再三谦退，“不得已”建立新政权。“禅让”反复出现 ( )
A．保障了政治和平稳定
B．放弃了血缘世袭传统
C．维护了特权阶层利益
D．巩固了儒学忠孝伦理
答案：C
解析：根据材料可知，三国魏代汉和西晋代魏都是以“禅让”的形式呈现，联系当时的社会背景可知，三国、西晋时期一些声名显赫的士大夫家族世代把持官位，享受政治、经济等方面特权，逐渐发展为士族阶层，在地方上的影响较大。当时战乱频仍，“禅让”作为政权更迭中代价相对较小的方式，最符合士族阶层保存自身实力的利益诉求，“禅让”过程中，新政权为了得到地方豪强及士族的支持，多会出让部分权力，逐渐形成了两晋时期“皇帝与士族共治天下”的模式，因此，“禅让”维护了特权阶层利益，故选C项；“禅让”虽然是以和平的方式实现了改朝换代，但统治阶层内部矛盾依旧无法调和，如魏很快被西晋取代，西晋内部发生“八王之乱”等，说明“禅让”无法保障政治和平稳定，排除A项；“禅让”后的新统治者的皇位继承依旧是血缘世袭，“放弃了”说法错误，排除B项；由材料可知，“禅让”通常发生在统治者与权臣之间，而材料中建立新政权的“权臣”在传统儒家伦理中通常不会被视为“忠”，这违背了儒家的忠孝伦理观念，排除D项。
高二历史《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 》知识点总结
高二历史《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 》知识点总结
1．阶段特征：魏晋南北朝是封建国家的分裂和民族大交融时期。
（1）政治上：①长期处于国家分裂时期，战乱不断，民族交融加强。九品中正制维护士族的政治特权，选拔官员看重出身和门第，不注重才能。②政治制度上出现了三省制。
（2）经济上：北方经济遭到破坏，南方经济得到发展。
2．魏晋南北朝时期社会经济的主要特点
（1）江南经济开发，北方发展相对缓慢：①秦汉时期，南方经济明显落后于黄河流域。②三国两晋南北朝时期，规模较大、破坏性较大的动乱多发生在北方，而且战乱局面持续时间很长，南方则相对较安定。
（2）庄园经济占有主要地位：由于士族享有特权，佛教盛行，地主庄园经济、寺院庄园经济膨胀。这一时期，战乱频仍，劳动力损失极大。庄园经济恶性膨胀，大量隐匿农户，封建国家与地主、寺院争夺对土地和劳动力的控制非常剧烈。
（3）商品经济总体水平较低，但民族经济发展注入活力。我国社会经济的发展从民族交融中汲取了新的发展能量，为隋唐的经济繁盛提供了新的台阶。
（4）各民族经济生活交流加强。魏晋南北朝时期衣食住行各方面都反映出胡汉杂陈、相互交融的特点。
第6课 三国两晋南北朝政权更迭与民族交融(教学设计)【中职专用】《中国历史》(高教版2023模块)
第6课 《三国两晋南北朝政权更迭与民族交融》教学设计
【课标要求】
1、知道三国两晋南北朝时期的政权分立；
2、了解三国两晋南北朝时期民族交往交流交融以及江南地区开发的基本史实；
【重点难点】
学习重点：政权更迭、江南开发
学习难点：民族交融
【教学环节】
第一章
政权更迭
1、199年-200年，官渡之战，基本上奠定了曹操统一北方的基础
2、208年，赤壁之战，为三国鼎立局面的形成奠定了基础
（一）三国鼎立
1、魏国：公元220年，曹丕称帝，定都洛阳，国号魏，东汉灭亡
2、蜀国：公元221年，刘备称帝，定都成都，国号汉，史称蜀汉
3、吴国：公元229年，孙权称帝，定都建业，国号吴
曹魏：继承汉制，巩固对黄河地区的统治，在西域设戊己校尉，对西域进行管理。
蜀汉：发展经济，改善民族关系，促进西南地区发展。蜀国的丝织业兴旺，蜀锦行销三国。
孙吴：开发江东，造船业发达，发展海外贸易。230年，孙权派卫温到达夷洲，加强台湾与内地联系。
（二）西晋的短暂统一
1、统一历程
①263年：曹魏权臣司马昭发兵灭蜀
②266年：司马昭之子司马炎代魏称帝，国号晋，史称西晋。
③280年：西晋灭吴，完成统一
2、统一意义：结束了东汉以来长期分裂割据局面，实现了国家统一。
3、灭亡：316年，西晋被内迁的匈奴贵族所灭。
西晋短暂统一原因：
① 根本原因：宗室诸王争权夺势（八王之乱），政治动荡，秩序混乱； ② 统治阶级奢侈腐化激化阶级矛盾；
及天下荒乱，百姓饿死，帝曰：“何不食肉糜？” ——《晋书》
③ 直接原因：民族矛盾激化，内迁的少数民族趁机夺权（五胡内迁）
（三）东晋
1、建立：317年，司马睿在建康重建晋朝，史称“东晋”
永嘉之乱，是西晋后期匈奴刘汉军攻破晋都、俘虏晋帝、最终使西晋灭亡的历史事件。永嘉之乱后，晋朝统治集团大量南迁，史称衣冠南渡。
2、门阀士族政治——东晋政治的基本特征
上品无寒门，下品无士族
2023-2024学年部编版中外历史纲要上：第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融(教案)
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
教学设计
1.唯物史观：通过学习，学生能够掌握三国鼎立局面的形成、发展及几次具有战略意义的战争。通过对课本以及史料的归纳总结，分析东晋士族专权的特殊政局的表现及原因。了解十六国及南北朝时期北方频繁的政权更迭及其背后所暗含的民族矛盾与民族融合。运用历史唯物主义观点认识到三国两晋南北朝时期既是国家大分裂政局动荡的时期，也是政治经济文化的大变革与民族大融合时期，承接秦汉大一统帝国，又为隋唐的再次统一奠定了基础。
2.时空观念：通过分析地图及这一时期的各政权建立时间，运用时空观念掌握在三国两晋南北朝时期，南方与北方频繁的政权更迭、汉族与少数民族之间的激荡与融合。通过分析三国鼎立形势图，了解魏蜀吴三分天下的局面以及周边少数民族对中原局势的威胁。通过分析西晋末年内迁少数民族分布与北民南迁示意图，掌握这一时期北方民族融合与江南经济开发的时空背景。
3.史料实证：通过史料解读，学生能够了解三国时期的分裂割据政权，并将它与上节课所学的东汉末年的军阀混战割据局面联系起来。通过所列史料，学生能体会到这一时期长时间的分裂割据给人民带来的痛苦，以及北方各民族在冲突与交往中日趋融合。通过对人物画像，文物图片，历史专题片等一些历史材料的阅览，感知历史表象，对历史人物（如曹操、刘备、北魏孝文帝这类具有复杂历史多面性的人物）加深记忆和理解。
4.历史解释：通过所给材料，理解三国两晋南北朝时期政权分裂割据的具体体现，以及经济的发展与民族融合的原因与意义。理解并掌握北魏孝文帝改革采取的一系列措施促进了民族融合与社会发展的事实。
5.家国情怀：通过本课的学习，感悟并体会汉族与内迁的少数民族之间从冲突到交往，从矛盾到融合的发展历程，为进一步重建统一多民族国家莫定了基础。增强民族认同感与自豪感。
重点：1.江南地区的开放；2.北方地区的民族交融；3.北魏孝文帝改革
难点：1.三国两晋南北朝时期的政权更迭，民族融合与分裂割据局面形成的历史原因；2.北魏孝文帝改革
第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》知识点总结
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
一、三国与西晋
1．三国鼎立 国家 建立者 都城 起止时间 势力
魏 曹丕 洛阳 220-265年 魏国国力较强，在三国鼎立局面中
略占上风，势力范围主要在北方
蜀 刘备 成都 221-263年 加强对南方少数民族的治理
吴 孙权 建业 229-280年
2．西晋
（1）灭蜀：263年，曹魏权臣司马昭发兵灭蜀。
（2）建立：266年，司马炎代魏称帝，国号晋，史称西晋。
（3）统一：280年，西晋灭吴，完成统一。
（4）灭亡
原因：A五胡内迁:东汉以来，少数民族向内地迁徙。到西晋，内迁的少数民族主要
有匈奴、羯、氐、羌、鲜卑等。
B八王之乱。
结果：316年，西晋被内迁的匈奴贵族所灭。
影响：中国历史进入一个较长的分裂时期。起初是东晋十六国的割据，后来演变为
南北朝的对峙。
二、东晋与南朝
1．政权更迭
朝代 建立者 都城 起止时间
东晋 司马睿 建康 317—420年
南朝（宋、齐、梁、陈） 420年，刘裕夺取晋朝皇
位，改国号宋。 420—589年
2．政治特点：高门士族成为东晋政权的主要支柱。
3．经济特点：江南的开发。
背景 北方人民为躲避战乱，大批流亡南下，带来了先进的生产工具和技术，也充
实了劳动力资源
表现 农业：南方土地大量开垦，农作物品种增加，产量提高 手工业：纺织、矿冶、陶瓷、造船、造纸等行业都有明显进步
民族交融：许多山区的少数民族也逐渐与汉族交融。
影响 使南北经济趋向平衡，为后来隋的统一和我国经济重心的南移打下了基础；
各民族交流加强，促进了民族交融
三、十六国与北朝
1．十六国 概念 东晋统治南方的时候，北方先后出现了一批割据政权。最主要的有15个，
加上西南地区的成汉，合称“十六国”
时间 304—439年
政权
特点 （1）大部分由内迁少数民族建立
（2）都采用了中原模式的国号、年号，学习汉族的典章制度
（3）原有民族布局被打乱，各族之间频繁接触，差异慢慢变小，但民族隔
三国、两晋、南北朝的政权更迭与民族交融
三国、两晋、南北朝的政权更迭与民族交融
东汉末年，曹操、刘备、孙权三大军事集团渐成鼎足之势。220年，曹操之子曹丕取代东汉称帝，定都洛阳，国号魏。刘备、孙权也相继称帝。刘备仍用汉的国号，定都成都，史称蜀汉，简称蜀。孙权定国号吴，定都建业。魏国国力较强，在三国鼎立局面中略占上风。蜀、吴两国则加强了对南方少数民族地区的控制。263年，曹魏权臣司马昭发兵灭蜀。266年，司马昭之子司马炎代魏称帝，国号晋，史称西晋。司马炎即晋武帝。280年，西晋灭吴，完成统一。
自东汉以来，西、北边陲的一些少数民族不断向内陆迁徙。到西晋，内迁的民族主要有匈奴、羯、氐、羌，还有活动在长城边缘的鲜卑。他们受到官府和汉族地主豪强的剥削压迫。晋武帝死后，继承者惠帝天生弱智，一批宗王展开对中央权力的争夺，由宫廷政变演化为内战。内迁少数民族卷入其中，并且逐渐主导了局势。316年，西晋被内迁匈奴贵族所灭。自此，中国历史又进入一个比较长的分裂时期，起初是东晋十六国的割据，后来演变为南北朝的对峙。
317年，西晋宗室司马睿在建康重建晋朝，史称东晋。自三国、西晋以来，一些声名显赫的士大夫家族世代把持官位，享受政治、经济等方面特权，形成一个特殊的社会阶层，称为“士族”。逃到南方的几家北方高门士族先后执掌朝政，成为东晋政权的主要支柱。他们争权夺利，势力逐渐衰弱。420年，出身低级士族的武将刘裕篡夺皇位，国号宋。此后170年间，南方先后经历了宋、齐、梁、陈4个王朝，合称“南朝”②。4个王朝均定都建康，加上先前在此定都的吴和东晋，又统称为“六朝”。
从西晋末年起，北方人民为躲避战乱和民族压迫大批流亡南下，带来了先进的生产技术，也充实了劳动力资源。东晋南朝时期，南方土地大量开垦，农作物品种增加，产量提高。手工业方面，纺织、矿冶、陶瓷、造船、造纸等行业都有明显进步。商业以长江沿岸最为活跃，番禺⑥则是主要的外贸港口。在江南开发的过程中，许多山区的少数民族也逐步与汉族相交融。 东晋北边的疆域，大致到淮河为止。东晋、南朝之交，一度将势力范围扩展到黄河南岸附近，但随后在军事上渐处下风，又退回到淮河一线。到陈朝，只能保有长江以南，上游又丢掉了四川和荆襄，在南北对峙中处于明显劣势，覆亡大局已定。
教学设计5：第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
一、教学背景
（一）课程标准
通过了解三国两晋政权更迭的历史脉络，认识这一时期民族交融、制度变化与创新、区域开发和思想文化领域的新成就。
（二）教材分析
本课是部编教材《中外历史纲要》上册第二单元第五课，本课共三个子目，三国两晋南北朝是国家分裂和民族交融时期，也是政治、经济、文化大变革时期，上承秦汉帝国、下启隋唐帝国，为隋唐的大一统奠定基础。政治上，国家由长期分裂走向新的大一统，各民族政权的制度创新为隋唐制度奠定了基础；经济上，由于江南的开发，南北经济趋向平衡为经济重心的南移奠定了基础；文化上，科技持续领先世界，南北文化差异明显但走向交融，儒、释、道三教共同发展，玄学产生，文学承上启下，丰富多彩。
本单元是历史的延续，与上一单元有紧密的逻辑联系。第二单元讲述的这个时期，起始于东汉末年由于阶级矛盾激化，导致军阀混战，形成三国两晋政权更迭局面。第一，这期间除了西晋短暂的统一的一面，其余多数时间都是由来自西、北的少数民族长时期的政权分立，从东晋十六国到南北朝对峙，国家呈现分裂状态。第二，主导局势，形成比较长期的政权对峙，正好是中国历史上一次各民族交往交流和交融的时期。少数民族政权学习汉族的政治典章制度。北方人民为了躲避战乱流亡南方把先进的生产技术带到南方，促进了南方社会经济的发展。第三，这种分裂的状态未能继续，继起的隋朝统一了全国，唐朝继承了统一全国的功业，形成了“贞观之治”那样的开明政治。唐朝国力盛，制度创新，疆域拓展，经济繁荣，思想活跃，科技发展，文学艺术达到高峰，民族往来频繁，对外交往密切。这些深层的历史关联是需引导学生认识的。
（三）学情分析
高一阶段的学生正处于认知发展水平的高峰期，其记忆力、理解力和逻辑思维能力都得到了高速发展，能够理解一些较为抽象的内容。同时，该阶段的学生已经具有一定的学习历史知识的基础，能够对一些历史事件有一个初步的理解与分析。因此在教学过程中应注重对学生的引导，培养他们分析历史的能力。另外由于学生在初中阶段已经学过这段历史，教学过程中可以进行适当的拓展。
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融-2024-2025学年高一历史期中期末复习记诵笔记(中外
第二单元 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐
统一多民族封建国家的发展
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
【时空坐标】
【思维导图】
【知识梳理】
知识点一 三国与西晋
1.三国鼎立的形成 从全局来看，分裂孕育着统一
(1)220年，曹丕称帝，定都洛阳，国号魏。注意：曹操并非三国时期人物
(2)刘备称帝，定都成都，国号汉，史称蜀汉。
(3)孙权称帝，定都建业，国号吴。
蜀、吴均加强了对南方少数民族地区的治理
2.西晋
(1)建立：266年，司马炎代魏称帝，国号晋，史称西晋。
(2)统一：280年，西晋灭吴，完成统一。
(3)灭亡：316年，西晋被内迁匈奴贵族灭亡，中国历史进入一个比较长的政权分立时期。
知识点二 东晋与南朝
1.东晋
(1)东晋建立：317年，司马睿在建康重建晋朝，史称东晋。
今江苏南京，有“六朝古都”之称
(2)士族崛起①自三国、西晋以来，一些声名显赫的士大夫家族世代把持官位，享受政治、经济等方面特权，士族阶层形成。②逃到南方的北方高门士族先后执掌朝政，成为东晋政权的主要支柱。 指地位高，有钱有势的人家
2.南朝
420年，出身低级士族的武将刘裕夺取皇位，改国号宋。此后，南方先后经历了宋、齐、梁、陈四个王朝，合称南朝。
3.江南开发 东晋时江南出现“荆扬晏安，户口殷实”的景象
(1)原因：北方人民为躲避战乱，大批流亡南下，带来了先进的生产工具和技术，也充实了劳动力资源。
(2)表现①农业：南方土地大量开垦，农作物品种增加，产量提高。②手工业：纺织、矿冶、陶瓷、造船、造纸等行业都有明显进步。
(3)影响：许多山区的少数民族逐步与汉族交融。
4.南北对峙
(1)东晋南朝之交，东晋一度将势力范围扩展到黄河南岸附近。 (2)到陈朝，只能保有长江以南，上游又丢掉了四川和荆襄，在南北对峙中处于明显劣势。疆界变化，对峙中孕育着统一
知识点三 十六国与北朝
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融(教案) 统编版中外历史刚要必修上册
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
教学目标
1、运用历史地图等史料，展示解魏晋南北朝时期政权更迭概况和主要政权的地理位置等，培养时空观念。
2、运用唯物史观分析魏晋南北朝时期民族交融的背景，理解历史发展具有复杂性和曲折性，是必然性与偶然性的统一。
3、结合图文资料，归纳概括这一时期民族交融的内容，并分析其影响，掌握史论结合、论从史出的原则和方法。
4、通过对民族交融的学习，增强对中华民族和中国优秀传统文化的认同，理解国家统一和民族团结的历史与现实意义。
教学重难点
重点：了解民族融合的原因、途径、表现及影响。
难点：认识魏晋南北朝时期的区民族交融对中华统一多民族国家形成的意义。
教学过程
新课导入
展示图片：胡床、胡饼、烧烤、胡琴……
提问1：大家知识图片中展示的事物是什么？
提问2：这些东西从什么时候开始成为我们生活的一部分？
总结：得益于魏晋南北朝时期的民族交融。
魏晋南北朝时期，中国出现了继春秋战国后的第二次民族大交融，这次交融无论从规模还是深度上来说，在我国历史上都是绝无仅有的。
设计意图：从日常生活入手，引出本课的核心即魏晋南北朝时期的民族交融，可以激发学生的学习兴趣，从而让学生更好地进入课堂学习。
新课讲授
一、“融”之因
【合作探究】：魏晋南北朝为何会出现民族交融的高峰？
材料1: 公元之初，我国天气有趋于寒冷的趋势……这种寒冷气候继续下来……到第四世纪前半期达到顶点，以致阴历四月降雪……那时年平均温度比现在低1-2度。 ——竺可桢《中国近五千年来气候变迁的初步研究》
材料2:大抵东晋时之侨民半因不屑服属于胡族，半因于避兵祸及北人之酷虐，故由淮北而淮南，由淮南而江南，当其相率而来也。
——周一良《南朝境内之各种人及政府对待之政策》
材料3: 孝文帝的改革措施不仅有利于政权的巩固，也推动了鲜卑民族向前发展，缓和了汉族与鲜卑族的矛盾，因而也就更有力地推动了鲜卑族、其他少数民族和汉族的融合。