小学数学教学中如何渗透思想教育
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小学数学教学中如何渗透思想教育
作者：达玉才
来源：《读写算·教研版》2014年第14期
摘要：德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。在小学数学教学中加
强思想品德教育，是长期任务，它不仅是提高数学教学质量的需要，而且是素质教育的需要。
关键词：小学数学教学；渗透；德育教育
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-178-01
随着社会的不断发展进步，全社会对教育的要求愈来愈高，要想把学生培养成为未来的社
会主义现代化事业的建设者和接班人，就必须始终坚持把思想政治教育摆在素质教育的首要位
置。学生在校的时间绝大部分是在课堂上度过的，因而课堂教学也就成了对学生进行思想品德
教育的主渠道和主阵地。作为教师应该将思想品德教育渗透到各科的教学中去。下面就小学教
学如何渗透德育浅谈几点看法。
一、用教师人格魅力感染学生
德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。在学生的思想品德、行为习
惯和心理素质的养成过程中，教师的人格魅力起着不可忽视的作用。其中教师的示范作用以及
老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。教师的一言一行、一举一动都能感染学
生，因此我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。学生喜欢充满爱心宽容
的老师，所以老师也必须要细心、耐心，特别是对于那些跟不上的学生，应该要用发展的眼光
去看待他们，让他们感受到关心、关爱，发现学生的亮点，长处，用宽容的心态去理解和亲近
他们，才能使他们更好更快的茁壮成长。
二、充分利用教材，挖掘德育素材
在小学数学教材中，大部分思想教育内容在并不明显的位置，这就需要教师认真钻研新课
程标准和教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于整个数学教学中。数学教
材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据
和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。在教学《角的
初步认识》这一内容时，我根据教学内容出示了国旗、红领巾等实物，在讲解角的知识时先让
学生说说：五星红旗是我们的国旗，我们都要爱护它；红领巾是国旗的一角，是用烈士的鲜血
染成的。然后引导学生再次认识：我们能有今天这样的学习环境，是先烈抛头颅、洒热血换来
的,所以我们要好好珍惜现在的学习机会，树立为国家富强、民族兴旺的责任感，发奋学习，
刻苦钻研，长大成为国家的栋梁之材。结合教学内容我还向学生介绍一些我国的发明创造，如
“九九口诀”和“七巧板”的发明，“珠算”的历史，以及我国历史上祖冲之的辉煌成就，等等。这
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些都可以增强学生的民族自豪感和自信心，从而树立长大后为祖国社会主义建设作贡献的雄心
壮志。
三、结合教学过程，适时渗透德育教育
数学课不同于语文，没有一个固定的思想教育点，但是小学数学教材中，含有大量德育因
素，教师在教学知识同时，要注意发掘教材的德育因素，优化教学过程，引导学生悟道明理。
例如一年级小朋友一进入学校，第一节课就进行思想品德教育。课文第2、3页出示“可爱的校
园”，教师通过让学生观察图中的情景，再结合学生的生活实际——观察自己美丽的校园，从
而对学生进行爱学校、爱集体的良好品德教育，教育学生要珍惜今天的幸福生活，在美好的校
园里努力学习，学好本领，长大为祖国建设更加美丽的校园。又如在教学 “认识人民币” 时，
我让每一个学生说出自己家的钱是怎么来的，在我的引导下学生认识到钱币是劳动换来的，体
会到爱护人民币就是对父母劳动的尊重，不乱花钱的就对父母劳动的珍惜。另外就拿教学方法
来说，教师可以采取小组合作、探究的学习方法。通过小组合作、探究学习，使学生明白这样
一个道理：我们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，要意识到个人目
标与小组目标之间是相互依赖的，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。
四、利用数学活动和其他形式进行德育教育
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动
课。如：在实践活动《生日快乐》中，我设计了这样的环节：你知道爸爸和妈妈的生日吗？你
准备怎样为爸爸和妈妈过生日？你能永远记住他们的生日吗？通过这一活动，学生明白了自己
是家庭的一员，给父母过生日也是热爱父母的一种表现，从而教育学生要热爱家庭、热爱父
母。又如：四年级学过简单的数据整理后，我让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数
量，然后通过计算一个班级所有家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃
圾袋对环境造成的影响进行爱护环境的教育，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进
行了环保教育。再如，教师节时我让每个学生课后做一张贺卡送个你最喜欢的老师，向他们送
上一份祝福。这样既锻炼了学生的动手操作能力还进行了尊师爱师的教育；2008年5月12日
汶川大地震时，我让学生每天关注灾情情况，并让学生自发组织向灾区小朋友献爱心活动。通
过活动进行祖国是个大家庭，一方有难、八方支援的教育。另外还根据学生的爱好开展各种活
动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，通过丰富多彩的课外活动让学生感受德育无处不
在。
总之，在小学数学教学中加强思想品德教育，是长期任务，它不仅是提高数学教学质量的
需要，而且是素质教育的需要，我们要将德育渗透于数学教学之中，发挥数学学科的育人功
能，从而产生一种“春雨润物、潜移默化”的渗透效应。
小学数学教学如何加强思想方法的渗透
小学数学教学如何加强思想方法的渗透数学思想方法是分析、处理和解决数学问题的根本想法，是对数学规律的理性认识。
由于小学生的认知能力和小学数学内容的限制，只能将部分重要的数学思想方法落实到小学数学教学过程中去，而且数学思想方法在教学中的渗透不宜要求过高。
根据“数学思想方法隐含于数学之中”的特点，小学数学教学中数学思想方法渗透，应遵循下列模式：操作——掌握——领悟。
数学思想方法的教学要求教师掌握深层的知识，以保证在教学过程中有明确的教学目的。
教师要针对不同的数学内容，灵活设计教法，积极引导学生在主动探究数学知识的过程中，领悟和掌握数学思想方法。
在教学中，我经常深入地研究教材，发掘教材内容中隐含的数学思想方法，把它渗透到自己的备课中，渗透到学生思维过程的展示中，渗透到知识形成的过程中，渗透到课堂小结中，渗透到学生作业中，使学生在探究学习中渗透数学思想方法，在操作中亲身经历、感受、理解、掌握和领悟数学思想方法，让数学思想方法在与知识能力形成的过程中共同生成。
《课标》（修订稿）把“双基”改变“四基”，即改为关于数学的：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
“基本思想”主要是指演绎和归纳，这应当是整个数学教学的主线，是最上位的思想。
演绎和归纳不是矛盾的，其教学也不是矛盾的，通过归纳来预测结果，然后通过演绎来验证结果。
在具体的问题中，会涉及到数学抽象、数学模型、等量替换、数形结合等数学思想，但最上位的思想还是演绎和归纳。
之所以用“基本思想”而不用基本思想方法，就是要与换元法、递归法、配方法等具体的数学方法区别。
每一个具体的方法可能是重要的，但它们是个案，不具有一般性。
作为一种思想来掌握是不必要的，经过一段时间，学生很可能就忘却了。
这里所说的思想，是大的思想，是希望学生领会之后能够终生受益的那种思想方法。
演绎推理的主要功能在于验证结论，而不在于发现结论。
我们缺少的是根据情况“预测结果”的能力；根据结果“探究成因”的能力。
一小学数学教学中应渗透哪些数学思想方法
一小学数学教学中应渗透哪些数学思想方法小学数学教学应渗透以下数学思想方法：1.抽象思维：培养学生的抽象思维能力，让他们能够看到问题的本质，理解概念和规律，并将其应用到解决问题中。
教师可以通过引导学生进行模式发现，分类归纳等活动来培养学生的抽象思维。
2.推理思维：培养学生的推理能力，让他们能够根据已知的条件进行推理，分析问题，找到解决问题的方法。
教师可以通过给学生出一些有关推理的问题，引导他们进行推理，培养他们的推理思维。
3.创造思维：培养学生的创造能力，让他们能够灵活运用数学知识，提出新的解决方法或创造新的问题。
教师可以给学生提供一些开放性的问题，鼓励他们进行独立思考和探索，培养他们的创造思维。
4.归纳思维：培养学生的归纳能力，让他们能够通过观察和总结，找到规律，并将其应用到解决问题中。
教师可以通过给学生提供一些序列等问题，引导他们进行观察和归纳，培养他们的归纳思维。
5.问题解决思维：培养学生的问题解决能力，让他们能够在实际问题中应用数学知识，找到解决问题的方法。
教师可以给学生提供一些实际问题，引导他们进行分析和解决，培养他们的问题解决思维。
6.模型建立思维：培养学生的模型建立能力，让他们能够将实际问题转化为数学问题，建立数学模型，并运用数学知识解决问题。
教师可以给学生提供一些实际问题，引导他们建立数学模型，培养他们的模型建立思维。
7.概率思维：培养学生的概率思维能力，让他们能够理解和运用概率知识，进行概率推理和问题求解。
教师可以通过给学生提供一些概率问题，引导他们进行推理和求解，培养他们的概率思维。
8.探究思维：培养学生的探究能力，让他们能够主动去发现问题，从实践中获取知识，通过实验和观察得出结论。
教师可以通过给学生提供一些探究性的数学问题，引导他们进行实践和观察，培养他们的探究思维。
9.计算思维：培养学生的计算能力，让他们能够灵活运用数学计算方法，进行正确的计算和推理。
教师可以通过对学生进行大量的口算训练，培养他们的计算思维。
浅谈小学数学思想方法及其在教学中的渗透
浅谈小学数学思想方法及其在教学中的渗透时至今日，小学数学教育在教育理论及教学实践中发挥着重要的作用。
小学数学教育主要侧重于培养学生们系统地掌握数学思想方法，提升他们的综合素质。
因此，数学思想方法及其在教学中的渗透具有重要的现实意义。
一、小学数学思想方法1、抽象符号化思维抽象符号化思维是小学数学思想方法最为重要的一环，它的本质是将实物的实际状况，用符号表示出来，然后按照一定的规律进行推理。
这种思维方式，最大程度地减少了学生的认知负担，有助于学生的系统性认识数学知识。
2、抽象概括思维抽象概括思维是指将对某一具体现象的认识，逐步抽象归纳、概括为一般概念，并推广出宏大普遍真理的思维过程。
这种思维方式，有助于学生把握总体特征，把握整个知识体系结构，以此来实现数学的拓展和应用。
3、精确计算思维精确计算思维是指学生在解决实际问题时，对精确数量进行计算，从而获得解答，这种思维方式，既能培养学生在实际问题中运用数学解决问题的能力，又能让学生懂得数字的实际意义。
二、小学数学思想方法在教学中的渗透1、推进数学教学改革小学数学教学应以抽象思维及概括思维能力的提高为主要着力点，把数学思想方法的推广融入到教学改革的实践中，有针对性地把思想方法整合到实际教学方法中。
2、丰富教学手段小学数学教学要积极探索多元化的教学手段，发挥思想方法的独特作用，在教学中引入影像、视频等，加强数学思想方法的贯彻落实，增强学生对数学思想方法的思考能力。
3、培养学生自主学习能力师生共同努力，发掘学生对数学思想方法的兴趣爱好，鼓励学生形成自主学习的行为，让学生掌握应用数学思想方法解决实际问题的能力，从而培养学生自主学习能力。
结论本文从客观上分析了小学数学思想方法及其在教学中的渗透，把数学思想方法贯彻到实际教学实践中，丰富教学手段，培养学生的抽象符号化思维、抽象概括思维以及精确计算思维，可有效提高学生系统性、综合性认识数学知识，增强学生实践应用数学思想方法的能力，从而推进小学数学教学改革，提升学生综合素质。
思政教育在小学数学教学中渗透
思政教育在小学数学教学中渗透一、充分利用教材，挖掘德育素材在小学数学教材中，大部分思想教育内容在并不明显的位置，这就需要教师认真钻研新课程标准和教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于整个数学教学中。
数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
在教学《角的初步认识》这一内容时，我根据教学内容出示了国旗、红领巾等实物，在讲解角的知识时先让学生说说：五星红旗是我们的国旗，我们都要爱护它;红领巾是国旗的一角，是用烈士的鲜血染成的。
然后引导学生再次认识：我们能有今天这样的学习环境，是先烈抛头颅、洒热血换来的,所以我们要好好珍惜现在的学习机会，树立为国家富强、民族兴旺的责任感，发奋学习，刻苦钻研，长大成为国家的栋梁之材。
结合教学内容我还向学生介绍一些我国的发明创造，如“九九口诀”和“七巧板”的发明，“珠算”的历史，以及我国历史上祖冲之的辉煌成就，等等。
又如在教学“认识人民币”时，我让每一个学生说出自己家的钱是怎么来的，在我的引导下学生认识到钱币是劳动换来的，体会到爱护人民币就是对父母劳动的尊重，不乱花钱的就对父母劳动的珍惜。
另外就拿教学方法来说，教师可以采取小组合作、探究的学习方法。
通过小组合作、探究学习，使学生明白这样一个道理：我们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，要意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。
二、提高数学课堂效率1、丰富情感体验，形成积极态度在课堂学习中，如果缺乏情感参与，就感觉不到情感魅力。
诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。
”如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上“终身学习的愿望”了。
所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。
数学教学中每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，只有学生自觉地参与到教学过程中来，学生才有可能在体验成功的愉悦时，培养学生学习数学的自信心，从而形成积极的态度。
小学数学课堂中渗透的数学思想方法
小学数学课堂中渗透的数学思想方法一、抽象思维：抽象思维是指孩子从具体的事物中抽离出共同特征，形成概念的思维方式。
在数学课堂中，老师可以通过举例子、比喻等方式，引导学生从具体的问题中抽象出数学概念，培养学生的抽象思维能力。
在学习几何图形的时候，老师可以引导学生观察不同形状的图形，比如圆形、正方形、长方形等，然后引导学生总结出每个形状的共同特征，形成相应的几何概念。
二、逻辑思维：逻辑思维是指按照一定的推理规则进行思考和分析的思维方式。
在数学课堂中，学生需要学会运用逻辑思维解决问题，培养他们的推理能力。
在学习数学运算时，老师可以给学生出一些逻辑题，让他们通过推理和分析找到解题的规律。
老师还可以通过游戏的形式，培养孩子的逻辑思维能力，锻炼他们的反应速度和解决问题的能力。
三、探究思维：探究思维是指通过观察、实验、猜想等方式主动地积极学习和探索问题的思维方式。
在数学课堂中，老师可以鼓励学生提出问题、展开探究，培养他们的独立思考能力。
在学习分数的概念和运算规则时，老师可以设计一些实践活动，让学生亲自动手操作、观察、探索，从中发现规律和解决问题的方法。
通过这种方式，学生能够更加深入地理解数学概念和运算规则。
四、问题解决思维：问题解决思维是指通过分析问题、寻找解决方案、评估和调整解决方案的思维方式。
在数学课堂中，老师可以引导学生运用问题解决思维解决实际问题，培养他们的问题解决能力。
在学习应用题时，老师可以给学生一些实际问题，让他们自己分析问题、寻找解决方案，并进行实际操作和计算。
通过这种方式，学生能够将数学知识应用到实际生活中，提高他们解决实际问题的能力。
通过渗透这些数学思想方法，可以使学生在数学课堂中更加主动、积极地参与学习，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力，提高他们的学习效果和综合素质。
这些数学思想方法也能够增强学生的学习兴趣，培养他们对数学的理解和热爱。
在小学数学教学中如何渗透思政教育
在小学数学教学中如何渗透思政教育摘要：课堂教学是实现立德树人的主阵地，在小学数学教学中进行思政教育是长期任务，这不仅是提高数学教学质量的需要，更是素质教育的需要，只有将思政教育渗透于小学数学教学之中，发挥数学学科的育人功能，才能产生潜移默化的效果。
那么，在小学数学教学中如何渗透思政教育呢？关键词：小学数学；思政教育；渗透1.充分利用教材、挖掘思政因素数学中丰富的内容，深刻的思想，巧妙的方法，悠久的历史和辨证的思维，为我们数学教学中进行思想教育提供了得天独厚的优越条件，但是这种内涵十分丰富的思想性，往往并不明显，这就需要教师认真钻研新课程标准和教材，努力挖掘教材中的思政因素，有意识地渗透思政教育。
(1)深挖例题数学教材中有很多例题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料等内容，进行思政教育。
例如，在教学《认识人民币》这节课时，不仅要让学生掌握人民币的相关知识，还要抓住契机让学生懂得要爱惜人民币，它代表着国家的尊严，不容践踏；同时要渗透正确的金钱观，告诉学生要节约用钱，合理花钱。
通过此种渗透方式，可不断夯实学生的知识基础，同时引导学生形成正确的价值观，提高学生的道德品质。
再比如还有圆周率的认识、统计中各个国家获奖牌数目的比较……教师都可以抓住时机，适时对学生进行爱国主义教育，让思政教育贯穿于整个小学数学阶段。
（2）深挖习题数学知识来源于生活，又运用于生活。
在小学数学教材中，有许多习题中也有思政教育的影子。
比如五年级下册《图形的旋转》练习题中出现了香港特别行政区的区旗，题中要求学生判断这个图形是否可以由一个基本图形旋转得到。
教师这时适机给学生拓展介绍香港回归的重大历史意义，这一内容能使学生意识到我们党带领人民在革命、建设、改革过程中锻造的革命文化和社会主义先进文化，帮助学生形成爱党、爱国、爱社会主义的情感，启蒙建设祖国的美好愿望。
在习题中还有植树问题、节约用水用电问题、工业、农业增产问题等等，这些习题不仅让学生学会了解决问题的方法，更让学生受到了思想教育，为学生良好思政品德的形成奠定了坚实的基础。
如何在小学数学教学中渗透思想品德教育
如何在小学数学教学中渗透思想品德教育一、紧扣教材内容，对学生进行科学的人生观教育小学数学教材中蕴含着丰富的德育内容，作为教师，应该通读小学数学教材，掌握各部分知识的内在联系，整理出思想品德教育的脉络；在上课过程中，有计划地把德育内容渗透到具体的教学环节中去，使他们健康成长。
例如：”关于人民币，你还知道哪些知识”的教学内容，在教学中，可以把认知教学与思想教育渗透在一起，让学生通过观察一元、一百元等人民币的图案，利用上面印的雄伟长城、伟大领袖、秀丽的河山等，教育学生要热爱祖国，从小培养爱惜人民币的良好习惯。
又如，利用书中的主题画，看到图上的五星红旗，教师可以告诉学生我们每周都要举行升旗仪式，从而在幼小的心灵里播下热爱祖国的种子。
另外，教材中利用“你知道吗”的小栏目，介绍古今中外的数学著作、数学家、数学发明与应用等知识，对学生进行热爱学习、热爱科学的教育。
二、选择富有教育意义的数学史实，对学生进行爱国主义教育爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，教师借助丰富的爱国主义教育素材，在课堂中适时地对学生进行思想教育，会达到较好的效果。
我国科学的丰硕成果同样令世界各地的炎黄子孙深感自豪，比如：美籍华裔科学家杨振宁、李政道等因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖；我国著名数学家华罗庚教授推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了巨大的经济价值，这些典型的数学史实激发了学生强烈的爱国情感，也激励起他们学习的进取精神。
又如：教学圆的周长与面积时，可以介绍数学家祖冲之对圆周率的贡献，加深学生对古代著名数学家的了解，这样激发学生的爱国热情，让他们从小树立远大理想，为以后报效伟大的祖国而努力。
三、结合数学教学对学生进行亲情教育近年来，由于人们对素质教育的片面理解，很多家长特别重视对孩子的智力以及艺术才能的开发，忽视了教育子女要热爱劳动，也忽略了对他们进行感悟亲情等非智力因素的教育。
许多学生虽然上了高中、大学，但生活上却不能自理，于是出现了家长陪读的现象。