《猫》教案 (8)(部编人教版七年级语文上册第16课)
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《猫》教案
教学目标：
1、知识与能力：了解作者及其写作背景，学习运用多种表达方式表情达意。
对于斑羚飞渡优秀教案。培养学生感情读文，品味揣摩重点句子，体会作者思
想感情。
2、情感、态度、价值观目标：学习作者同情、垂怜弱小的思想感情，交给
学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事规定。
3、过程与方法：师生互动、生生互动。
教学重点：
指引学生体会作者思想感情。
教学难点：
多角度理解文章的主旨。
教（学）法：
1、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。
3、讨论法：其实斑羚飞渡说课稿。指引学生主动参与，合作探究。
课时安排：2节课
第一课时
教学过程：
一、引入新课：
猫是大家都很熟悉的—种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑
振铎先生，他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中，他领悟到了—些生活的哲
理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢?今天，我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
(板书课题、作者)
二、新课教学：
（一）作者介绍。
郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者
之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10
月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著
作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
（二）学生自由朗读全文，标号段序。思每以下问题：
1、文章写了几只猫?重点写哪—只?
明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三
只猫，其篇幅占了三分之一有余。
2，全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。
2
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
（三）研习课文第—部分：第—只猫的故事
1、学生齐读课文第—部分。
2、指名学生复述第—只描的故事。
3、学生思考讨论，解决以下问题：
①作者从哪两个时间段来写猫的形态?
②家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?
③这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?
指名回答后明确：①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。
主要写了猫的两种形态。—是自身的形态，刚宋时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而
后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来
抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。
②家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回
的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—、二小时的光阴”“心
上感受着生命的新鲜与快乐。”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。
③这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经
埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。
三、课堂小结：
本文的第一部分写了第—只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有
趣，让人“感着生命的新鲜与快乐。”同口寸，也表达了对第—只猫亡失的酸辛的感情。
四、作业布置：
1、继续预习课文第二、三部分。
2、思考文章的主题。
3、整理课文字词，学会运用。
五、板书设计：
六、课后反思：
第二课时
教学过程：
一、引入新课：
1、听写上节课所学词语。
2、指名朗读第一部分：
二、新课教学：
（一）
研读文章第二部分：第二只猫的故事
1、学生自由朗读第二部分。
2、思考以下问题：
3
①第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的? 指名回答后，明确：从
性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街
上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。
②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。
明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”
“饭后的娱乐是看它爬树”等。
③这只猫的结局怎么样?大家持什么感情?
明确：这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅
然”“愤恨”“诅骂”。
④家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么?
讨论后明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”
代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私
自利的—类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为
的谴责与鞭挞。
（二）研读课文第三部分内容。
1、默读第15、16段。
思考：①第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的?
指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了
好几块”“忧郁”“懒惰”。
思考：②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹
那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表
现的角度上有什么不同? 。
讨论后明确：第—、三句话是—般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫
被人厌恶的程度。
2、学生自由诵读第17—29段。
提问：请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，
并说明为什么这样安排情节。
学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙
冤”“受罚”“真相”。这当中前：五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置
于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅
使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。
3、学生齐读第30—34段。
思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体
会这些词语的含义。
阅读讨论后归纳：作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡
失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”
4
（三）学生快速阅读全文，思考下列问题。
1、结合课后练习一，讨论文章的主旨。
明确：阅读文学作品，允许有不同的理解，而且应该多侧面地理解，从中吸收更多的
思想营养。对于课文的主题，学生可以自由发表看法，不作统一答案：
2、本文采用了第—人称的叙述方式，采用这种叙述方式有么好处?
明确：作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他
就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利
用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引
起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
3、体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什
么作用?
明确：这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制
造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不
养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。
三、课堂小结：
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，
本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝、条理清晰。
四、作业布置：
1、完成课后练习—二、四。
2、熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情。
五、板书设计：
六、课后反思：
七上《猫》郑振铎试讲稿和教案 初中语文面试
《猫》郑振铎试讲稿（附配套教案）教案部编版初中语文七年级上册第五单元第16课一、教学目标知识与能力：了解作者，把握文章主要内容，理清文章结构。
过程与方法：通过朗读与体会，品味文章生动的语言，学习作者通过细节描写刻画动物的方法。
情感态度价值观：感受作者的内心，养成关爱动物、善待生命的意识。
二、教学重难点教学重点：揣摩生动的细节描写。
教学难点：体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
三、谜语导入请学生猜谜：八字须，往上翘，说话好像哇哇叫。
只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。
（猫）随后请学生说说它有什么特点，进而引出课题《猫》。
四、初读1.作者介绍：郑振铎，福建长乐县人，现代作家、文学家，代表作有《中国俗文学史》《海燕》《山中杂技》等。
2.检查字词的读音，强调“怂恿”的书写。
3.课文围绕猫写了什么？（“我”家曾养过三次猫，三次养猫的经历给“我”带来了不同的感受，有快乐、有辛酸、有懊悔）五、析读小组合作讨论：文章生动的记叙了我家三次养猫的经过，你对哪只猫印象最深刻？（一）第一只猫（活泼、喜欢）1.能结合具体句子来分析吗？（“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢”）2.这里写出了什么？（小猫玩耍时的动态和情态）3.你能发现这里运用了什么写作手法吗？（细节描写）4.能够感受到作者怎样的情感？（“我坐在藤椅上看着他们可以微笑着耗过一二个小时的光阴”，对猫的喜爱之情）（二）第二只猫（更活泼、更有趣）1.从哪看出来的呢？（“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉”）2.这里有两个动词“扑”“捉”，能不能把它们删去呢？（不能，这两个动词写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子，显得更活泼、更有趣）3.还有哪些句子展示了猫的性情？（“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的”）4.通过这些画面，你仿佛看到了一只怎样的猫？（淘气、顽皮）5.指导朗读：用轻快的语调读出作者对猫的喜爱之情。
七年级语文上册 第五单元 第16课《猫》教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案
第16课《猫》1.整体把握课文内容,理清文章脉络。
2.领会作者的写作意图,提炼文章主旨。
3.联系自己的生活体验,学会思考人生。
4.学会朗读,做到读音准确、停顿恰当,能初步读出语气。
5.学习并积累课文中精彩的字词句段,学会在自己的表达中运用本单元精彩的语言材料。
《猫》2课时《动物笑谈》1课时《狼》2课时第五单元的课文描绘了人与动物相处的种种情形,有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注,有的表现了人与动物的矛盾冲突。
阅读这些文章,可以增进对人与大自然关系的理解,加强对人类自我的理解和反思,形成尊重动物、善待生命的意识。
本单元继续学习默读。
边读边思考,并学做摘录。
还要在把握段落大意、理清思路的基础上, 学会概括文章的中心思想。
《猫》既有对猫的细致描绘,也有对猫的亡失的悲哀。
学习本课时,应在朗读的基础上,细细品味文章的语言,同时要学习作者组织材料的方法和技巧。
《动物笑谈》属于自读课文,学生通过自主学习,再进行小组合作探究完成本课的学习,了解本文的语言特色,即幽默诙谐风趣,并且通过精彩语句的赏析领会人物形象及作者作为科学工作者为科学而献身的精神。
《狼》是蒲松龄的一篇文言文小说,学习时应在自主学习、小组合作和疏通文意的基础上,积累文言词汇,理解文章的主要内容,从而提高学生阅读文言文的能力。
16 猫教学目标知识与技能1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2.品味重点句子,体会文章的思想感情。
过程与方法1.快速默读,了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2.反复诵读自己喜欢的段落或句子,体会作者的情感。
情感态度与价值观通过品读探究,懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。
教学重点1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2.品味重点句子,体会文章的思想感情。
教学难点学习作者同情、怜爱弱小的思想感情,教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。
课时安排2课时第一课时导入一(文本导入):猫,是一种温顺、活泼乖巧,被许多人喜爱的动物。
【班海精品】部编版语文七年级上册《16.猫 第2课时 》【优质教案】
【班海精品】部编版语文七年级上册《16.猫第2课时》【优质教案】一. 教材分析部编版语文七年级上册《猫》这一课，主要讲述了作者通过对家猫的观察，描绘了猫的性格特点和生活习性。
文章语言朴实，情感真挚，充满对动物的关爱之情。
通过本课的学习，学生可以提高自己的朗读和理解能力，掌握一些基本的阅读技巧，并能够体会作者对动物的爱心和善待生命的态度。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对动物题材的课文比较感兴趣。
但部分学生在阅读过程中，可能对一些词语和句子的理解有所欠缺，需要教师的引导和帮助。
此外，学生可能对作者的写作手法和表达情感的方式还不够熟悉，需要教师进行详细的讲解和分析。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些基本的阅读技巧。
2.过程与方法：通过教师的引导和学生的自主学习，学生能够理解词语和句子的含义，分析作者的写作手法和表达情感的方式。
3.情感态度与价值观：学生能够体会作者对动物的爱心和善待生命的态度，培养自己的关爱动物的情感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些基本的阅读技巧。
2.难点：学生能够理解词语和句子的含义，分析作者的写作手法和表达情感的方式。
五. 教学方法采用自主学习、合作学习和教师引导相结合的教学方法。
在教学过程中，鼓励学生积极思考，提出问题，与同学和教师进行讨论和交流，提高自己的阅读理解和分析能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解稿、相关背景资料、教学多媒体课件。
2.学生准备：课文朗读录音、相关阅读材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的学习内容，对新课的学习内容进行简要介绍，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查学生的朗读情况，对课文内容进行讲解和分析，帮助学生理解课文的大意。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，对课文中的词语和句子进行理解和分析，提高学生的阅读理解能力。
第16课《猫》课件(共44张ppt) 部编版语文七年级上册
心理描写
“更”强调了第三只猫的死亡让“我”更加
内疚和自责，更加痛苦难过。
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我
对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
我永无改正我的过失的机会了！
自此，我家永不养猫。
“永无”表现“我”
首尾呼应：在内容上 因无法弥补自己过失而 是对全文的总结，在结构 深深懊悔。
写作背景：
本文写于1925年，是郑振 铎从事文学创作的早期作品。 他深受“五四”精神影响，在 这一时期的作品中，表现出新 思想、新观念；表达出同情弱 小无辜，谴责专制霸道；弘扬 公道、民主、博爱的思想。
初读课文 整体感知
●文中写“我”家养的三只猫， 这三只猫的来历、外形、性情、 在家中的地位、结局及亡失时 我的感受有什么不同？（在文 中勾画出相关的词句来）
亡活动。抗战胜利后，创办《民主周刊》， 被国民党当局查禁。解放后历任中央文化部 文物局局长、文化部副部长。1958年10月率 中国文化代表团访问阿联酋，途中飞机失事 不幸遇难。 他还是著名藏书家，逝世后， 其
家属将近十万册藏书全部献给国家。主要著 作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂公 塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大 纲》、《插图本中国文学史》、《中国通俗 文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学 史略》等。有《郑振铎文集》。还有《猫》。
图片欣赏：
猫，属于猫科动物，分家猫、野猫，是家庭中较 为广泛的宠物。家猫的祖先据推测是起源于古埃及的 沙漠猫，波斯的波斯猫，已经被人类驯化了约3500年 (但未像狗一样完全地被驯化)。
16 猫
RJ·七年级语文上册
学习目标：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地 位，学习作者有层次的叙述，巧妙安排结构 的方法；
初中语文部编版七年级上册郑振铎《猫》教案
第16课《猫》教案教材分析：《猫》是部编版七年级语文上册第五单元的第一篇课文，属于精读课文。
本单元的主题是“人与自然------人与动物”。
意在激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步认识和思考人与动物的关系，感悟他们所象征的可贵精神。
《猫》这篇课文讲述了作者家三次养猫的经历，着重讲述了“我”由于武断冤枉致死了最后一只“丑猫”，在无法弥补自己的过错之后，陷入自责之中。
学习本篇文章，除了学习作者郑振铎先生首尾呼应、对比鲜明、巧设伏笔的写作方法之外，更是去感受郑振铎先生对小动物及其所影射的小人物的同情与关爱之情，思索人与动物应平等的相处之道。
学情分析：707班的学生在经历了大半学期的学习之后，对理解文章大意的方法、赏析文章的方法都有所掌握。
但是在阅读本文的速度、赏析本文的准确性以及对文章主旨的把握上还有待提高。
教学目标：基于以上教材和学情的分析，根据知识与能力、过程与方法和情感态度价值观三维目标的要求，我设计如下教学目标：1、了解三只猫的外形特征、性格特点、在家中的地位和最后的结局，即以此梳理文章的整体脉络。
2、理解为何作者着重写第三只猫？领悟作者对小动物及其所影射的小人物的同情与关爱之情。
3、掌握作者首尾呼应、鲜明对比和巧设伏笔的散文写作方法。
教学重难点：重点：了解三只猫的外形特征、性格特点、在家中的地位和最后的结局，即以此梳理文章的整体脉络难点：领悟作者对小动物及其所影射的小人物的同情与关爱之情。
教学方法：1、诵读法2、讨论法3、圈点勾画法4、启发讲解法教学用具：课件课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、了解第一二只猫的外形特征、性格特点、在家的地位和最后的结局2、初步了解巧设伏笔对文章写作的推动作用教学重难点重难点：了解第一二只猫的外形特征、性格特点、在家的地位和最后的结局教学过程：一、对话导入,：今天我们学习的课文的题目叫做《猫》（板书），我们在小学四年级的时候也学过一篇题目一模一样的文章《猫》，有哪位同学还记得？（老舍《猫》学生简单说说对这篇文章中猫的形象----老舍笔下的猫性格古怪且调皮）（设计意图：温故而知新，复习旧知识，结合生活实际了解猫这种动物在学生心中的形象。
部编版七年级语文上册16《猫》精品课件
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2. 下列词语书写完全正确的一项是( D )
A．藤椅 消耗 暴怒 豪无生意
B．洗刷 罪状 凝望 怒气充天
C．和谐 悲楚 辩诉 提心掉胆
D．冤枉 红绫 安详 性情忧郁 【点拨】A项“豪无生意”应为“毫无生意”；B项
“怒气充天”应为“怒气冲天”；C项“提心掉胆”应
为“提心吊胆”。
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3. 下列加点词语运用不正确的一项是( A )
A．怠·惰(duò)就像一个小口子，越是放任，口子就会越 大。
B．你明明知道魔术是假的，却还试图怂·恿·(sǒng yǒng)和 我相信眼前产生的一切是真的。
C．冬天的早晨，门口蜷·(juǎn)伏着一只很可怜的小猫。
D．我们要依法严惩·(chéng)虐·(nüè)待者，给他们应得的
惩罚。 【点拨】“蜷”应读quán。
读猫，说故事
▪ 1.用一句话概括全文内容 ▪ 本文讲了我家养的我喜欢第___只猫，因为它_______， 看________________(文中具体表现 这一特点的内容)。
郑振铎先生是怎样写第一只猫的可爱 的？
▪ 花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的， 常在廊前太阳光里滚来滚去。
大家觉得合理吗？假设今天咬死芙蓉鸟的是第二只 猫，作者会怎么处理呢？
▪ 主观的好恶感情，使“我”一家很快形成了对这 只猫的偏见：由偏见而产生的猜疑又向前发展了 一步，全家不约而同的断言；凶手“一定是猫”！ 于是在偏见安排下，“我”“怒气冲天”， “惩 戒”凶手了。猫成了一个遭受的不公平待遇“不 能说话辩诉”的受害者。
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7.【教材母题变式】仿照示例，另选角度，赏析下面句 子的表达效果。
真是“畏罪潜逃”了，我以为。 示例：拟人。把用于人身上的词语用在猫身上，将猫人
部编版七年级语文上册第16课《猫》精品课件(共74张PPT)
作者围绕养猫叙写了三个故事。三个故事按时间顺序 排列,组成一串家庭养猫的悲剧史:得猫→养猫→亡失→再 得猫→再养猫→再亡失→复得猫→复养猫→复亡失→永不 养猫。情节三起三落,层层推进。文章开头先交代几次养 猫的结局——总是失踪或死亡,总领全文。以“自此,我家 永不养猫”收束全文,呼应开头,结构完整严谨。
合作探究
1.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子， 并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。
“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有 判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动 物，”表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情； 我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫” 表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。
精读细研
第三只小猫
（1）冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花 白的，但并不好看，又很瘦。
“蜷伏”表现了小猫虚弱无助的姿态。“并不好看”直 接点出了小猫的外貌不受作者喜爱。
（2）它伏着不去。我们如不取来留养，至 少也要为冬寒与饥饿所杀。
表明“我们”收养这只猫完全是出 于怜悯和无奈。
精读细研
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详 写，哪几次是略写？作者的写作顺序是 怎样的？
2. 给文章划分层次，并概括层意。
整体感知
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详写，哪几 次是略写？作者的写作顺序是怎样的？
（1）写了三次养猫的经历，前两次是略写，第三 次是详写。 （2）作者是按照“得—养—失”的顺序分别描写 三只猫的。
直接抒发愉悦之情，对小猫的喜爱溢于言表。
精读细研
①经过上面的分析，你总结出第一只小猫的主要特征是什么？
花白的毛，常如带着泥土的白雪球似的。
部编版语文七年级上册16猫说课稿(精选3篇)
部编版语文七年级上册１６猫说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册16猫说课稿第【1】篇〗一、说教材：《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
二、说教学目标：1、流利、通顺、有感情地朗读课文2、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
三、说重点、难点：重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
四、说教法和学法：经过三年的语文学习，孩子们已经初步学会了朗读、默读，有了一定量的语言积累，根据学生思维发展的规律以及身心发展的特点采用质疑、探究的方法，引导学生主动参与到语文学习五、说教学过程：（一）谈话导入，激起兴趣。
同学们，你们养过的猫或者见过的猫是什么样子的？那么老舍笔下的猫有什么特点呢？你们想知道吗？这就是我们今天要学的课文。
（板书：猫）。
（二）阅读提示：1、学生带着要求自学课文。
思考：本文写了什么时候的猫？2、哪些段落是写大猫？哪些段落是写小猫？（三）理解结构，概括内容。
抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线，引导学生探究：①课文的分段；②段意的概括；③主要内容的归纳。
（以一条主线所发挥的三大作用，使初读者训练机理清晰、环环相扣，提高了读书效率。
）（四）细读课文，体会感情是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。
把你喜欢（文中最能表现作者爱猫之情）的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家，做得到吗？注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。
根据学生的回答出示句子指导朗读：（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
“蹭”是什么意思？说说你从这个字读出什么味来？根据学生的回答，教师点评：老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。
初中语文 人教部编版七年级上册第16课《猫》教案
《猫》教学设计教学目标：1 在通读课文的基础上，理清文章写作思路，把握文章主要内容。
2 理解对比手法的运用。
3 学会从关键词句中体会作者的感情，并领悟人生哲理。
教学重点：培养学生默读能力，引导学生在把握文章主要内容的基础上，体会作者所传达的感情，领悟人生哲理，学会客观公正地对待人和事。
教学难点：1结合作者写作背景，引导学生深刻领会文章所展现的人性的弱点，从中有所感悟有所触动。
2理解对比手法的作用。
教学方法：情景教学法，对话法，朗读体悟法。
课时：一课时课型：新授课教学过程：一导入：同学们想想你最喜欢什么动物？请看屏幕，这是什么动物？对，猫是家喻户晓的动物，以其温顺乖巧的性格深受人们喜爱，但现代著名作家郑振铎先生却因为几次养猫的经历后永远不愿意再养猫，这是怎么回事呢？下面我们来一探究竟。
二辨析字词：出示多媒体课件，请一个学生单独读，确定读音，再全体学生齐读。
然后让学生在文中标记出拼音。
三整体感知：1请同学们快速默读全文，概括文章主要内容。
写了“我”养三只猫的经历。
2文中描写的三只猫，你最喜欢哪只？为什么？请用这样的句式说话：我喜欢第___只猫，因为它_______，看________________ (文中具体表现这一特点的内容)。
具体分析作者对前两只猫的描写，引导学生体会我及家人对这两只猫的态度。
板书：第一只猫：喜欢第二只猫: 更喜欢3提问：“我”和家人对第三只猫的态度是怎样的？在文中找到相关语句。
分析后板书：第三只猫：不喜欢，不关注进一步提问：为什么？请学生再迅速浏览课文，在文中找到相关答案。
引导学生从来历和外貌和性格分析。
4看板书，引出对比的写法。
5作者详写了哪只猫？既然家人不喜欢第三只猫，为何还在它身上花的笔墨最多呢？请同学分组讨论。
老师稍作分析，因为第三只猫的结局和我的过失有关，作者主要想通过他的遭遇来体现主旨。
带着这个问题继续研读课文。
四深入探究：（一）下面我们来看看到底这只猫遭遇了什么？出示多媒体课件：芙蓉鸟事件情景设置：如果重新立案审查的话，我们虚拟一个法庭：出示多媒体课件：芙蓉鸟被害案1、案发现场情况：_________________________________________________________2、犯罪嫌疑人：___________________3、判断犯罪嫌疑人作案的依据：（1）案发前的表现：______________________________________（2）案发后的表现：_______________________此处提问：你觉得猫案发前后的表现可疑吗？如果是你你会此时下定论吗？请学生回答之后，师分析：我们看似很合理很正常的行为，在“我”看来却不正常，并对它产生了怀疑，那么这种怀疑是什么原因导致的？让学生认识到：根源是我和家人对它的态度，以及它由此形成的偏见。
第16课《 猫》 (共15张PPT)部编版语文七年级上册
运用了拟人的修辞手法，将猫拟人化，生动形象地写出了作者对第三只猫 的偏见和猜疑。
3.想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都 是针，刺我良心的针！
运用了比喻的修辞手法，把我的暴怒和虐待比喻成了针，生动形象地写出 了我的悔恨和遗憾程度之深，表达了我对第三只小猫的愧疚之情。
评小结
评
【修辞手法答题格式】 运用了......的修辞手法，生动形象地写出了......特点， 表达了作者......的感情。 【文章写法】
2.真是“畏罪潜逃”了，我以为。
3.想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒， 我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
情感变化
评
来历 外形 性情
第一只猫 隔壁要来的
花白
很活泼
在家中的地位 很受喜爱
结局
病死
由快乐到抑郁、
我的情感变化 一缕酸辛
第二只猫 从舅舅家要来的
第三只猫 流浪猫
浑身黄色 花色灰白，不好看
更有趣、更活泼。 忧郁、懒惰、不活
会爬树，捉老鼠
泼
很受家人喜爱
若有若无 不被重视
丢失、怅然、愤恨、 诅骂
死亡
由快乐到 怅然、愤恨 由不喜欢到 难过悔恨
评 大家都不喜欢它，但它亡失后，我却更难过的多，原因是
什么？
来历: 出于怜悯，被动收留 外形: 难看 性情: 不活泼、忧郁、懒惰 地位: 若有若无 死亡原因:
听展同学：认真安静，做好记录，自动起立补充质疑纠错。
展 要求：声音洪亮 自信展示
第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后， “我”却“更难过的多”。你觉得原因是什么？
你从中得到了什么启示？
展 要求：语言精练 规范用语
赏析句子