教师批评语言应这样表达
教师的批评语言应这样表达
朝阳中学罗东丽
学生在平时的学习生活中难免会犯些小错误。
作为教师，有责任教育学生养成良好的学习习惯和生活习惯。
但直截了当的批评，学生不容易接受，甚至还会产生逆反心理，从而影响教学。
因此，教师批评学生时采用恰当的语言会让学生更容易接受。
一幽默的语言
幽默的语言是调节师生关系的润滑剂，它能够制造轻松诙谐的气氛，让学生在笑声中意识到自己的错误，而不会产生受了老师批评觉得丢了面子的想法。
有一个班级特别难管，学生在课堂上注意力不集中，老爱讲话或者做其它小动作。
班主任批评了多次也不见效。
在后来的一次班会中，班主任语重心长地讲了这样一番话：“我们这个班可真是与众不同啊！不信？大家就听我说说。
自习课没有老师，班里闹哄哄的，大老远就能听到嘈杂声。
如果把一个陌生人的眼睛蒙上，让他分辨这是什么地方，他多半会说这是茶馆或菜市场，因为只有茶馆和菜场才会这么热闹。
人家还以为我们是喝茶的大爷大妈或者是卖菜的小贩呢！在有老师上课的时候，个别同学喜欢东张西望，是在盼着下课呢还是在看风景呢？还有后面两排的同学就更忙了，老喜欢开‘座谈会’，你们以为用一本大书把脑袋遮住偷偷聊天老师就看不见了吗？这还嫌不够，晚上回到寝室洗刷完毕，大家都睡了，他们继续开‘卧谈会’。
即使是国家元首都没忙成这样的。
还有一些同学的做法令人拍案叫绝哪！他们开的不是政治会议而是武林大会。
我看到‘大侠们’的脸上、手上青一块紫一块的，看样子是刚刚切磋了武艺，就差点没走火入魔。
父母送我们到学校来是为了开茶馆、开会的吗？我们的青春就这样消耗在毫无意义的事情上值得吗？大家已经不是三岁娃娃了，都有自己的思想，同学们好好想想吧！”
学生先是在班主任看似轻松的陈述中笑声连连，但到了最后，都陷入了沉思。
自班主任这次谈话后，班风有了明显好转。
学生其实知道上课讲话，东张西望是不好的事，但他们毕竟自制力差，而且好奇心重，喜欢上课讲话开小差等。
许多老师在面对这种情况通常是板着脸责备一番或吼上一阵。
在当时，学生可能因老师正发脾气不敢作声，但老师一走，他们又恢复了原样，甚至变本加厉。
换一种幽默的方式批评，他们更容易听进去。
二亲切的语言
有些学生在受老师批评时，老师越严厉，他们就越是说不出一句话。
因为他们心里充满了恐惧，最后只知道默默流泪，似乎受了天大的委屈。
而老师亲切的语言可以消除这种恐惧，拉近师生间的距离。
一位女同学迟到了，当她上气不接下气地赶到学校时，远远望见老师站在教室门口。
她正忐忑不安，想找个借口搪塞过去。
结果老师看见她亲切地说：“哟，你可是很少迟到的，今天是怎么啦？是不是有什么特殊事情耽搁了？”这位女同学听了心里一阵发热，内心的不安早已被感动所代替，她直接坦白：“老师，我今天起晚了，没什么特殊事情，以后不会迟到了。
”老师一席关心的话如春风吹暖了学生的心。
许多学生的自尊心很强，
如果一味采取严厉的批评方式，只会使老师与学生之间距离越来越远。
老师如果不能走进学生，不接触学生，就不能了解学生，更谈不上因人施教了。
三启发的语言
有些学生犯了错误，老师直截了当的批评，学生可能会当耳旁风，如果教师暂时不与他们讲道理，而是从另外一个话题谈开，这样取得的效果会好些。
有一次班上纪律太差，老师停止了讲课，与学生展开了下面的对话。
师：同学们，你们愿意在家种田吗？现在国家在农业方面的政策非常好了。
生：不愿意，割稻子太累了。
飞虫到处都是，弄的皮肤痒痒的。
师：有同学家里有田，知道割稻子很辛苦。
那你们愿意做生意吗？比如说卖菜之类的？
生：不愿意，太丢面子了。
师：那超市、餐饮店或者服装专卖店的服务员怎么样？那里风吹不着雨淋不着，灯火辉煌，不丢面子吧？
生：从早上站到晚上太累了，工资也不高。
师：如果你们实在不想读书，那打算怎么办？
生：去大城市打工啊。
那里有许多工厂，可以像正式职工一样上班。
师：可你们现在才十四五岁啊，现在去打工，那不成了童工了？那里的工厂不会收你们的，一是你们没有什么知识，不会写自荐书，简历。
二是你们太小，工厂收了你们是违法的，要等到你们十八岁成人了才行。
可到了十八岁没技术工厂也不要你们啊！如果大家从现在开始不读书，到满十八岁，大概三年时间。
在这期间，按每餐最低价四元的标准，大家算算父母大概要花多少钱支付你们的生活费？
生：一万四千多元。
师：逢年过节吃得会更好，伙食费当然不止这个数，这只是保守估计，三年中，你们得买衣服，还可能生病，大家说说合起来的开支有没有可能过两万？
生：有可能。
师：那这三年里，大家既不愿读书，又不能去工作，天天呆在家中又无聊，白吃白喝爸妈肯定不满意，那大家能干嘛呢？
生：读书。
师：大家明白就好，要读就读出个名堂来。
那以后上课不要讲话做小动作了吧？
生：不了。
在学生违反纪律的时候，老师没有苦口婆心地劝学生们要好好读书，而是从种田这个话题开始谈起。
通过不断提问让学生自己回答为什么要来读书，不读书将会面临什么样的生活。
虽然说这样的启发式的劝说方式花费时间比较长，但是能给学生留下深刻的印象，学生在以后的上课中自制力明显增强。
总之，教师批评学生应该采取灵活的方式，一味指责甚至采取暴力手段只会适得其反。
批评是一门艺术，是一种境界，只有让学生心服口服地接受，才能起到事半功倍的效果。
批评学生的语言艺术（第七讲）
批评学生的语言艺术（第七讲）批评是老师在教育学生的过程中经常使用的教育手段。
批评的语言影响批评的效果。
作为老师要想使批评达到预期的目的，就应十分注意批评的语言艺术，让批评语言尽可能地体现出“度”、“爱”、“宜”、“思”、“妙”。
1.情之所至——体现”爱”热爱学生是教师搞好教育工作的根本前提。
我国著名学者夏丐尊先生说过：“教育之不能没有感情、没有爱。
如同池塘没有水一样，没有水不能成为池塘，没有爱就没有教育。
”有调查表明，教师对学生身心的巨大感染力，常常源于对学生的热爱和关心。
这种热爱和关心，可以开启学生的心灵，消除师生之间的隔阂，激发学生的学习兴趣，并体验到教师的温暖。
列宁指出“没有人的感情，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。
”在教育过程中，师生间的情感交流是教育活动的催化剂。
教师热爱学生，学生亲近教师，就会在师生间形成一种依恋性的亲切感。
因此，老师的批评语言一定要让学生体会到教师真挚的情怀和情感的力量。
老师所说的话，自始至终都体现出对学生的真心实意的关心和爱护。
老师的批评应该是师生间一次情感交流，而不是一种惩罚。
老师的语言切忌冷冰冰、硬棒棒。
老师尽量不用责问、命令和呵斥的口气批评学生。
“人非圣贤，孰能无过。
”对待学生的过错，老师要满腔热情地帮助他们改正错误，即使是经常犯错误的学生，也不能冷落和抛弃他们。
老师应以自己的仁爱之心、宽容之心，唤醒学生的改过之心。
2.适可而止——体现“度”所谓体现“度”，是说老师的批评不能超越被批评学生的心理承受能力，不能过分地使学生难堪。
教育实践告诉我们，老师的批评应该把握尺度，掌握分寸，做到适可而止。
老师不能使学生过分的羞愧和无地自容。
英国著名的教育理论家洛克指出，如果教师使学生过分地学生无地自容，“他们便会失望，而制裁他们的工具就没有了。
他们愈是觉得自己名誉已经受到打击，则他们设法维持别人好评的思想就愈加淡薄。
”我们不妨试想一下，对一个名誉扫地，自尊心丧失殆尽的孩子，我们还能有什么办法教好他呢？“度”，是相对于学生的心理承受力而言的，学生的心理承受力不同，老师在掌握批评的尺度时，也应因人而异，但至少做到以下几三点：首先，不应污辱学生的人格。
教师“表扬、批评、口头禅、情绪语”鼓励用语
条目
类别
课堂师语
推荐理由
学校作者
1
表扬语
2
批评语
3
口头禅
4
情绪语
批
评
语
最委婉最诚恳、最艺术、最伤人、最刻薄、最讨厌等
你的眼睛要与老师有交流，这样才能碰撞出智慧的火花。
此语适合用在学生上课分心，目光走神的候的批评。它饱含了老师对学生的爱和期待。目光要集中在老师身上，思维要跟着老师的讲授，老师与学生的交流是随时进行的。
口
头
禅
最搞笑、最个性、最经典、最唠叨、最反感、最刺耳等
我还有哪些地方没讲清楚？
做一个自我检讨、自我反思的教师比只会训斥的教师要强得多。教师应当成为学习的支持者。同样的意思如果换成：“你还不明白吗？”就成了学忌讳的失当师语。
情
绪
语
快乐、悲伤、烦恼、忙碌、成功、失败等情况下的课堂用语，从而对学生造成的影响。
倾听是分享成功的好办法。
学生上课不注意听讲与他们身心发展不成熟有关。教师要帮助学生尽量减少自己的无意注意，从而实现有效学习。类似情景如这样说：“在同学说话时，你能不能不说话？”则成了失当师语。
教师“表扬、批评、口头禅、情绪语”鼓励用语
类别
主要表达内涵
课堂师语
推荐理由
表
扬
语
最有人情味、最有鼓动性、最有文采、最讲策略、最有效果、最容易接受、最乏味、最老套、最廉价等。
请大家专注读书的神情让我感受到了什么叫求知若渴，我很感动。
此语适合表扬全班学生专心听讲的情景。读书对学生的语文学习起到了至关重要的作用，这句评价既表扬了学生，又结合了求知若渴的成语，还激起了学生的读书兴趣，一“句”多得。
教师批评学生的策略与话术
教师批评学生的策略与话术教师批评学生是教育教学过程中不可或缺的一部分，良好的批评能够帮助学生改进学习和行为，促进其全面发展。
教师在批评学生时需注意方法和话术的选择，以确保批评的有效性和积极性。
下面将介绍一些教师批评学生的策略与话术，希望能对广大教师在教学实践中有所启发。
1. 捕捉教学时机批评学生应当是即时的、关联的。
教师在课堂上或者学生完成作业后，应该及时给予学生反馈和批评。
批评要与具体的学习内容或者行为相关联，避免批评过于普遍或抽象，从而增加批评的有效性和学生的接受度。
2. 培养自我反思在批评学生时，教师应该注重培养学生的自我反思能力。
可以通过提问的方式引导学生思考自己的不足之处，并找出改进的方法。
这样既能增强学生的主动性和责任感，又能让批评更具建设性。
3. 用事实说话教师在批评学生时，应当避免主观臆断和情绪化的语言，而是应当以客观的事实和数据为依据，让学生明白自己的不足之处。
这样可以避免产生误解和冲突，有利于学生接受和改进。
4. 鼓励和肯定在批评学生的教师也应当注重鼓励和肯定学生的优点和努力。
给予学生积极的反馈，让他们感受到教师的关怀和支持，从而更容易接受批评并且有动力改进。
5. 言辞温和在选择批评的话语时，教师要注意用词的温和和尊重，避免使用刺耳或者伤人的语言。
批评是为了帮助学生成长，而不是为了打压或者羞辱学生。
因此在言辞上要注意尊重学生的尊严和个性。
6. 转变角度在批评学生时，教师也应当尝试从学生的角度来看问题。
了解学生的处境和困难，从而更加有效地帮助学生解决问题。
同时表现出对学生的理解和关怀，让学生感受到支持和鼓励。
7. 引导改进批评不是为了简单地指出学生的不足，更重要的是帮助学生找到解决问题的方法和途径。
教师在批评学生时应当引导学生思考和行动，让他们明白如何改进和进步。
通过以上策略与话术，教师在批评学生时可以更加有效地帮助学生改进，促进其全面发展。
不同的学生有不同的个性和情况，教师在批评学生时也需要因材施教，因情施策，更加灵活地运用批评策略与话术。
教师批评用语的礼貌特征分析
教师批评用语的礼貌特征分析在教育教学过程中，教师批评是不可避免的一部分。
合理、恰当的批评可以帮助学生改进学习和行为，促进他们的成长和进步。
过于严厉或不恰当的批评往往会伤害学生的自尊心，产生负面影响。
教师在批评学生时需要注意用词和态度，尽量保持礼貌和尊重，以达到更好的教育效果。
本文将对教师批评用语的礼貌特征进行分析。
一、用语恰当在进行批评时，教师要注意言辞的恰当和礼貌。
避免使用侮辱性、贬低性的词语，不得对学生进行人身攻击。
可以使用客观、中肯的词语来表达对学生的批评，比如“你的表现还有提升的空间”“你的作业有些疏忽”等。
这样的表达方式既能有效指出问题，又不会伤害学生的自尊心。
二、尊重学生在进行批评时，教师应该保持对学生的尊重。
无论学生犯了怎样的错误，都应该将其视为一个独立、有尊严的个体，而不是将其简单地归为错误行为。
教师在进行批评时，可以通过表扬学生已有的优点和努力来建立学生的自信心，增加学生对自己的认同感，让学生在得到批评的同时也能感受到被尊重和关爱。
三、耐心倾听在进行批评时，教师应该耐心倾听学生的想法和解释。
很多时候，学生的错误行为可能是出于一种误解或不清楚，只要有耐心和理解，就能够将问题解决得更容易。
教师可以留出时间，仔细聆听学生的解释和想法，尊重学生的心声，这也是对学生的一种尊重和礼貌。
四、与学生协商解决在进行批评时，教师可以与学生进行沟通和协商，共同解决问题。
与学生讨论问题，找出问题的症结所在，帮助学生提出改进的方案并共同制定解决方案，这样不仅能够让学生感受到被尊重和理解，也能够增强学生的责任感和主动性，促进问题的解决。
五、培养学生自我批评的能力在进行批评时，教师不妨借机引导学生学会对自己进行批评和反思。
指出学生的错误或者不足，帮助学生认识到自己的问题所在，引导学生自己找到问题的解决方案，这样既能够增强学生对自身问题的认识，也能够培养学生的自我批评和自我调节的能力。
六、鼓励与支持在进行批评时，教师可以在批评的同时给予学生鼓励和支持。
教师批评学生的策略与话术
教师批评学生的策略与话术教师批评学生是一项非常重要的工作，因为它能够帮助学生认识到自己的错误和不足之处，并激励他们做出改变。
批评要以正确的策略和话术进行，以确保学生能够接受并理解批评的含义。
以下是一些教师可以采用的策略和话术，以更有效地批评学生。
策略：1.确保私下进行：批评学生时，最好选择一个私密的环境，以避免公开羞辱学生并损害他们的自尊心。
2.明确问题：在批评学生之前，教师应该对问题进行清晰的分析和理解，确保能够准确地指出学生的错误。
3.关注行为而非个人：批评应该关注学生的具体行为，而不是攻击他们的个人品质。
这对于维护学生的自尊心和建立积极的学习环境至关重要。
4.明确期望和标准：向学生解释期望和标准的重要性，确保他们了解自己的行为与这些期望和标准的不符之处。
5.提供解决方案：批评应该与建设性的反馈相结合，教师可以提供一些建议和解决方案，帮助学生改善自己的行为。
6.鼓励反思和改进：鼓励学生对自身行为进行反思，并思考如何改进。
教师可以提问引导学生思考，例如：“你认为你的做法有哪些不足之处？你有什么改进的想法？”话术：1.以积极的语调和语气进行：在批评学生时，教师应该始终保持积极的语气和友善的态度，以减轻学生的责备感。
2.使用第一人称代词：教师可以使用“我觉得…”或“我注意到…”的话语，使批评更具个人化，而不是将错误归咎于学生。
3.使用具体的例子：通过提供具体的例子，教师可以帮助学生更好地理解自己的错误。
例如：“在上周的作文中，你没有充分支持你的观点，并且存在逻辑上的错误。
”4.避免使用控制性的言辞：教师应该避免使用命令式的语言，而是采用询问的方式与学生对话，以鼓励他们思考和参与讨论。
5.强调学生的潜力和成长：在批评的教师应该强调学生的潜力和能力，鼓励他们相信自己的改进潜力。
6.提供真实反馈：教师应该提供真实的反馈，帮助学生了解他们的实际表现，并明确指出需要改进的地方。
教师批评用语的礼貌特征分析
教师批评用语的礼貌特征分析
随着教育的进步和发展，教育者们已经得出结论，以教师的评论方式来评价学生是非常关键的。
它可以强化学生们的自尊心和自信心，激发他们的学习动力和积极性。
然而，过于严格、含糊不清、或者不礼貌的评价方式，会让学生感到沮丧和不满。
因此，本文将分析教师批评用语的礼貌特征，并且探讨这种方式如何影响学生的心理成长。
1. 关注学生的表现而不是个人攻击
教师批评时可以指出学生的错误，但是切勿人身攻击。
例如：“你这个笨蛋！”这是一个不礼貌且伤害感情的评论方式。
相反，更好的方式是“你的答案可能不是很正确，请在检查一下。
”
2. 使用尊重的语气和措辞
教师批评时应该使用尊重的措辞和语气。
例如：“请注意这个问题是有错的，而不是你错了。
”这种方式强调了学生的表现得到了关注，而不是将其视作个人失败。
3. 鼓励和赞扬学生
在批评中加入鼓励和赞扬，可以给学生带来积极的影响，并增强他们的学习动力和兴趣。
例如：“你已经做得很好了，继续保持吧！”这种方式可以激发学生更加努力和自信。
4. 指出具体错误和提供改进建议
教师批评时需要指出具体的问题，并提供改进建议。
例如：“你的文章缺乏逻辑性，可以通过分段来使其更有条理。
”这种方式可以帮助学生更加清楚自己的错误，并思考如何改进。
总之，教师的评论方式非常重要。
礼貌的评论方式可以增加学生的自尊心和自信心，激发他们的学习动力和积极性。
因此，教育者们应该遵循礼貌的评论方式，对学生的表现和错误予以关注和指出，同时给予他们鼓励和赞扬，并提供具体的改进建议。
教师批评学生的策略与话术
教师批评学生的策略与话术1. 引言1.1 教师批评学生的重要性教师批评学生在教育教学中起着至关重要的作用。
批评不仅可以帮助学生及时发现和改正错误，提高学习效果，还可以促进学生的自我认识和自我提高。
教师批评学生还可以帮助建立良好的师生关系，增强师生之间的互信和互动，为教育教学活动的顺利开展提供良好的保障。
教师批评学生还可以促使学生更加专注、努力地学习，激发学生的学习动力和学习激情。
通过批评，学生可以更好地认识到自己的不足之处，不断完善自己，提高学习成绩和能力。
教师批评学生也可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观，引导学生树立正确的人生目标和追求。
教师批评学生是教育教学中不可或缺的一部分，对于学生的成长和发展起着重要的促进作用。
教师应该善于运用批评，正确引导学生，帮助学生取得更好的学习成绩和提高自我修养。
1.2 批评的目的批评的目的是为了帮助学生改正错误，提高学习效果和表现。
通过批评，教师可以及时指出学生存在的不足和问题，促使他们认识错误、改正错误，进而更好地完成学习任务。
批评不仅可以激发学生的学习动力，提高学习兴趣，还可以培养学生的自我纠错能力和批判思维能力。
批评也是帮助学生建立正确的学习态度和价值观的重要手段，促使他们认识到知识的重要性和学习的必要性。
批评的目的是促使学生全面发展，提高学习成绩和能力，为他们未来的成长和发展打下坚实的基础。
在批评过程中，教师需要注重方法和态度，尊重学生的个性和感受，积极引导学生改正错误，真正实现批评的价值和效果。
2. 正文2.1 建立良好的关系建立良好的关系是教师批评学生时非常重要的一环。
教师应该尽力与学生建立亲近和信任的关系，让学生感受到批评是出于对他们的关心和帮助。
这可以通过平日里的谈话交流、关心学生的生活和学习情况等方式来实现。
教师要尊重学生的个人特点和价值观，避免对学生进行人身攻击或负面评价。
在批评的过程中，教师要尽量客观公正地表达自己的看法，而不是带有个人情绪色彩的批评。
班主任批评中语言艺术
班主任批评语言艺术一、严肃的话，风趣的说。
案例：七年级学生，活泼好动，喜欢追逐打闹，我多次劝说、训导，甚至“暴风骤雨”，可收效甚微。
可这一次，刘杨在教室里又追逐奔跑，看见我，急忙三蹦两跳，用手在桌上一按，人弹起，脚一下跨过桌子坐到椅子上。
当时，我心里那个火，直往外冒。
但我迫使自己冷静下来。
我笑着说：“同学们，刘翔是2004年跨栏王，2008年刘氏家族又将出现一个跨栏王，那就是——刘杨（我故意拖长了音调）。
你们看，他把简陋的桌椅当栏杆，抓住课间10分钟时间练奔跑速度及跨栏技术，有这种毅力和信心，老师相信，2008年的奥运会金牌，非刘杨莫属。
本人作为他的班主任老师，真是荣幸至极啊！不过，老师在这里提醒你，简陋的设备很容易跌折腿脚，到那时，你可就只能参加2008年残奥会了”。
教室里一片欢笑，刘杨羞红了脸，直低着头，。
从那以后，教室里再也没有出现类似的违背《常规的管理条例》的行为了。
分析：法国演说家雷曼麦有句名言：“用风趣的方式说出严肃的真理，比直截了当的提出更容易让人接受”。
严肃的话，风趣的说，一方面可以表现老师的善解人意，宽以待人的品质；另一方面通过教师风趣的语言，消除了学生对老师的敬畏心理，缩短了师生间的心理距离，由此，使学生认识到教师丰富多彩的个性和内心世界，觉得教师不只有敬畏的一面，而且还有风趣可亲的一面，有助于缓解气氛，减轻被批评学生的.心理压力，让学生在笑声中感受到和理解老师的用意，可成相互合作，人格平等，作风民主，感情融洽的师生关系。
适用范围：除性格太内向，孤僻外的所有学生。
二，批评的话，赞扬地说。
案例：班级里，经常有一部分学生，不做或少做作业，需要老师特别是班主任的督促。
可此法只管得一天两天，学生经常和我打游击。
对此，我决定换个角度来教育他们。
班会课上，我向同学表达了我的“感谢”：“近段时间来，有好多同学用不同的方式表达着对老师的关心。
例如，有的同学为了减轻老师的工作负担，故意少做或不做作业，替我省下了好多批改作业的时间，对此，我非常感动。
教师相互批评发言稿简短
教师相互批评发言稿简短
尊敬的各位教师：
大家好！今天我们聚集在一起，要进行教师相互批评的活动。
在这个活动中，我们每个人都将得到宝贵的建议和指导，以不断提升自己的教学水平。
首先，我要对各位教师的教学能力表示赞赏。
作为我们学校的教职员工，大家都在坚持付出辛勤努力，为学生的成长和发展贡献一份心力。
在教师相互批评的过程中，我们要紧紧抓住互相帮助和支持的机会。
只有互帮互助，我们才能共同进步。
在观摩了各位老师的课堂之后，我发现了一些值得改进的地方。
首先是语言表达方面，有些老师在上课时用词不够简洁明了，这使得学生的理解有些困难。
我建议在教学中尽量使用简洁明了的语言，注重语言的表达效果，让学生更好地理解和掌握知识。
其次是教学方法方面的问题。
有的老师在教学过程中注重的是灌输式的传授知识，而缺乏互动和引导学生思考的环节。
我认为可以尝试一些让学生参与、思考和探索的教学方法，比如小组讨论、案例研究等，以激发学生的兴趣和思维能力。
最后是课堂管理方面的建议。
有的老师在课堂上对学生的纪律管理不够严格，导致课堂秩序不够井然。
我认为可以加强与学生之间的沟通与理解，建立起良好的师生关系，使得学生能够自觉地遵守课堂纪律。
在接受批评的同时，我们要坚持积极的心态，愿意接受和改正自己的不足之处。
相互批评不是为了打击和批评别人，而是真诚地希望对方能够得到更好的帮助和提升。
只有通过相互批评，我们才能不断进步，为学生提供更优质的教育。
让我们携手努力，共同成长，为学生的未来奉献更多的智慧和力量。
谢谢大家！。
批评学生：八种“最佳方式”
批评学生：八种“最佳方式”（一）：迂回曲折式的批评。
巧用汉语表达的灵活性，采取迂回曲折式的批评。
例如1：“罚你打扫教室卫生”和：“奖励你一次劳动光荣的机会”。
例如2：“你怎么上课时间睡觉，站起来！”和“为了提高你的学习效率，让老师陪你站一会好吗？”例如3：“看你这作业乱七八糟的，再写一遍”和“改掉一个坏的习惯真不容易，再写几遍吧，你能行！”不同的表达方式会产生不同的效果，作为老师，应讲究点语言艺术。
（二）：幽默式的批评。
幽默既妙趣横生，令人发笑，又精辟入理，令人回味。
在批评过程中，使用富有哲理的故事、有趣的双关语、形象的比喻、诙谐的发言等等，使批评在轻松愉快的气氛中进行，能收到事半功倍的效果。
例如1：学生迟到了，教师在门口“恭候”学生时却说：“对不起，老师今天又比你来早了。
”一句意外的玩笑话，也许会让学生感到更加不好意思。
例如2：学生在黑板上写了一行字，一边高一边低，教师却大加赞赏学生的书法富有诗意，“一行白鹭上青天……”这一幽默式的批评更能给学生留下深刻印象。
（三）：先扬后抑式的批评。
有经验的教师一般采取“赞赏——批评——激励”的方式来批评教育学生。
人才学家卡耐基说：“听到别人对我们的某些长处表示赞赏后，再听到批评，心里往往好受得多”。
例如有一次，一个学生在扫完地以后，垃圾没有倒而是放在墙角边，老师这样批评学生的：第一步——赞扬：“今天的地面扫得很干净”，第二步——提醒(实为批评)；“只是还有一个地方需要再完善一下”，第三步一激励：“这是个小问题，我相信，以后不会再有了”。
听完老师的话，这个学生立即把垃圾扫起来倒掉了。
（四）：间接提醒式的批评。
教师以间接提醒代替直接批评，委婉表示对学生的要求，例如“你最近进步较快，如果你能进一步抓好课堂听讲和课后复习两个环节，相信你的学习成绩会提高更快”。
这样，学生会更乐于接受。
（五）：巧下台阶式的批评。
巧下台阶，放他一马，以退为进的方法，既是对学生人格的尊重，让学生明白教师对他的爱、对他的希望。