冀教版小学语文三年级下册《信任》教案
【优质】最新语文冀教版小学三年级下册《五月的田野》公开课教案 (1)
《五月的田野》教学设计教学目标：知识与技能目标：1、认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。
过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
情感态度与价值观目标：感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
教学重点：掌握课文中重点字词；体会对时光的珍惜和喜爱之情。
学生准备:课前留意观察田野的风景。
预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。
教师准备：五月田野风景的课件、生字卡片。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、创设情境、导入新课。
1、教师先板书课题。
谈话导入：现在正值五月，你眼里五月的田野什么样？引导学生交流自己对大自然的了解。
2、教师利用课件展示五月田野的自然景观。
3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？（学生畅所欲言。
）4、师：美丽神奇的田野多么令人神往，今天就让我们一起走进五月的田野，去体验体验乡下孩子的童年吧！5、齐读课题。
二、初读课文，自学生字。
1、学生自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。
2、检查生字词的掌握情况。
可以抽读生字卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。
3、用各种形式理解文中词语。
如：“田埂”、“竹管”等词语可以利用图片进行理解。
如：“忙碌”、“喷香”、“清香”等词语可以结合文中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
4、检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
5、学生初步概括出文章的主要内容。
第二课时三、读中感悟、深入品味。
1、教师引导学生再读课文，边读边想象，五月的田野是一幅怎样的画面？勾画有关的重点词句。
2、引导学生交流读后的感受、印象。
3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。
冀教版小学三年级下册语文《金色的蒲公英》教案及教学反
冀教版小学三年级下册语文《金色的蒲公英》教案及教学反思教案：一、教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文中母爱的伟大。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学习生字词，理解课文句子，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受母爱的伟大，培养尊敬父母、关爱家人的情感。
二、教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会母爱的伟大。
三、教学难点1.学习生字词，理解课文句子。
2.感受母爱的伟大，培养尊敬父母、关爱家人的情感。
四、教学过程1.导入新课a.谈话导入：同学们，你们知道什么是母爱吗？母爱是什么样子呢？b.引导学生回忆：在日常生活中，妈妈是如何关爱你们的？2.学习课文a.自读课文，注意生字词的读音。
b.组内交流，学习生字词。
c.教师讲解生字词，学生跟读。
d.学生齐读课文，教师指导。
3.理解课文内容a.学生自主阅读，思考课文讲述了哪些关于母爱的事情。
b.组内交流，讨论母爱的伟大。
c.教师提问，引导学生深入理解课文内容。
4.体会母爱的伟大a.学生分享自己对母爱的感悟。
5.拓展延伸a.学生谈一谈在日常生活中如何关爱家人。
b.教师给出建议，引导学生学会尊敬父母、关爱家人。
b.教师点评，给予鼓励。
五、教学反思在本节课的教学过程中，我注重了学生的自主学习与合作探究，让学生在阅读中感受母爱的伟大。
在教学过程中，我及时引导学生思考，让学生深入理解课文内容。
在拓展延伸环节，我鼓励学生谈一谈自己在日常生活中如何关爱家人，从而培养学生的家庭责任感。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
例如，部分学生对生字词的掌握不够扎实，阅读课文时出现困难。
在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，给予他们更多的关爱和帮助。
在体会母爱伟大的环节，部分学生表现得较为内向，不敢分享自己的感悟。
针对这一问题，我需要在今后的教学中创造更多机会，鼓励学生积极参与，提高他们的自信心。
冀教版三年级语文下册《尝试》教案三篇
冀教版三年级语文下册《尝试》教案三篇教学目标：★准确认读本课7个生字，会写11个生字。
★能初步把握课文内容，体会布鲁斯心理变化的过程。
★懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境屈服。
教学重点：懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境屈服，是本文的重点。
通过创设情景让学生充分体会布鲁斯的心路历程，通过朗读让学生读出自己从中受到的启示。
教学方法：以自由朗读为主，理清故事条理，创设情景，体味人物心理活动，以学生的自主学习为主，在勾画、朗读、感悟、交流的过程中，加深对文章的理解，真正读懂文章，“读出自己”。
教学预备：学生预习课文课时安排：本课教学共两课时，本课为第一课时教学。
教学过程：一、谈话导入：1、喜爱看动画片吗？爸爸妈妈不允许你看的时候，你怎么办？失败了吗？你又怎么做的？最后成功了吗？2、看来失败不要紧，只要主意多，敢于去尝试，就会成功的。
同学们在一次次的尝试过程后，感受到了成功的欢乐，今天就让我们走进23课《尝试》。
板书，指名读，齐读。
二、读文识字：1、看着题目，你想知道什么？2、这么多的问题都有待于我们去解决，要想解决问题就要先读通文章，请同学们打开书103页，自由读课文，读不准的字借助拼音读准确，读不通的句子一定要停下来多读几遍。
3、听着朗朗的读书声，我知道大家读的都很认真，只有学会了字，才能读好课文，把书翻到105页，和老师一起读生字，注意每个读两遍。
盖着拼音，同位互相考一考，对了表扬他，错了一定要关心他。
4、认识了生字，课文读起来就会准确、流利了。
请以你喜爱的方式，再读课文，一定要读准确，流利。
5、读书就要这样用心致志，谁想读给大家听？其它同学认真思考：课文讲了一件什么事？三、理解课文：1．布鲁斯是一国之君，为什么会隐蔽在山林里？交流预设：抓住“顽强”、“寡不敌众”引导学生体会布鲁斯连战六次又连败六次的原因，最后不得已逃到山林中避难。
2．情境渲染，通过想象、朗读去感受布鲁斯失败时的心理。
（1）教师旁白：在14世纪的欧洲，英格兰依仗自己人多国强，一次次地入侵苏格兰，苏格兰遭遇着一场场恶战。
冀教版小学三年级语文下册《巨人的花园》教案及原文
冀教版小学三年级语文下册《巨人的花园》教案及原文《巨人的花园》课文原文从前，一个小村子里有座漂亮的花园。
那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
村里的孩子都喜欢到那里玩。
花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
有一年秋天，巨人突然回来了。
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”孩子们吓坏了，四处逃散。
赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。
巨人孤独地度过了漫长的严冬。
春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。
他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。
好几个月没见过这么明媚的阳光了。
巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。
孩子们的欢笑使花园增添了春意。
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去!”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。
“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。
谢谢你!”小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。
巨人第一次感到了温暖和愉快。
于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。
冀教版三年级语文下册《五单元 24. 陶罐和铁罐》教学设计_12
《陶罐和铁罐》教学设计教材内容：冀教版小学语文三年级下册24课《陶罐和铁罐》。
教材分析本文讲了一则寓言故事，看似简单，却寓意深刻。
向我们讲述了深刻的道理。
文章前半部分向我们讲述了在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的，骄傲的铁罐看不起陶罐，经常奚落他。
后半部分向我们介绍了许多年以后，当人们挖掘出陶罐的时候，铁罐却已经无影无踪了。
文章虽然简短，但是，陶罐与铁罐的态度差异通过人物语言表现得非常明显，这和最后的结局形成了强烈的反差。
本文运用了大量的对话来向我们展现两只不同的罐子，让我们深深体会到陶罐的谦虚和铁罐的傲慢。
文章中的一些词语也说明了这一点。
如骄傲、看不起、奚落、谦虚、轻蔑、争辩、愤怒等很多。
文章以两只罐子的对话为线索，告诉我们这样一个道理：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
文章的重点在于让学生在理解课文的基础上，要发现别人的长处，正视自己的短处。
这也是教学的难点。
学情分析学生对于这两种器具并不陌生，但文章寓意深刻，所以引导学生抓住对话，抓住重点语句进行朗读，以读促悟，在交流中树立正确的观点。
教学建议1.在朗读中体会，在想象中感悟。
2.在比较中质疑，在交流中解惑。
3.从课堂走向生活，由知识转换为实践。
教学目标1.正确流利地朗读课文。
2.了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。
3.读课文，了解语言蕴含的道理。
4.理解课文内容，学会全面地看问题，懂得发现别人的长处，要正视自己的短处。
并且学会用发展的眼光正确的看待人和事物。
重点难点重点：让学生在理解课文内容的基础上，学会全面地看问题，要发现别的长处，正视自己的短处。
难点:让学生学会全面地看问题.善于发现别人的长处，正视自己的短处。
教学准备学生准备：查找关于陶罐和铁罐的资料及生字词语。
教师准备：动画视频，课件。
课时安排第2课时。
教学过程一、自编故事《小山羊和长颈鹿》导入;师：讲故事《小山羊和长颈鹿》问：同学们，你们觉得高好，还是矮好？（学生踊跃回答）生：高有高的好处，矮有矮的好处，每个人都有长处和短处，要和睦相处。
2024年冀教版小学三年级语文上册教案冀教版小学语文三年级上册
冀教版小学语文三年级上册教案一、教学目标1.知识与技能：掌握本册教材生字词，了解词语含义，能正确书写。
能够流利地朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
学会课文中的修辞手法，能够仿写句子。
培养学生的观察力、想象力及表达能力。
2.过程与方法：通过多种阅读形式，提高学生的阅读理解能力。
结合生活实际，引导学生学会观察、思考、表达。
开展课堂互动，培养学生的合作意识。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
培养学生尊敬师长、关爱同伴的品质。
培养学生积极向上、勇于探索的精神。
二、教学内容1.课文：《秋天的雨》《小池》《富饶的西沙群岛》《美丽的公鸡》《荷叶母亲》《古诗二首》《项链》《灰雀》《小摄影师》《我不能失信》2.识字与写字：生字词词语解释写字练习3.课后习题及实践活动三、教学重点与难点1.教学重点：生字词的掌握与运用课文内容的理解与分析修辞手法的仿写与应用观察力、想象力及表达能力的培养2.教学难点：生字词的正确书写课文内容的深度理解修辞手法的灵活运用观察力、想象力及表达能力的提高四、教学过程1.导入以一首儿歌或故事导入，激发学生的学习兴趣。
2.课文学习《秋天的雨》朗读课文，理解课文内容，感受秋天的美好。
学习生字词，掌握词语含义。
仿写句子，运用修辞手法。
《小池》朗读课文，理解课文内容，感受小池的清澈。
学习生字词，掌握词语含义。
仿写句子，运用修辞手法。
《富饶的西沙群岛》朗读课文，理解课文内容，感受西沙群岛的美丽。
学习生字词，掌握词语含义。
仿写句子，运用修辞手法。
《美丽的公鸡》朗读课文，理解课文内容，感受公鸡的美丽。
学习生字词，掌握词语含义。
仿写句子，运用修辞手法。
《荷叶母亲》朗读课文，理解课文内容，感受荷叶的母爱。
学习生字词，掌握词语含义。
仿写句子，运用修辞手法。
《古诗二首》朗读课文，理解课文内容，感受古诗的韵味。
学习生字词，掌握词语含义。
仿写句子，运用修辞手法。
《项链》朗读课文，理解课文内容，感受项链的美好。
冀教版三年级语文下册《尝试》DOC教案 2
1：自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2．生字要读准字音
3．结合上下文理解文中词语。不能解决的标出来
（“欧洲”、“苏格兰”、“布鲁塞”、“蜘蛛”等词语可以由老师做一下介绍。）
重点理解： “顽强”、“寡不敌众”、“寂静”、“灰心丧气”、“疲倦”、“悲观”、“不甘心”、“鼓舞”等词语可以结合文中的具体语境来理解。因为这些词语都与文章重点紧密相关。
情境引入授课时间 年 月 日
展示目标
自读文本
交流研讨
质疑答疑
专项训练
课堂小结
综合训练
教
学
反
思
教学目标
授课内容
授课时间
年 月 日
尝 试
教
学
目
标
重
难
点
参考教案
个人教案
情境引入
1．板书“尝试”,指名学生读。引导学生交流自己对尝试的理解。
2．师：同学们，看到这个题目，你最想知道什么？
（谁尝试，为什么尝试，尝试什么， 成功了没有）。
展示目标
伴随人生的不仅仅是成功，更多的往往是失败，在失败面前我们应该怎么办？学完课文我们就会找到答案。
质疑答疑
1.关于本课字词你还有不明白的地方吗？
2.在你的生活中曾经遇到过挫折和失败吗？自己是如何面对失败的，你的身边有成功的例子吗？
专项训练
记忆字形，指导书写
1．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
2．指导重点字的书写。Leabharlann “凶”，注意笔顺，先写中间。
“侵”，注意不要多写一竖。
“丧”，注意不要多写一撇。
交流研讨
1.交流字词学习情况
2.边读边思考根据课题提出的问题。
冀教版小学语文三年级下册16吹糖人(教案)
冀教版小学语文三年级下册16吹糖人（教案）16.《吹糖人》教案文本细读：这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。
题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。
文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。
这篇文章共有4个自然段。
第1自然段写了吹糖人师傅的到来，给孩子们带来了热望。
几响锣声就带来了激动与快乐。
“飞起的忙乱的脚步”“脚步下生风”“不一会就把小小的糖摊围起来”，可以一下子看出他们的急迫和热切。
第2自然段写了孩子们对吹糖人过程的好奇。
“伸长脖子，瞪圆眼睛”“恨不得撬开他的嘴”。
对过程的好奇最终化成对结果的企盼，面对着甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是“有钢蹦的”买了，“举着跑回家去。
”没钢蹦的也“羡慕地跟随在后边”。
就那样跟着，而且“说说笑笑，走出老远老远。
”他们不会把羡慕隐藏在脸后。
对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。
谁也不会拒绝快乐。
这就是让人珍惜与怀念的童真、童趣啊！第3自然段写了吃糖人的乐趣。
糖人带给孩子们的快乐首先是形象的，“一个糖人一个故事”，“孩子们凭借想象，讲述糖人的趣事，这个这么讲，那个那么编，嘻嘻哈哈地说个不停。
”这糖人、这故事都把孩子们带入愉悦的境界中，这是一种纯精神世界的享受。
快乐还体现在品尝糖人的过程中。
“这才想起应该吃掉”看得出孩子们更多关注的是一种精神世界，其次才是物质的享受。
用猜拳的方法决定吃的先后，多么原始，而又多么平等。
课文还着重描写了孩子们舍不得吃糖人的动作，“端详”“用舌尖舔舔”“郑重地让给别人”“小心地舔舔，谁也不想咬碎这个糖人”。
这些语言平实却那么传神，很容易唤起读者的共鸣。
1、认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。
3、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。
推荐精品语文冀教版小学三年级下册《古诗二首》优质课教案
《古诗两首》教学设计教学目标1、知识与技能：学会本课的生字新词。
2、过程与方法：有感情地朗读课文，背诵课文。
3、情感态度与价值观：理解古诗的意思，了解古诗所描绘的美景，从中感受到自然美和语言美，体会作者所表达的思想感情。
教学重难点学习在默读中品味语言文字，理解文章内容的方法。
教学准备课件教学时间2课时。
教学过程第一课时一、导入课文同学们都知道，春天是四季之一，那同学们眼中的春天是怎样的呢？春天，是五彩斑斓、万物苏醒，百花齐放，到处一副生机勃勃的景象。
而正是这如诗如画的美景使得古往今来无数文人墨客为春天歌颂、赞美，也因此留下了许多名词佳句。
今天，我们就要来学习一篇写春天的古诗《游园不值》。
（板书课题，出示诗句）二、介绍作者《游园不值》的作者是叶绍翁，他是南宋中期诗人，字嗣宗。
他作为南宋江湖诗派的一员，是位很有名的大诗人。
有的资料说他流落江湖，浪迹荒村，无官无职，因此非常了解农村生活，也写下了许多描写田园风光及生活的诗作，他擅长写七言绝句，其中尤其擅长写景。
三、整体感知阅读全诗之后，结合注释理解。
1、“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”这两句交代了作者去拜访友人，但友人却不在，园门紧闭，无法观赏园内的春花。
这原本是一件十分扫兴的事，可诗人很幽默风趣，说大概是园子的主人爱惜园内的青苔，怕我的木屐在上面留下践踏的痕迹，所以“柴扉”才久扣不开。
将主人不在家，故意说成主人怜惜青苔而有意拒客，为下面的诗句作铺垫。
短短两句，写出了诗人的善解人意，也写出了他那一片怜春惜春的情怀。
2、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”诗人看见的是一枝红杏伸出墙头，而诗人也由此想到园中的美景。
同学们可以想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？是不是百花齐放，姹紫嫣红，一片生机勃勃的景象。
（让学生发挥想象：火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花……）柴门虽然不开，满园春色却难以关住，一枝红杏探出墙头，正是在向人们炫耀着春天的美丽。
最新冀教版小学语文三年级下册《陶罐和铁罐》公开课教学设计2
《课题》教案2教学目标一、知识与技能1．理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。
2．学习生字，理解词语的意思。
二、过程与方法1．分角色朗读课文。
2．学习语言描写和神态描写三、情感态度和价值观学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
教学重点理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
教学难点分角色朗读课文，学习生字，理解词语的意思。
教学方法启发法练习法问答法课前准备头饰、课件课时安排一课时教学过程一、导入新课今天，老师给大家请来了两位朋友，瞧，它们是谁呢？（老师贴图片）你们可别小看这两只罐子，他们还会说话呢！同学们，你们知道他们之间到底发生了一件什么样的事呢？让我们一起来学习课文《陶罐和铁罐》，板书题目。
二、新课学习（一）整体感知课文。
1、学生自由读课文。
2、谁来说说陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么样的事？3、学生发言。
4、师小结。
（国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
）5、谁来说说“奚落”是什么意思？（奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。
）（二）学习1—9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、铁罐凭什么来奚落陶罐？铁罐用了哪些尖刻的话数落陶罐？陶罐又是怎样回答的呢？请同学认真读1—9自然段，分别把铁罐和陶罐说的话画记下来，并用心地读一读。
2、铁罐对陶罐说了哪些话？3、从铁罐讲的这些话来看，可以知道铁罐性格为人怎么样？（铁罐傲慢、无礼、狂妄、不友好等）4、铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗？他是怎么回答铁罐的，把陶罐说的话读一读。
5、从陶罐讲的这些话来看，可以看出他什么样的性格为人呢？（陶罐谦虚有礼、对人和善、友好、不自卑）6、是呀，陶罐和铁罐的态度和性格截然不同。
下面老师请同学们邀请自己最要好的伙伴进行分角色朗读，分别要把铁罐傲慢、无理、气势汹汹，陶罐谦虚有理，和善友好的语气读出来，在读好的基础上还可以配上动作来表演。
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冀教版小学语文三年级下册《相信》教课设计（学习目标）1、学会本课生字词，认识“动人肺腑、根深叶茂、垂涎欲滴等词语的意思。
2、在熟读认识内容的基础上以此为线索简要复述课文叙述的一件事。
3、能联合课文有关内容理解课文最后一句话的含义4、领会课文用词的正确5、学习侧面衬托的写作方法（重点和难点）能联合课文有关内容理解课文最后一句话的含义课前预习：1、读通课文。
2、查寻理解生字词语3、思虑：“相信”什么意思？一、检查预习，导入新课，理清脉络1、出示“相信”，齐读课题。
2、检查预习：相信”什么意思？（相信而敢于交托。
）3、今日，我们就要来学习一个和相信有关的故事。
4、学生自读课文5、出示检查预习主要内容及步骤生字（字音、字形）（意、近反、生字、开火）文（主要内容）二、学文，理解内容，领会中心1、抓住重点句，领会文主要内容。
（1）、默文，思虑：位桃园主人是怎的一个人？从文中你他有哪些认识呢？画出重点，充标注。
在小里沟通，分享个人的理解，做好集体沟通的。
（2）．全班沟通，老适引。
重点：从桃园主人的精心部署的各个中（路牌、条、小筐、小狗路、累累果、箱和花猫），领会桃园主人的特色（情、真、勤、和善⋯⋯）；（3）．领会表达特色，认识面衬托。
回一下才的沟通，想想：桃园主人在文的描绘中并无出，你是怎他有了深入的认识的？种借助其余事物来刻画人物的方法叫------面描绘，起衬托的作用。
正是本文的独到之，是我认识的新的写作方法。
初步感觉它的作用。
2、文出最能体主人相信客人的一句句子。
（第2第 3句句子）（1）学生读句子。
（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几个竹篮，篮下（）一张纸条，上边（）：“朋友，欢迎您。
每篮桃子五元钱，（）自己采，而后把钱（）箱子里，祝您快乐！”（3）这些主若是什么词？从这里你以为作者用词如何？（适合）（4）给“尽管”换词，理解词意。
（尽管——尽管）（5）你从这张纸条中获取哪些信息？A．把“我们”看作朋友； B 让“我们”自己采桃子自己付钱； C 相信“我们”板书：让客人自己采桃子自己付钱三、总结这节课我们经过学习，领会到了主人对客人的一种相信。
相信是对人的一种尊敬，它是相互的。
相信更是成立在诚信的基础上，只有大家都真挚相待，都信守诚信原则，才能体验到相信与被相信的欢乐。
板书：人与人之间的相信被相信的欢乐。
在下一节课我们将持续学习，和作者一起去感觉那一份相信与被相信的欢乐。
篇二【学习目标】1、读准“跳跃欢吠、动人肺腑、根深叶茂、垂涎欲滴”等一些词语的读音；经过查词典认识“动人肺腑、根深叶茂、垂涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
2、能迅速默读课文寻到文中小狗的活动线索，并在熟读认识内容的基础上以此为线索简要复述课文叙述的一件事。
3、能联合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在意会中心的基础上联系自己的平时生活经验谈谈自己的读文后感想。
【重点和难点】能联合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在意会中心的基础上联系自己的平时生活经验谈谈自己的读文后感想。
【教课过程】课前预习：1、借助词典，读通课文。
2、理解词语：动人肺腑、垂涎欲滴、根深叶茂3、思虑：“相信”什么意思？课文主要写了谁相信谁？一、检查预习，导入新课，理清脉络1、导入新课，齐读课题。
2、检查预习：1）“相信”什么意思？（相信而敢于交托。
）2）课文主要写了谁相信谁？3、小结：桃园主人相信客人；客人相信主人，两方相互相信。
板书：相信桃园主人客人4．两方是如何相信？相信给人带来如何的感觉？一起学习课文。
二、学习 2—— 6 节，理解“主人如何相信客人”1、读读 2—— 6 节，寻出最能表现主人相信客人的一句句子。
（第 2 节第 3 句句子）（1）学生读句子。
（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几个竹篮，篮下（）一张纸条，上边（）：“朋友，欢迎您。
每篮桃子五元钱，（）自己采，而后把钱（）箱子里，祝您快乐！”（3）给“尽管”换词，理解词意。
（尽管——尽管）（4）你从这张纸条中获取哪些信息？A．把“我们”看作朋友； B 让“我们”自己采桃子自己付钱； C 相信“我们”板书：让客人自己采桃子自己付钱2．抓住小狗热忱好客的句子，领会“主人如何相信客人”（1）过渡：“我们”一到桃园就感觉到了主人对“我们”的相信，偌大一个果园不见主人踪迹，是热忱好客的小狗取代主人招呼客人。
板书：小狗热忱好客（2）迅速默读读 2—— 7 节，划出小狗招呼客人的句子。
（3）师生合作读好这些句子。
（读准“吠”的读音，理解“吠”的合用范围）（4）用词组归纳小狗是如何招呼客人的。
板书：等候到来撒腿带路带回原地热忱作别（5）借助词组连起来谈谈小狗是如何代主人招呼客人的。
3．经过复述，进一步领会“桃园主人相信客人”。
（1）桃园里只有小动物在取代主人招呼客人而繁忙，这是为什么？（表现主人充足相信每一位客人，这类“此时无声胜有声”的行为让人感觉充满温温顺人情味。
）（2）将“纸条上的内容”与“小狗的热忱好客”连起来复述，领会“桃园主人相信客人”。
三．以读代讲进一步学习 2—— 6 节，理解“我们相信主人”，体验“被相信的欢乐”1．当我们到达屋前看到主人的纸条，我们已经感觉到了被相信的欢乐，在被相信的同时，我们也赐予了对方相信，我们随着小狗——（钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股动人肺腑的香味令人垂涎欲滴。
）随机理解“根深叶茂”、“动人肺腑”、“垂涎欲滴”的意思。
2．正由于有相互的相信，“我们”才能感觉到亲手摘桃的欢乐——（我立刻向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。
我们沉醉在亲手摘果实的欢愉中。
）3．当我们摘完桃子，不忘纸条上的交托，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——一只大花猫，我们却守信地如数付钱。
看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“你以为它会数钱吗？”丈夫也调皮地回答——“或许会学会的。
”这类无人在一旁看守的摘桃、付钱方式，让人感觉自己获取他人的尊敬，心情轻松欢乐，连话语中也多了几分风趣。
板书：“我们”如数付钱4．小结：相信是对人的一种尊敬，它是相互的。
相信更是成立在诚信的基础上，只有大家都真挚相待，都信守诚信原则，才能体验到相信与被相信的欢乐。
板书：人与人之间的相信被相信的欢乐四．创建情境，复述事情若是“我”和丈夫回到家，会如何告诉家人由相信带来的有味的摘桃经历？借助板书复述事情。
五．学习第 8 节，1．齐读2．“我”为何忍不住回过头去，久久地凝视着那片果林？这时，我内心会想些什么？请你依照提示，联系课文内容睁开想象。
出示：我忍不住回过头去，久久地凝视着那片果林，想：________________________________篇三【学习目标】知识目标：1．正确认读本课 9 个生字，正确书写 12 个生字，并掌握多音字“撒”。
2．正确、流畅朗诵课文，认识课文讲了一件什么事。
能力目标：1．学生频频朗读，对有关内容睁开想象，体验感情。
2．用自己的话描绘了课文讲了一个如何的故事。
感情目标：从故事中领会被人相信的欢乐之情，并由此崇尚与人相处时相信他人和守信于人。
教课过程一、通告怀疑，导入新课同学们，春暖花开，人们都赞同到郊野去走一走，看一看。
我每次去外婆家，总能看见一块立在路边的通告牌（师出示：桃子——自采——三里路），看了这则通告你有什么迷惑吗？（学生怀疑。
可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的能够自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）既然大家有这么多疑问，想不想去看个毕竟？此刻就让我们走进课文《相信》，一起来读读吧！二、初读课文，识记生字。
1．学生自由读课文，碰到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流畅。
2．出示生字词课件，学生开火车读一读。
3．利用多种形式理解词语：丰富、动人肺腑、沉醉、谨小慎微，朴素等。
4．指名分自然段读课文。
要求：读准字音、读通句子。
其余同学仔细听，一边听一边想：课文中都写到了谁？谁留给你的印象最深？（联合学生的回答板书：桃园主人客人）三、细读课文，深入品读感悟。
（一）、这毕竟是如何的一份相信，会让同学们对桃园主人印象这样深刻呢？请同学们默读课文 1—3 自然段，看看哪些地方表现了桃园主人对客人的相信，画出有关句子，多读几遍。
（二）、将寻到的句子以小组为单位，读给小伙伴听听，再谈谈你的感觉。
（三）、全班沟通。
学生可能谈到以下句子：“桃子——自采——三里路”“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，而后把钱放在箱子里。
祝您快乐！”“狗在我们身旁跳跃了一会儿，而后撒腿向前跑去。
明显，它们是在为我们带路哩。
”1、指引学生重点感悟：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，而后把钱放在箱子里。
祝您快乐！”（1）桃园主人以什么方式传达着自己的相信？（2）自己读读这则留言，看看从中你能获取哪些信息？①“尽管”一词你如何理解？如何做才是“尽管自己采”从中感觉到什么？②“而后把钱放在箱子里”与我们平常的购物有什么不一样？从这些不一样中你又能读出点什么？（3）同学们，若是此时你们看到这样一则留言，心情如何？那么可想而知“我”和姐姐的心情了。
为何我们都会都有这样的心情呢？（3）指导朗诵。
练读，指读第二、三段。
（四）、大家看完这张纸条后，此刻最想干什么？看来同学们的想法又与“我”和姐姐的想法不约而同了，那还等什么，去亲身体验一下吧，自己来读读课文的第四自然段！①能不可以告诉大家读完后有什么感觉？②将你们的感觉经过朗诵显现出来吧！学生练读、指名读③指引学生理解“动人肺腑”、“沉醉”的意思。
“动人肺腑”是什么意思？你能表演一下吗？让我们一起来感觉一下“动人肺腑吧！此刻再来读读这个词，你理解了吗？“我”和姐姐为何会有这类感觉呢？“沉醉”你如何理解？沉醉在哪儿？只是是沉醉在亲手采摘果实的欢愉中吗？④理解了这些词语，再来读读这段话，相信你会有新的收获。
学生练读、指名读、齐读。
（五）．出示本课情境图片：两个孩子抱亲身摘的桃子，笑得那么快乐，她们为何这样快乐呢？她们只是为摘到桃子而快乐吗？四、点明中心，升华感情。
1．此次桃园之行，给“我”和姐姐深深的触动，因此当汽车慢慢朝来路驶去时，我不由回头，久久地凝视着那片果林，那间小屋，那张桌子，凝视着那个朴素而又贞洁的地方。
我为何不由回头，又为何久久地凝视呢？（依照学生回答，教师总结“在那边，我们获取的是人与人之间相信和被相信的欢乐”）有感情地朗诵课文的最后一段。
2．此时，看着这美好的桃园，想着不曾碰面的桃园主人，回味着此次奇异的采摘经历和这则通告：桃子——自采——三里路，你想说些什么？3．讲堂小结：相信，能够书写人间最美的篇章，她不只是把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了相互尊敬的崇敬境地，令人们获取了人与人之间地相信和被相信地欢乐，那就让我们洗浴着相信的阳光，享受真挚带给我们的幸福吧！。