药学专业独立实践教学考核改革探索
期的固定矫治不用 考虑 牙 弓间矢状 关系 ， 减小 了治 疗难 度 ， 并在一定 程度 上避 免拔 牙掩 饰性 矫 治 和外科 手 术 治疗 Ｈ 。
对 安 氏 Ⅱ。 病 例 早 期 应 用 Ｔ ｉｂｏｋ能 够 产 生 下 颌 骨 的 骨 殆 ｗｎｌｃ
［］ ２ 张漫， 程祥荣， 彭友俭．ｗｎｌ ｋ Ｔ ｉ ｏ 矫治器矫治恒牙初卷 第 １ ５期
Ｍｅ ｉ ｌ ｎ ｏａｏ ｆ ｈｎ ， ｙ ２ １ Ｖ ｌ７Ｎ ． ５ ｄｃ ｎｖｔ ｎｏ ｉ Ｍａ．００， ｏ ｏ１ ａＩ ｉ Ｃ ａ ，
・
１３・ ８
安氏 Ⅱ 错殆患者 的颌 骨及 软组织 侧貌得 到根本 改善 ， 让后
与 校 外 的 行业 专 家 密 切 合 作 ， 同 评 价 每 一 个 实 训 项 目 共
科学实践的基本 方 法与 技能 ； 养 学生 实 事求 是 的科 学 态 培
与岗位技 能的内在联 系 ， 根据联系 的程 度确定 此实训项 目在
本 门 实训 课 程 中 所 占 的权 重 比 。 以 下 面 的 公 式 计 算 出 实 训 成绩 ：
的研究． 实用 口腔医学杂志 ， ０ 。７ ３ ：３ ２ ２ ２ １ １ （ ） ２Ｏ－ ３ ． ０
［］ ３ 左艳萍 ， 徐宝华 ， 学聪． 刘 双黯 垫矫 治器矫 治安格 尔 Ⅱ类错耠 的
体会． 口腔 正 畸 学 杂志 ，０ ０，，１—３ ． ２０ １３ ３
骼改变 ， 并使相应的软组织侧貌美 观改善 。
【 关键词】 实践教学； 考核 ； 改革
教育部在《 关于 以就业为导 向深化高 等职业教育改 革的 若干意见》 中指 出， 高职教育应 “ 持培养面 向生产 、 坚 建设 、 管 理、 服务第一线需要 的 ‘ 下得 去 、 留得住 、 得上 ’ 实践能 力 用 ， 强、 具有 良好职业 道德 的高技 能人才 ” 。要达 到这一 培养 目
及 完 成 每 一 项 任 务 应 具 有 的 职 业 能 力 来 编 写 相 应 的 实 训 内容 。 ２ 实 践教 学 考 核体 系 的 建 立
标， 高等职业 教育 必 须 高度 重视 学 生实 践 能力 的 培养 。为
此， 将在校外行业专 家共 同参与下 ， 步建 立 和完善 一套科 逐
参 考 文 献
［ ］罗卫红 ， 民魁． １ 傅 青少年 面部侧 貌美学 特征 的临床分析 与研究 ．
口腔 正畸 学 杂 志 。０ ０ １２ ２ ． ２ ０ 。 ：３— ５
［ ］李巍然 ．ｗｎ ｌ ｋ在安氏 Ⅱ类错殆 治疗中的应用． ４ Ｔ ｉｂｏ ｃ 口腔正 畸学杂
志 ，０ ４ １ ２ ２ ． ２ ０ ， ：５— ８
学 的 、 正 的 药学 实 训 课 程 量 化 考 评 机 制 ， 引 导 学 生 在 平 公 以
时的实践和学 习过程 中就十分注意 自身素质 、 创新 思维和创 新 能力 的培养 ， 引导他 们 由过 去的“ 试型学 习” 向“ 考 型 创新 思考型学 习” 转变 。
１ 实训 教 材 的开 发
３ 规范工作流程 。 完善 规章 制 度
室资料归档工作打下基础。
４ 结束 语
为进一步加强独立 的实践教 学 ， 需要进 一步 完善独立实 践教学考核体系和相应 的规章制 度 ， 促使 独立实践 教学考核
合 作 ， 强 实训 教 材 的建 设 。 打 破 长 期 以来 的 理 论 与 实 践 加
基金项 目： 漯河医学高 等专科学校 教改项 目（ 目编号 ：０ ８一 项 ２０
Ｊ Ｘ 一５ ） Ｇ Ｍ ０
其 中， Ｘ为实训的成绩 ； Ｙ为权重 比 ， Ｙ ：１ 且 ｉ 。
最后 ， 将实训效 果 量化 考核 总成绩 计入 学生 的学 籍 ， 并
作 为是 否 能 够 毕 业 的重 要 参 考 材 料 之 一 。
作者单位 ：６ ０ ２漯河医学高 等专科学校 ４２ ０ 通讯作者 ： 杜利月
・
１ ８ ４・
兰 生 Ｑ
箜！ 鲞箜
Ｍ ｄ ａ Ｉ ｏａｏ ｈ ａＭ ｙ２１ ．ｏ ７Ｎ．５ ｅｉ ｌｎ ｖｔｎ ｆ ｉ ， ａ．００Ｖ １ ｏ１ ｃ ｎ ｉ ｏＣ ｎ ．
二元分离的局面 ， 以工作任 务为 中心 ， 现理论 与实 践 的一 实 体化 ， 在行业企业专 家共 同参与 下 ， 编写具 有 高等 职业 教 育
特色的药学专 业职业 技能 实训课 程教 材及 实 习指导 。在 实
践教材 开发上 ， 充分考 虑药学 专业 的工 作 岗位 、 职业 资格证 书， 针对专业岗位或 岗位群应 包含 的工 作项 目、 工作任 务 以
（ 收稿 日期 ：０ ９—１ ３ ） ２０ ２— １ （ 本文编辑 ： 段淑娟 ）
药学 专业 独 立 实 践 教 学考 核 改 革探 索
杜 利 月
【 摘要】 介绍笔者所在学校药学专业在校企合作 、 实践教学 内容和实践教学考核方法等方面 的改革情况 ， 旨在
探索适合高职高专 院校药学专业实践 教学考核 的方法 。
在考核标准 中， 要强化职业道 德教育 和职业技 能教育 的 考核 。把预习情况 、 训态 度 、 实 实训操 作 、 训记 录、 论总 实 讨 结、 实训报告及 实训试题测验等科 学合理 的融入到 每个实训
项 目的 考 评 标 准 中 Ｊ 。
实 践 性 教 学 是其 他教 学 环 节 不 可 替 代 的 ， 基 本 任 务 是 其 加 深 对 理 论 知识 的 理 解 ， 进 知 识 向 能 力 的 转 化 ； 养 学 生 促 培
度、 一丝不苟的严谨作 风 ； 锻炼学 生 的探索 进取 精神 和坚 韧
不 拔 的 毅力 以及 与 他 人 合 作 的 能 力 ， 终 达 到 综 合 能 力 的 最
提 高“ 。 ］
实训成绩 ＝∑（ ｉ Ｙ ） Ｘ× ｉ
Ｊ
深刻认识高等职业 教育全 面提 高 实践性 教学 质量 的重
要性和 紧迫性 ， 以就业 为指导 、 出实践能力 培养 ， 突 突出校企
对 安 氏 Ⅱ。 病 例 早 期 应 用 Ｔ ｉｂｏｋ能 够 产 生 下 颌 骨 的 骨 殆 ｗｎｌｃ
［］ ２ 张漫， 程祥荣， 彭友俭．ｗｎｌ ｋ Ｔ ｉ ｏ 矫治器矫治恒牙初卷 第 １ ５期
Ｍｅ ｉ ｌ ｎ ｏａｏ ｆ ｈｎ ， ｙ ２ １ Ｖ ｌ７Ｎ ． ５ ｄｃ ｎｖｔ ｎｏ ｉ Ｍａ．００， ｏ ｏ１ ａＩ ｉ Ｃ ａ ，
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１３・ ８
安氏 Ⅱ 错殆患者 的颌 骨及 软组织 侧貌得 到根本 改善 ， 让后
与 校 外 的 行业 专 家 密 切 合 作 ， 同 评 价 每 一 个 实 训 项 目 共
科学实践的基本 方 法与 技能 ； 养 学生 实 事求 是 的科 学 态 培
与岗位技 能的内在联 系 ， 根据联系 的程 度确定 此实训项 目在
本 门 实训 课 程 中 所 占 的权 重 比 。 以 下 面 的 公 式 计 算 出 实 训 成绩 ：
的研究． 实用 口腔医学杂志 ， ０ 。７ ３ ：３ ２ ２ ２ １ １ （ ） ２Ｏ－ ３ ． ０
［］ ３ 左艳萍 ， 徐宝华 ， 学聪． 刘 双黯 垫矫 治器矫 治安格 尔 Ⅱ类错耠 的
体会． 口腔 正 畸 学 杂志 ，０ ０，，１—３ ． ２０ １３ ３
骼改变 ， 并使相应的软组织侧貌美 观改善 。
【 关键词】 实践教学； 考核 ； 改革
教育部在《 关于 以就业为导 向深化高 等职业教育改 革的 若干意见》 中指 出， 高职教育应 “ 持培养面 向生产 、 坚 建设 、 管 理、 服务第一线需要 的 ‘ 下得 去 、 留得住 、 得上 ’ 实践能 力 用 ， 强、 具有 良好职业 道德 的高技 能人才 ” 。要达 到这一 培养 目
及 完 成 每 一 项 任 务 应 具 有 的 职 业 能 力 来 编 写 相 应 的 实 训 内容 。 ２ 实 践教 学 考 核体 系 的 建 立
标， 高等职业 教育 必 须 高度 重视 学 生实 践 能力 的 培养 。为
此， 将在校外行业专 家共 同参与下 ， 步建 立 和完善 一套科 逐
参 考 文 献
［ ］罗卫红 ， 民魁． １ 傅 青少年 面部侧 貌美学 特征 的临床分析 与研究 ．
口腔 正畸 学 杂 志 。０ ０ １２ ２ ． ２ ０ 。 ：３— ５
［ ］李巍然 ．ｗｎ ｌ ｋ在安氏 Ⅱ类错殆 治疗中的应用． ４ Ｔ ｉｂｏ ｃ 口腔正 畸学杂
志 ，０ ４ １ ２ ２ ． ２ ０ ， ：５— ８
学 的 、 正 的 药学 实 训 课 程 量 化 考 评 机 制 ， 引 导 学 生 在 平 公 以
时的实践和学 习过程 中就十分注意 自身素质 、 创新 思维和创 新 能力 的培养 ， 引导他 们 由过 去的“ 试型学 习” 向“ 考 型 创新 思考型学 习” 转变 。
１ 实训 教 材 的开 发
３ 规范工作流程 。 完善 规章 制 度
室资料归档工作打下基础。
４ 结束 语
为进一步加强独立 的实践教 学 ， 需要进 一步 完善独立实 践教学考核体系和相应 的规章制 度 ， 促使 独立实践 教学考核
合 作 ， 强 实训 教 材 的建 设 。 打 破 长 期 以来 的 理 论 与 实 践 加
基金项 目： 漯河医学高 等专科学校 教改项 目（ 目编号 ：０ ８一 项 ２０
Ｊ Ｘ 一５ ） Ｇ Ｍ ０
其 中， Ｘ为实训的成绩 ； Ｙ为权重 比 ， Ｙ ：１ 且 ｉ 。
最后 ， 将实训效 果 量化 考核 总成绩 计入 学生 的学 籍 ， 并
作 为是 否 能 够 毕 业 的重 要 参 考 材 料 之 一 。
作者单位 ：６ ０ ２漯河医学高 等专科学校 ４２ ０ 通讯作者 ： 杜利月
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兰 生 Ｑ
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Ｍ ｄ ａ Ｉ ｏａｏ ｈ ａＭ ｙ２１ ．ｏ ７Ｎ．５ ｅｉ ｌｎ ｖｔｎ ｆ ｉ ， ａ．００Ｖ １ ｏ１ ｃ ｎ ｉ ｏＣ ｎ ．
二元分离的局面 ， 以工作任 务为 中心 ， 现理论 与实 践 的一 实 体化 ， 在行业企业专 家共 同参与 下 ， 编写具 有 高等 职业 教 育
特色的药学专 业职业 技能 实训课 程教 材及 实 习指导 。在 实
践教材 开发上 ， 充分考 虑药学 专业 的工 作 岗位 、 职业 资格证 书， 针对专业岗位或 岗位群应 包含 的工 作项 目、 工作任 务 以
（ 收稿 日期 ：０ ９—１ ３ ） ２０ ２— １ （ 本文编辑 ： 段淑娟 ）
药学 专业 独 立 实 践 教 学考 核 改 革探 索
杜 利 月
【 摘要】 介绍笔者所在学校药学专业在校企合作 、 实践教学 内容和实践教学考核方法等方面 的改革情况 ， 旨在
探索适合高职高专 院校药学专业实践 教学考核 的方法 。
在考核标准 中， 要强化职业道 德教育 和职业技 能教育 的 考核 。把预习情况 、 训态 度 、 实 实训操 作 、 训记 录、 论总 实 讨 结、 实训报告及 实训试题测验等科 学合理 的融入到 每个实训
项 目的 考 评 标 准 中 Ｊ 。
实 践 性 教 学 是其 他教 学 环 节 不 可 替 代 的 ， 基 本 任 务 是 其 加 深 对 理 论 知识 的 理 解 ， 进 知 识 向 能 力 的 转 化 ； 养 学 生 促 培
度、 一丝不苟的严谨作 风 ； 锻炼学 生 的探索 进取 精神 和坚 韧
不 拔 的 毅力 以及 与 他 人 合 作 的 能 力 ， 终 达 到 综 合 能 力 的 最
提 高“ 。 ］
实训成绩 ＝∑（ ｉ Ｙ ） Ｘ× ｉ
Ｊ
深刻认识高等职业 教育全 面提 高 实践性 教学 质量 的重
要性和 紧迫性 ， 以就业 为指导 、 出实践能力 培养 ， 突 突出校企
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加强临床药学专业实践教学工作的探索
段， 具有举 足轻重 的作 用 。文 章 从 临 床药 学专 业 实 习教学 的实 习 内 容 安 排 和 实 习 基 地 建 设 方 面进 行 阐述 ， 为我校 本专业 的实习及 人才 培养 提供 参考 。
一
为 主的 药 学 教 育 模 式 转 变 为 生 物一 心 理一 社 会 医
学模 式 ， 自然 科 学 与 社 会 科 学 交 叉 的方 向发 展 。 向
学 专业 ， 专 业 首届 学 生 将 进 人 专 业 实 习 阶段 ， 该 如
用工 作 ； 协助 临床 医 师 做 好 新 药 上 市 后 临 床 观察 ， 收集 整理 、 分析 、 馈 药 物 安 全信 息 ； 供 有关 药 物 反 提 咨询 服务 ， 宣传 合 理用 药 知识 ； 结合 临 床用 药 ， 展 开
药物 评价 和药 物利 用 研 究 。显 然 ， 暂行 规 定 》 《 为临
床药 学专 业指 明 了应用 型药 学人 才 的培养 目标 。 为 了实现 这个 目标 ， 临床 药 学 教 育应 当 由化 学
何 使该专业 培养 的学 生 适 应 临 床药 学 的工 作 模式 ，
使 学生 的能 力 和 技 能 适 应 社 会 对 医 院药 学 服 务 的 需 要 ， 为 临 床 药 学 专 业 教 育 的 后 期 实 习 教 学 阶 作
收 稿 日期 ：０ ８ ０ — ９ ２ ０ － ５ ０
作者简介 ： 陈建 济（ ９ ５ ， ， 理 研 究 员 。 １７ 一） 男 助
一
３ ８ 一
陈建 济 ： 强 临床 药 学专 业 实践 教 学 工作 的探 索 加
合 颁布 了《 医疗机 构 药事 管 理 暂 行 规 定 》 该 规 定 要 ，
求 医院药 师必须顺 应 社 会 需 求 ， 升 药学 专 业 技 术 提
一
为 主的 药 学 教 育 模 式 转 变 为 生 物一 心 理一 社 会 医
学模 式 ， 自然 科 学 与 社 会 科 学 交 叉 的方 向发 展 。 向
学 专业 ， 专 业 首届 学 生 将 进 人 专 业 实 习 阶段 ， 该 如
用工 作 ； 协助 临床 医 师 做 好 新 药 上 市 后 临 床 观察 ， 收集 整理 、 分析 、 馈 药 物 安 全信 息 ； 供 有关 药 物 反 提 咨询 服务 ， 宣传 合 理用 药 知识 ； 结合 临 床用 药 ， 展 开
药物 评价 和药 物利 用 研 究 。显 然 ， 暂行 规 定 》 《 为临
床药 学专 业指 明 了应用 型药 学人 才 的培养 目标 。 为 了实现 这个 目标 ， 临床 药 学 教 育应 当 由化 学
何 使该专业 培养 的学 生 适 应 临 床药 学 的工 作 模式 ，
使 学生 的能 力 和 技 能 适 应 社 会 对 医 院药 学 服 务 的 需 要 ， 为 临 床 药 学 专 业 教 育 的 后 期 实 习 教 学 阶 作
收 稿 日期 ：０ ８ ０ — ９ ２ ０ － ５ ０
作者简介 ： 陈建 济（ ９ ５ ， ， 理 研 究 员 。 １７ 一） 男 助
一
３ ８ 一
陈建 济 ： 强 临床 药 学专 业 实践 教 学 工作 的探 索 加
合 颁布 了《 医疗机 构 药事 管 理 暂 行 规 定 》 该 规 定 要 ，
求 医院药 师必须顺 应 社 会 需 求 ， 升 药学 专 业 技 术 提
高职药学专业《药事管理与法规》课程考核改革研究与探索
小课程是培养药学专业学 职 业能力的专业课程 ，包含 着药事管理 的某小知识及相关法规， 在 以医药 产、 经营 、 使
２ 《 药事管理 与法规》 课程教 学改革
等任务为驱动的课程体系 Ｉ ｛ Ｉ ， 贯穿着各
课程， 起着核心
的作州 ；也足药学职称考试及 伞国统一 的执、 ｌ 约师考试的必
１ ． ２教 学方法
同时， 学生对课程的学习、 理解逻辑性ｒ 史强， 与岗位的对接
日前人多数 医药 院校《 药事管理与法规》 课程教学仍然采 更贴切 ， 日的性 、 职业性也更加突｝ ｆ ｛ ， 兴趣当然更 高了， 他们依 主动地摄取知 、 培养能力 ， 主 用传统的课堂教学模 式， 以讲授为主， 偏重于理论教学， 该课 据本人对以后职业规划的要求 ， 程 的法规性强， 多足一砦死知识。而高职学 生 自身特点， 识记 动性与 能动性发挥 的恰到好处， 学＞ Ｊ 效果当然就会人人提高。 能力差， 逻辑推理不强 ， 以教师 为书 的课堂上 ， 难以与学生达 到共鸣， 学 缺乏ｊ １ １ 动性、 参与性和积极性 ， 只能被动地听课 ， ２ ． ２改革教 学方法 根据教学内容， 有针对性的使用案例教学， 模拟教学， 网络
方法等进行系统 的研究 与探索 ， 具有巫耍的现实意义 。
２ ． １ 教 学内容改革 改革教学内容， 首先根据 国家执业药师 《 药事管理与法规》 考试大纲的内容， 引入 药企业相应岗位标准制定课程教学标 准， 优化教学内容， 突出＝ 莺难点。 同时必须以适应药学不同职业 岗 位环境及职 ｌ 活动的实际需求为着力点， 增加新法规、 新内 容、 新成果。强化案例教学， 使岁 匕 的知识活起来， 使死知识能灵 活运用 ｒ 药学实践工作中； 业新法律法规， 使教学内容具有时代
２ 《 药事管理 与法规》 课程教 学改革
等任务为驱动的课程体系 Ｉ ｛ Ｉ ， 贯穿着各
课程， 起着核心
的作州 ；也足药学职称考试及 伞国统一 的执、 ｌ 约师考试的必
１ ． ２教 学方法
同时， 学生对课程的学习、 理解逻辑性ｒ 史强， 与岗位的对接
日前人多数 医药 院校《 药事管理与法规》 课程教学仍然采 更贴切 ， 日的性 、 职业性也更加突｝ ｆ ｛ ， 兴趣当然更 高了， 他们依 主动地摄取知 、 培养能力 ， 主 用传统的课堂教学模 式， 以讲授为主， 偏重于理论教学， 该课 据本人对以后职业规划的要求 ， 程 的法规性强， 多足一砦死知识。而高职学 生 自身特点， 识记 动性与 能动性发挥 的恰到好处， 学＞ Ｊ 效果当然就会人人提高。 能力差， 逻辑推理不强 ， 以教师 为书 的课堂上 ， 难以与学生达 到共鸣， 学 缺乏ｊ １ １ 动性、 参与性和积极性 ， 只能被动地听课 ， ２ ． ２改革教 学方法 根据教学内容， 有针对性的使用案例教学， 模拟教学， 网络
方法等进行系统 的研究 与探索 ， 具有巫耍的现实意义 。
２ ． １ 教 学内容改革 改革教学内容， 首先根据 国家执业药师 《 药事管理与法规》 考试大纲的内容， 引入 药企业相应岗位标准制定课程教学标 准， 优化教学内容， 突出＝ 莺难点。 同时必须以适应药学不同职业 岗 位环境及职 ｌ 活动的实际需求为着力点， 增加新法规、 新内 容、 新成果。强化案例教学， 使岁 匕 的知识活起来， 使死知识能灵 活运用 ｒ 药学实践工作中； 业新法律法规， 使教学内容具有时代
五年制高职药学专业药剂学实践教学探索
而提高药学专业 学生 的实践能力。
参 考 文 献
因此 ，提高教师 实践能力 ，建设 “ 实践型 、技能 型” 教师
队伍已是高职校 改革和发展中一件刻不容缓 的工作 。 ３ 建 设 相 对 完 善 的药 剂 学 实 验 实 训 体 系 ，有效 提 高 学 生 动 手能力。 ３ １ 根据人才培养 目标和药剂学课程标准建设药剂实验室 ． 依据药剂 学课 程特 点 ，开设 药 剂学 的一 般 基础 实验 、 验证性 实验 、综 合性实验 、探 索性 实验 ；在实验 教学方 法
宋 振 国
无锡 卫 生 高 等 职业 技 术 学 校 ，江苏 无锡 ２ ４ １ １１ １
【 摘
要】 药剂学是药学专业重要的专业课程之一 ，实践教学是高职教学实现人才培 养 目 的关键。本文从培养 目标与药剂学课 程 标
特点，对五年制高职药学专业药剂学 的实践教学探索进行 了思考。
一
培养高 素质高技 能人才 ，需要 有一流 的师资 。师 资水
平 决 定学 校 人 才 培 养 水 平 和 学 校 的 竞 争 力 。 目前 在 五 年 制
过 学生 的参 与 加 入 ，获 得 了 新 生 力 量 ，同 时 也 扩 大 了企 业 的 知名 度 。
４ 结 语
高职校 中多数教师都 是从学 校毕业后 直接走 一 讲 台的 ，由 Ｌ 于他们 大都来 自普通 高校 ，学科教 育 的烙 印较深 。他们 中 的许多人对实践能力 重要性 的认识不 足 ，对参加 专业技 能 培训不感兴趣 ，提高 自已实践 能力 的意识 不强 ，一定程 度 上影响 了学生实践能力的培养与提高 。 职业教育要为提 高劳动者素质特别是职业能力服务 。 。
车 间 在实验室实验 的基础 上 ，学 生必须 通过基 于生产 过程 的综合实训 。因此校 内药物制 剂车 间的建设是 实施药 剂综
药学类专业实验教学改革的实践与思考
需求 ，近年来学校 以广州
２４在实验 过程 中也暴露 出 了某 些学生相 关学科 知识不 参考 文献 ． １ 长春 中医学学报 ， 牢 固 ，不 能 “ 以致用 ” ，或是 分 析仪 器 的操 作 不规 ［】韩杨．如何培 养学生的创造 能力． 学
０ ４ ０ １） 范 ，或是在 数据 的运算 上思路不 清晰 。这 更说 明了对 实 ２ ０ ， ２ （
１以能力培养为核心 ，创新实验教学体 系与 内容
的能力 。如药理学 、药用植 物学 、仪器 分析 、中药制剂 。 。 ｊ
在 药学类本科 专业 的实验教学 中 ，我们对 旧的实验 分析 等实验 内容改 革 了传统 的实验技术 ，充分利用 学校 教学体系 与实验教学 内容进行 了改革 ，并 对实验课 程结 现有 良好 的教学 资源与先进 的实验仪器设 备 ，引入 了集
并逐步 与国际市场 接轨 ，这为药学高等 教育带来 了前所 实验教 学改革 ，提高现代科 学研究水平 ，努力 为人 才培 未有 的机 遇与挑 战 ，培养 一大批高素 质的药学类 专 门人 养提供 可靠保 障 ，取得 了显 著 的成效 。以下是笔 者对我
才 ，已成 为我 国医药现代化 建设 的迫 切需要 。为适应社 院实验教学改革 实践 的几点体会与思考 。
性实 验 占４ ％ （ ０ 含研究 、创新性 实验 ）。为启迪 学生 的 技 的新 进展 。 目前 ，为适 应学科发展 和人才培养 要求 ， 智力 与逻 辑思维 ，加强对 学生知识 、技 能 、创新 能力和 我 院各课 程都着 手修订原 有 的实验项 目内容 ，加 快实验
综合素 质 的培养 ，我们采用 了基本实 验技能训 练一 验证 教材 的建设工作 。因此 ，我们通过 对实验教学体 系与教 性实验一 应用性 实验一综 合 、设计性 实验 （ 含研 究 、创 学 内容 的改革 、更新 ，有 效 地提 高 了本 科生 的实验 技 新性实 验 ）的分 段式教学模 式 ，循序 渐进 ，从验 证性实 能 、能力 以及创新思维与创新能力 。 验逐 步推进到设 计性实验 ，使 学生 既具 备扎实 的实验操 ２改进 实验教学方 法 ，建 立 以学生 为中心 的实验 教学模
２４在实验 过程 中也暴露 出 了某 些学生相 关学科 知识不 参考 文献 ． １ 长春 中医学学报 ， 牢 固 ，不 能 “ 以致用 ” ，或是 分 析仪 器 的操 作 不规 ［】韩杨．如何培 养学生的创造 能力． 学
０ ４ ０ １） 范 ，或是在 数据 的运算 上思路不 清晰 。这 更说 明了对 实 ２ ０ ， ２ （
１以能力培养为核心 ，创新实验教学体 系与 内容
的能力 。如药理学 、药用植 物学 、仪器 分析 、中药制剂 。 。 ｊ
在 药学类本科 专业 的实验教学 中 ，我们对 旧的实验 分析 等实验 内容改 革 了传统 的实验技术 ，充分利用 学校 教学体系 与实验教学 内容进行 了改革 ，并 对实验课 程结 现有 良好 的教学 资源与先进 的实验仪器设 备 ，引入 了集
并逐步 与国际市场 接轨 ，这为药学高等 教育带来 了前所 实验教 学改革 ，提高现代科 学研究水平 ，努力 为人 才培 未有 的机 遇与挑 战 ，培养 一大批高素 质的药学类 专 门人 养提供 可靠保 障 ，取得 了显 著 的成效 。以下是笔 者对我
才 ，已成 为我 国医药现代化 建设 的迫 切需要 。为适应社 院实验教学改革 实践 的几点体会与思考 。
性实 验 占４ ％ （ ０ 含研究 、创新性 实验 ）。为启迪 学生 的 技 的新 进展 。 目前 ，为适 应学科发展 和人才培养 要求 ， 智力 与逻 辑思维 ，加强对 学生知识 、技 能 、创新 能力和 我 院各课 程都着 手修订原 有 的实验项 目内容 ，加 快实验
综合素 质 的培养 ，我们采用 了基本实 验技能训 练一 验证 教材 的建设工作 。因此 ，我们通过 对实验教学体 系与教 性实验一 应用性 实验一综 合 、设计性 实验 （ 含研 究 、创 学 内容 的改革 、更新 ，有 效 地提 高 了本 科生 的实验 技 新性实 验 ）的分 段式教学模 式 ，循序 渐进 ，从验 证性实 能 、能力 以及创新思维与创新能力 。 验逐 步推进到设 计性实验 ，使 学生 既具 备扎实 的实验操 ２改进 实验教学方 法 ，建 立 以学生 为中心 的实验 教学模
药学专业本科生暑期实践教学探索
ＷＡ Ｇ Ｑ ａ —ｉｎ ，Ｌ ａ ， Ａ Ｇ Ｌ— ａ ｔ １ Ｎ ｉ ｑａ Ｉ 。 Ｙ Ｎ ｉｕ ｎ ，ｅ ａ． ｎ Ｎ ｊ
（ ．Ｃ ｌ ｇ ｆ ｈ ｒ ｃ １ ｏｌ ｅｏ Ｐ ａｍａｙ，Ｘｉｘａ ｇ Ｍｅ ｉａ ｉｅｓｔ ｅ ｎ ｉｎ ｄｃｌＵｎｖｒｉ ｙ；
２ ａ ｑ ａ ｄｃ ｌＣ ｌ ｇ ，Ｘｉｘａ ｇＭ ｅｉａ ｎｖｒｉ ， ｎ ｉｎ ｎ ｎ４ ３ ０ Ｃ ｉａ） ．Ｓ ｎ ｕ ｎＭｅ ｉａ ｏｌ ｅ ｅ ｎ ｉｎ ｄｃｌＵ ｉｅｓｔ Ｘｉｘａ ｇ Ｈｅ ａ ５ ０ ３， ｈｎ ｙ
［ ｙｗ ｒ ｓ ｐａｔ ａ ｔａｈｎ ； ｎ ｅｔ ａ ｏ ｎ ｅｅｒｈ ｒｐｒ ａｄｃｍ ｎｃｔ ｎ Ｋｅ ｏ ｄ ］ ｒｃｉ ｌｅｃ ｉｇ ｉｖｓｇ ｔ ｎａｄｒｓａ ； ｅ ｏｔ ｎ ｏ ｍｕ ｉ ｉ ｃ ｉ ｉ ｃ ａｏ 药 学 本 科 学 制 为 四 年 制 ， 大 医 药 院 校 在 大 三 各 学 年开 设药 学专 业 课 课 程 ， 药 物 化 学 、 物 分析 、 如 药
［ ｓ ａｔ Ａｂｔ ｃ ］ ｏ ｊｃｉ Ｔ ｋ ｈｒ ａｅｔ ａ ｕ ｄｒｒｄ ａ ｓｈ ｖ ｅ ｅ ｕ ｄｒｔ ｄｎ ｆ ｈ ｒ ｂｅｔ ｅ ｖ ｏｍａｅｐ ａｍ ｃｕｉ ｌ ｎ ｅｇａ ｕｔ ａｅ ａｂｔ ｒ ｎ ｅｓ ｎ ｉｇｏ ｅ ｃ ｅ ｔ ａ ｔ
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打造名师金课新空间赋能高水平药学专业建设的探索与实践
打造名师金课新空间赋能高水平药学专业建设的探索与实践近年来，随着高等教育的不断发展和创新，金课（优秀教学资源的数字化产品）开始逐渐受到关注和重视。
打造名师金课新空间，赋能高水平药学专业建设，成为了探索和实践的重要议题。
名师金课能够为药学专业建设提供丰富多样的教学资源。
药学专业作为一门综合性的学科，涉及的知识面广泛而深奥。
通过打造名师金课新空间，可以邀请国内外知名药学专家，录制并分享优质教学资源。
这些金课资源可以包括知识讲解、案例分析、实验演示等，更好地满足学生的学习需求。
名师金课能够提升药学专业的教学质量和水平。
名师经验丰富，对于教学方法、教学内容以及学习策略等方面有着独到的见解和经验。
他们通过金课的形式，可以将这些经验和心得进行更为系统和有针对性的分享，为药学专业的教学提供指导和借鉴。
这不仅有助于培养具有创新精神和实践能力的高水平药学人才，还能提高药学专业的竞争力和声誉。
第三，名师金课能够推动药学专业的教学改革和创新。
名师金课的推出，意味着传统的课堂教学模式将得到颠覆和突破。
通过运用新的技术手段化教学资源，名师金课能够更好地实现个性化教学、自主学习和互动交流。
这为药学专业的教学改革提供了全新的思路和途径。
名师金课还可以借助互联网和移动终端等新媒体，推动教育资源的共享和交流，促进药学专业建设的国际化和国际交流。
名师金课的打造需要学校和专业的共同努力和支持。
学校和专业应该成立专门的团队和机构，负责名师金课的选题、录制和发布工作。
还需要提供必要的技术设备和平台支持，建立和完善相关的制度和流程，确保金课的质量和可持续发展。
综上所述，打造名师金课新空间赋能高水平药学专业建设是一项重要的探索和实践。
通过名师金课的推广和运用，可以为药学专业的教学提供更丰富、更优质的资源，提升教学质量和水平，推动教学改革和创新。
这也将有助于培养更多优秀的药学人才，为药学事业的发展做出积极的贡献。
独立学院中药学专业人才培养模式的改革与实践
中药学专业人才培养模式进行 了改革与实践 ， 取得一些较满意 的
药的生长环境 、 生态 、 资源保护和利用 的理论知识 ， 了解 了中药资
源调查的基本 技能 、 方法 ， 也培养 了学生 团队协作精神。 通过 瑞安温 莪术药材 规范化种 植基地 （ 已通过 国家 Ｇ Ｐ Ａ 认 证 ） 习 ， 以使学生 更清楚 地 了解 道地产 区药材种植 、 收加 实 可 采 工、 质量控制 ， 并掌握道地药材 的植物形态 、 生长环境 ， 药用部位 的主要特征等方 面的情况 。
近缘课程 ， 增设的新课 程为学生提供 了大量 的应用型知识和丰富 多彩的学科前沿动 态知识 ， 了解 中药在临床上 的应用 ， 为今后 的 实践 工作 打下 良好 的理论基础。同时 ， 当地删除或压缩了如中 适 成药分析 、 中医药概论 、 炮制学 、 剂学 、 机化学和分析化 学等 方 有
成绩 ， 总 结 如下 。 现 １ 合 理 调 整 了仁 济 学 院 中 药 学 专 业 课程 体 系
原有 的 中药学 专业课 程体 系基 本上是 中医药学 一 化学 传统 教育模式 。这种课程体 系尽管有其合理性并一 直保持至今 ， 但
存在许 多弊端 ， 主要 表现在 ： 是课程结 构过于 专 门化 ， 一 知识 面
传统学科 的课时数 。
２ 建立 了仁济学院中药学专业课程负责人制
课程 负责人制是通 过聘 任课程负责人并 由其统领课程建设
小组 的任课教师来实施 、 优化课程教学与建设的一项新 型管理制 度 。从 ２ ０ 年 ３ ０９ 月份开始 ， 我们制定 了切实可行的仁济学院中药 学专业课程负责人制度。通过招募 或指定工作热情 、 具有 丰富教
一
毕业实 习是 中药学专业本科学 生培养过程 中重要 的内容之
药的生长环境 、 生态 、 资源保护和利用 的理论知识 ， 了解 了中药资
源调查的基本 技能 、 方法 ， 也培养 了学生 团队协作精神。 通过 瑞安温 莪术药材 规范化种 植基地 （ 已通过 国家 Ｇ Ｐ Ａ 认 证 ） 习 ， 以使学生 更清楚 地 了解 道地产 区药材种植 、 收加 实 可 采 工、 质量控制 ， 并掌握道地药材 的植物形态 、 生长环境 ， 药用部位 的主要特征等方 面的情况 。
近缘课程 ， 增设的新课 程为学生提供 了大量 的应用型知识和丰富 多彩的学科前沿动 态知识 ， 了解 中药在临床上 的应用 ， 为今后 的 实践 工作 打下 良好 的理论基础。同时 ， 当地删除或压缩了如中 适 成药分析 、 中医药概论 、 炮制学 、 剂学 、 机化学和分析化 学等 方 有
成绩 ， 总 结 如下 。 现 １ 合 理 调 整 了仁 济 学 院 中 药 学 专 业 课程 体 系
原有 的 中药学 专业课 程体 系基 本上是 中医药学 一 化学 传统 教育模式 。这种课程体 系尽管有其合理性并一 直保持至今 ， 但
存在许 多弊端 ， 主要 表现在 ： 是课程结 构过于 专 门化 ， 一 知识 面
传统学科 的课时数 。
２ 建立 了仁济学院中药学专业课程负责人制
课程 负责人制是通 过聘 任课程负责人并 由其统领课程建设
小组 的任课教师来实施 、 优化课程教学与建设的一项新 型管理制 度 。从 ２ ０ 年 ３ ０９ 月份开始 ， 我们制定 了切实可行的仁济学院中药 学专业课程负责人制度。通过招募 或指定工作热情 、 具有 丰富教
一
毕业实 习是 中药学专业本科学 生培养过程 中重要 的内容之
《中药药理学》教学改革的探索和实践
《 中药药理学》 是我 校制药工程 （ 中药专业 ） 开设 的主干 课程， 是连接传 统医学和 现代 医学 的桥 梁 ， 中药药 理学既是 基础 学科 ， 又是应用学科 ， 它是沟通基础 医学 和临床 医学 、 中 医学和 中药学 的纽带－ － 。 由于农业 院校 的《 中药药理学》 课 程
１ ４４
安徽农学通报 ， Ａ ｎ ｈ ｕ ｉ Ａｇ ｒ ｉ ． Ｓ ｃ ｉ ． Ｂ ｕ ｌ １２ ０ １ ３ ， １ ９ （ １ ９ ）
．
《 中药药理学》 教 学改革的探索和 实践
赵 蕊 黄 玉兰 王 景伟 刘少彬
（ 黑龙江八一农垦大学生命学 院制药工程 系 ， 黑龙 江大庆 １ ６ ３ ３ １ ９ ）
Ｌ ａ ｎ ｄ Ｒ ｅ ｃ ｌ ａ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ ， Ｄ ａ ｑ ｉ ｎ ｇ １ ６ ３ ３ １ ９ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
Ａｂｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｉ ｎ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ｔ ｏ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｅ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ， ｓ ｔ ｒ ｅ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｎ ｉ ｎ ｄ ｅ ｐ ｅ ｎ ｄ ｅ ｎ ｔ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｂ ｉ ｌ — ｉ ｔ ｙ， ｔ ｈ ｅ ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ｅ ｄ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｍ ｒ ｏ ｆ Ｐ ｈ ａ ｒ ｍａ ｃ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｏ ｆ Ｔ ｒ ａ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ ｓ ｆ ｒ ｏ ｍ ｒ ａ ｉ ｓ ｉ ｎ ｇ ｏ ｖ ｅ ｒ ａ ｌ ｌ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ， ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ， ｓ ｈ ｉ ｆ ｔ ｉ ｎ ｇ ｅ ｘ ａ ｍｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｍｏ ｄ ｅ ａ ｎ ｄ ｅ ｓ ｔ ａ ｂ ｌ ｉ ｓ ｈ ｉ ｎ ｇ
打造名师金课新空间赋能高水平药学专业建设的探索与实践
打造名师金课新空间赋能高水平药学专业建设的探索与实践“打造名师金课新空间赋能高水平药学专业建设的探索与实践”引言：药学是一门重要的学科，与人们的健康密切相关。
随着科学技术的不断进步和社会经济的快速发展，药学专业的培养目标也在不断完善。
为了提高高水平药学专业的建设和培养出更优秀的药学人才，打造名师金课新空间成为了迫切的需求。
本文将从如何打造名师金课、金课赋能药学专业建设、实践经验等方面展开论述，以期为药学专业的发展做出一些探索与实践。
一、打造名师金课的策略与方法1. 确定培养目标：在打造名师金课的过程中，不仅要注重课程内容的设计，还要关注培养学生的实践能力、创新精神和团队协作能力。
2. 招募名师：通过全球性招募名师，结合行业专家的经验与理论知识，打造一支强大的金课教师团队。
3. 优化教学模式：采用问题导向、案例教学和团队讨论等教学方法，提高学生的学习兴趣和能力，增强实践操作的能力。
4. 制定教学标准：明确名师金课的教学要求和评价指标，确保名师金课的教学效果。
二、名师金课对药学专业建设的赋能作用1. 提升教学质量：名师金课不仅能够提高教师的教学水平，更能激发学生的兴趣，使学生更主动地参与课堂活动，提高学习效果。
2. 拓宽知识视野：名师金课通常会融入前沿的研究成果和实践案例，使学生能够接触到最新的药学知识和技术，拓宽他们的知识视野。
3. 培养实践能力：名师金课注重实践操作和案例分析，使学生能够掌握实际应用的能力，为学生未来从事药学工作打下坚实的基础。
4. 引导创新思维：名师金课注重培养学生的创新精神和解决问题的能力，通过课程设计和实践操作，激发学生的创新思维和创业意识。
三、名师金课实践经验分享1. 融入实际案例：通过引入真实的案例，让学生能够将学到的理论知识应用到实际中，增强学生的实践能力。
2. 强化学生参与：通过小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生积极参与，提高课堂互动效果。
3. 多元化教学手段：利用多媒体、在线学习平台等教学手段，使学生能够在不同的时间和地点进行学习，提高学习的便捷性和灵活性。
高职药学专业分析化学实验教学改革探索与实践
５ ２
主， 以验 证性 实验 为辅 ， 以培养 学 生创 新 思 维 和精 神 及 严谨 的科 学 态 度 ， 学 实 际 工 作 岗位 能 力 相 结 合 教
序 ， 据能 力 培 养 目标 引 导 学 生 针 对 所 学 专 业 自行 根 设 计 一些 实验项 目。变课 后 书 写 实验 报 告 为实 验 总 结 ， 对实 验现 象 、 针 结果 进行 总 结 、 讨论 ， 尤其 是 实 验 现象 和书 本不 符 的更 要 引导 学 生 积 极 探 寻原 因 ， 引 导学 生学 习评价 分 析检验 工作 结果 的基本方 法 。
方 法抹煞 了学 生 积 极 尝试 的 主 动性 ， 生参 与 实验 学
学生实验动手能力也有所忽视， 在实验室人员配备 、 经费投入等方面都存在不足。 目前 高 职 院 校 课 程 设 置 和 教 材 还 处 于 探 索 阶 段， 药学专 业 开设 的化学课 程 主要 有基 础 化学 （ 括 包 无 机化学 和有 机化 学 ） 分析化 学 和药 物 化学 等 。各 、 门课 程 自成体 系 ， 应 的实验 内容也 归 属 于该 课程 ； 相 各课 程都 强调 自身 的 系统 性 、 整性 和 逻辑 性 ， 略 完 忽 了相互间的关联性 和交叉性 ； 实验 内容 中验证性实 验较多 ， 设计性创新性实验少 ； 传统理论性实验多 ， 反 映现代 技 术 、 系 工 作 岗位 实 际应 用 的实 验 内容 联
现在 的高 职有 相 当一 部 分 是 由中专 升格 而来 ，
原 有 的实验 设 备 难 以满 足 现 在 的课 程 要 求 ， 受 教 而
育 体制 影 响 ， 费有 限 ， 经 即使 学 校 希望 在 实 验方 面 加 大 投入 也是 心有余 而力 不 足 ， 而实 验课 教 学 设备 、 因 仪 器和教 学 内容落 后 ， 部分 仪器 如 天 平 、 光 光 度计 分 等 还是 一二 十 年 前 的设 备 ； 验 内容 大 多 还 沿用 传 实 统 的分析 化学 实验 项 目， 以验证 性 实 验 为主 ， 现代 与 医学对 岗位 能力 的需求 差距 较大 。 教 学方法 和 手段 落后 。 出 于安 全 和 效 率 考 虑 ， 每 次实验 前仪 器 、 品均 由实验 人 员准 备 周 全 ， 药 实验 课 上教 师再 作 详 细 讲解 甚 至再 当场 演 示 ， 学生 只须
主， 以验 证性 实验 为辅 ， 以培养 学 生创 新 思 维 和精 神 及 严谨 的科 学 态 度 ， 学 实 际 工 作 岗位 能 力 相 结 合 教
序 ， 据能 力 培 养 目标 引 导 学 生 针 对 所 学 专 业 自行 根 设 计 一些 实验项 目。变课 后 书 写 实验 报 告 为实 验 总 结 ， 对实 验现 象 、 针 结果 进行 总 结 、 讨论 ， 尤其 是 实 验 现象 和书 本不 符 的更 要 引导 学 生 积 极 探 寻原 因 ， 引 导学 生学 习评价 分 析检验 工作 结果 的基本方 法 。
方 法抹煞 了学 生 积 极 尝试 的 主 动性 ， 生参 与 实验 学
学生实验动手能力也有所忽视， 在实验室人员配备 、 经费投入等方面都存在不足。 目前 高 职 院 校 课 程 设 置 和 教 材 还 处 于 探 索 阶 段， 药学专 业 开设 的化学课 程 主要 有基 础 化学 （ 括 包 无 机化学 和有 机化 学 ） 分析化 学 和药 物 化学 等 。各 、 门课 程 自成体 系 ， 应 的实验 内容也 归 属 于该 课程 ； 相 各课 程都 强调 自身 的 系统 性 、 整性 和 逻辑 性 ， 略 完 忽 了相互间的关联性 和交叉性 ； 实验 内容 中验证性实 验较多 ， 设计性创新性实验少 ； 传统理论性实验多 ， 反 映现代 技 术 、 系 工 作 岗位 实 际应 用 的实 验 内容 联
现在 的高 职有 相 当一 部 分 是 由中专 升格 而来 ，
原 有 的实验 设 备 难 以满 足 现 在 的课 程 要 求 ， 受 教 而
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