师爱在教育中的重要作用
在教育教学过程中工作最重要的是
在教育教学过程中工作最重要的是“爱”，作为一名幼儿教师更应有慈母般的“爱”。
“没有爱，就没有教育”。
教师的天职是给孩子希望，教育是播种希望的事业。
以大爱的心胸去关爱幼儿，改变观念，注重表达方式，升华师德，提高教师自身素质，热爱幼儿，强化职业情感；去爱幼儿、去爱教育，让教育与爱同行。
爱的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础，应该永不放弃。
作为教师的我们就应该坚持走自己的路，规范自己的行为，强化自身素质的提高，从而实现教育与爱同行。
面对工作压力、面对别人的不理解、面对“清水衙门”的经济窘态，教师必须有高度的政治责任感和神圣的历史使命；应该学会忘却感伤、丢掉失落；面对流动的幼儿，却不能流动的失去了爱；送走了长大的孩子，返身重复面对等待教育的孩子。
调整好健康向上的心态面对下一个受教育的对象。
爱，使我们不言放弃，不言自我，不容选择，不堕入低潮。
当我们从事了教师这“太阳底下最光辉的职业”，当我们以一个教育者的角色出现；我们注定肩负历史的使命，以教师博大的心胸投入战斗。
然而，要塑造幼儿的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。
教师教育幼儿既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操把对教育爱的热潮，在爱的教育过程中找到教师的乐趣。
教育需要爱，爱就是最好的教育。
老师爱幼儿，幼儿爱老师，这是人性的根本，是教育的呼唤，是一个教师应有的品德闪耀，是宽宏、博大、和谐教育的理念。
爱是信任，就要相信幼儿，相信幼儿有无限的潜力，而且老师也要善于发现幼儿，发现他们身上有各俱特色的潜能，然后挖掘它们，鼓励孩子们去自主探究，从而把他们自身的潜能充分的发挥出来，这样才算达到了教育的良好效果。
爱是理解，理解幼儿成长过程中必然有失误与困惑，需要老师支持他们、宽容他们重新扬起前进的风帆。
爱是和谐建设教育环境的瑰丽空间。
所以，作为与时俱进的教师，我们应该义不容辞地投入全身心的力量，去爱幼儿、去爱教育，让教育与爱同行。
教师之爱学生,则为之计深远
教师之爱学生，则为之计深远摘要：天经地义师爱生，奉献有方力量神。
高瞻远瞩有道路，遵循规律不急成。
道业生求惑师解，乐学会学运用能。
今天扶生学步走，明朝闲坐享人尊。
教师爱学生天经地义，很多人都对师爱作了阐释和歌颂。
总之，师爱伟大而神圣，师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神，是一种具有巨大力量的爱。
那么，作为老师应怎样爱学生呢？很多人从不同的角度作了很多探讨，我只想说：“教师之爱生，则为之计深远。
”一位教育家曾经说过：“教育者的任务不在于交给下一代一个完整的世界，而在于引导并帮助他们用智慧和力量去创造新的世界。
”可是不少教师迫于各方面的压力和利益而急于求成，在教学中，将多种形式的包办代替视为无私的爱。
常常用教师的思维代替学生的思维，这很可能扼杀学生思维的创造性，浇灭了学生智慧的火花。
这种教育的结果很可能使学生失去自理能力，失掉自立意识，丧失自强精神，从而无立世之本。
因此，老师一定要为学生考虑深远，给学生锻炼的机会，让他们在实践中培养能力。
老师不包办代替而只能进行引导，让他们能成为自食其力的人。
首先要让学生会做人。
比如语文教师就要引导学生挖掘文中的思想、政治、道德内涵，从而受其熏陶，教语文就是教做人，学语文就是学做人。
语文是思想的外壳，思想是语文的内核，语文教师教一篇文章，既要让学生明白它的思想内容，又要让学生明白它的表现形式。
语文课本以古今中外名著选编为主，有着丰富而深刻的思想教育的内容，学生从中不仅可以学到语文，而且还可以汲取丰富的思想营养，提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣。
如《守财奴》就是从巴尔扎克的《人间喜剧》中选来的，而《人间喜剧》正如恩格斯所说，是“一部法国‘社会’的卓越的现实主义的历史”，从中他“所学到的东西也比当时所有专门历史学家、经济学家的全部著作合起来所学到的还多”。
很多讲读课文都“具有反映生活的巨大可能性，因而也包含着很大的教育力量”。
教师对课文信息的反馈、加工、传递等过程，无不打上自己的思想的印记，渗透着自己的思想感情，并给学生以强烈的影响和感染。
师爱方面的教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景在我国，教师被誉为“人类灵魂的工程师”，肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的重任。
师爱作为教师职业道德的核心，是教师职业精神的体现。
本文以某小学教师为例，探讨师爱在教育中的实践与启示。
二、案例描述某小学教师张老师，是一位有着丰富教学经验的优秀教师。
她始终坚信，教育是爱的传递，师爱是教育的灵魂。
以下是张老师在实际工作中践行师爱的几个案例：1. 关爱学生，关注个体差异张老师班上有个叫小明的学生，成绩一直不好，经常被同学们嘲笑。
张老师发现小明性格内向，不善于与人交流。
为了帮助小明，张老师利用课余时间主动与小明谈心，关心他的生活和学习。
在张老师的关爱下，小明逐渐变得自信，学习成绩也有了明显提高。
2. 营造和谐氛围，激发学生潜能张老师深知，良好的师生关系对学生的学习成长至关重要。
她努力营造和谐、民主的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。
在张老师的课堂上，学生敢于提问、勇于表达，潜能得到了充分激发。
3. 家校合作，共同促进孩子成长张老师重视家校合作，定期与家长沟通，了解学生在家的表现。
对于一些家庭困难的学生，张老师主动伸出援手，帮助他们度过难关。
在一次家长会上，张老师发现小华的家长因工作繁忙，对孩子的关心较少。
于是，张老师主动与小华家长沟通，共同制定教育方案，帮助小华健康成长。
4. 榜样示范，引领学生树立正确价值观张老师以身作则，用自己的言行影响着学生。
她关心集体，乐于助人，积极参与学校的各项活动。
在张老师的带领下，学生们也纷纷学习她的优点，树立了正确的价值观。
三、案例启示1. 师爱是教育工作的灵魂。
教师要以爱心对待每一位学生，关注他们的成长，激发他们的潜能。
2. 教师要关注个体差异，因材施教。
每个学生都有自己的特点和优势，教师要善于发现和挖掘，帮助他们发挥潜能。
3. 营造和谐、民主的课堂氛围，激发学生潜能。
教师要以平等、尊重的态度对待学生，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
4. 家校合作，共同促进孩子成长。
师爱如灯：照亮孩子成长的道路
师爱如灯：照亮孩子成长的道路爱是教育的灵魂，高尔基曾说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。
在所有人间之爱中，师爱是无与伦比的。
它无私、广泛、无需血缘纽带，它神圣而崇高，甚至超越了知识的传授。
对孩子们而言，教师的关爱不仅是他们的基本心理需求，更是一种道德的感化和心灵的熏陶。
在幼儿教育中，微笑是我们最直接、最有效的交流方式。
教师这个职业虽有艰辛，却也充满乐趣。
在平凡中见证伟大，只有真正爱岗敬业，我们才能积极面对自身的责任和义务。
岗位虽小，但我们的热情和带来的微笑却能感染每一个人。
记得有一次，孩子们问我有没有好朋友，我回答说他们就是我的好朋友。
然而，一个孩子提出疑问：“老师是老师，不是朋友，不然为什么不和我们荡秋千？”这让我意识到，我需要更深入地走进孩子们的世界。
于是，我加入了他们的游戏，尽管我的身体与滑梯显得格格不入，但看到孩子们的笑脸，我感到无比幸福。
我不再是高高在上的老师，而是他们中的一员，是他们可以信赖的朋友。
那次经历后，我和孩子们的关系更加亲密。
我以朋友的身份与他们交流，引导他们学会与人相处，培养他们对爱的感知。
爱的力量是巨大的，我用爱留下了坚实的脚印，班上的孩子们变得更加团结友爱，互帮互助。
有一次我感冒了，嗓子嘶哑，但孩子们的举动让我感动不已。
他们关心我，让我少说话，甚至自发地想要照顾我。
那一刻，我发现孩子们已经学会了爱别人，他们用纯真的爱回应了我。
这正是高尔基所说的：“谁爱孩子，孩子就爱谁。
”爱是一种情感的交流，当你把爱传递给孩子，他们也会用爱来回报你。
爱是教育的起点，也是教育的终点。
让我们用爱点亮孩子们的成长之路，让每一个孩子都能感受到师爱的温暖，健康快乐地成长。
师爱如春风化雨,润物无声
师爱如春风化雨，润物无声
师爱如春风化雨，润物无声。
这句话字里行间透露出对老师的敬意和感恩之情。
老师，是孩子成长道路上不可或缺的重要人物，扮演着引导、教育、启蒙的角色。
在这个多姿多
彩的世界里，老师用他们的师爱，如同春风拂过，细腻入微；如同化雨滋润，滋养心田。
师爱如春风化雨，润物无声。
春风轻轻吹拂，带来一丝清新与舒适。
老师的教诲，也
是如此，让学生在静静的听课中，感受到知识的力量，感知到真理的美好。
老师细心对待
每一个学生，像春风一般温暖，为他们的成长提供坚实的力量。
而老师的教育方式，也如
春风一样，温和而不失力度，恰到好处。
师爱如春风化雨，润物无声。
化雨细细淅沥，滋润大地，促使春天的万物生长。
老师
的言传身教，就像化雨一样，渗透学生的心田，潜移默化地影响着他们的成长。
老师们耐
心细致地指导，让学生在知识的甘露中茁壮成长。
他们教导学生如何树立正确的人生观和
价值观，如何勇往直前，追求理想。
师爱如春风化雨，润物无声。
这句话，是对老师的一种赞美和致敬。
老师们默默付出，用他们的热情和爱心，浇灌着每一个学生，让他们茁壮成长。
他们在凝聚着团队力量的也
为他们的学生潜移默化地树立了正确的世界观和人生观。
愿师爱如春风化雨，润物无声，
成为每一个学生成长路上最美好的回忆。
爱是教育的真谛
爱是教育的真谛引言教育是人类社会中最重要的事业之一，而爱则是教育的真谛。
在培养下一代的过程中，爱的力量扮演着至关重要的角色。
本文将探讨爱是教育的真谛，并讨论爱在教育中的作用和影响。
爱与教育的关系爱和教育之间有着密不可分的关系。
教育不仅仅是知识的传授，更是培养孩子品德和价值观的过程。
而这样的培养需要爱的引导和支持。
爱是一种无私的情感和态度，它能够促进人的全面发展和成长。
在教育中，爱是一种积极的能量，它能够激发孩子的求知欲和创造力，为他们提供安全和支持，从而推动他们在学习和生活中取得成功。
爱的表现形式爱在教育中的表现形式多种多样。
首先，爱可以通过言语和行动来表达。
亲切的语言和温暖的拥抱能够让孩子感受到爱的存在。
其次，爱可以通过关心和关注来体现。
了解孩子的需要，关注他们的成长和进步，给予他们足够的关怀和支持，都是爱的具体表现。
再次，爱可以通过包容和宽容来展现。
教育是一个充满挑战和摩擦的过程，爱可以给予孩子足够的包容和宽容，帮助他们从错误中学习和成长。
最后，爱可以通过榜样和引导来传递。
作为教育者，自己要成为孩子的榜样，给他们正确的引导和指导，以培养他们正确的价值观和行为准则。
爱的作用和影响爱在教育中起着重要的作用和影响。
首先，爱可以促进学习的积极性和主动性。
当孩子感受到父母或教师的爱和支持时，他们会更加积极地参与学习，主动地探索和发现新的知识。
其次，爱可以培养孩子的情感和社交能力。
爱可以让孩子感受到安全和信任，从而促进他们建立良好的人际关系和情感表达能力。
再次，爱可以提高孩子的自信心和自尊心。
爱可以让孩子感受到被接纳和被认可，从而增强他们的自信心和自尊心，激发他们发挥潜能和追求卓越。
最后，爱可以塑造孩子的价值观和人生观。
通过正确的爱的引导，孩子能够形成正确的人生观和价值观，为他们的未来发展打下坚实的基础。
如何实践爱的教育实践爱的教育需要教育者具备以下几个方面的能力和素质。
首先，教育者需要具备爱的意识和觉悟。
教资师爱作文
教资师爱作文教资师爱作文1如果说“爱”是人类的灵魂，万物的精华，那么对于教师的用心工作来说就是教育事业的命脉。
献身教育、教书育人并不是一句抽象的口号，而是包含着十分丰富而深刻的内容，一个具有献身教育、用心工作的教师，事业上必然表现出具有高度的责任感和强烈的事业心。
作为一名教师，只有热爱自己的事业，师爱之美才会熠熠生辉。
教师在教育过程中应给予学生更多呵护、关照、关心、关怀。
教育是师生之间的双向交流，师生的关系必然具有浓厚的感情色彩，对学生的爱是实施教育的手段，也是教育取得成功的关键，更蕴含生本教育之内涵。
在现实社会生活中，由于社会的环境、家庭结构和人们观念的变化，必然会在孩子们身上表现出来。
如：“三人家庭”的增多，离婚率的增多，使得一些孩子们变得孤独、冷漠;生活优裕,在家庭中受到过分的宠爱，使得一些孩子心理脆弱、意志力不强;学习生活枯躁，社会竞争激烈，使得一些孩子生厌世心理;信息、经济、商品化的社会发展带来些消极影响，也使得部分孩子变得狭隘、自私等等。
为此，在工作中教师应特别注意情感的投入，用师爱浇灌孩子的心田，切实做到以爱育人。
正如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无”。
学生一旦体会到这种感情就会亲其师而信其道。
无可置疑，没有爱就没有教育。
教师的爱具有一种强大的力量，它不仅能提高教育教学质量，而且还会促进学生成长、成才，影响到学生健康和发展、个性的形成、职业的选择以至于人生道路的转变甚至影响到学生的一生。
教师的爱是一种神圣的爱。
有这种爱，才能够实施我们今天的素质教育，才能把孩子们培养成对社会有用的人。
教资师爱作文2热爱学生是做一名教师的天职，也是人格魅力的体现。
台湾有位教育家曾经说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
”我们说：“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。
”一切对教师的要求，都可以集中到教师的人格上。
这是因为教师的职业道德的魅力主要是通过人格来体现出来的。
历代教育家所提出的为人师表、以身作则、循循善诱、诲人不倦等等的说法，它即是教师职业的道德规范，又是教师良好的人格体现。
让爱在教育教学中传递
让爱在教育教学中传递发表时间：2012-03-27T09:44:33.693Z 来源：《职业技术教育》2012年第2期供稿作者：吴德明[导读] 世界上的感情有千种万种，任何感情的连结都离不开爱之源。
吴德明（贵州省三穗县职业教育培训中心贵州黔东南州556500）摘要：世界上的感情有千种万种，任何感情的连结都离不开爱之源。
古往今来，爱就是人类最美的情感，而在我们进行的教育教学中，爱就是灵魂，爱就是生命。
教师对学生的爱是情感在学校教育教学特定的环境下形成的，它是一种高尚的情操，它与普通的母爱、友爱有着巨大的不同。
教师应在教育教学中，将师爱洒向每一个学生。
师爱是启迪学生心扉的钥匙，是创造和谐师生关系的润滑剂，是学生终生求索的兴奋剂。
关键词：教书育人师生关系感情沟通班主任工作是学校教育教学的组织和实施者，需要采取各种方式方法去了解学生的个性特点，瞅准时机，用无私的爱滋润学生心灵，培养学生积极向上的精神。
我国教育家夏丐尊先生认为，教育如果没有爱就如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘；没有爱，也就没有教育；前苏联伟大的教育家捷尔仁斯基地说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育好孩子。
”说明，爱在教育教学工作中具有极其重要的作用。
一、让爱启迪学生心扉热爱学生是老师的本分，师爱是师生心灵相融的活洛剂，教育教学的前提是具有师爱之心，师爱的前提是了解学生，不去爱学生，就不可能去了解学生。
前苏联霍姆林斯基曾这样说：“一个优秀的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，热爱孩子，感到与孩子交往是一种乐趣，想信每个孩子都能成为一个好人，善于与他们交往，关心他们的快乐悲伤，了解孩子的心灵。
”在教育教学中，我总在有意识无意识中问：你们心目中的好老师是个什么样子？大多数学生都认为：温和、可爱、有爱心，并有渊博的知识。
由此可见，在教师素质中，师爱占了很大比重，这种良好的教师修养能促进学生健康成长。
师爱犹如绵绵春雨，滋润着每一个个性不同的学生心田，都会产生效应，让学生体会到自身价值，树立信心，产生奋进的力量，勤勉进取。
师德为本师爱为魂学高为师身正为范
师德为本，师爱为魂，学高为师，身正为范作为一位教师，不仅仅是在课堂上教好书，给学生讲讲道理那么简单，而是要从社会，学校，班级，甚至每个学生的实际出发，让他们掌握科学知识、养成健全人格，为国家、为社会培养负责任，有用的人才。
因此，加强师德建设工作是时代的需要，是全面推进素质教育，深化队伍建设的总枢纽，也是搞好师德师风建设，决定教师队伍建设成败与否的关键。
教师的职责决定了教师必须具备高尚的师德，什么是师德？师德，是教师工作的精髓，“师爱为魂，学高为师，身正为范”是其内涵。
第一，高尚的师德必须对学生充满爱。
热爱学生就是热爱教育事业。
记得北师大林崇德教授曾说过，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。
这种爱是极其神圣纯真的。
这种圣洁的爱是教师教书育人的感情基础，学生一旦体会到这种真实感情，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，从而达到真正教育的目的。
在工作过程中我也曾经感叹，为什么有些学生不能体会出我对他的爱呢，有时反而对我的爱充满警惕与不屑。
通过培训我真正的认识到，原来我的感情还是没有到位，甚至有点急于求成，其实爱贯穿在我平时的一点一滴，一言一行，相信学生一定会领会到的。
第二，作为教师必须对某一学科具有的丰富的知识、精通的业务、严谨的治学、创新的教学，这也是师德不可或缺的组成部分。
教师在教学过程中，具备坚实的基础知识、精深的专业知识与较高的学术水平，能使学生产生一种信赖感，进而转化为一种很强的人格力量，去激励、鞭策学生。
在今后的工作中，作为一位青年教师，一定要认真学习，不断提高自己的业务水准。
第三，高尚的师德就是教师必须严格以“以德为本，身正为范”要求自己。
在平时工作中，要提高自己的思想修养，严格要求自己，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。
许多年来，每当我站在这三尺讲台上，面对一张张求知若渴的面孔时，就会想起古希腊神话中那个不知疲倦，将一块巨石推向山顶再滚下来，然后在推上去。
师爱为魂,学高为师,身正为范
师爱为魂，学高为师，身正为范所谓师德，是教师应有的道德和行为规范，是全社会道德体系的组成部分，是青少年学生道德修养的楷模之一。
从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会对其学生产生一辈子的影响。
师德，是教师工作的精髓，能够用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。
师爱为魂。
“师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，即“师魂”。
从爱学生的角度讲，就是教师要做学生的良师益友。
苏步青：祖国再穷我也要为她奋斗1931年，苏步青获理学博士，在研究院里有点“名气”，日本很多名牌大学以高职、高薪聘请他，爱人和孩子也都在日本，何去何从？他想到，自己出国的目的是为了寻找一条救国救民的道路，现在祖国正处于水深火热之中，我要以自己的学识和才智拯救苦难深重的祖国。
他毅然回国。
1937年抗日战争爆发了，日本东北帝国大学拍来特急电报，再次聘请他就任该校数学教授，各种待遇从优；不久又接到一份特急电报，岳父松本先生病危，要苏步青夫妇火速去日本仙台见最后一面。
苏步青体谅夫人的心情，对她说，你回去吧，我要留在自己的祖国。
祖国再穷，我也要为她奋斗，为她服务。
松本来子想到丈夫的生活和事业，她担心万一战局恶化，可能再也无法回到苏步青的身边，也打消了日本之行。
教师是实行道德品质教育的教育者，自己必先接受教育，自身必须具有高尚的道德品质，方能以身立教，为人师表。
在推行素质教育的今天，社会主义教师肩负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人的重任，对当今教师的道德修养有着更高的要求。
教师的师德如何，直接影响到青年一代的成长，关系到教育事业的发展，关系到中华民族的兴衰，影响千秋万代。
作为一名人民教师，自己的为人处事、治学态度、行为习惯甚至于服饰仪表，一言一行、一举一动都处在严格的监督之下，都会直接对学生产生影响，起着极为重要的作用。
自身要为学生和社会作现表率，必须要做到：第一，热爱教育事业，勇于承担责任。
从事教育事业，走上三尺讲台，当好一名合格的人民教师，是我强烈的理想追求。
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- 1 -
谈谈师爱和教育的关系
化州市平定镇东岸小学 洪小平
2006年12月5日
教师，是培养祖国花朵的辛勤园丁，是塑造青少年灵魂的工程师，肩负着“传
道、授业、解惑”的职责。任何教师都应该尽可能地给学生更多的师爱，以提高
教育效果。
一
师爱是教育中的爱，是教师对学生在教育和教学中产生的一种积极情感。它
是一种自觉的、纯真的、持久的爱，表现在教师把学生看作祖国的未来、人类的
希望，对学生德智体全面发展的关心。它给学生以温暖和力量。
马卡连柯说：“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹。”人类社会有了教
育，就有了师爱，古今中外许多教育家、心理学家的理论与实践都证明，师爱的
力量就是教育的力量，师爱的力量是伟大而神奇的，没有师爱也就没有教育。俄
国教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文中指出：“除了教师和医生的职
业之外，未必有其他职业需要如此多的热忱。”他认为“教育技巧的全部奥秘就
在于如何爱护儿童”。美国心理学家罗森塔尔从关于“教师期望效果”的研究中，
提出了著名的“皮格马利翁效应”，说的就是师爱的效应。我国近代伟大的教育
家陶行之，以“爱满天下”作为他全部教育思想和实践的核心，他在《晓庄三岁
敬告同志书》中说：“晓庄是从爱里产生出来的，没有爱便没有晓庄。”“惟独为
全国儿童和民族前途打算的师范教育才能受我们的爱戴。”
师爱的特征主要表现在以下三方面：
师爱是泛爱，不是偏爱。教育家陶行之倡导的“爱满天下”是对学生一视同
仁，不论是优等生，还是中等生、差生，甚至失足者，都要待之以爱。那种只爱
优秀生或听话的学生，不能叫“爱满天下”，不是真正的纯真的师爱。
- 2 -
师爱是公爱，不是私爱。在社会主义社会，师爱是爱学生、爱祖国、爱社会
主义三位一体的爱。一个人民教师热爱自己的教育事业，就应该通过爱学生体现
出来。爱不是一种策略，而是一颗热情相待的心。有人说：“爱生如命”。这道出
了人民教师应该把爱自己的学生与爱自己生命一样同等看待。
师爱是一种科学的教育观。它不包含爱学生思想品质上落后的东西。它完全
表现为教师甘愿吃苦耐劳，甚至忍着“受气”去消除学生身心上那些落后的东西。
事实证明，在一些被人们认为不值一爱的学生身上往往存在着可爱的因素，存在
着闪光点。正如陶行之告诫施惩罚学生的人所说的：“你的教鞭下有瓦特，你的
冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”可见，师爱之所以能够成为伟大的教育
力量，就是因为它是以辩证的教育观为坚实基础的。
二
师爱直接体现在教育和教学过程中，并影响着教育、教学效果。苏霍姆林斯
基在《给教师的建议》中说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑
里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触”。心灵是
人的内心世界，情感是心灵的窗户。心灵接触主要通过情感交流来实现。教育和
教学过程是教师对学生进行思想品德教育和传授知识的过程，是师生共同活动、
情感交流的过程。无数事实证明，在教育和教学过程中，教师对本职工作和学生
充满热爱的感情，从德智体几方面关心学生，因材施教，呕心沥血，就会使学生
心悦诚服，好好学习，天天向上。即使是后进生，乃至失足者，如果对他们施之
以爱，也会“精诚所至，金石为开”，促使他们进步转化。反之，如果教师缺乏
师爱，就会使学生的智力活动受到压抑，久而久之，学生就会对学习、生活失去
兴趣和感情，产生对教师不信任甚至抵触的情绪，使教育、教学收不到预期的效
果。因此，教师只有热爱学生，才能在心灵上引起学生的共振，在感情上引起学
生的共鸣，有效地发挥教师的主导作用。由于情感的感染性，师爱还会导致学生
- 3 -
尊师、亲师、信道，迁移为对党对人民的热爱。
诚然，师爱并不是在教育和教学中无原则地姑息迁就学生。它既有慈母爱的
纯真，又有同志爱的原则性。它是态度上和霭与严肃，行动上的严格要求和热情
关怀的和谐统一。“只爱金凤凰，不爱丑小鸭”；只教书不育人，对学习好的学生
倍加宠爱、处处宽容，对学习差的学生很不耐烦、训斥挖苦。凡此种种都不是师
爱，都不会收到良好的教育效果，应当彻底摒弃。
三
师爱是人民教师必不可少的职业道德和心理品质，是社会主义师生关系的本
质体现，它关系到教育和教学的成败。为了更好地发挥师爱的教育力量，我认为
教师应努力做到如下四点：
1、 做教育、教学的“有心人”。教师在学生心目中往往是高尚人格的化身。
教师要求学生做到的，自己就必须首先做到。无论在困难的环境里，还是在顺利
的条件下，教师在学生面前都应当是坚定的、乐观的。当然，教师也是人，也同
一般人一样，有喜、怒、哀、乐等心理情绪的变化。但教师毕竟是教师，是文化
科学知识和革命思想观点的传播者。因此，当你心理不平衡时，你必须强烈地意
识到你的职务是教师，自觉克制自己的情感和言行，不能感情用事。这样，才能
让学生感受到师爱的力量，从而激发起进取心。马卡连柯曾说过：教育工作者和
学生一样，不随便靠在墙上和伏在桌上，不躺在沙发上，不随地吐痰，不抛掷烟
头。可是，一些教师往往把这些事情当成“小事”的。我们常常在学生身上看到
教师的影子。教师的一切言行都应当成为学生的楷模。总之，教师应当是具有慈
母之心、严父之心和益友之心的“有心人”。“三心”相辅相成，缺一不可，慈母
之爱要爱得得体，严父之严要严得适度，益友之知要知得确实。这样，才能温暖
学生的心灵，启迪学生的智慧，激励学生追求真理，勇于进取。
2、 以身作则，为人师表。师爱是教师心灵美的外露，以身作则、为人师
- 4 -
表是教师最基本的道德规范，是进行教育的重要原则。它要求教师身教重于言教，
处处时时事事用自己的行动为学生做表率。俗说：“喊破嗓子， 不如做出样子”；
“其身正，不令而行”。教师有坚定正确的信念，高尚的情操，公而忘私的品质，
言行一致，身体力行，吃苦在前，得益在后，就会成为学生心目中的榜样。而榜
样能点燃学生心中理想的火种，给学生以信心和力量，是无声的师爱。所以夸美
纽斯说：“教师的职务是用自己的榜样来诱导学生。”如果教师不以身作则，一面
讲爱国主义，自己却追求西方的自由民主；一面讲集体主义，自己却不关心集体；
一面讲大公无私，自己却斤斤计较。试想，学生能得到良好教育吗？
3、 尊重学生，渴望学生成才。尊重人，信任人，这是一种高尚的情感，
是人与人之间普遍存在的一种需要，它给人以美好的感受。教师尊重学生，渴望
学生成才，这是师爱最起码的体现，也是教师对学生最好的“感情投资”。这笔
投资，可以激发学生奋发向上的欲望，使学生形成一种良好的心理素质，还能加
深学生以对教师的信赖，使师生之间的感情得到升华。这样，教师对学生的严格
要求就会转化为学生自身的学习需要，促使学生提高自觉性，减少盲目性，从而
收到较好的教育效果。
4、 更新知识结构，做到一专多能。师爱意味着奉献，意味着教师辛勤的
劳动、充沛的精力和丰富的情感。当今科学技术迅猛发展，而教科书的更新往往
远落于其后，这就形成了教学内容的先进性和相对稳定性的矛盾。如果教师懒惰
成性，不刻苦学习，或吃老本，照本宣科，势必使学生感到乏味，产生厌学情绪。
因此，师爱要求教师勤奋自学，不断拓宽知识面，更新知识结构，以满足学生日
益增长的、多方面的需要。教师知识渊博，一专多能，就能够通过深入、细致、
生动的教育，使学生心悦诚服地信任教师，培养学生对教师的信赖感，从而赢得
学生的尊重和敬佩。