部编版六年级上册语文：15夏天里的成长教案

课题夏天里的成长课型讲读课文授课时间 2课时教学目标

1.学习并掌握“棚、苔、藓”等8个生字，理解由生字组成的词语。

2.朗读课文，了解每段话的主要意思。 3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。教学重点了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

教学难点了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

第一课时教学目标 1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。

2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。教具准备课件

教学设计设计意图

导入（）分钟

一、谈话导入，揭示文题。 1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗? 2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。【出示课件1：课题】 3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。” 以“夏天”为话题，说一说自己在夏天里感兴趣的事情。借机导入新课，让学生兴味盎然地投入到学习中去。

新课教学（）分钟

二、初读课文，学习字词。 (一)初读课文 1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么? 2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢? (圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……) 3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通

让学生用自己喜句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么? 4.引导学生汇报交流在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。 5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。 6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。 7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。【出示课件2：词语解释】威力：使人敬畏的气魄和力量。菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。活生生：有生命力,充满生机。 8.重点指导写好“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字的笔顺。【出示课件3：“蔗”字田字格课件】三、再读课文，理清脉络 1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。 2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?(植物、动物、山水、铁轨、马路、人) 3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。欢的方式学习字词，既可以培养学生自学的能力，又可以为学习课文扫除障碍。

通过读课文找出文章的中心句，为下一节课突破本课的难点（文章是怎样围绕中心来写的）做铺垫。课堂小结及拓展延伸（）分钟

四、品读课文，设计作业。 1.品读课文，了解夏天里万物成长的特点。 2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗? 3.书写生字、词语。

课堂作业新设计一、根据拼音写汉字。夏天，到野外去。田里的甘zhe（）秧苗正在茂盛生长，人们好像看到它长成小树干一般粗壮的样子。雨后才几天，山脚下的岩石上长满了绿色的tái xiǎn（）（），连石头fèng（）里都是，绿绿的一片，像是有人用彩笔把石头涂绿了一样。二、在括号里填上合适的词语。（）的季节（）的声音（）的泥土（）的瀑布（）的希望（）的谚语三、按要求写句子。 1.高粱拔节。（扩句）

2.夏天是万物迅速生长的季节。（缩句）

3.把谚语补充完整。（1）六月六，。（2）处暑不出头，。

【答案】一、蔗苔藓缝二、收获美妙芬芳雄壮美丽熟悉三、1.田野里的高粱在夜里悄悄地拔节。2.夏天是季节。3.（1）看谷秀（2）割谷喂老牛

第二课时教学目标 1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样

围绕中心意思来写的。 2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。 3.有感情地朗读课文。

教具准备课件

教学设计设计意图

导入（）分钟

一、欣赏图片，激趣导入 1. 出示【课件4】秋天庄稼成熟，果园里硕果累累的图片。 2.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。此环节的设计边观看图片边听老师的叙述，吸引读者，培养学生观察能力，激发学生的学习兴趣。

新课教学（）分钟

二、通读全文，找中心句 1．老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。 2．这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？大屏幕出示：【课件5】夏天是万物迅速生长的季节。大家齐读这句话。（板书：夏天是万物迅速生长的季节） 3．这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说说。三、抓住中心，深入学习。（一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：（1）这段主要写了哪几样生物？（2）作者是如何来写的呢？（3）它们都有什么变化？用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。教师指导学习第二自然段。 1. 这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪

这个环节，培养学生阅读能力、独立思考能力。句话能说明这个特点？ 2．大屏幕出示：【课件6】 “生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。” “飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的” 说明生物生长的速度怎么样呢？（快很快迅速） 3．因此，在朗读 “飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。 4.瓜藤，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗，小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？（板书：瓜藤竹林高粱苞蕾苔藓有生命）（二）谁愿意把第三自然段读给大家听。 1．根据学生回答板书：山地河铁轨马路无生命 2．大屏幕出示：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。（因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏油路长，所以路是一天一天地高起来。）（解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来。） 3.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（你可以把你想到的先说给同桌听）（三）同学们看（指板书），有生命的植物、动物（相机板书：有生命）乃至不具生命的山水、铁轨甚至马路（相机板书：无生命）在夏天里都在长大，（指板书）说明了夏天的确是万物长大的时期，那么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。

教师讲解句子的意思后，让学生带着感情朗读，可以培养学生朗读能力、阅读能力。

学生想一想夏天还有哪些事物生长迅速，仿照课文中的句子说一说。这一环节，培养了学生口语表达能力、观察能力。（四）（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么特点呢？ 1.（指生答）身体的成长、年龄的增长。小学——中学中学——大学或快或慢（总是要长） 2.理解谚语大屏幕出示【课件7、8】谚语：六月六，看谷秀。处暑不出头，割谷喂老牛。指生读，解释： “六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。 “处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。 1.师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好 2.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？（指生答。） 3.大屏幕出示最后一句：【课件9】农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了再收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。说说你是怎么理解的？（1）农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。（2）道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。（板书：人赶时候赶热天尽量）（3）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？（4）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。

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人教部编版六年级语文上册《夏天里的成长》教学设计

部编版六年级语文上册《夏天里的成长》教学设计【教材分析】《夏天里的成长》是国家统编教材小学语文六年级上册第五单元中的一课，本版块围绕“成长”这一主题，向我们和学生展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点。

《夏天里的成长》是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。

开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。

启迪我们：人要把握时间，尽量地用力量地长。

【学情分析】六年级的学生读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长，理解起来比较容易，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定难度。

【教学目标】1.会写本课9个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。

2.默读课文，理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”。

3.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。

4.学习围绕中心意思来写的写作方法。

重点体会课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。

难点1.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理。

2.学习围绕中心意思来写的写作方法。

【教学准备】1.预习提纲（1）观察夏天里事物的成长变化。

（2）搜集古今文人描写夏天的诗词、文章。

（3）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。

（4）默读课文，思考：文章写了夏天哪些事物的成长？2.多媒体课件教学课时2课时。

第1课时课时目标1.会写本课8个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。

2.默读课文，感知大意，理清脉络。

3.找出文章的中心句，想一想：围绕中心句，课文是从哪几个方面来写的？一、创设情境，激发兴趣1．课件出示视频：视频内容为夏天的风光，含长得特别快的植物的特写，伴以时长约1分钟的轻音乐。

思考：视频里呈现的是什么季节？（夏天）植物的变化给你留下什么印象？（长得快）2.谈话：同学们，你们在课前都搜集了有关夏天的自然风光和诗词方面的资料，谁愿意向大家介绍一下？（诗歌：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》等）3.今天我们一起来学习作家梁容若的一篇文章——《夏天里的成长》。

2024年部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思推荐3篇

部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思推荐３篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第【1】篇〗《夏天里的成长》教学设计及教学反思公开课一等奖教案一、导入同学们，古人写了许多关于夏天的诗，你们还记得有哪些吗？谁来背一背？小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立……诗人抓住了夏天最具代表性的荷花、荷叶、蝉鸣来描写夏天，那作家梁容若又是怎么写夏天的呢？今天我们跟着作者梁容若一起来体会“夏天里的成长”。

齐读课题（生齐读）二、作者简介这就是作者梁容若。

梁容若（1904-1997），河北省行唐县人。

中国作家、教育家。

著作有《国语与国文》《文史丛论》《中国文化东渐研究》《坦白与说谎》《容若散文集》等，并为《主因详解古今文选》编著了不少文章。

是一个很有才的人。

三．检查生字词同学们预习了课文，那你们能把生字词读好吗？谁来试一试？（课件展示词语）活生生苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙软绵绵谚语农作物尽量（请两位同学读，再全班读两遍）四、整体感知解决了生字词，咱们再来把课文读一读。

请大家打开书本70页，自由地读课文，读的时候思考，这篇课文是围绕哪一句话来写的？用波浪线把它画起来。

（生读）谁来把他找到的给大家读一读？（生读）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。

）大家齐读这句话。

（生读）这是课文的第一自然段，也是文章的中心句，起到总领全文的作用。

那这句话中的“万物”指的是什么呢？请同学们快速浏览课文，在文中画出来。

谁来把他找到的跟大家说一说？（引导学生分自然段说）我们按自然段顺序找一找。

（课件出示第二自然段的：瓜藤、竹子、高粱、花苞、鲜花、小果实、苔藓、草坪菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭第三自然段的：山、地、河、铁轨、柏油路第四自然段的：人）第二自然段的这些有植物也有动物，我们统称为“生物”，（板书：生物）第三自然段的这些，山、地、河是有生命的，铁轨、柏油路是没有生命的，我们统称为“事物”，（板书：事物）第四自然段就是“人”。

2024年部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿推荐3篇

部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿推荐３篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿第【1】篇〗《夏天里的成长》说课稿一、说教材《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文.这一课是一篇说理性小散文,作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象.开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文,结尾点明中心,收束全文.启迪我们：“人要把握时间,尽量地用力地长.”2、说学情对于六年级的学生来说,读这篇文章时,对于夏天里各种事物飞快地长,跳跃地长这些句子,理解起来比较容易,但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定难度.三、说课标课标中要求学生在阅读教学中要学会“联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用.”“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情.”本单元教学目标主要是体会文章是怎样围绕中心意思来写的.四、教学目标和重难点通过学习理解和感悟,感受夏天里各种事物都在快速地生长.让学生体会“人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长.”的含义,从而懂得把握时间珍惜时间.培养学生“联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用.”所以,我把理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节.”定为本课的教学重点.体会作者的表达特点,明白最后一句话的含义,作为本课的教学难点.5、说教法学法本课的教学我采用了创设情境法、朗读感悟法、自主感悟合作交流法.六、说教学准备课前让学生了解生物的生长规律,了解在夏天里生物生长的状态.同时借助多媒体教学,出示文字等资料,以达到教学的直观化和最优化.七、说教学过程（一）首先语言导入、揭示课题上课开始,由于是第二课时所以教师几句简单平实的语言将学生的思绪带入课文.出示课题后让学生质疑,为下面围绕“哪些事物成长,怎样成长”展开学习,做好铺垫.(二）初读课文.学生第一遍读课文,明确课文的主要内容.最后组织学生读课文,找出文章的中心句,理清课文的写作顺序,进而明确文章从植物、动物、山水、铁路、马路等几方面描写的.（三）研读文本、感受成长,这一环节引领学生进行自主探究、合作交流：学生再次读课文,体会夏天是万物长大的时期.边读边用笔画画、写写,看看作者描写了夏天谁在成长,它们有什么特点.这一环节的教学旨在培养学生独立学习、自主感悟的能力.（1）体会植物动物的长.出示“生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长.”这句话,反复诵读后,体会从哪句话、哪个词能看出生物是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长？引导学生理解文章是围绕生物在夏天生长速度特别快这个中心意思来写的.然后让学生欣赏夏天里生物生长的,进一步直观感受夏日里那活生生看得见的长.从而指导有感情地朗读这一段,朗读中我采用指名读形式.最后引导学生体会作者为什么能把这一段写得这么形象呢？让学生明白就是因为选取了具有代表性的事物,并抓住事物的特点进行描写,给人留下了深刻的印象,帮助学生建立写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写的概念.此环节的设计落实了本课的教学重点.（2）体会山水、马路、铁轨的长,针对这一段的教学,我设计了用“因为……所以……”把文中提到的五种事物成长的特点说出来的语言文字训练内容.如：因为草长树木长,所以山是一天天变丰满.（3）体会人的长,首先说一说“六月六,看谷秀.”“处暑不出头,割谷喂老牛.”这两句谚语的含义.接着教师讲解含义.农作物夏天不长或长得太慢,秋天就没有收成的希望.人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力量地长.让学生说一说读了这两句话,体会到了什么,明白了什么.教师小结,这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间,积极获取知识、能力,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人.最后读第四自然段,深刻体会人要成长的道理.此段文字没有华丽的词语,有的只是浅近的语言和通俗易懂的谚语,教学中充分理解了谚语的意思,也就更好地体会到使用谚语的作用,从而理解了最后一句话的含义,突破了本课的难点.八、说板书此板书清晰地呈现出本文的写作思路,凸显了文章的中心,简洁明了,重点突出.总之,本节课的教学,我力求体现学生的自主学习和创造性学习,引导学生品词析句、诵读感悟,力求以读为主,在读中思考,在读中理解课文,体会思想感情.〖部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿第【2】篇〗15《夏天里的成长》说课稿一、说教材《夏天里的成长》是小学语文部编版教材六年级上册第五单元的第一篇课文。

部编版语文六年级上册 16 《夏天里的成长》教案

16《夏天里的成长》（教学设计）统编版语文六年级上册【教学目标】1.有感情地朗读课文，理解动植物在夏天里的生长。

2.学习作者围绕中心，选取不同事物进行描写的写作方法。

【教学重点】有感情地朗读课文，理解动植物在夏天里的生长。

【教学难点】学习作者围绕中心，选取不同事物进行描写的写作方法。

【教学过程】一、导入同学们，夏天是多姿多彩的，而作者也在本文中提到：“夏天是万物迅速生长的季节。

”那么围绕这个中心，作者都写了哪些方面呢？对，是从动植物、山河大地铁轨柏油路等事物的长以及孩子的成长这三方面进行具体的描写，这节课我们来详细了解一下动植物是如何在夏天里迅速生长的？二、研读课文，感悟“成长”1.请同学们自由朗读第2自然段。

思考：这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？（1）生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。

”这一句总写这一自然段，从这一自然段可知动植物在夏天里生长有什么特点？预设：飞快的长、跳跃的长、活生生的看得见的长。

（2）指导朗读：“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见的”读出节奏感，稍快。

（3从这些词当中，你感受到了什么？感受到了夏天万物生命力旺盛，到处生机勃勃的景象。

2.这一自然段作者围绕中心句具体描写了哪些动植物？瓜滕、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭作者这种写作方法就是：围绕中心，选取不同事物进行描写，而这些事物也是夏天里的典型事物，这样的结构就是总分结构。

3.作者是怎样写出这些动植物生长特点的？（引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。

）一天一夜昨天今天明天几天不见个把月这些表示时间的词说明动植物长的快，变化大。

夏天的长，真的是——飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长！4.如何理解“昨天、今天、明天”。

昨天，今天，明天并不是真的昨天，今天，明天，而是虚指，这样写突出了万物生长迅速的特点。

部编版六年级语文上册第五单元第15课《夏天里的成长》教学课件

夏天是万物迅速生长的季节。
人教版语文六年级上册
第二课时
夏天是万物长大的季节
上节课我们了解了课文内容，知道了夏天是万物快速生长的季节，这节课我们来看一下夏天里的万物是怎样生长的。
说一说夏天里谁在成长，它们有什么特点呢?
作者选取动植物、事物、人这三方面的例子来表现夏天是万物生长的季节。
民间流传的简练通俗而富有意义的语句。速度快。
自然界中具有生长、发育、繁殖等能力的物体。动物、植物、细菌等都是生物。
表示力求在一定范围内达到最大限度。（身体或身体一部分）胖得匀称好看
知内容
作者从哪些方面阐述了“夏天是万物迅速生长的季节”？
动植物
事物
山水
铁马轨路
人
默读课文，找出文章的中心句。
生物在夏天成长的共同特点是非常迅速， “生物从小到
大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，
活生生的看得见的长”这句话说明了这一特点。
拓展：你能把这句话补充完整吗?
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏
天的长是飞快的长，跳跃的长，
长，
活生生的看得见的长。
讨论交流：作者选取哪些方面的例子来表现夏天是
运用排比的修辞手法，把山、地、河的快速长的状态表现得淋漓尽致。
俗话说：“不热不长，不热不大。”随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。
什么都在生长，你知道夏天还有哪些生物生长迅速？茄子长，辣椒长，蔬菜是一天一天变多彩。麦子长，
玉米长，田野是一天一天变妖娆。
最热的时候，连铁路的铁轨也长，把连接处的缝隙几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。
第一部分“夏天成长的特征” 深入探究：夏天里的成长是怎样的？

部编版六年级语文上册夏天里的成长优质版教案

课题 16 夏天里的成长主备教师【核心素养目标】文化自信：热爱大自然，激发热爱祖国大好河山的思想感情。语言运用：了解课文是怎样围绕中心意思来写的。思维能力：朗读课文，能梳理课文条理，了解每段话的主要意思。审美创造：学会围绕中心句抓住景物特点进行描写。【课前解析】关注文本：《夏天里的成长》是一篇说理性小散文。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天万物生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。”告诉我们要珍惜时间。《夏天里的成长》标题中“成长”的本义是生命向成熟阶段发展，“长”也是心灵的成长，是夏天这个万物迅速生长的季节赋予成长的特殊含义。本单元的训练重点是学会从不同方面表达文章中心的写作方法，提高表达能力。关注中心句： 1.“中心”依现代汉语词典的解释是“事物的主要部分”。在旧有的语文教学中，一直有一个提法——中心思想，它包括两部分——文章的主要内容和作者在文中表达的情感。我们可以这样理解：现在所说的“中心”就是“中心思想”的前半部分，能够概括文章主要内容的句子就是“中心句”。 2.中心句的特点（1）一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。（2）一般在段的中间的中心句起承上启下作用。（3）一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。（4）起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。 3.寻找中心句的方法（1）从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如《手术台就是阵地》这一题目，实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。（2）从总起句去找。文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，所以就是中心句。（3）从结尾上去找。有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心。（4）从反复句上去找。有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是中心句。（5）从议论句上去找。文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。（6）从哲理性句上去找。有的句子很有哲理性，这个句子就是中心句。（7）从含义深长的句子上去找。关注作者：梁容若（1904－1997年），河北省行唐县（今改灵寿县）人。梁容若以全校第二名毕业于河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编《民众周刊》；1936年4月受公费资助与推荐之下，考入日本东京帝国大学文学部大学院，研究中日文学史期间并翻译《日本汉文学史》与《中国文学对日本文学的影响》两书。【教学目标】 1.会写“棚、粱”等11个字，会写“活生生、高粱”等12个词语。 2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长”。 3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。【教学重点】 1.找出文章中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。 2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。【教学难点】体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿(精选3篇)

部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿（精选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿第1篇】《夏天里的成长》说课稿一、说教材《夏天里的成长》是一篇说理性小散文。

作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天里万物都在生长的自然现象。

开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文，启迪读者：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

二、说教学目标1.会写8个生字，会写“后脑勺、活生生、苞蕾”等词语。

2.能找出中心句，体会文章是怎样围绕中心句来写的。

3.能找出第2自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。

4.明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

对六年级的学生来说，课文内容理解起来不难。

因此，我将能找出第2自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的；明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人作为本文的教学重点，其中，体会文章是怎样围绕中心意思来写的；明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人是难点。

三、说教法学法1.朗读感悟法。

文章语言清新自然，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要、也是最主要的办法。

“阅读”是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。

对于六年级的学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。

2.创设情境法。

文章描写贴近生活，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。

部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思(优选3篇)

部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第1篇】教材解析：本课是统编教材的六年级上册第五单元（习作单元）的第一篇精读课文，是作家梁容若先生散文《夏天》原文的片段。

课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文。

围绕中心句，第2-4自然段分别从动植物的生长，山河大地，以及人的成长三方面进行具体描写，构思巧妙，结构清晰，观察细腻，中心突出，是学生学习写作方法的一篇典范课文。

教学目标：1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。

2.围绕文章中心意思，能发现课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

3.体悟、运用课文“从不同方面表达中心意思”的写法。

教学重点：学习体悟课文从不同方面表达中心意思的写法。

课时安排：两课时教学过程：第一课时板块一：联系旧知，导入新课1.联系旧知：背诵关于夏天的诗词。

2.联系生活：你在生活中观察、发现过哪些夏天里的事物？3.导入新课：今天我们跟随梁容若先生的脚步，一起走进《夏天里的成长》，去发现夏天里的秘密。

（板书课题）板块二：立足预习，自主学习1.交流课前预习单，了解学情。

2.结合预习单，检查指导。

（1）接龙读，读准字音：苞蕾菜畦铁轨处暑尽量（2）学生交流易错字：瀑、蔗、谚（3）小组交流预习单第二题，自主完善表格内容。

板块三：梳理课文，感受脉络1.圈画课文中心句。

（板书）2.作者从哪几个方面具体来写“夏天是万物生长的季节”呢？（1）圈画每段中心句。

（2）学习概括：预设：引导学生对第二、四自然段中提炼关键词概括出“动植物”“人”。

第三自然段因糅杂了许多事物，建议引导学生圈画和“成长”相关的事物名称，总结归纳为“山河大地”。

（3）小结：课文开门见山点明中心，从“动植物”“山河大地”“人”三个不同方面围绕中心意思来写。

（板书：动植物、山河大地、人）板块四：师生交流，解决疑难1. 交流释疑：文中不懂的地方。

六年级上语文教案15夏天里的成长

教案时长：1课时教学目标：1.了解夏天的特点及对人们的影响。

2.通过阅读夏天的经历，培养学生的观察力和表达能力。

3.通过讨论不同的夏天的活动和经历，培养学生的交流和合作能力。

教学准备：教材：六年级上册语文教材教具：PPT、黑板、多媒体设备、学生练习册教学过程：Step 1：导入 (10分钟)1.通过向学生展示夏天的图片，引导学生讨论，了解夏天的特点及对人们的影响。

2.通过师生互动，复习夏天相关的词语，如：太阳、炎热、游泳、冰淇淋等。

3.通过问题导入，激发学生的学习兴趣：夏天是人们喜欢的季节，你们喜欢夏天吗？你们对夏天有什么期待？Step 2：阅读与理解 (20分钟)1.学生分组阅读教材中的文章《夏天里的成长》。

2.通过问题引导学生阅读理解：-文章主要讲述了哪些夏天的活动和经历？-夏天对小男孩和小女孩有什么不同的影响？-为什么说夏天是孩子们成长的季节？-你是如何度过夏天的？3.学生小组内讨论，以小组为单位互相交流。

Step 3：个人表达 (30分钟)1.要求学生以夏天的一个活动或经历为话题，写一篇段落。

2.学生交流各自写的段落，互相阅读。

3.选取几名学生展示自己的段落，并进行点评和互动交流。

Step 4：总结与拓展 (10分钟)教师总结：通过这节课的学习，我们了解了夏天的特点和对人们的影响，同时也学会了用文字来表达自己的夏天活动和经历。

同时，夏天也是一个让我们成长的季节，因为在夏天我们可以学会独立和守护自己，同时还能结交新朋友。

拓展：鼓励学生在暑假中多做一些有意义的事情，比如阅读、参观博物馆、参加夏令营等。

Step 5：课堂作业要求学生写一篇《我最喜欢的夏天活动》，并进行描图，将文章和描图整理交于老师。

Step 6：课堂评价1.通过学生的互动表现进行评价。

2.针对本堂课中的问题和不足之处，做出改进。

扩展拓展：1.对于优秀的学生，可以要求他们写一篇日记，记录下自己在夏天中的成长。

2.可以组织一次户外活动，让学生亲自感受夏天的特点和对人们的影响。

部编版小学六年级上册语文第5课《夏天里的成长》教案

部编版小学六年级上册语文第5课《夏天里的成长》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。

1.2理解课文内容，把握课文主题。

1.3学习作者观察和表达的方法，提高写作能力。

2.过程与方法：2.1通过自主、合作、探究的方式，学习课文中的生字词。

2.2学会抓住课文中的关键句子，理解课文的主旨。

3.情感态度与价值观：3.1感受夏天的生机与活力，激发对大自然的热爱。

3.2培养积极向上的生活态度，学会珍惜时间。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，把握课文主题。

1.2学习作者观察和表达的方法。

2.教学难点：2.1体会课文中的修辞手法，提高写作能力。

三、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师出示夏天的图片，引导学生说出夏天的特点。

2.自主学习2.1学生自主阅读课文，圈出生字词，查字典理解字词。

2.2学生分享自己认识的生字词，教师点评并指导。

3.课堂讲解3.1教师讲解课文内容，引导学生理解课文主题。

3.2学生听讲，做好笔记。

4.课堂讨论4.1教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。

5.课堂小结第二课时1.复习导入1.1教师提问上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。

1.2学生回答，教师点评。

2.课堂讲解2.1教师讲解课文中的修辞手法，引导学生体会其表达效果。

2.2学生听讲，做好笔记。

3.课堂讨论3.1教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。

4.写作训练4.1教师给出写作题目，引导学生进行写作训练。

4.2学生写作，教师巡回指导。

5.课堂小结第三课时1.复习导入1.1教师提问前两节课的学习内容，检查学生的掌握情况。