高中作文教学有效途径[论文]
高中作文教学有效途径的探究
学生想写好作文，老师想教好学生写作文，总想找到作文速成的妙诀，各种作文选铺天盖地，各种快速作文应运而生，编书的、卖书的赚得盆满钵满，而学生作文水平低下的顽疾，并未药到病除。究其原因，有老师的原因，也有学生的原因。根据多年的作文教学经验，就探索解决问题的途径，谈一下我的看法。
一、要把学生当成真正的写作主体，发挥学生的主动性和创造性
语文写作是学生借助自己对自然、社会及人生的理解，独立完成的一种综合语言表达能力的训练。学生是写作的主体，主体的浓厚兴趣是写作得以成功的前提。很多老师都习惯于让学生按统一要求进行写作，认为这样老师好批改，也便于评讲，能发现学生的问题，也可以使作文教学具有一定的系统性。但在作文教学实践中我发现这样做对学生——真正的写作主体，是极其不公平的，当然也不符合学生写作的基本规律。换位思考一下，在一个比较固定的模式下作文，除非凑巧这一方面都有感情和积累，否则要写出好的文章是不可能的。综观近几年来的高考作文，大都尽可能地给学生更大的选择自由和写作空间。我们应该引导学生参加社会实践活动，多角度观察生活，关注社会热点，碰撞出写作的火花，引发写作的潜质。
“有一千个读者，就会有一千个哈姆莱特”。从信息论来看，作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。在这个过程中，全仗学生积极而有成效的工作，离开了学生主体的主动精神，信息既不能输入，也不能加工，更谈不上信息的输出了。这里说的主动精神，就是写作的自主性和能动性，是学生要写，而不是要学生写，并让学生从写作中体会到乐趣与快感。然而在以往的写作教学中，学生更多的是遵命写作，是一项必须完成的任务，为了应试我们也有很强硬的理由，学生没有选择余地，不能自主，写作也不是一种主体内在需要。因此，必须转变观念，让学生成为写作的主人，激发学生作文的主动性，让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”。要教会学生捕捉生活中的真实感受，那么日记、读书笔记、小评论等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语。学生利用教师或者教材提供的材料，主动地进行感悟，强调学生自我思考、探索，而不是消极地接受任务。如果教师只满足在课堂上传授写作技巧，收效肯定不好。因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己能动地去探索发现，写作的快乐也就在此，否则写作的“成果”全成了别人嚼过的剩饭。
二、培养学生的写作兴趣
（1）加强阅读教学，引导和培养学生阅读的兴趣。“巧妇难为无米之炊”，没有阅读的积累，没有写作素材，再高明的作家也写不出文章。所以，教师应有意识地指导学生阅读课外书籍，观察社会生活，以弥补课堂教学的不足。教师要给学生推荐作品，指导学生课外阅读，开一个书目，既包括古今中外的名著，也包括当今的适合学生阅读的报刊杂志，还要指导学生掌握阅读方法，要求学生写读书笔记或写读后感，或摘抄，或评论，或分析，并挑出写得好的加以表扬，激发学生阅读和写作兴趣。 （2）带领学生走入社会，关注现实，了解社会生活的各个层面，并且让学生大胆讨论，发表自己的见解，也可以展开辩论，从而激发学生的潜能，激发写作兴趣。比如说，参加课外活动，参加社会实践，利用假期走进社区等，总之要创造条件让学生融入生活，指导学生多观察。这样学生写出的文章不光有真情实感，还有自己的见解，再也不是以前的为完成任务而写的空洞无物的文章了。
三、发挥教师的示范作用
作文题目设计出来了，如果教师只仅仅要求学生去写、去练，自己只是一个监考官、观察员，无疑会给学生一种隔膜感。作为教师，如果既指导学生学习写作，又能亲自“下水”，那么，学生就会有一种亲切感、亲近感，那种“我给你写”的被动、抵触情绪就会不知不觉地消失，以愉快、自愿的心情投入到写作训练中去。
在教学中，常常是学生写的同时笔者自己也写，两节课讲完，文章也写好了，然后读给学生听听，交给学生评评，学生的兴趣、积极性就非常高涨。新闻学中讲求新闻要有接近性和相关性。而且“接近性愈强，刺激点愈多”。人类对自己及自己周围的一切永远都有兴趣，教师亲自“下水”，提笔写作，这一过程及其结果，毫无疑问具备了“接近性”和“相关性”。学生争看老师的文章，看老师是如何写的，写得如何。这种热情、积极性是学任何一篇课文、范文都无法带来的。由于具备了接近性和亲切感，给写作课带来了前所未有的活跃气氛，也给学生带来了极大的写作热情。
（责任编辑 刘 馨）
中学作文教学改革有效途径论文
试论中学作文教学改革的有效途径
【摘要】 实施语文新课程,在中学作文教学中“寻规”与“寻变”,采用“激趣、导改、促转”教学模式是提高中学生作文水平的有效途径。
【关键词】 中学作文 教学改革 有效途径
【中图分类号】 g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0058-01
笔者担任中学语文教学已有二十余年,在作文教学中花了不少心智,可谓煞费苦心而收效难遂人意。课改前采用传统的作文教学方法,从选题到开头结尾,从遣词造句到谋篇布局,每个环节都指导得有板有眼,滴水不漏,可最后换来的还是学生干巴巴、令人失望的文字。实施语文新课程标准,催人改革,促人创新。近年来本人一直致力于作文教学中的“寻规”与“寻变”,力求做到既立足于现有的作文教学理论和成功方法的同时,又能在这些理论与方法中寻求突破,闯出了一条中学作文教学改革的有效途径。那便是 “激趣、导改、促转”三步作文教学模式。
1 激发学生写作兴趣
目前的中学作文教学教师常先入为主,主观命题,难以贴近学生的生活实际和心理体验,这使学生处于被动写作的地位,学生就把写作当成了一种技法,当成了一种调遣语言文字的纯粹技能,一种才华炫示;有时,又当成了一种言不由衷、言不及义的“伪圣化”表白。写作教育,快要异化成了一种纯粹的技术操练,而与精神无涉。
抑制了他们的写作兴趣,不敢在内容和形式上创新。
变革这种现状,培养学生良好的写作状态,应从激发学生写作兴趣入手,可以采取以下几种形式:
(1)创设宽松的谈话氛围,调动学生写作兴趣。作文课上,教师热情亲切的话语,充满鼓励的目光,表情达意的肢体语言,都传导着教师真挚的情感,会强烈地影响着学生的情绪,使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体验,诱发作文的内驱力,从而激发学生写作兴趣,兴味盎然地投入作文活动。
高中语文作文教学论文
高中语文作文教学探究
摘要：作文教学历来就是高中语文教学的重点，是学生语文素养的重要方面，需要重点培养。本文针对高中作文教学进行了探讨，旨在于分享一些教师教学、学生写作的方法，促进学生作文水平的提高。
关键词：高中语文—作文教学
高中语文的教学任务，是让高中学生的听、说、读、写等综合能力有所大幅度的提高。重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在高考中写出写啥像啥的作品，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。作为指导者，首先应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念。既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导高中语文作文教学;这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。
一、了解学情，制订具体的作文教学目标。
了解事物情况，把握事物的基本特点是做好任何一项工作的前提和基础。同样地，要想在高中语文作文教学方面有所作为，对学生进行深人的调查分析是不可或缺的前提手段。高中语文作文教学效率低下的原因有多个方面，其中一个重要原因就是没有深人了解学生实际，作文教学缺乏针对性。那么，如何了解学生的实际情况呢?我以为，了解学生的方式有多种，如可以通过与学生交谈，或者翻阅学生作文，或者对学生进行问卷调查等，这些方式还可以综合运用，其中采用问卷调查的方式可以获取到更全面的调查数据，如本人为了全面了解高一学生的作文情况，曾经设计了一份书面问卷调查表，题目分为选择题与非选择题两大类，一共有14题，内容涉及学生对自己的作文水平估计、写作的态度、写作文体倾向、提高作文的方法等方面的情况调查，通过统计分析该问卷调查表，获得了比较全面的调查数据，为全面了解学生的语文作文水平情况起到了极为重要的作用。
二、精挑细选，根据学生作文实况明确训练目标
怎样让作文教学达到有效目标论文
怎样让作文教学达到有效的目标
摘要：教师开展批评教育时，学生的辩解隐藏了某种思辨，对作文教学特别是议论文教学有重要的启示作用。教师可以因势利导，引导学生就日常辩解中的方式和逻辑，结合议论文的特点进行思考，从而达到有效教学的目标。
一、学生辩辞与教学资源
教师都有过这样的经历：当学生之间发生矛盾，教师批评教育学生时，有的学生会有激烈的反应，不管有理还是无理，着力为自己的言行辩解。因为这样的事情实在太多，太平常了，教师往往都不会过分在意。但是，如果教师耐心而仔细地倾听了学生的辩解过程，换一个角度来思考，也许会对我们的作文教学，尤其是议论文教学有着重要的启示作用。
学生对教师的批评教育，首先会表示异议，认为教师说的不对，接着会列举一些具体的事例来推脱自己的责任。在辩解的过程中，学生往往都会按照事情发生的时间顺序或因果关系来组织自己的说辞。尽管在很多情况下，很多学生的语言表达不一定会很流畅，也会出现逻辑推理上或顺序上的的错误，或者故意隐瞒某些关键的事实，但他们总是习惯用这样的方式来应对教师对他们的指责，并以此证明自己的清白，撇清自己的责任。
如果我们把学生的这番辩解作为一篇议论文来看，在仔细地梳理了学生的辩解之后，就会清楚地发现，学生已经在自然不自然地运用了议论的方法。学生对教师批评教育的表态，就是论点，即学生对教师批评自己的结论的驳斥观点。他们所列举的一系列具体的事例就是论据，这往往是学生辩解的有力依据。在为自己解脱责任的说辞中，他们会按照一定的顺序和有利于自己的方式组织这些事例，这个过程就是论证。在这个论证过程中，他们多会采用顺序的方式或者因果推理的方式来证明自己的委屈。有时还会强调其中的某些关键，以表明自己的清白。这个强调说明的部分，就是学生辩解的中心或重点。
二、辩辞分析与作文教学
我们可以因势利导、顺势而为，把学生的一番辩辞作为课堂教学的案例，让大家一起来讨论分析这个辩解的过程，这对议论文的作文教学会起到事半功倍的效果。
新课程背景下高中作文有效教学论文
新课程背景下高中作文的有效教学
当前,高中作文新课改在广大教师的倾情关注下,课堂教学正在悄然地发生着变化。新课改所取得的成绩是毋庸置疑的。新课标高中作文教学要从根本上走出效率低下的阴影,就必须实施有效的课堂教学策略,以教师有效的“教”带动学生高效的“学”。通过教师课堂上积极有效的引领和推动.充分调动学生积极主动的学习思维。
我认为,实施有效的作文教学,就要考虑到教学思想、教学目标、教学内容、教学方式以及教学评价的有效,使理念具有双重性、训练具有系统性、引导具有方向性、过程具有渗透性、评讲具有激励性。
一、教学思想的有效——理念要有双重性
新课改虽然已经启动,但许多教师迫于考试的压力依然只注重教授学生写作知识、写作方法等技术层面的东西。所以,当前的作文教学,教师必须在原有过多地关注写作的技术层面的情况下,鼓励学生进行有个性、有创意的表达,使学生真正做到自主性写作、个性化写作。
1.更新观念,一切从学生出发。教师应着重引导学生把作文放到现实的社会环境中来,不应该生硬拓展。
2.创设良好的写作氛围,调动学生的写作积极性,从而使学生乐于写作,而不是消极应付。
3.转换角色,多写一点下水文。教师站在学生的角度写作文,就
能更好地理解作文的内涵和写作的过程,就能更有效地对学生进行指导。
二、教学目标的有效——训练要有系统性
高中学生的思维发展和写作能力都是由形象到抽象的发展过程。我们的作文教学应该尊重每一个阶段学生的认知能力的差异性,系统地制订教学计划,环环相扣,形成合理的梯度。
高一学年:学生刚刚进入高中,教学应考虑到衔接和过渡。此时可以把作文教学重点仍放在记叙文上,同时辅以说明文。
高二学年:随着年龄的增长,学生的视野逐步扩大,思想深度也会逐步提高,这一阶段适合以训练议论文为主,散文为辅。
高中语文作文教学有效途径分析
高中语文作文教学有效途径分析
一、激发兴趣
高中生个性多元，属于文化自发成长时期，因此首要的就是要激发他们学习语文作文的兴趣。具体做法如下：
1.让学生发现作文的魅力。教师要启迪学生对写作的兴趣，让他们知道作文不仅可以通过文字表达自己的看法，还可以丰富内心世界和提高个人文化修养。
2.提供真实的写作素材。让学生能够贴近生活，通过自身经历和感受写作，这样不仅可以帮助他们更好的沟通表达，还能够提高他们对生活的感知度和表达能力。
二、提升能力
提升学生语文作文能力，是高中语文作文教学中的重中之重。下列方式适合提高学生作文能力：
1.多读多写。多读经典文学名著和优秀作文，让学生了解不同文风、层次和思路，多写作文，体验写作的理念、方法，培养自己的思维能力和文学素养。
2.多做习题。通过做作文习题，让学生理解作文的基本结构和语言规范，更好地掌握写作技能。
3.注重现代文学教学。现代文学教学已成为高中语文教学的重要内容，教师可以适当加强现代文学的教学，培养学生的文学鉴赏能力，加深对现代文学的理解。
三、培养方法
在高中语文作文教学中，要探索适合自己的教学方法，不仅要注重知识传授，还要注重学生的自我认识和自我方法的培养。
1.个性化教学。通过针对学生个性不同，采取个性化教学的方式，例如分组讲解、个别辅导、学生小组交流等，提高学生的学习兴趣和效率。
2.批改方法。教师不仅要关注语言的准确性和逻辑性，更要关注每一篇作文背后的个性化、思想性和创新性等方面，采用多元、个性化的评价方法，鼓励学生认真对待作文，加深作文教学的针对性和实效性。
四、评价方式
在高中语文作文教学中，评价方式对学生成长的影响非常大。教师评价的科学合理性是促进学生写作积极性和内驱力的关键。 1.注重评价个性化和人本化。教师在评价作文时，要突出个性化和人性化，关注学生写作过程中体验到的思考、构思、情感和表达，关注学生的锻炼和提高，发扬学生的潜能。
高中语文教学中作文训练方法[论文]
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高中语文教学中的作文训练方法刍议
写作能力是一个学生思维和语文能力的综合性体现，在培养学生语言能力的基础之上一定要培养和发展学生个人的创新性和思想性，掌握好语文写作中的难点与重点，并通过广泛而深入的阅读不断积累大量优秀的写作素材并内化为自己的东西，最终提升自己的语文写作能力。
一、写作的基础训练
1.加强语文基础性词汇量的积累。词汇量是进行写作训练的重要前提，高中阶段的学习也是如此，但是不再是初中阶段为了凑字数，高中生的写作需要具有一定的新意和深度。所以，这就要求教师在对高中生进行作文训练的时候加强词汇量的积累，主要包括字词、名言警句、歇后语、成语以及优美的诗词。优秀的作文并不是过于追求华丽的辞藻，但不论怎样丰富的语言始终是写好作文的重要准备阶段，另外对高中生而言，他们自身在思想上还存在一定的局限性，如果可以利用出彩的语言也不失为一大特点。
2.保障阅读的数量，培养语感。大量的阅读是语文词汇积累的有效途径，并且大量的阅读还有助于学生自身语感的提升，因此这就需要教师对阅读材料进行充分的运用，有效地引导学生进行深层次的阅读与解析，同时教师还需要严格控制好优美段落的背诵情况。但是目前有人认为背诵只是一种体验式的教学手段，但从本质上讲语文学习以及写作是需要一定的背诵量的，也只有保证了学生的背诵量才有助于他们进行写作与练习，否则学生就会在高度紧张的考试环境中出现没有思路或者找不到恰当的表现方式等情况。
3.尽量多地进行写作练习和思考。在作文的训练方面，写是最终的目的，但是写的方式却非常多，要求学生多写，这不仅仅是数量上经验的积累，更要做到不断丰富写作的形式。教师至少要保证学生每周进行一到两次的作文训练，而在写作形式上尽量分为大作文和小作文两种，并且还要对它们进行合理的安排，让学生进行交替性的练习。其中对于命题性的大作文而言，教师可以依照写作大纲，尽可能安排学生对可能会遇到的作文题目进行有效的练习；而对小作文来说，教师可以对学生采取适当的限制程度，这样才能让学生有更多的机会进行自由发挥和自主命题。
高中作文教学策略论文
高中作文教学策略的探索
写作，作为高考语文的重头戏，历来是教师教学中最为重视的环节之一。在作文教学的不断实践和探索中，我在具体的教学策略上，做了一点总结。
写作能力是一种综合能力，它不仅包括对语文基础知识的理解和对写作技巧、表达方式的综合运用，对语言的掌握和驾驭能力，也包括对客观事物的观察、分析和认识能力。而在教学上，作文课似乎只是教师讲作文的“讲坛”，是教师读范文或优秀习作的“读书空间”；学生或者是听茶馆，或者是置若罔闻，各行其是，或者是挂羊头卖狗肉，自己干自己的行当。教师讲得眉飞色舞，唾沫四溅，煞是“得劲”；学生却听得昏昏沉沉，极为“无聊”。这种依靠以模仿和习得为主的写作教学方式，所达到的教学效果，自然是“少慢差费”。造就出的是高考作文新的“八股文”。
常常，我们会将作文教学效率低下，成效不大的原因归结为：学生不重视语文，不重视作文；学生缺乏作文的兴趣，不喜欢作文；学生学习不认真，不听教师的“训导”；学生语文基础太低，不能接受教师的“教导”；学生学习不得法，训练没实效……其实，如果我们仔细观察和细心思考，就可以发现：学生喜欢读书，但不喜欢读语文书；生活离不开写作，学生也很爱好写作，但是却大多数不喜欢作文课。为什么？显然，是我们的语文教学不得法，作文教学不得法，我们的作文教学与学生的写作需要和生活需要关系不密切，我们的作文教学的“话题”不能激发学生的激情…… 所以我认为，要改变这种现状，就不能只是从学生身上找原因，而是要提高我们的作文课的有效性。我的教学策略的首要一点就是必须树立做人就是作文的教学目标，这始终是我坚持向学生倡导的作文理念。大量练习和应试压力让学生将作文写作当成数学题一般，循规蹈矩，歌功颂德，假大空成风，完全没有真情实感。从近几年的高考作文题目分析，从人生哲理，人与自然，到人文关怀、为人处世，关注社会生活，贴近学生实际，考的就是学生的世界观、人生观和价值观。不需要人人一致，但需要真情流露，。在写作教学中要时时将健康积极的观念输送给正值思想成型期的学生，带领我们热爱生活、体验生活、感悟生活，再诉诸笔下，以我手写我心。
高中语文作文教学漫谈[论文]
高中语文作文教学漫谈
摘要：写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。作文教学是语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。当前中学语文作文教学面临着效果差，效率低的困境。本文旨在探索一种新的作文教学形式，希望能给作文教学注入新的理念：让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成培养学生表情达意能力的目标。
关键词：语文 作文教学 阅读
语文教学的根本目的就是培养学生的口头表达和书面表达能力。其中书面表达能力又主要是作文能力。但一段时期以来，社会上对学校作文教学颇多指责，而教师自己也抱怨作文教学投入多、产出少。教师的烦恼是费尽心思，但吃力不讨好，教学效益不高。学生的烦恼是越写越写不出，这样就形成了一个恶性循环：学生厌写导致教师厌教，教师厌教以致不想去思考如何改进教学方法去调动学生的作文积极性，当然学生就厌写了。我个人认为要改变这种局面，切实提高学生的作文水平要从以下几个方面着手：
一、重视阅读，读书破万卷，下笔如有神
“读书破万卷，下笔如有神。”学生满腹诗文，在写作时，自然就会洋洋洒洒，以至一挥而就。反之，则捉襟见肘，成无米或少米之炊。近年来，“大文科”的观念很流行，意思是文史哲不分家，你中有我，我中有你，这种观点很有见地。其实数理化与文史哲又何曾分家了？写作虽然是学文的人分内之事，但实际上却需要各方面的知识，而且都要活学活用。博古通今，学贯中西，嘻笑怒骂皆成文章，这是许多文人的最高理想，但要做到又谈何容易？中学生只有多读书，不论文理，只要是自己喜欢的书籍。开卷有益，绝不是一句空话，读得书多了，自然在写作时左右逢源，政治原理，历史典故，源源而至，欲罢不能，同时你的思维也会因此发散开来。要做到这个，没有丝毫取巧的可能，只有多读书，读什么书？读你喜欢读的书。
作文教学有效性论文
浅谈作文教学的有效性
作文是学生语文能力的综合体现，作文教学是语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要任务，是整个语文教育的检验场和晴雨表。语文基础知识的掌握与运用，阅读教学的领悟于操作，都可以在作文中充分显示和折射出来。中考语文试卷中作文的分量举足轻重，占语文试卷分值的42%，成为衡量考生语文素养的一把标尺。但在农村中学，作文教学又是最为薄弱的教学。现实中，农村中学生作文水平的情形并不景气。这就要求教师积极探索制约中学生作文能力提升的背后深层原因，提高农村中学作文教学的有效性。
一、阅读是一副良药，鼓励学生积累语言素材
“读书破万卷，下笔如有神”。没有丰富的知识积淀，很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好文章来。所以教师要教育学生，多读课外书籍，特别是那些名著，对自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说，“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”在农村，大部分学生除了拥有一本语文课本之外，甚至都没有一本像样的课外读物，这就决定了农村学生不可能像城市学生一样拥有足够多的课外资源。因此，势必会造成学生阅读量低、词汇量少、缺乏逻辑性等现象，故写作文无话可说。为了更好的引导学生阅读和写作，教师需鼓励学生扩大阅读面，让他们积极主动地阅读图书、报刊、杂志，不断扩充自己的知识内容，定期组织一些读书班会，让学生
交流读书的心得体会，或以讲故事、演讲比赛、开辩论会等形式来锻炼口才；或通过办墙报等形式提高的写作水平。在教学中，教师对学生的阅读进行有效的指导，让学生“泛读、勤录、多背”。长期坚持，学生就不会为写作文时“无米下锅”发愁了。同时，教师还应指导学生平时养成将自己从不同渠道获得的信息进行分类整理的习惯，以便在写文时广泛采用。
高中作文高效化教学思考论文
高中作文高效化教学的思考
作文教学是高中语文的重中之重，也是学生语文综合素质的集中体现。然而，在教学实践中，很多学生一提作文如同谈虎色变，既不知写作的技巧与要领也不知素材的收集与整理，最终只能是无病呻吟，矫揉造作。笔者从事语文教学工作多年，现就如何提高学生的写作水平，提高作文教学高效性谈谈自己的看法。
一、积累写作素材要注意方向性
大诗人陆游曾这样教育孩子：“汝果欲学诗，工夫在诗外”，作文何尝不是这样，要写好作文，就一定要在文外下工夫，也就是要先积累好素材。素材的积累要注意方向。
1．立意明确的，多为学生熟悉的话题
“文化”，如：根据成语得到的启示（湖北）、“读书”（全国卷ⅱ）、“书”（全国卷ⅲ）、“北京的符号”（北京）；
“人生”，如：“人与路”（江苏）、“生有所息生无所息”（浙江）、“走与停”（重庆）、“燕子减肥”（江西）；
“价值”，如：“肩膀”（辽宁）、“谈意气”（湖南）；
“心灵”，如：“雕刻心中的天使”（广东）；
“情感”，如：“读（读人生，读父母……）”（安徽）；
“哲理”，如：“生有所息生无所息”（浙江）、“走与停”（重庆）；
2．立意粗略的，留给学生独创的空间大
比如：“我想握住你的手”（上海）、三个话题任取其一（福建）、“问”（四川）、“愿景”（天津）等。其实，无论是论述具体的话题
还是进行独立思维写作都是高中生应该拥有的作文能力，高中阶段的作文教学更应以此为方向，首先在素材积累方面对学生有切实的指导。
二、学会恰当合理的运用素材
阅读是写作的前提和基础，学生涉足于古今中外文学艺术殿堂，能增长见识，开拓视野，正如美国约翰?卢保克说：“书籍所赋予我们的思想比现实生活所赋予我们的更加生动活泼，正如倒影里面反映的山石花卉常常要比真实的山石花卉更加多姿迷人一样。”（《读书的乐趣》）所以从书籍中汲取写作素材是一条捷径。我们应充分利用好课内、外素材。