部编版六年级语文上册《京剧趣谈》课件
六年级语文上册-24《京剧趣谈》说课稿(部编版)
六年级语文上册-24《京剧趣谈》说课稿（部编版）
一、说教材
《京剧趣谈》是部编版六年级上册第七单元的一篇略读课文，课文由与京剧相关的两个小短文组成。第一个短文《马鞭》，向学生介绍了马鞭成为舞台道具的原因和马鞭使用的妙处，并举例介绍了实在的道具和虚拟的道具，进一步说明了京剧善于运用虚实结合的道具辅助演员表达的特点第二个短文《亮相》，介绍了静态亮相对打和动态亮相刀枪下场，并引出亮相表演貌似不合理的地方，而恰好突出了京剧表现人物形象的高妙之处。文章生动的记录了京剧舞台上的精彩瞬间，体现了中华文化的博大精深。本单元的主题是“艺术之美”，本篇略读课文，重在落实让学生借助语言文字展开想象，感受京剧的艺术魅力，从戏曲的角度，让学生体会艺术的魅力，凸显单元主题。
二、说教学目标
1.默读课文，说出自己对京剧的了解。
2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。
三、说教学重难点
教学重点：理解课文内容，能借助文中的描述展开想象，体会京剧的魅力。
教学难点：了解京剧常识和艺术特色，感受中国民族文化艺术的精彩。
四、说学情
学生接触京剧比较少，课前让学生查阅有关京剧的资料，课前对京剧有大致的了解。课堂上可开展对于京剧文化的交流，讨论并借助多媒体让学生了解京剧中的“马鞭”和“亮相”。
五、说教法学法
教学时，师生可以先围绕各自对京剧的了解进行一次简单的交流，再引导学生围绕学习提示自读课文，通过语言文字想象画面，了解京剧的一些特点，感受京剧的魅力。教师也要适时鼓励有兴趣的学生课后继续了解京剧，并和同学交流自己的发现。
六、说教学过程
步骤一、激趣导入，揭示课题
1.谈话导入。
导语：同学们，中国的国粹有许多，誉满中外的有三大国粹：京剧、国画和中医。京剧融文学、音乐、舞蹈、美术等多种艺术于一体，在国际艺术舞台上，京剧被列为世界三大戏剧体系之一。对于享有如此盛誉的京剧，大家又有多少了解？谁能唱出一段京剧选段？（生结合已有知识回答。）京剧离我们的生活有点远，生活中我们能听到京剧的机会也不多，这真是一件很可惜的事情。今天，我们就来了解一些京剧的知识，让京剧重返我们的生活。
部编版《京剧趣谈》教案完整版
六年级上册语文教案-23《京剧趣谈》教学设计及教学反思
人教部编版
人教版部编六年级上册23《京剧趣谈》教学设计及教学反思
教学目标
1．学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。
3．通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。
教学重点
了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。
教学难点
学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。
教具准备
京剧演出片段的课件
教学设计
一、谈话导入新课
说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪！京剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜爱，同时，她那独特的表现形式和魅力，征服了全世界各国酷爱艺术的人们。这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧的艺术特色。【课件1：课题】（板书课题: 京剧趣谈）齐读课题。
二、读通读准课文
1．课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点？请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。
2．【课件2】出示词语认读：
驰骋 尴尬 虚拟 高扬 低垂 装饰 约定俗成
绱鞋底 酒宴 唯恐 不可开交 戛然而止 越发
三、了解京剧特点
1．【课件3】出示第一部分《马鞭》学习要求。
默读课文第一部分，回答下列问题：
（1）京剧表演骑马时，为什么不用真马？
（2）京剧表演中，用什么道具来表演骑马？
（3）演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？
（4）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子？
2．小组交流，明确问题答案。
3.指名汇报，教师点拨指导： 舞台方圆太小，马无法驰骋，所以只能找一样东西来替代，马鞭是比较合适的。（板书：虚拟）
演员手拿马鞭，骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来，演员有无穷无尽的表演自由，随心所欲，不受限制。（板书：马鞭）
部编版六年级语文上册第23课《京剧趣谈》优秀教案
课题 京剧趣谈 1 课型
1 略读课文 授课 时间 1 课时
教学 目标 1．学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。
3．通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。
教学 重点 了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。
教学 难点 学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。
教具 准备 京剧演出片段的课件
教学设计 设计意图
导入
（）
分钟 一、谈话导入新课
说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。京剧积 淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，每一位中国人无不 为此而感到骄傲与自豪！京剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜 爱，同时，她那独特的表现形式和魅力，征服了全世界各 国酷爱艺术的人们。这节课，我们就走近京剧，了解一下 京剧的艺术特色。 【课件 1：课题】 （板书课题 : 京剧趣 谈）齐读课题。 谈话说出京剧的
价值和地位，激发学生 对京剧的兴趣，增加学 生了解京剧的欲望。
新课
教学
（ ）分钟 二、读通读准课文 1．课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点？请同学们带 着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看 看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。 2．【课件 2】出示词语认读： 驰骋 尴尬 虚拟 高扬 低垂 装饰 约定俗成 绱鞋底 酒宴 唯恐 不可开交 戛然而止 越发 三、了解京剧特点 1．【课件 3】出示第一部分《马鞭》学习要求。 默读课文第一部分，回答下列问题： 出示学习要求，让 （1）京剧表演骑马时，为什么不用真马？
（2）京剧表演中，用什么道具来表演骑马？
（3）演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？
（4）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出 了哪两个例子？
2．小组交流，明确问题答案。
3.指名汇报，教师点拨指导： 舞台方圆太小，马无法驰骋，所以只能找一样东西来 替代，马鞭是比较合适的。 （板书：虚拟） 演员手拿马鞭，骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表 现出来，演员有无穷无尽的表演自由，随心所欲，不受限 制。 （板书：马鞭） 作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出 了两个例子，一个是《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底用的线是 虚的，一个是宴席上举杯喝酒是虚的。
小学六年级语文上册 (部编版) 第七单元第 24 课《京剧趣谈》重要知识点归纳
小学六年级语文上册 (部编版) 第七单元第 24 课
《京剧趣谈》重要知识点归纳
一、引言
小学六年级的同学们，在部编版语文上册的学习中，《京剧趣谈》为我们打开了一扇了解京剧艺术的精彩大门。让我们一同深入探索这篇课文的重要知识点吧。
二、课文基本信息
1. 写作背景：随着时代的发展，传统文化的传承与弘扬越来越受到重视。作者徐城北以其对京剧的深入了解和热爱，创作了这篇文章，旨在向读者介绍京剧这一独特的艺术形式。
2.
主题：本文通过介绍京剧表演中的
“马鞭” 和 “亮相”，展现了京剧艺术的独特魅力和丰富内涵。
3. 文学体裁：说明文。
4. 作者信息：徐城北，戏曲研究所研究员，著有《梅兰芳与 20 世纪》《京剧与中国文化》等。
5.
主要内容：分别阐述了京剧表演中 “马鞭” 的运用和 “亮相” 的表现形式，以及它们所体现出的京剧艺术特色。 6. 中心思想：展示京剧艺术的魅力，激发读者对传统文化的兴趣和热爱，促进传统文化的传承与发展。
三、重点字词
1. 生字读音、写法和词义：
1. 骋（chěng）：奔跑。如 “驰骋”。文中 “巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。” 这里的 “驰骋”
可体现出马鞭在京剧表演中所象征的马匹的奔跑状态。
2. 尴（gān）：处境困难，不好处理。如 “尴尬”。文中未直接出现该字的此词义，但在介绍京剧表演的一些独特之处时，可能会让不熟悉的人感到有些 “尴尬”，不知如何理解。
3. 尬（gà）：见 “尴”。常与 “尴” 组成 “尴尬” 一词。
4. 奴（nú）：受人役使，没有人身自由。如 “奴隶”。在文中不是此词义，而是在介绍京剧表演时，可能会用 “奴”
字举例说明一些字词在京剧语境中的特殊用法，但不作为重点生字讲解。
5. 锣（luó）：一种铜制的打击乐器。如 “锣鼓”。文中 “双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！” 可想象在京剧表演中，锣鼓声可能会在某些关键时刻响起，增强表演的节奏感和紧张感。
部编本人教版小学六年级语文上册第七单元第23课《京剧趣谈》知识归类
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部编本人教版小学六年级语文上册第七单元第23课
《京剧趣谈》知识归类
【多音字】
pú（仆人）
仆
pū（前仆后继）
【重点词】
四字词语： 约定俗成 无穷无尽 不可开交 风雨不透 武艺高强 戛然而止 英雄气概
反义词：高扬——低垂
近义词：驰骋——奔驰
词语搭配：鲜明地显现
【重点句】
1. 俗话说“一动不如一静”，古诗也说“此时无声胜有声”，讲的就是这种情况。
解析：引用俗语和古诗，更有力地阐明了观点。
2. 还有一种“刀（枪）下场”，可以视为动态的亮相。双方正在交战，一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透。
解析：生动地描写了舞台上京剧表演的场景，巧妙地介绍了动态的亮相。
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3. 这种表演方式十分符合中国的美学。巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。
解析：“这种表演方式”指的是用马鞭代替真马用于舞台表演之上，体现了中国古人的智慧。
4. 可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。
解析：运用了排比的修辞手法，一连四个“可以”，突出无穷无尽的表演自由带来的空间。
【写法】
引用的手法。
示例：俗话说“一动不如一静”，古诗也说“此时无声胜有声”，讲的就是这种情况。
【主题】
通过对京剧里“马鞭”和“亮相”的描写，介绍了京剧“有形与无形”和“动与静”的艺术特色的运用和深意，表达了作者对京剧这种传统艺术的喜爱之情。
【课文结构】
马鞭的作用
马鞭
京剧趣 其他虚拟道具
静态
动态
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亮相
【拓展积累】
京剧，曾称平剧，是中国五大戏曲剧种之一，腔调以西二黄为主，用胡琴和锣鼓等伴奏，被视为中国国粹，位列中国戏曲三鼎甲“榜首”。
徽剧是京剧的前身。清代乾隆五十五年（1790年）起，原在南方演出的三庆、四喜、春台、和春，四大徽班陆续进入北京，他们与来自湖北的汉调艺人合作，同时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法。这些民间曲调通过积累不断交流、融合，最终形成京剧。京剧形成后在清朝宫廷内开始快速发展，直至民国得到空前的繁荣。
部编人教版六年级语文上册全册课文原文-第23课京剧趣谈
23.京剧趣谈
提到京剧，你的脑海中也许会浮现出丰富多变的京剧脸谱。如果你细细欣赏京剧，还会发现其中的许多奥秘。默读课文，说说你从中了解到了京剧的哪些艺术特色。课后，有兴趣的同学可以看看京剧，和同学交流你的发现。
马鞭
中国古人时常要骑马。可骑马在舞台上没办法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。真马出现在舞台上，演员也怕它失去控制。京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。这种表演方式十分符合中国的美学。巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由:可以高扬，可以低垂;可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。
马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。比如《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底，鞋底是实的，针线可是虚的，但在演员手里，“无”远远胜过了“有”。
再比如宴席上的酒壶酒杯。主人一声吩咐“酒宴摆下——”仆人立刻把酒壶酒杯端上舞台。主人和客人举杯喝酒，一杯又一杯，但就是不见吃饭吃菜，可客人也一样“饱”了。京剧一般是不把饭碗搬上舞台的，一旦真用，那就得“狠狠做戏”。比如《金玉奴》中有一个细节，小生演员用饭碗喝完豆汁，又用嘴去舔筷子，如果没有这“舔” ，那饭碗也就完全不必拿上舞台。
亮相
京剧还有一种奇特之处:双方正在对打，激烈到简直是风雨不透，台下看的人非常紧张，一个个大气儿不敢出,都把眼睛睁得大大的，唯恐在一眨眼间，谁就把对方给“杀”了。然而也怪，就在双方打得不可开交之际，那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停，人物的动作也戛然而止——双方脸对着脸， 眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了!小孩子和外宾忍不住要问:“如果他们当中哪个先‘醒’了，拿起兵器朝着对方一刺，对方不就‘完’了吗?”
人教部编版六年级语文上册示范课：《京剧趣谈》教案+教学反思(特级教师)
学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。
《京剧趣谈》教案
【教学内容】
统编教材六年级上册第七单元第24课
【教学目标】
1.说出自己对京剧的了解；
2.展开想象，感受京剧艺术的魅力；
3.了解课文介绍的关于京剧的基本常识，体会表达的条理性；
4.展开想象，感受京剧艺术的魅力。
【教学流程】
一、激发兴趣、引入板题
师：老师这里有一张图片，猜猜看，这是哪里的标志呢？和什么主题相关的标志？为什么呢？
师：一谈到京剧，我们马上能想到的就是脸谱 、锣鼓，关于京剧，你还了解哪些呢？
师：今天我们共同来学习---《京剧趣谈》。
二、初读，理清脉络
1.读文，找出两个部分 师：迅速浏览课文，看这篇课文介绍了京剧的什么？
2.理解小标题的用途
师：两个小标题让读者一目了然，如果我还想再后面介绍京剧的唱腔，可以再加个小标题---唱腔。
三、品读，体会虚实相生
板块一：发现马鞭之美
1.理解马鞭之美
师：京剧艺术里有这样一句话“小小砌末，大大学问，一鞭一马，一桨一船”，猜猜看，这里的砌末指什么？
师：下面通过一个视频来看看小小砌末的运用。
（播放京剧《智取威虎山·打虎上山》片段）
师：边欣赏边思考，杨子荣在林海雪原上干什么？从哪里看出骑马？
师：一根马鞭加上演员传神的动作就能看出杨子荣在跃马扬鞭、驰骋原野。人家说，京剧的马鞭特别的美，我们来看看。美吗？什么美？
师：小小的一根马鞭在舞台上可以美轮美奂。猜猜看，《霸王别姬》里虞姬会用什么颜色的马鞭？《穆桂英挂帅》里的穆桂英着红装，会选什么颜色的马鞭？为什么？皇帝出场会用什么颜色的马鞭呢？为什么？
师：我们不仅要看其形，更要看其神，形神兼具才有感染力。我们读一读课文，看课文里是怎么介绍的。
20课京剧趣谈课文解析及练习%28解析版%29—2020年秋山东省济宁市六年级语文上册 部编版
1 20课《京剧趣谈》
作者简介 ：徐城北笔名塞外、品戏斋。北京人。1963年毕业于中国戏曲学院戏曲文学系。历任中国京剧院编剧、研究部主任，中国艺术研究院戏曲研究所副研究员。
课文主题：这篇课文从道具和动作两个方面描述了我国京剧独有的艺术特色，赞扬了中华民族悠久的文化传统和在继承中不断发展的创新精神。
京剧小知识：
京剧，又称“皮黄”，由“西皮”和“二黄”两种基本腔调组成它的音乐素材，也兼唱一些地方小曲调（如柳子腔、吹腔等）和昆曲曲牌。它形成于北京，时间是在1840年前后，盛行于20世纪三、四十年代，时有“国剧”之称。中国戏曲三鼎甲“榜首”。至今已有 200多年的历史。
“角色”：传统戏曲中，根据剧中人不同的性别、年龄、身份、性格等而划分的人物类型。如一般男子称生或末；老年妇女称老旦；性格粗豪的男子称架子花脸（副净）等。各自具有表演艺术上不同的特点。从戏曲史看，角色划分逐渐由简而繁。近代各戏曲剧种大都以生、旦、净、末、丑为基本类型，并各有较细密的划分。
原文阅读
马鞭
1、中国古人时常要骑马。可骑马在舞台上没办法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。真马出现在舞台上，演员也怕它失去控制。京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。这种表演方式十分符合中国的美学。巨大的马匹被整个省略，但骑马人那六年级上 2 种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。
2、马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。比如《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底，鞋底是实的，针线可是虚的，但在演员手里，“无”远远胜过了“有”。
3、再比如宴席上的酒壶酒杯。主人一声吩咐“酒宴摆下——”，仆人立刻把酒壶酒杯端上舞台。主人和客人举杯喝酒，一杯又一杯，但就是不见吃饭吃菜，可客人也一样“饱”了。京剧一般是不把饭碗搬上舞台的，一旦真用，那就得“狠狠做戏”。比如《金玉奴》中有一个细节，小生演员用饭碗喝完豆汁，又用嘴去舔筷子，如果没有这一“舔”，那饭碗也就完全不必拿上舞台。
部编人教版小学语文六年级上册教师用书教参电子书第七单元第23课京剧趣谈
第23课京剧趣谈
教材解析
《京剧趣谈》由两篇与京剧相关的小短文组成，介绍了京剧表演
在道具使用方面虚中有实、实中有虚的特点以及在动作造型方面的独
特之处。
《马鞭》共3个自然段，分为两个部分。第一部分为第1自然段，
写的是马鞭成为舞台道具的原因和马鞭使用的妙处。文章先提出在京
剧表演中无法在舞台上骑马的问题，然后从三个方面写了马鞭是如何
将这个问题解决得“无比漂亮”的：一是表演方式符合中国美学；二是
给演员更多的表演自由；三是马鞭本身具备一定的装饰美，形成了约
定俗成的使用方法。第二部分为第2、3自然段，从马鞭这种道具拓
展开去，举例介绍了实在的道具—鞋底、酒壶、酒杯，以及虚拟的道
具针线、酒水、饭菜等，进一步说明了京剧善于运用虚实结合的道具
辅助演员表演的特点。
《亮相》共3个自然段，分为两个部分。第一部分为第1、2自
然段，介绍了静态的亮相。第二部分为第3自然段，介绍了动态的亮
相。文中“小孩子和外宾忍不住要问”和“这，哪里还是戏剧”两处质疑，
引出了亮相表演貌似不合理的地方，而这恰好突出了京剧表现人物形
象的高妙之处。
课文运用分类别、举例子等方法，分别以马鞭等道具、亮相等舞
台动作为例子，把京剧表演在道具运用及动作造型方面的一些特点介
绍得清清楚楚。课文内容新鲜，语言简洁，叙述方式生动有趣，画面感强，适合学生自学。
课题右侧配有一幅插图，图中女武生一身京剧行头，手持马鞭，
目视前方，英姿飒爽。这幅骑马图，生动形象地展示了京剧人物威风
凛凛的形象，可以帮助学生直观地感受京剧艺术的一些特点。
教学目标1.默读课文，说出自己对京剧的了解。
2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。
教学建议
教学时，师生可以先围绕各自对京剧的了解进行一个简单的交
流，再引导学生围绕学习提示自读课文，通过语言文字想象画面，了
解京剧的一些特点，感受京剧的魅力。鼓励有兴趣的学生课后继续了
解京剧，并和同学交流自己的发现。
一、借助相关资料了解京剧，为学习课文作铺垫
课前，可以引导学生搜集一些京剧的资料，初步感知京剧。教师