英语专业语法教学现状及其解决策略
高中英语语法教学在新形势下存在的问题及策略分析
高中英语语法教学在新形势下存在的问题及策略分析随着新课程改革的深入推进，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
其中，语法教学作为英语学科的核心内容之一，对于学生的语言学习和思维能力的提升至关重要。
然而，在新形势下，高中英语语法教学也存在一些问题。
本文将从三个方面分析高中英语语法教学的问题，并提出解决策略。
一、教师教学理念陈旧由于传统的语法教学以知识点为主，注重单词、词汇和句子的记忆，而忽视了语法规则的内在关系，导致学生的学习兴趣不高，记忆力和理解能力较弱。
教师应该深入了解学生的认知特点和实际需求，充分利用信息化技术，对语法知识进行分类和系统化，并帮助学生建立正确的语言思维模式。
解决策略：教师应尝试采用新的教学模式，例如以学生为主导，让他们通过任务式教学和合作学习，增进对语言学习的兴趣和学习效果。
同时，通过多媒体技术，呈现知识点，活跃课堂气氛，更好地帮助学生理解记忆。
二、教师教学方式简单单一语法教学不可以单一的讲授，这种方式通常难以吸引学生的注意力，从而导致学习效果的下降。
因此，语法教学应该是多样化和灵活化的，并强调问题，探究和解决方案。
解决策略：教师可以采用互动式的授课方式，通过讨论、案例分析、角色扮演等方式，让学生放松心态，积极参与交流，增加学习的趣味性和互动性。
同时，应该通过阅读、听力、写作、口语等多种方式综合引导学生有效掌握语法规则。
三、教师教学资源匮乏教师的教学资源不匹配或不充分，通常会限制或影响其语法教学的有效实施。
教师需要寻找合适自己的教材和丰富的语法教学资源，这其中包括教材、多媒体工具、案例分析等等。
解决策略：教师应自觉接受数字化的教育理念，通过互联网、数字资源库等渠道，寻找合适的教学资源，如网络教程、教学课件，等等。
此外，教师应该把学生纳入资源的建设中，积极鼓励学生明确自己的课程观念，发扬知识创新精神。
综上所述，要提高高中英语语法教学的质量，教师应注意提高课程内容的新颖性和创新性，通过多元化的教学方法，将学习资源升华到合适的水平。
英语语法教学中存在的问题及应对策略探究获奖科研报告
英语语法教学中存在的问题及应对策略探究获奖科研报告摘要：在高中英语教学中，语法教学应该是放在首位的，但是在实际高中英语语法教学中还存在一些问题，本文主要针对这些问题及从新课改对于语法教学的要求出发，提出了语法教学的建议和可行的方法。
关键词：新课标高中英语语法教学意见建议在高中英语教学中，语法教学一直是重点和难点。
随着实行素质教育及新课标明确指出“此次英语改革课程的重点就是要改变在英语教学中过分重视语法及词汇知识的讲解和传授，对于学生实际的英语运用能力较为忽视，英语教学课程应该从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生英语的综合语言运用能力”，许多教师对此次新课标中关于英语语法开始产生疑惑，有些教师开始片面地认为英语语法没有作用，不注重英语的语法教学，甚至抛弃多年来积累的语法教学经验，这就造成高中学生的英语语法知识严重缺乏。
实际上新课标强调要加强对于学生语言运用能力的培养，提倡在课堂中学习者的主体位置，并没有否定语言教学在高中英语教学的重要性。
一、高中英语语法教学的现状教师淡化语法教学。
在新课程标准颁布之后，高中英语教师对于语法教学产生偏见或者是怀疑，进而淡化英语语法教学。
这些现象在高中学校的年轻教师中占多，因为她们从事英语教学工作的年限不长，经验不足。
淡化英语语法教学会对学生产生严重的影响，在英语教学中教师对于语法的教学不重视，导致那些本来英语基础就比较差的学生更容易产生厌学心理，对高中英语丧失兴趣，挫伤学生学习英语的积极主动性。
教师过于强化语法教学。
在高中英语教学中淡化语法教学是年轻教师在教学中的通病，那么在一些经验比较丰富、教学时间长的教师中出现的问题就是太过于强化语法教学。
在高中学校，这些教师在教学的过程中会自觉或者是不自觉地强调在英语中语法的重要性，让学生产生英语语法真的很重要、学习语法就是在学习英语的错误思想。
由于这些有经验的教师过于强调语法的重要性，让学生死记硬背这些语法知识，忽略学生语言综合运用能力。
大学英语语法教学现状分析及改进策略论文
大学英语语法教学的现状分析及改进策略【摘要】目前我我国的大学英语语法教学存在着诸多问题。
针对这一现象，本文在分析了其原因的基础上，提出了现行条件下大学英语教学的改进方法。
【关键词】大学英语；语法教学；原因；策略自上世纪70年代起，外语学习中传统的语法教学受到人们的冷落和歧视，有人甚至指出语法教学对外语学习非但没有积极的促进作用，反而会给外语学习带来一些负面作用，这更加导致了英语语法教学地位的降低。
我国的外语教学中也存在着类似的问题。
传统的语法课正在逐渐地淡出各个层次的外语教学安排。
同时日常教学也存在一定的问题，给语法学习带来一定的难度，究其原因有：（1）主观认识的偏差。
不少教师认为语法教学在大学阶段已经没有必要进行，她们认为学生在中学阶段已经学完了语法知识，现在没必要在这方面浪费时间。
语法教学往往形同虚设，或者是点到为止，不够深入。
（2）客观因素的制约。
第一，大学英语公共教学没有开专门的语法课，语法由精读教师顺带讲授。
由于课时紧，加之课堂时间有限，教师往往削减语法教学内容，只有当学生提出相关语法问题或者课后出现了与本课相关的语法知识时，教师才给予讲解或解答，这就造成了语法课严重不足。
第二，教材不能满足需要。
现有的大学英语教材很少有系统的语法材料及练习，只是对语法进行泛泛的讲解教师往往是就课文中出现的问题进行分散处理，由于学生的英语水平不一，很难就语法难点做出解释。
（3）传统教学模式的影响。
大学英语语法教学基本上是一种传统的语法教学。
教学是讲解式、灌输式的，内容主要是语法规则。
教学环节包括教师举例讲解语法规则——学生机械练习——学生记忆规则。
这种传统的语法教学使得死记硬背成为学好语法的必要手段，这就加大了学生学习语法的负担，而且语法学习本身就是比较枯燥的事情，一旦学生失去兴趣，对于语法教学来说是致命的打击。
众所周知，语音、词汇、语法都是语言的基本要素，在英语教学中，语言的三要素都是学生要掌握的基础知识，语法知识对高效率的交际起着制约作用，目前，教学过程中仍然存在以下问题：①语法教学中教师考虑的是语法规则，很少考虑语境、交际目的。
初中英语语法教学现状分析及对策
1932019年34期总第474期ENGLISH ON CAMPUS初中英语语法教学现状分析及对策文/谢佳俊师可以利用任务教学模式，督促学生学习英语语法知识。
其次任务教学模式的运用可以让学生完成教学任务，利于学生产生自信感，激发学生学习英语的兴趣，实现学生全面发展。
比如在英语语法知识学习之后，教师可以以布置作业的形式，检查学生对英语语法知识的掌握情况。
2.创设情景教学模式。
英语教学中教学环境是非常重要的，能够潜移默化地影响学生行为举止。
对此，教师在英语教学过程中，结合初中生的实际情况创建一个良好的英语语言学习氛围。
积极为学生创造更多的时间、空间，将课堂还原给学生，发挥学生主观能动性。
学生在好的教学环境下，能够有更多的时间练习英语的听说读写，加强学生英语学习的能力。
其次，学生只有经过时间、实践的积累，才能感受到英语语言的魅力，教师在这个时候稍微引导就可以激发学生学习英语的兴趣，慢慢地学生学习英语就没有那么困难了，英语语法教学质量也会得到提高，真正实现英语教学的最终目的。
3.加强语法的理论教学模式。
其实英语语法的内容本身比较烦乱，不过英语语法并不是没有规律可循的。
这就要求教师在备课的过程中，需要多留意找出语法的规律。
注意观察总结英语语法的共同点，在英语教学的过程中，可以将相近的语法知识一块详细的讲解。
这种方式的运用利于学生学会语法的运用，同时可以区分相近语法之间的不同之处，以免在运用时容易混淆。
其次教师讲解完语法理论知识之后，可以开展实践活动加深学生的印象。
4.采取循序渐进的教学方法。
在英语语法教学中应该结合语法的特点，抓住语法的逻辑关系、学生认识发展的特点，循序渐进的开展英语语法课堂教学，能促使学生的语法知识形成规律。
不过循序渐进的教学过程中要注意了解初中生的心理发展特点，掌握不同阶段的学生心理活动。
四、结论综合以上分析，英语教师在语法知识教学过程中，必须结合新课改教学理念，转变传统语法教学模式。
浅谈高中英语语法教学的问题与对策
浅谈高中英语语法教学的问题与对策高中阶段是学生进行英语语法学习的重要阶段，而高中英语语法教学一直备受争议。
本文将从高中英语语法教学存在的问题出发，探讨相应的对策，以期达到更有效的教学效果。
一、问题分析1.语法知识的脱离实际应用在高中英语语法教学中，很多学校过于注重灌输语法知识，却忽视了实际应用。
学生们在学习过程中难以将语法知识与实际应用结合起来，无法理解语法规则的实际作用，导致学习效果不佳。
2.文章解析的缺失很多学校在语法教学中侧重于句子结构和语法规则的解析，忽略了对文章整体结构的分析。
学生缺乏对文章段落和篇章的分析能力，导致理解文章和阅读理解能力的欠缺。
3.训练形式的单一目前，高中英语语法教学主要采用单一的讲授模式，缺乏多元化的教学手段。
学生们缺乏参与感，难以主动学习，教学效果受到限制。
二、对策提出1.强调语法知识与实际应用的结合在语法教学中，应注重将语法知识与实际应用相结合。
教师可以通过实际例子和实际场景，引导学生理解语法规则的实际运用，增强学生的语言运用能力。
2.加强对文章整体结构的解析在语法教学中，应注重对文章整体结构的解析。
教师可以引导学生从文章的段落划分、主题句的判断等方面入手，帮助学生理解文章的逻辑关系，提升学生的阅读理解能力。
3.多元化的教学手段在语法教学中，应采用多元化的教学手段。
教师可以结合教材、多媒体等教学资源，设计一系列富有启发性的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4.注重实践与反馈在语法教学中，应注重实践与反馈。
教师可以设置一些实践环节，如口头练习、写作训练等，让学生将语法知识实际运用于实际场景中。
同时，教师应及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误，提高语法运用能力。
三、解决途径1.完善教材选择，注重语法知识的整合教师应选择合适的教材，注重语法知识的整合。
教材应结合学生的实际需求，通过编写实用的语法教材，帮助学生建立起扎实的语法知识基础。
2.设计多样化的教学活动教师应设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣。
初中英语语法教学问题与对策
初中英语语法教学问题与对策一、问题分析1. 学习者缺乏语法知识的基础。
由于英语学习是在初中才开始的，学生可能没有太多的语法知识基础。
缺乏语法知识会导致学生在理解和运用英语语法时遇到困难。
2. 对语法规则的理解不够深入。
学生对一些常见的语法规则可能只是停留在了表面的掌握程度，缺乏对规则的深入理解和应用能力。
3. 缺乏语法训练的机会。
在课堂上，老师可能会重点关注听说读写技能的训练，而对于语法训练的机会相对较少。
学生缺乏实际运用语法知识的机会，导致知识掌握不够牢固。
二、对策与解决办法针对以上问题，可以采取以下对策和解决办法：1. 创设语言环境。
在课堂上，尽量创设各种语言环境，使学生有更多的机会使用英语进行交流和表达。
通过实际运用语言，学生可以更好地理解和掌握语法规则。
2. 采用启发式教学法。
在教学过程中，鼓励学生通过启发式问题解决的方法来学习和探索语法知识。
引导学生思考和发现规律，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 引导学生进行语法分析。
在学习语法知识时，引导学生进行语法分析，从句子结构、时态、语态等方面入手，帮助学生理解和掌握语法规则的运用。
4. 运用多媒体教学手段。
通过运用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，可以给学生提供更多的视听学习材料和实例，帮助学生更直观地理解和掌握语法知识。
5. 引导学生进行语法训练。
在课堂上，老师可以设置一些语法练习题，引导学生积极参与训练，反复练习并巩固语法知识。
可以鼓励学生积极参加英语角、英语比赛等活动，提高学生实际运用语法知识的机会。
6. 制定个性化学习计划。
针对每个学生的具体情况和学习需求，制定个性化的学习计划和教学方法。
对于一些对语法知识掌握困难的学生，可以提供额外的辅导和帮助，帮助他们克服困难，提高语法知识的掌握程度。
7. 培养语法学习的兴趣。
通过开展一些趣味性的语法学习活动，如游戏、竞赛等，激发学生学习语法的兴趣和积极性。
让学生体会到语法知识的乐趣，增强自觉学习的能力。
高中英语语法教学存在的问题及应对策略
高中英语语法教学存在的问题及应对策略任何一种语言的学习都离不开对语法知识的掌握，语法很重要，但是对于很多学生来说，语法课无异于听天书。
如何让学生学会语法并熟练运用，相信很多英语教师和我一样一直在对这个问题进行不断地探究。
也会和我一样在进行语法教学的过程中遇到很多的困惑，也会慢慢发现自己的语法教学存在很多不足，需要改进，下面就谈谈个人的一点看法。
1.高中英语语法教学现存的问题1.教学方式传统、单一语法知识贯穿英语教学始终，也是广大高中英语教师课堂重点讲解的内容。
传统的语法教学都是教师先具体讲解语法知识，学生背诵要点，然后再通过练习来检查学生掌握的情况。
这种方式的好处在于可以讲语法知识完整而系统的介绍给学生。
但也有两个不足，一个是由于语法知识比较枯燥，很多学生在课堂上会有一知半解的情况，课下如果没有及时找老师请教，就很难真正理解这个知识点。
另外，有些学生只是盲目的背诵语法知识，可以达到倒背如流的程度，但是理论和实践严重脱节，遇到具体的问题时仍然不能正确运用所学的语法知识去解决。
1.学生缺乏兴趣语法知识枯燥、深奥，大多数教师在讲解语法时，基本上采用的都是传统的教学方法，即以教师讲解为主，学生参与很少。
学生不能广泛参与其中就会失去学习的兴趣，也直接影响其学习效果。
高中英语知识量陡增，语法的难度也比初中加深了很多，学生会感觉很非常不适应，不知该怎么学?学什么?例如：有学生在做阅读理解时感觉自己的词汇量不算少，但遇到文章里面的长难句还是不能理解，随着知识的延伸，问题也越来越多地摆在面前，茫然、不知所措的感觉便因此产生。
3.对高考改革的错误理解2021年6月将有八个省份参加新高考，新高考除了改变了传统的科目组合方式以外，还对题型进行了调整。
过去的英语学科高考采用全国卷模式，阅读理解总分40，作文25。
新高考英语科沿用山东卷模式，这个模式增加了阅读和写作的分值，阅读改为50分，占卷面总分的三分之一。
这个分值和题型的调整确实侧重阅读理解和书面表达，很多学生就觉得改革的方向是阅读比语法更重要，从而忽视了语法学习。
初中英语语法教学问题及对策研究
初中英语语法教学问题及对策研究一、引言在初中英语教学中，语法一直是学生们头疼的问题。
许多学生对英语语法规则感到困惑，甚至因此对英语学习失去了兴趣。
本文将针对初中英语语法教学中存在的问题，探讨对策研究，以期能够帮助学生更好地掌握英语语法知识。
二、问题概述1. 学生普遍对英语语法缺乏兴趣，学习动力不足。
2. 传统的语法教学方式单一，缺乏趣味性和灵活性。
3. 学生对英语语法知识的应用能力较弱。
三、解决对策1. 创设情境，激发学生学习兴趣在教学中，教师可以结合生活实际，创设有趣的情境以引起学生的兴趣。
在教授英语时态时，可以编写一些有趣的故事，让学生通过故事情境来学习不同时态的用法，增加学习趣味性。
2. 引入多媒体教学手段利用多媒体教学手段，如视频、音频等，可以帮助学生更直观地理解语法知识。
加入一些有趣的游戏环节，例如语法填空小游戏、语法知识竞赛等，可以增加课堂的活跃度，提高学生学习的参与度。
3. 注重语法知识的应用在教学中，不仅要注重语法规则的讲解，还要引导学生多加练习，并结合实际运用进行指导。
可以设计一些实际情境下的交际活动，让学生在交流中自然地运用语法知识，加深理解和记忆。
四、个人观点和理解对于初中英语语法教学问题，我认为重点应该落在激发学生学习兴趣和提高语法知识的应用能力上。
只有让学生感受到语法知识的实用性与趣味性，他们才会主动去学习，才会在实际运用中更好地掌握这些知识。
五、总结通过本文对初中英语语法教学问题及对策研究的探讨，我们可以看到，针对学生对语法学习兴趣不足、教学方式单一、应用能力较差等问题，教师们可以从创设情境、引入多媒体教学手段和注重语法知识的应用三个方面进行对策研究。
这将使得学生更加主动地参与到语法学习中，并能够更好地掌握语法知识。
初中英语语法教学需要教师不断地探索改进教学方法，注重培养学生的学习兴趣和实际应用能力，以期更好地帮助学生掌握英语语法知识，从而提高他们的英语水平。
六、对策实施及效果评估在实施对策的过程中，教师们可以不断尝试新的教学方法，比如引入情境教学、多媒体教学和实际应用教学，以期能够激发学生的学习兴趣并提高他们的语法知识应用能力。
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英语专业语法教学现状及其解决策略
作者：王耀伟
来源：《现代交际》2013年第09期
[摘要]英语语法是我国高校英语专业不可缺少的主干课程之一，语法知识是人们运用语言
并完成言语交际的一个重要手段，也是学生实现听、说、读、写、译能力的重要工具。
[关键词]英语语法 语法规则 语言应用能力
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）09-0211-01
英语语法规则是英语学习的重要组成部分，无论是在笔试中还是口语中都起着重要的作
用。如何提高学生的英语语法水平，是所有英语教师一直在思考的问题。
一、英语专业语法教学现状
先从学生角度讲，学生整体的学习情况不容乐观，根据我自身的实践教学经验得出，主要
原因是学生的主观能动性差。很多学生在高中时期英语语法基础不牢，到了大学，自主学习能
力差，课前不预习，课后不及时整理，仅靠教师在课堂上的讲解是远远不够的。再加上英语语
法知识本身枯燥乏味，知识点众多繁琐，如果学生没有刻苦钻研精神，不积累，不总结，想要
提高成绩只是一句空话，语法基础得不到提高，听、说、读、写、译等能力水平也得不到改
善。教师评阅学生毕业论文时，尽管教师已强调学生要认真修改，反复校对，可薄弱的语法基
础使他们在修改上有一定局限性，有的学生在修改时根本检查不到自己出现的错误，这样的水
平参加考试又怎会取得好成绩？
除此之外，教师在教学过程中也起着重要的作用。随着教学改革的深入，大部分课堂教学
已打破传统教学模式，原来单一的“以教师为主”模式正逐渐向“互动式教学”模式转化。但庞大
的知识体系却使英语语法教学模式的突破有一定局限性，既要考虑教学模式的突破，又要照顾
学生接受能力，加之学生水平参差不齐，教学效果难以保证。因此，在实际教学中，大部分语
法课堂只能延续传统教学模式，“以教师主讲”为中心，与学生互动交流较少，情况仍没有得到
改善。
二、语法教学应采取的措施
（一）注重培养语法应用能力，理论联系实际
当前，大部分语法课堂都是教师对语法术语、规则等知识进行概括性讲解，配以几个结构
清晰明了的句子进行分析，缺少具有代表性的长、难，复杂句的分析及训练，长此以往，学生
觉得语法课枯燥乏味，更重要的是学生逻辑思维和技能得不到训练。
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其实，学习语言的目的是为了提高语言应用能力，这与中学阶段学习不同，大学教育既要
突出重点、难点，同时，又要注重语言应用能力的培养。专四考试中，时态、虚拟语气、从句
等均属于重点语法知识，因此，在大学语法教学中，既要加强对已学过的语法知识进行巩固和
强化，又要注意语法知识在语言中的应用。语法知识不是独立的理论体系，因此，可以通过大
量的语篇分析来加强语法知识的训练。比如教师可以从阅读中挑选出具有代表性的长句、难句
展示给学生，让学生对句子结构、成分或从句种类等进行讨论并回答，教师可进行启发式引
导，帮助学生找出正确答案。这样的互动既能够让更多学生参与到课堂教学中，帮助学生树立
学习信心，又极大激发了学生学习兴趣。另一方面，根据笔者实际教学经验得出，语法教学
中，教师可布置学生课后写作文，课上将其中一篇学生作文作为范例展示给全班学生，进行讨
论，找出错误之处，同时向大家指出所运用的语法规则。通过对学生作文的讲解，加大师生之
间交流互动，教师可直接掌握学生语法水平，进行有针对性教学，学生也能及时反馈学习中的
不足，教师可帮助学生查漏补缺，每节课与学生共同学习两个，一学期下来，学习效果显著。
同时，例文的讲解也可以让其他同学引以为鉴，将学生中存在的语法知识“通病”根除。这样做
可以让学生接触大量的感性材料，结合上下文语境对其中存在的语法知识进行识别，归纳和总
结，极大提高学生的感性认识和语法领悟力。同时，教师还把语法能力的培养与日常写作有效
结合，从基础抓起，让学生在日常练习中自觉使用语法规则来规范自己的语言，保证语言的准
确性。
（二）增强学生自我学习意识
语法学习除了教师课上讲解与训练，更重要的是靠学生自己课后做题，进行归纳、总结。
根据笔者实践教学经验，教师可建议学生买一本适合自己水平的语法书，从头到尾认真反复研
究，再做配套练习。尤其对于做错的题要认真分析，进行要点总结，做笔记，还可做记号处
理，方便日后巩固复习，避免再次出现错误。语法学习成功的关键是坚持和学习方法得当，系
统的语法学习会帮助学生夯实语法基础，这样在日常学习中，无论是写作水平，还是阅读水平
等都会有很大提高。
（三）加强个性化教学
所谓的个性化教学，就是尊重学生个性的教学，根据每个学生的实际情况进行施教。现在
很多高校英语专业语法教学进行大班授课，极不利于教学效果，应大力提倡小班授课模式。除
此之外，教师可根据学生实际水平拟定个性化的学习计划，如“语法100点”，将知识点细化，
通过测试，了解学生语法知识不足之处，教师可以此作为基础，量身定制合理的教学计划和学
习计划，设定相关学习内容，并通过不间断的互动练习帮助学生加速知识的理解和吸收。
总之，英语专业语法教学仍需重视，只有切实可行的改革措施才能使得英语教学得到长足
进步，学生英语水平才能得到提高。
【参考文献】
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[1]范晓航.大学英语语法教学的新思路[J].安徽文学，2007（12）.
[2]王福宁.对英语语法教学的再思考[J].新疆警官高等专科学校学报，2005（4）.
[3]章振邦.新编英语语法教程[M].上海：上海外文出版社，1993.