人教版五年级下册语文第6课教案
人教版五年级下册语文第6课教案
人教版五年级下册语文第6课教案1
[教学目的]
1、作者对美好境界的热情赞美和执着追求的思想感情。
2、学习“移步换景”的写景方法。
3、如何抓住*的“文眼”来组织材料。
4、散文的景和情：情是景的灵魂，景是情的依托。
[重点、难点]
1、重点：在写景中寄寓作者的思想感情。
2、难点：变换写景角度和修辞手法的运用。
[教学时数] 一课时
一、导入
1、作者简介。
朱自清(1898~1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，原藉浙江
绍兴，生于江苏东海。
1916年考进北京大学预科学习，参加五四运动。
1925年起任清华大学教授，致力古典文学研究，从事散文
创作。
1931年至于932年留学英国。抗战前对前途充满胜利信心。
抗战胜利后，反对国民党打内战。
1948年6月，在拒绝“美援加面粉”的宣言上签字。临终前嘱
夫人：“有件事要记住，……我们家以后不买国民党配给的美国面
粉!”
8月12日，在贫病交加中逝世于北平。毛泽东高度评价他
说：“我们中国人民是有骨气的。……朱自清一身重病，宁可饿死，
不领美国的‘救济粮’。……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他
表现了我们民族的英雄气慨。”
2、时代背景介绍。
《绿》，写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北
伐战争已在酝酿之中。尽管朱自清并没有投身到革命的激流里
去，但他对中国社会的前途，时刻都在关心着;对于以统一为大
业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，基本上
还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。这反映在他的
散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人
生”、“写实”和昂扬向上的生命活力。《绿》虽然不过是一篇写
景文，但只要仔细品味，还是很容易触摸到作者思想的跳动着的
脉搏，看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。
二、全文朗读(听录音、配音乐及画面)
思考：1、作者写景的立足点有几个?每个立足点写了什么景
物?
2、这篇散文的“文眼”上什么?
3、作者是怎样抓住“文眼”来写“绿”的?
4、这篇散文上怎样做到情景交融的?
三、学生精读课文，讨论并归纳
1、作者写景有三个立足点。
第一个立足点是山边，写梅雨潭的远景。
第二个立足点是梅雨亭边，写梅雨潭的环境：山、岩、亭、
天、草、瀑布、水花。
第三个立足点是梅雨潭边，写梅雨潭的绿：潭面、水波、水
光、水色，并联想。把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅
悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。
2、这篇散文的文眼是：我惊诧于梅雨潭的绿了。
3、作者是这样抓住“文眼”来写“绿”的：
*开头点题：我惊诧于梅雨潭的绿了。便按游踪之先后，远
写飞瀑及梅雨潭周围的环境，实际上仍抓住“惊诧”来写：“飞瀑
之下必有深潭”，暗示出梅雨潭并非死水之潭，则是有不尽的活
水深潭，是充满生机之绿，这也是梅雨潭可爱之由。其瀑流飞泻
而下的气势、威力令人“惊诧”，水花飞泻情景更可“惊诧”。然而
写到梅雨潭的绿招引我们去“追捉”时，“我心中已没有瀑布了”，
这显示作者先写瀑布，不过是用作陪衬，强调了“梅雨潭的绿”尤
其令人“惊诧”，惊诧于她的潭面、水波、水光、水色，最后，*
结尾照应开头：“我惊诧于梅雨潭的绿了”，显示“惊诧”这“文眼”
贯穿始终，而在“惊诧”之前加上“不禁”，更突出了“绿”的强烈印
象。
*充分体现了“形散神不散”的特点。
课文结构：(投影屏幕显示)
开头点题：惊诧于梅雨潭的绿
结尾扣题：不禁惊诧于梅雨潭的绿
4、*是这样做到情景交融的：(以课文第三段为例)
我们先看作者怎样写景：当“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们”
时，“便到了汪汪一碧的潭边了”，首先看到那醉人的绿，仿佛一
张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿。然后作者用博喻来描写
了潭水的水波、水光、水色，但还觉得未能很好地表现出这绿的
可爱，于是用了一连串的比较，通过这比较，突出地说明了梅雨
潭的水色不淡不浓，水光不明不暗，正如一个漂亮的姑娘，个儿
要高，又不能太高，脸要白，又不能太白，白里透红，又不能太
红——恰到好处。
通过比喻和比较，这奇异的绿，可爱的绿就呈现在我们的眼
前。面对这奇异、可爱的绿，作者的感情是怎样的呢?
当“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们”时，“我们开始追捕她那
离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了
一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了”。作者用“招引”一词是
拟人用法，把静态的“梅雨潭闪闪的绿色”写成动态，反衬“我”急
于领略那可爱的绿的急切心情。用“追捉”、“揪着”、 “攀着”、“探
身”、“鞠躬”等动词，准确、自然地写出了探奇揽胜的急切心情。
这时，“我的心随着潭水的绿而摇荡”，看着那醉人的绿，作者情
不自禁地“想张开两臂抱住她”。当作者尽情地欣赏发潭面、水波、
水光、水色之后，当作者又用心地比较了水光、水色之后，那种
狂喜、倾慕、欢愉、神往的感情终于倾泻而出，达到了高潮：“可
爱的，我将什么来比拟你呢?我怎么比拟得出呢?”那醉人的绿
呀!……我含不得你，我怎舍得你呢?我用手拍着你，抚摩着你，如
同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。“我
送你一个名字，我从此叫你‘女儿绿’，好么?”这感情的倾泻，不
但表现在语言上直接抒发，更表现在动作上的情不自禁：“我想
张开两臂抱住她”，“我用手拍着你，抚摩着你”，“我又掬你入口，
便是吻着她了。还忍不住要从此叫你‘女儿绿’。”
这样，作者在描绘景色的过程中，就把狂喜、倾慕、欢愉、
神往的感情融汇在梅雨潭的一片绿色之中，情与景交织在一起。
四、谈谈《绿》的抒情特色
学生讨论并归纳。
朱自清散文《绿》中关于梅雨潭之绿的一段文字，高超地运
用了融情于景的写作技法。情因景而起，因此无不与景物特征相
吻合;对绿的特征描写得真切，尤其能体现作者地景物绿的感情。
作者描写绿的润泽光亮，正是为了抒发对绿的倾慕、热爱、向往
之情。但作者并没有直接地、静态地表达感情，阅读时，我们会
感到他的感情是流动的、发展的。朱自清紧紧地扣住了接触之前、
初次接触、不断感受、完全融入景场这一时间过程来抒发情感。
表达了感情的流程，丰富了感情的层次，加深了感情的渲染力度，
使*呈现一种自由而细腻地展开心理流程的美感效应。
1、接触景物之前，表达对景物的神往之情。作者尚未到梅
雨潭边，就感受到有“闪闪的绿色”、“离合的神光”在吸引着他。
于是开始“追捉”美的诞生地。揪、攀、小心探身、鞠躬过了石穹
门——这一系列动作，既写出了潭边之路的奇险，到潭之边行程
的艰难;又突出表现了景物“绿”对作者的吸引力，作者对景物
“绿”的无比神往;同时也确定了读者的审美方向。
2、接触景物之初，抓住第一感受。既到潭边，亲眼见到神
往已久的景物的喜悦之情溢于言表。“我的心随潭水的绿而摇
荡”，这是第一感受。“那醉人的绿呀!”“满是奇异的绿呀!”醉人和
奇异，写出了景物的特征。心理学表明，第一印象(感受)往往能
体现事物的概括性特征。下文对景物“绿”所作的具体描写，就是
这一特征的展开。第一感受，不断地深入下去。
3、浮想联想，表达对景物的热爱。为了突出描写梅雨潭之
绿的醉人和奇异，作者用一连串生动形象的比喻，从不同角度来
显示潭水的绿：“她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅;她滑滑的
明亮着，像涂了油一般……”这是对梅雨潭的涟漪以及颜色的亮
度、纯洁的比喻，集中寄寓了作者的热爱之情。作者又用联想的
方法进行比较，以北京什刹海绿杨之淡、杭州虎跑寺绿壁之浓、
西湖波之明、秦淮河水之暗，和梅雨潭相比，把与眼前之景既有
共性又有不同点的浓淡明暗的不同光色引入作品，不但为写绿色
平添了多层次多角度的立体感，而且也能在广阔的背景中，引导
读者透过作品的语言文字，展开再创造的想像力。这一联想表现
了作者对梅雨潭之绿挡不住的赞美。
4、感情逐步投入，探求景物特征的****。为什么有这样奇
异的醉人的绿呢?是潭水深吧!为什么会这般鲜润呢?是蓝天融了
一块在里面吧!这种没有答案也不需要答案的猜问，表明随着时
间的推移，作者感情已慢慢放开，从景物联想到景物的来历，“爱
屋及乌”，已投入到痴迷的状态。
5、刻画景物神奇的魔力，抒发作者和景物为一体的感情状
态。朱自清热情奔放又不乏天真的幻想：如果有一个舞女，手持
绿水裁成的丝带，一定能临风飘举，翩翩起舞;如果有一个盲妹，
拿潭水作眼睛，一定能明眸善睐。绿是生命的灵动之气，万物赖
绿而生机勃勃。作者忘乎其所，拍、摩、掬，一连串行为莫不是
潭水之绿的魅力所致。至此，作者的感情也至高潮，读者也久久
不能平息，和作者一起共鸣了。
五、小结
这篇散文热情地描写了梅雨潭之绿，抒发了作者对生机勃
勃、气象万千的绿的倾慕和向往，表现了作者对新生活的希望和
积极向上的思想感情。
六、作业
1、课后练习一、二、三。
2、选用课时作业设计。
人教版五年级下册语文第6课教案2
一、教材分析
最新人教部编版五年级语文下册第二单元第6课《景阳冈》课件
再读第6、7自然段，找出能体现武松 特点的语句，画出来并作批注。
老虎抓人
武松见了，叫声：“呵呀！”从青石上翻 将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。 那个大虫又饥又渴……武松被那一惊，酒都做 冷汗出了。说时迟，那时快。武松见大虫扑来， 只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最 难……武松只一躲，躲在一边。大虫见……只 一剪。武松却又闪在一边。……
课堂演练
一、加点字读音有误的一项是（ B ）。
A.倚靠（yǐ） 勿言（ wù）
·
·
B.踉跄（liāng） 俺们（ǎn）
·
·
C.漂泊（bó） 肋骨（lèi）
·
·
咆哮（páo） ·
胯下（kuà）
·
铁锤（chuí） ·
二、把句中加点的字换成和它意思相近的字。 （1）你如何不肯卖酒与我吃？（ 喝 ）
·
（2）酒家见武松全然不动，又筛三碗。 · （倒）
请勿自误: 请不要自己误了自己
不要
店家 客官 榜文
客官， 请进！
学写字 左窄右宽
注意左右两部分的高低、 长短以及笔画的穿插避让
ɡānɡ
jī
dié
jīn
ǎn bǎnɡ
冈 饥 碟 zhànɡ shēn 斤 俺 榜 杖 申
jiān
wù tuō
xī
zhuì
兼 tánɡ 勿 勇敢而又多疑
默读第3-5自然段，边读边思考： 武松因为多疑执意上冈，他难道真的不
怕老虎吗？ 快速找出描写武松上冈时的心理活动的
句子，说说从中体会到了什么。
武松看了，笑道：“这是酒家诡诈，惊吓那 等客人，便去那厮家里宿歇。我却怕甚么！”
部编版五年级语文下册第6课《景阳冈》精品教案(送全册单元测试题)
6.景阳冈备课素材【教材分析】《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。
课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。
在这四部分中，第三部分是重点，前两部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫。
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。
作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
文章第九自然段写人虎相遇时，老虎的“一扑”“一掀”“一剪”等动作，把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。
此时武松唯一的对策就是“闪、躲”。
它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。
一是表现了动作的准确。
文中写武松手中唯一的武器就是梢棒。
作者写到梢棒的地方就有十多处，而每一处所用的动词均不一样。
这些动词，用得无一不是恰到好处。
请看：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，这些动词突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。
当武松躲闪过了猛虎的“一扑、一掀、一剪”之后，便立即转守为攻。
在文中，这部分内容又准确地运用了几个动词“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的场面写得有声有色，神采飞扬，打虎英雄的形象跃然纸上。
再看，经过一场恶斗，打死了老虎之后，武松的精力已经耗尽，他先坐在青石上歇了一会儿，随后，便“一步步挨下冈来”。
一个“挨”字，可以说比用任何一个表示“走”的意思的动词更合适不过了。
它精确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚酥软、筋疲力尽的状态。
武松毕竟是血肉之躯，经过一场激烈的人虎相搏后，他疲劳了，困倦了，这是很自然的现象。
(新)部编版五年级语文下册第6课《景阳冈》优质教案
6 景阳冈【教学目标】1.知识与技能（1）会认20个生字，会写15个生字。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法通过快速默读课文，抓住人物的语言描写来体会人物的鲜明个性特征。
3.情感态度与价值观通过讨论明白学习本文与现在的野生动物保护法并不矛盾，我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。
激发学生阅读古典名著的兴趣。
【教学重难点】教学重点：在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
教学难点：除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入，明确阅读要求。
播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。
前面我们已经学习了《草船借箭》，让我们再来读读节选自名著《水浒传》的文章。
（板书：20 景阳冈）1.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。
一起读文后的“资料袋”。
）2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。
（小黑板出示）（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分，多读几遍。
（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。
3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？（1）理清课文思路，了解段与段的联系。
（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。
二、根据阅读要求，自读自悟。
1.把课文读正确、读流利。
由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。
如，“这酒好生有气力”——这酒很有劲；“筛一碗酒”——倒一碗酒；“吃酒”——喝酒；“武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。
”——武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。
3.四人小组交流学习情况。
三、检查自学效果、组织交流。
1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。
部编版语文五年级下册课件-第二单元-6 景阳冈6
小结
名著， 得用一辈子去读！ 名著， 长读长新，其乐无穷！
• 难忘的一天 • 今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
• 我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
• 我来到学校的时候已经是7时35分了。进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“ 跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
榜文
近因景阳冈大虫伤人，但有过 往客商，可趁午间结伙成队过冈， 请勿自误！
山上有虎，单身莫行！
知识讲解——上冈部分
榜文：官府的告示。榜，古代指文告， 随
像现在的布告。
文
大虫：老虎的俗称。
识 词
请勿自误：请不要使自己受伤害。
找一找，在文中看到了几次这样的榜文？ 武松的心理是怎样变化的？
知识讲解——上冈部分
武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。 大虫把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却
又闪在一边。
武松特点：以退为进、机警敏捷
知识讲解——打虎部分
在文中找一找，武松如何打大虫的？武松给你留下了什
么印象？
武松一棒劈不着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折 做两截。（稍显慌乱）
赤 武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。
（8-12） （13）
打虎
下冈
倔强
酒量惊人
语言描写 动作描写
犹豫 胆量惊人
心理描写
慌乱 力量惊人
动作描写
筋疲力尽 挨下冈来
小结
武松，天人也。武松天人者，固具有 鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之 良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花 容之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。
小学五年级语文下册第六课教案
小学五年级语文下册第六课教案2015春季学期时间：月日科目：语文6.冬阳•童年•骆驼队五年级下册地点：电教室教案设计共案撰写人:郑姣婷教学建议参加人员：陈启进、张韵、李少新（一）解释课题1.教师板书题目2．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。
教学内容：老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅6.冬阳•童年•骆驼怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，队童年的“我”站在旁边静静地看着。
）教学目标：这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐1.认识3个生字，会写9个生字。
正确读想。
每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它写“毡帽、卸煤、咀嚼、们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆交错、幼稚、沙漠、寂他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
寞、迷阿毛、棉袄、驼（二）交流信息，简介作者与背景1．全班交流课前收集的相关信息。
2．教师总结，出示：绒、袍子、傻事”等词“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。
林语。
海音是我国现代著名作家。
她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母2.正确、流利、有回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。
林海音女士根据在北京生活的点感情地朗读课文。
《冬阳?童年?骆驼队》一文3.理解课文，结合点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。
重点词句体会作者怀正是《城南旧事》这本书的序言。
念童年的思想感情，并（三）初读课文，理清思路1．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：①借助文中注音和工揣摩这种感情是怎样具书把课文读正确、流利。
②思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年表达出来的。
4.背诵自己喜欢生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？2．全班汇报、交流（教师及时板书）①注意指导学生区分文中两个“嚼”的段落。
部编人教版语文五年级下册 第6课 景阳冈 生字教学课件
2.给加点字选择正确的读音，用“√”标出来。
忌讳（huǐ h√uì） 晦气（h√uì huǐ） 抽屉（tī √tì）
宝钗（c√hāi chā） 石墩（d√ūn dēnɡ） 嫣红（niān y√ān）
选自“课前预学单”第2题
前面学习名著时，大家积累了哪些理解词语 的方法？请举例子说说。
◎ 我碰到不好懂的词语，是结合注释来理解的， 如：“梢棒”指用来防身的棍棒。
组Байду номын сангаас：胸膛 灶膛 形近字：螳 字义：体腔。
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冈饥
碟 斤 jié
俺榜
杖申
兼勿
拖悉
坠膛
截
四横
笔顺：
部首：隹 结构：半包围 组词：两截 截止 形近字：栽 字义：量词，段。
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部编人教版语文五年级下册 第8课 红楼春趣 课件
科 目：语文 适用版本：部编人教版 适用范围：【教师教学】
8 * 红楼春趣
谈话导入，激发兴趣
宝玉没将风筝跺个稀烂，是因为什么？
因为风筝是美人图。
怜香惜玉
对比阅读，加深理解
读一读课后“阅读链接”里的文章《风筝》。边读 边思考：文章围绕“风筝”主要写了哪些内容？ 文章围绕“风筝”主要写了作者小时候放风筝 的经历和看风筝的感受，以及旧时北平春天放风筝 的盛况和风筝在传说中是放晦气的这些内容。
选自“课前预学单”第3题
4.思考：课文主要写了一件什么趣事？。 《红楼春趣》选自长篇小说《红__楼__梦__》，
课文讲的是宝__玉__和__黛__玉__等__人__一__起__在__大__观__园__里__ _放__风_筝__的趣事。
选自“课前预学单”第4题
活动二：课文围绕“放风筝”写了哪些内容？把下面 的导图补充完整。
部编版五年级语文下册第6课《景阳冈》教案
部编版五年级语文下册第6课《景阳冈》教案一. 教材分析《景阳冈》是一篇部编版五年级语文下册的课文，讲述了中国古典名著《水浒传》中武松打虎的故事。
这篇课文通过描述武松在上冈、上酒楼、打虎等环节，展现了武松英勇、机智、勇敢的品质。
本文用词生动、情节紧凑，富有文学韵味，对于提高学生的文学素养和阅读能力具有重要作用。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对于叙事性文本的阅读和理解能力有一定的提高。
但学生在理解古代文学作品方面还存在一定的困难，需要教师在教学中进行适当的引导。
同时，学生对于名著的阅读积累还不够，需要教师在教学过程中激发学生的阅读兴趣，引导学生主动去阅读名著。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解武松打虎的故事；体会武松英勇、机智、勇敢的品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生阅读古典文学作品的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生阅读名著的兴趣，培养学生的文学素养，引导学生从课文中学习到勇敢、智慧、正义等品质。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解武松打虎的故事；体会武松英勇、机智、勇敢的品质。
2.教学难点：理解课文中的古代用词和表达方式，引导学生阅读古典文学作品。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生融入到课文所描述的环境中，提高学生的阅读体验。
2.互动教学法：通过小组讨论、分享等方式，激发学生的思维，提高学生的阅读理解能力。
3.示范教学法：教师进行朗读示范，引导学生掌握正确的朗读技巧。
六. 教学准备1.课文原文：打印课文原文，准备给学生朗读和默读。
2.多媒体教学设备：用于展示课文图片、视频等教学资源。
3.教学卡片：制作与课文内容相关的教学卡片，用于学生互动和游戏。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示《水浒传》的封面和简介，引导学生回顾对《水浒传》的了解，激发学生阅读名著的兴趣。