小学音乐欣赏的方法
小学音乐欣赏课程的教学策略
小学音乐欣赏课程的教学策略在小学音乐教育中，音乐欣赏课程是不可或缺的重要组成部分。
它不仅能够培养学生的音乐感知能力、审美情趣，还对学生的综合素质提升有着积极的促进作用。
然而，在实际教学中，小学音乐欣赏课程的教学面临着诸多挑战。
为了更好地实现教学目标，提高教学质量，我们需要探索一系列有效的教学策略。
一、激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，对于小学生来说更是如此。
在音乐欣赏课的起始阶段，教师要通过各种方式激发学生的兴趣，让他们愿意主动参与到音乐欣赏中来。
可以从学生熟悉的音乐入手，比如热门的动画片主题曲、儿歌等。
这些音乐往往能够引起学生的共鸣，让他们迅速进入音乐的世界。
例如，在欣赏《喜羊羊与灰太狼》的主题曲时，教师可以先播放一段动画片段，让学生在熟悉的画面中感受音乐的欢快节奏和活泼旋律。
还可以采用故事导入的方式。
将音乐作品背后的故事讲述给学生，让他们在听音乐的同时，仿佛置身于一个精彩的故事之中。
比如欣赏《彼得与狼》时，教师可以生动地讲述彼得与狼斗智斗勇的故事，激发学生的好奇心和想象力。
此外，利用多媒体手段展示丰富的音乐视频、图片等，也能够吸引学生的注意力，增强他们对音乐的直观感受。
二、多样化的教学方法1、对比欣赏法通过对比不同风格、体裁、形式的音乐作品，让学生更清晰地感受到音乐的多样性和特点。
比如，将欢快的《春节序曲》与舒缓的《月光曲》进行对比欣赏，让学生体会到节奏、旋律等要素在音乐表现中的作用。
2、分段欣赏法对于较长或结构复杂的音乐作品，可以采用分段欣赏的方法。
教师引导学生逐段聆听，分析每一段的音乐特点、情感表达以及与整体的关系。
例如，在欣赏《梁山伯与祝英台》时，将音乐分为“草桥结拜”“英台抗婚”“化蝶”等段落，让学生更深入地理解作品的内涵。
3、参与体验法让学生通过身体动作、节奏拍打、哼唱等方式参与到音乐欣赏中，增强他们的亲身体验。
比如在欣赏节奏感强的音乐时，让学生跟随节奏拍手、跺脚；在欣赏优美的旋律时，鼓励学生轻声哼唱。
如何上好小学音乐欣赏课
如何上好小学音乐欣赏课翻开小学音乐教材，不难发现小学音乐教材的每个单元都有欣赏教学的内容，可是，由于多方面的原因，音乐欣赏课在实施过程中，遭遇瓶颈。
那么如何才能让老师对于音乐欣赏课不再“忐忑”呢？在近十年的教学活动中，我作了一些尝试，收到了良好的效果。
一、培养良好的聆听习惯要想培养学生良好的聆听习惯，教师首先要创设和谐安静的欣赏氛围。
和谐安静，是音乐聆听必须创设的一种环境，音乐教师要善于创造一种和谐、安静、温暖的气氛，使学生的内心得到放松，他们才能完全进入美妙的音乐音响世界。
例如，在二年级上册音乐欣赏课《口哨与小狗》的教学活动中，当孩子们听到活泼欢快的音乐时，马上本能的动起来，有的拍手，有的动脚，有的点头，其中有个好动的小朋友居然从座位上走了出来，趴在地上学小狗叫，引得大家哄堂大笑，音乐很快被笑声给淹没了。
这时候，我赶紧把手指放在嘴边，一边鼓励大家用动作表现音乐，一边暗示大家保持安静，注意文明聆听，不要妨碍他人聆听，引导学生养成良好的聆听习惯。
试想，如果当时我采取比较粗暴的方式，呵斥捣蛋的孩子，或者为了不打击学生的积极性而没有采取任何方式的话，可想而知，课堂氛围是何等的糟糕，那么欣赏的效果也就不言而喻了。
因而，教师在音乐欣赏活动中，要极力地营造出和谐安静的课堂氛围，培养学生良好的聆听习惯，提高音乐欣赏的有效性。
二、创设音乐教学情境，激发学生欣赏音乐的兴趣小学生思维活跃，具有活泼好动、热情自信和模仿能力强的身心特点，但他们自制力差，注意力持续时间短，聆听时容易失去耐性。
因而要求我们教师在教学活动中要采取多种教学手段，创设音乐教学情境，激发学生欣赏音乐的兴趣，培养良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。
1.利用多媒体优化课堂，创设音乐教学情境音乐虽然是听觉的艺术，但是反复让学生去听，就会造成听觉疲劳，，让孩子们产生厌烦的情绪，如此又怎么会产生美感呢？而多媒体电教设备可以为我们提供直观具体、色彩鲜艳、融声绘色的视听盛宴，给学生以真实的情境体验，激发学生的兴趣，唤起新的审美注意和审美渴望，引导学生自觉地参与到学习中。
小学音乐欣赏课教学法
小学音乐欣赏课教学法传统的音乐欣赏课教学中,学生常常处于一种完全被动的学习状态中,教学程序一般为：讲解背景——出示主题——欣赏内容——分析曲式——听主题与对比主题——理解其思想含义;教学中老师完全成了课堂的主体,学生只是简单的动用听觉器官的个体,学生大多是昏昏欲睡或坐立不安,课堂要么死气沉沉,要么人声鼎沸;这种传统的欣赏教学往往比较关注教育的外在价值,特别是夸大了政治思想教育的功能,注重了知识,技能等非审美的教育而忽视了情感,兴趣,想象,创造等审美体验,导致音乐课程审美性,艺术性的严重丧失;新教材本着“人文”原则,呼唤着一种关注学生的情感,能力发展的开放,民主,活动,探究式的音乐教学模式,因此,它就需要我们“审时度势”,根据自己的知识结构和能力,考虑学生的接受能力,身心特点与基本素质,认真研读新课标与新教材,重新建构与新课标,新教材,新理念相适应的教学观和教学模式;,那么在新课标下如何上好欣赏课呢笔者认为新课程改革是教育思想的改革,因此我们要抓住机遇,转变教育观念,改变教育方法,提高认识,不但要适应改革,而且要推动改革的步伐,做一个与时俱进的教育者;一、认真研读新课标,做到高屋建瓴;新课标指出：感受与鉴赏是重要的音乐学习领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力与鉴赏能力的有效途径;良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成对于丰富情感,提高文化素养,增进身心健康具有重要的意义;从中可以看出,新课标在原有大纲所要求的唱歌,唱游,乐器,欣赏,识谱,视唱等基本技能的基础上,拓展到“感受与鉴赏”,要感受就离不开听音乐,只有听多了,才有感受,感受到了之后才能去鉴赏,去领会,去提高,去融会贯通,才能在潜意识里变为自身素质;因此,当我们按照新课标来实施音乐教学时,音乐欣赏就是一个不可忽视的重要环节,当我们按照新课标实施欣赏教学时,我们就应该立足教师是学生音乐生活的指导者,教学是学生主动参与,是他们现有的音乐知识和老师的知识相互碰撞,双向交流的过程;所以说,新课标是教师上课的指南针,是教师课堂教学的启明星;只有认真读了新课标,你才能转换角色,你才能高屋建瓴把握教材的重难点,把握着教育新导向,把握着教育发展的新趋势,把改革落到实处,才能在这场改革中做一个旗手和开拓者;二、采用灵活多样的教学手段和教学方式,构建欣赏课教学新模式;新课标指出：中小学欣赏教学要适应学生活泼好动,注意力难以持久的特点,引导学生调动身体的各种器官,全身心地“投入”音乐,围绕欣赏内容,结合音乐的各种要素,采用多种方式,让学生参与到音乐中去;因此,我在教学中结合本校和自身的特点,采用了如下教学方式：1、利用多媒体教学,拓展学生的视野,激发学生的兴趣校园网的建立,远程教育的实施,电脑的普及,信息技术课的开设,这些为现代教学提供了便捷,也为孩子们搜集或获取资源提供了方便和途径;音乐教材中的欣赏内容,就本人多年的教学实践来看,绝大部分是孩子们在生活中难以耳闻目染的,是以他们生活环境和生活经验相远离的,但是这些信息和资料却可以在网上轻易搜集得到;因此我在上欣赏课前,一般有三个过程：一是要求孩子们上网搜集与本课有关的各种资料,学生自己选择多角度,多方向,多内容；二是要求他们把自己搜集到的资料互相交流；三是要求学习组长把搜集到的东西整理并归类,在上课时展现给大家;如在上六年级第四单元黄河之滨时,有四个欣赏内容：两首民歌看秧歌、沂蒙山小调,两首乐曲小放驴和大起板,内容看似多而杂;同学们所搜集到网上资料却有趣而丰富,有介绍传统拉弦乐器,传统吹管乐器,传统打击乐器的类别、奏法以及形状的；有介绍黄河的发源地以及它对沿岸的文化影响的,有介绍山西,河北地区的小调和民歌的,甚至有介绍和模仿黄土高原上的信天游风格和山西,河北民歌的对比的等等,交流时课堂热闹而有序,评价或自我评价时同学们发言有理有据,这种课的模式一般是搜集处理信息——学习主体内容——展现或拓展——评价或自我评价;另外,利用电脑制作成课件,也是现代教育常用的、高效、快捷、直观、形象的欣赏课教学形式;如我曾经看过一个课例银屏之歌,教者便是把古今中外的许多优秀作品制成课件,如卓别林的摩登时代、西游记中的敢问路在何方、红楼梦中的枉凝眉、三国演义中的好汉歌等等;孩子们在这堂课里既加深了对经典歌曲的印象,又对传统文化有了新的认识;总之,在信息技术飞速发展的时代,什么离我们都不遥远了,我们就应紧紧把握时代脉搏,充分发挥孩子们的主动学习性,不但让他们的知识更丰富,而且能引导他们健康的上网和怎样利用网络为学习服务,让他们成为课堂真正的主人;2、情景教学激趣“近朱者赤,近墨者黑”,这话虽然是写做人的道理,但它也说明环境对人的重要;有专家指出：脱离儿童生活世界的间接经验知识传授所产生的结果往往是低效的,甚至是无效的;因此,针对儿童的感知能力敏感的特点,我在上欣赏的前夕,尤其是低段教学,利用课外活动时间,动员部分学生布置教室,如我在上三年级第一单元春天时,由于季节原因,春天还没到,我在上这一课时,挪到春暖花开的三月上,孩子们采集了柳枝,树叶,小草等各种春天花卉布置教室,让孩子们首先置身与大自然的意境中,从而在欣赏时,能随着悠扬的乐曲在教室里就能找着春天,就能体味到风和日丽,鸟语花香,春光明媚的春的气息;情景教学还可以利用墙报,板报的形式,既美化了环境,又宣传了音乐文化;还可以制作道具,进行情景音乐剧的创编表演;3、故事教学导趣故事教学是低段欣赏教学时常用的一种方法;在高段教学时,我的方法常常改为用与之有关的碟片或图片导入,在引起他们的好奇心和想知后事的欲望下,让他们自己发挥想象,编段小故事,并且能够随着音乐进行声情并茂的讲故事;这既激发了学生学习的兴趣,又调动了学生参与学习的主动性和积极性;4、游戏教学在乐中学,在学中乐;现在的孩子游戏的方式多而且有意义,比如他们在看了闲人马大姐这部电视剧后,学会了游戏“你拍一,我拍一,小孩少打游戏机；你拍二,我拍二,垃圾装进塑料袋；你拍三,我拍三……”在看了白蛇传后又编词“千年蛇妖白素贞,修炼成仙来报恩,路上遇见法海师,把她关进雷峰塔……”等等,利用他们好动,好奇的性格特征,我常常把一些歌曲的欣赏编成游戏,或让他们自己编词来说、来唱,他们自娱自乐,其乐无穷,孩子们从中获得许多乐趣;5、律动,表演教学新课标指出：中小学生欣赏教学要适应学生活泼好动,注意力难以持久的特点,引导学生调动身体的各种器官,全身心的“投入”音乐,围绕欣赏音乐,结合音乐的各种要素,采用身体动作和表演等方式,参与到音乐中去;律动,表演是小学音乐课教学中常用的方法,因此,拍手,跺脚,捻指,摆头等简单的律动,是每个孩子都能做,也乐做的动作,采用这种方法,改变了欣赏课坐着听,趴着想的单纯依靠听觉在感受音乐的教学;教育家苏霍姆林基说过：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感,乃是唤起青少年特有的对知识兴趣的重要条件;”我们在教学中,要注重创造环境,创设条件,激发孩子们自编自演的创作欲望,用舞蹈、声乐演唱,乐器演奏,甚至是小品,音乐剧等律动,表演活动,来唤起孩子们学习兴趣,创作热情,让他们在活动中愉悦声心,同时也充分发挥了学生的主观能动性;三、整合资源,整合学科,创新教育落到实处传统的音乐课堂教学把教科书作为唯一的教学内容,并且局限于音乐本学科知识,而新课程则倡导着“综合”的理念,“综合”表现在三个层次上：一,音乐学科中不同教学领域间的相互综合;如感受、体验、表现、鉴赏与相关音乐文化相联系等的综合；二,音乐艺术与姊妹艺术间的相互联系;如音乐与诗歌、舞蹈、戏剧、美术、建筑、影视等的综合的联系；三,音乐与艺术之外的其他相关学科间的相互联系,如音乐与文学、历史、地理、民族、宗教等的综合见教师用书;它体现着学科体系向学习领域的伸展,除了本学科各类知识点,各方面的相互渗透外,还表现在对自己已掌握了的知识和其他途径得来的资源的整合应用,同学之间的资源共享;同时学科资源的整合也是新课程,新形式下教学的发展趋势;因此我们在音乐欣赏课的教学中,除了向第二课堂延伸外,还要借鉴和吸取其他学科对音乐欣赏的作用,同时把音乐欣赏中的东西渗透到其他学科;新教材在小学高段的欣赏中体现得最明显,如十二册的亚洲弦歌的欣赏,既要对亚洲这些国家：科威特、印度、土耳其、越南、印度尼西亚的地理位置,着名风景、民俗民风有所了解；又要对这些国家的人种、宗教、文化等有所了解,；还要对各国乃至全球的体育文化有所了解,以及对各国的乐器有所了解,才能对其音乐风格的形成真正理解;其知识面涉及很广,在上这一课时相关的学科就有音乐、文学、地理、信息技术、体育、思品等的综合应用;这对音乐老师的备课和组织教学提出了考验,同时让学生们对自己的知识的了解、应用、掌握程度也是一个展现;又如在欣赏歌唱祖国时,整堂课我贯穿了几个问题进行教学：你能画出我国国旗吗要求画出颜色、形状、五星的位置等；你能唱哪些歌颂祖国或唱国旗的歌曲孩子们唱出我爱北京天安门、红旗飘飘、我和我的祖国、国旗国旗真美丽、我们的祖国是花园……你能说出我国的国土面积是多少新中国是什么时候成立的当时的国家主席是谁现在的国家书记是谁……在问题中学习,在学习中解决问题；在快乐中学习,在学习中寻找快乐;这就是我在教学中奉行的原则;在教学中只要把握住这种综合是以音乐为主的综合,是贯穿与各个教学环节的综合的原则,相信我们的音乐欣赏课将愈来愈成熟;总之,教学方法,教学模式并不是一成不变,千篇一律的,而是随着个体的差异,老师的素质和性格有所变化的;因此,我们在进行欣赏课的教学时,要针对自己的学生特征而进行教学,常言道：教学有法,亦无定法亦是这个道理;。
论小学音乐欣赏课有效策略
论小学音乐欣赏课有效策略
小学音乐欣赏课是培养学生音乐素养和审美能力的重要课程之一，有效的策略可以帮
助教师更好地教授课程，促进学生的学习和成长。
以下是几种有效的策略：
1.创造良好的教学氛围
教师应该创造一个积极、鼓励和支持学生学习音乐的教学氛围。
教师可以通过摆放音
乐器材、铺设鲜艳的地毯等方式装饰课堂，让学生感受到音乐的魅力，激发学习兴趣。
2.选择优质的音乐作品
教师在选择音乐作品时应注重质量而非数量。
教师应根据学生的不同年龄阶段和音乐
素养水平选择适合的音乐作品，包括民族音乐、古典音乐等，向学生介绍优秀的作曲家和
音乐家。
3.采用互动式教学方式
教师应采用互动式的教学方式，让学生参与音乐的演奏和欣赏过程。
例如，教师可以
让学生合唱、演奏乐器、跟随节拍跳舞等，使课堂更加生动有趣。
4.教学内容与学生生活贴近
教师应将音乐欣赏与学生的生活结合起来，让学生更好地理解音乐的意义和价值。
教
师可以与学生一起探讨音乐作品的寓意和情感，把音乐融入到日常学习和生活中。
5.多元化的评价方式
教师应采用多元化的评价方式，鼓励学生在音乐欣赏中表现自己的能力和才华。
例如，让学生写音乐感受日记、参加音乐比赛等，激发学生的创造力和自信心。
不仅仅注重表演
的成果，还需要注意对学生细节的关注和指导。
小学音乐欣赏课涉及到许多方面，只有通过有效的策略，才能够让学生更好地理解、
欣赏和享受音乐，提高音乐审美能力。
怎样上好小学音乐欣赏课
怎样上好小学音乐欣赏课【摘要】小学音乐欣赏课在学生音乐素养的培养中扮演着至关重要的角色。
为了上好小学音乐欣赏课，我们需要从培养学生对音乐的兴趣入手，通过选择适合的音乐作品，引导学生正确欣赏音乐，并设计生动有趣的课堂。
要激发学生的音乐兴趣，可以通过多听、多唱和多感受音乐来培养学生对音乐的热爱。
选择适合学生年龄和兴趣的音乐作品非常重要，可以根据孩子们的喜好和情感需求进行选择。
接着，要引导学生正确欣赏音乐，可以通过让学生感受音乐的情感表达和表现形式来提升他们的审美能力。
在设计课堂时，可以通过唱歌、游戏和互动等方式使课程更加生动有趣。
以上策略结合起来，能够帮助老师更好地开展小学音乐欣赏课的教学工作，提高学生的音乐素养和欣赏能力。
【关键词】小学音乐欣赏课，重要性，培养兴趣，选择音乐作品，引导正确欣赏，设计课堂，教学策略1. 引言1.1 小学音乐欣赏课的重要性小学音乐欣赏课在小学生的音乐教育中占据着重要的地位，它不仅可以让学生接触到不同类型的音乐作品，丰富他们的音乐知识，也可以培养学生的音乐审美和情感体验能力。
通过音乐欣赏课，学生可以感受到音乐的美妙和力量，激发他们对音乐的兴趣，促进他们的情感与思维发展。
音乐欣赏课还可以帮助学生更好地理解和欣赏音乐作品的内涵，培养他们的音乐鉴赏能力和审美情趣。
通过欣赏优秀的音乐作品，学生可以感受到音乐的情感表达和艺术价值，提高对音乐的认识和理解，激发他们对音乐的热爱和追求。
2. 正文2.1 如何培养学生对音乐的兴趣培养学生对音乐的兴趣是音乐欣赏课的首要任务。
下面列举一些方法可以帮助教师达到这个目标：1. 制定多样化的教学计划：在音乐欣赏课中，教师可以选择不同风格、不同年代的音乐作品来展示给学生，让学生接触到更广泛的音乐类型，激发其对音乐的兴趣。
2. 利用多媒体手段：结合音乐视频、音乐游戏等多媒体资源，让学生在轻松愉快的氛围中体验音乐，增强他们的兴趣。
3. 创设愉悦的学习氛围：在音乐欣赏课上，教师可以采用互动性强的教学方式，让学生参与到音乐中来，激发其学习的主动性和积极性。
怎样上好小学音乐欣赏课
怎样上好小学音乐欣赏课音乐是人类文明的重要组成部分，也是小学生学习生活中不可或缺的一部分。
音乐欣赏课是小学音乐课程的重要内容之一，通过音乐欣赏课，可以培养学生的音乐素养、审美情感和文化修养。
那么，怎样上好小学音乐欣赏课呢？下面就来分享一下关于这个问题的一些看法和建议。
上好小学音乐欣赏课需要选取适合学生的音乐作品。
小学生的音乐欣赏课程要以学生的年龄特点和心理特点为基础，选取适合学生接受和理解的音乐作品。
首先要注重音乐作品的选择，要选取旋律优美、简单易懂、富有教育意义的音乐作品，如民歌、儿歌、童谣等，尽量避免选取过于复杂或抽象的音乐作品。
其次要注重音乐作品的内容和主题，要选取贴近学生生活、富有教育意义的音乐作品，如关于友情、爱情、家庭、祖国等主题的音乐作品，能够引起学生的共鸣和兴趣。
另外还要注重音乐作品的文化内涵，要选取具有一定历史文化价值的音乐作品，如古代文人音乐、民间音乐、少数民族音乐等，能够开拓学生的音乐视野，丰富学生的音乐知识。
上好小学音乐欣赏课需要采用多种教学手段和方法。
音乐欣赏课是一门比较抽象的学科，学生往往难以直接理解和接受音乐作品，因此需要通过多种教学手段和方法，帮助学生理解和欣赏音乐作品。
可以采用听音乐、观赏视频、讲解分析、比较评定等多种教学手段和方法，让学生从不同的角度和层次去感受和欣赏音乐作品。
比如可以通过播放音乐作品，让学生用心去聆听，感受音乐的魅力；通过观赏音乐视频，让学生用眼去观察，欣赏音乐的形象；通过讲解分析，让学生用脑去思考，理解音乐的内涵。
还可以通过比较评定，引导学生用心去感悟，体味音乐的美妙。
通过多种教学手段和方法，能够提高音乐欣赏课的教学效果，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
上好小学音乐欣赏课需要注重对学生的情感教育。
音乐是一种情感的艺术，它能够感动人心，启迪人心，陶冶人情，是培养学生情感和素质的有效途径。
小学音乐欣赏课要注重对学生情感的熏陶和培养，要从音乐作品中引导学生体验情感，感悟情感，提高情感修养。
怎样上好小学音乐欣赏课
怎样上好小学音乐欣赏课音乐是一门艺术，也是一门学科，在小学阶段，音乐欣赏课是非常重要的一门课程。
通过音乐欣赏课，学生能够接触到不同类型的音乐作品，了解不同的音乐风格和文化背景，培养音乐情感，提高审美能力。
如何上好小学音乐欣赏课，是每一位音乐老师都需要认真思考和努力实践的问题。
一、选择合适的音乐作品在上好小学音乐欣赏课的过程中，选择合适的音乐作品是非常重要的。
音乐作品的内容要符合学生的认知水平和文化背景，不能选择过于复杂或者过于抽象的曲目。
音乐作品要丰富多样，包括不同的音乐风格和文化特色，让学生在欣赏课上能够接触到世界各地的音乐作品。
音乐作品要具有一定的教育意义，能够引发学生的思考和探索，让他们在欣赏音乐的过程中获得美的享受和心灵的净化。
二、讲解音乐作品的背景和特点在上好小学音乐欣赏课的过程中，老师需要向学生介绍音乐作品的背景和特点。
这包括音乐作品的创作背景，作曲家的生平和作品特点，音乐风格的特点和流派的特点等方面。
通过讲解，学生能够更加全面地了解音乐作品，理解音乐作品背后的故事，增强对音乐作品的兴趣和理解。
三、引导学生主动参与欣赏在上好小学音乐欣赏课的过程中，老师需要引导学生主动参与欣赏。
可以通过提问、讨论、表演等方式，让学生参与到课堂互动中来，激发学生的学习积极性和主动性。
鼓励学生发表对音乐作品的见解和感受，让他们自由地表达自己的情感和思想，培养学生独立思考和创造性思维能力。
四、开展音乐作品的比较分析在上好小学音乐欣赏课的过程中，可以开展音乐作品的比较分析。
选择同一类型或同一主题的不同音乐作品，让学生对比欣赏，分析其异同之处，帮助学生更加深入地理解音乐作品的特点和内涵。
通过比较分析，学生不仅能够提高音乐作品的辨别能力，也能够培养对音乐作品的批判性思维和综合分析能力。
五、结合生活实际开展课外欣赏活动在上好小学音乐欣赏课的过程中，还可以结合生活实际，开展课外欣赏活动。
可以组织学生观赏音乐会、音乐剧、音乐电影等，让学生在现场接触不同形式的音乐表演，增强音乐欣赏的直观感受和表演艺术的鉴赏能力。
小学音乐欣赏教学原则及教学方式探索
小学音乐欣赏教学原则及教学方式探索音乐欣赏是小学音乐教育中非常重要的一环，它不仅可以培养学生对音乐的兴趣，还可以提高学生的审美能力和情感表达能力。
在小学音乐欣赏教学中，我们需要遵循一些原则，并探索出适合小学生特点的教学方式。
一、小学音乐欣赏教学原则1. 合理选择音乐作品。
在小学音乐欣赏教学中，我们应该根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合他们的音乐作品。
这些音乐作品既要有一定的艺术水平和审美价值，又要符合小学生的审美需求和接受能力。
2. 引导学生主动参与。
在音乐欣赏教学中，我们应该引导学生主动参与，让他们通过唱、跳、打击乐器等方式，体验音乐的魅力，感受音乐的美好。
通过亲自参与，学生可以更深刻地理解音乐作品的内涵和情感。
3. 融入多元文化。
音乐是世界各国文化的重要组成部分，我们可以通过音乐欣赏教学，让学生了解不同国家和地区的音乐风格、音乐传统，拓宽他们的视野，增强对多元文化的认识和尊重。
4. 注重情感体验。
音乐是一种情感的表达和传达，在音乐欣赏教学中，我们应该注重学生的情感体验，通过音乐作品引发学生的情感共鸣，让他们用心去感受音乐带来的快乐、激动、悲伤等情感。
5. 综合运用多种教学手段。
在音乐欣赏教学中，我们可以综合运用听音乐、观演出、讲解、讨论、实践等多种教学手段，使教学更加生动有趣，激发学生学习的热情，提高教学效果。
1. 创设情境，营造氛围。
在音乐欣赏教学中，我们可以根据音乐作品的特点和背景，创设相应的情境，营造氛围。
播放田园风光的音乐时，可以让学生闭上眼睛，想象自己置身于大自然中；播放节日音乐时，可以布置相关的场景和道具，让学生感受节日的喜庆气氛。
2. 注重音乐实践。
在小学音乐欣赏教学中，我们可以通过音乐实践的方式，让学生参与增强他们的体验感和参与感。
在欣赏一首民族音乐时，可以让学生学唱相应的歌曲或表演相关的舞蹈，让他们亲身体验民族音乐的魅力。
3. 结合故事情节。
在音乐欣赏教学中，我们可以结合故事情节，引导学生通过情节和人物来感受音乐的情感内涵。
小学音乐欣赏教学原则及教学方式探索
小学音乐欣赏教学原则及教学方式探索音乐是一门艺术，也是一门学科。
在小学阶段，音乐教育的重要性不言而喻。
音乐欣赏是音乐教育的一个重要方面，通过音乐欣赏，学生能够更好地理解音乐、感知音乐，培养自身的审美情感和艺术修养。
在小学音乐欣赏教学中，我们需要遵循一些原则，并不断探索适合学生的教学方式，以提高音乐教学的效果。
一、小学音乐欣赏教学原则1. 知识普及性原则小学音乐欣赏教学的首要原则是知识的普及性。
在选择音乐作品时，应当尽量选择那些容易被学生理解和欣赏的音乐。
音乐作品的风格和主题要能够贴近学生的日常生活，让学生能够通过音乐作品感受到生活的美好和情感的表达。
同时在教学过程中，教师要将音乐欣赏的知识和技巧简洁明了地呈现给学生，避免过多的专业术语和抽象概念，尽可能降低学习难度，提高学生的学习兴趣。
2. 情感激发原则音乐欣赏教学的目的之一是激发学生的情感，培养其审美情感和艺术修养。
在教学过程中，教师要注重引导学生去感受音乐所传达的情感和情绪，鼓励学生用自己的语言和表现方式去描述和表达自己对音乐作品的情感体验。
通过情感体验的培养，学生能够更好地理解和欣赏音乐，并在日后的音乐学习中形成更深厚的情感基础。
3. 启发性与交互性原则小学音乐欣赏教学应当具有一定的启发性和交互性。
教师在教学中要善于引导学生主动探究，让学生通过自己的思考和解决问题的能力去理解音乐作品。
教学中可以采用一些启发式教学的方法，例如提出一些开放性的问题，引导学生通过自己的思考去发现音乐作品中的问题和亮点。
也应当注重学生之间的交流和互动，让学生之间进行思想碰撞，从而共同去感受音乐作品所传递的信息。
1. 故事情境法故事情境法是一种融合情境和故事元素的音乐欣赏教学方法。
通过选择一个具有情感寓意的故事情境，教师可以引导学生去感受故事所传达的情感，并将其与音乐作品进行对照欣赏。
选取一首描写自然风光的音乐作品，可以通过讲述一个美丽的风景故事来帮助学生更好地理解音乐作品所表达的情感和意境。
如何上好小学音乐欣赏课
如何上好小学音乐欣赏课一、深钻教材是教学的根本音乐欣赏课是通过音乐作品感染学生的，教师在上课前必须熟悉教材，理解教材，钻研教材，通过对音乐作品创作背景的了解、对音乐作品创作手法的分析、对音乐作品的音乐形象、音乐情绪、音乐内涵的理解来挖掘音乐欣赏教学的方法。
音乐是一门技术性与知识性很强的艺术，不仅要对音乐有所了解，还要了解文学、美术、历史、政治等多方面的知识才能深入的理解音乐。
所以，教师必须首先熟悉音乐，在反复聆听的基础上获得感受。
具体到某一首作品，可以做以下案头工作：1.反复聆听音乐，记录音乐的主题旋律并能用钢琴演奏；2.分辨音乐作品中各种音乐要素的特点；（音色、旋律、速度、力度是怎样的，以及各音乐要素的变化及对比）3.分辨音乐主题是如何发展的；4.分辨音乐的结构；（也就是曲式结构）5.了解作者的简况；6.了解作品创作的时代背景及一些趣闻轶事；7.了解与作品相关的文化内涵，如诗歌、绘画、文学、历史、地理及风土人情等；8.在反复聆听中引起自己的情感体验。
（引起共鸣，产生联想和想象）9.产生设计欣赏教学的思路。
二、我觉得讲座中的音乐欣赏教学的设计也不错：1.导入：引入教学的阶段。
导入要自然，要充分发挥音乐本身的魅力。
不可过多地用非音乐的形式代替音乐。
（比如图片、文字、故事等）2.带着问题听音乐：每一次听音乐都要有目的地聆听，带着问题听音乐，如音乐的情绪、音乐的风格、音乐的构成等。
3.感受音乐：提倡完整的欣赏音乐，如果篇幅较长可以分段欣赏。
4.探索音乐：这是教学的中心部分，引导学生探索音乐的内部结构，首先要引导学生参与，不能以教师的感受代替学生的感受。
（1）分段欣赏（感受情绪、记忆主题、分析音乐要素、联想与想象）（2）完整欣赏（分辨音乐结构、加深记忆主题）5.复听音乐：这是巩固、加深记忆的阶段。
6.感悟音乐：感悟音乐是深入感受音乐的阶段，可介绍作者、创作背景及相关文化，升华对音乐的感悟和理解。
7.表现音乐：用外化的手段表现对音乐的感悟、感受。
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小学音乐欣赏的方法
1、整体感受的方法
指导儿童欣赏音乐，首先应从整体感受入手，这在欣赏教学中是非常
重要的。
因为音乐具有一般不直接描绘具体形象的特点，但它能通过对情
感表现来体现形象。
作品中音乐形象的塑造，是通过音乐的高低、节奏的
疏密、速度的快慢、力度的强弱及音色浓淡等要素的对比反映出来的。
所
以要总体上去感受，即音乐是怎样开始的，如何进行，什么旋律先出现，
有几个主题音调，在哪儿过渡，上下两个声部都要去听等，才能使儿童初
步感受到作品朦胧的美、直观的美。
这对儿童良好的欣赏习惯的养成及提
高鉴赏能力是十分重要的。
2、分段欣赏方法
分段欣赏是教学中的重要一环。
在儿童对作品笼统感受的基础上，分
段欣赏的任务，则是引导儿童从每段不同的情绪、速度、力度、音色、和
声等要素来了解音乐是怎样进行、构成、表现的，哪里是对比，哪里是重
复等。
这样就可以把儿童引进特定的意境中去，似看到什么、听到什么，
使儿童从中感受到喜怒哀乐，感受到音乐内在的美，同时也增长了知识。
3、提问式方法
在教学中可以运用提问题的形式来引起学生的兴趣。
在提问题时必须
注意儿童的年龄、心理特点和认识规律。
比如低年级儿童，他们往往通过
具体的事物来认识和了解客观世界，因此提问题时要言简意明、形象生动。
比如欣赏一曲打击乐《鸭子拌嘴》时，可提出“小朋友听听这段音乐像什
么动物走路?”“他们在干什么?”这样就把儿童的注意力引向了作品的内容。
4、讨论式方法
欣赏歌曲后进行讨论这是较好的方法，它不仅可以使课堂气氛活跃，
还可以相互启发，打开儿童想象的大门。
讨论中儿童讲述对音乐的感受时，应引导儿童不能绝对化。
如“叮咚”这一象声词，它既可表现流水的声音，也可表现铁锤敲石头的声音，还可表现“门铃”的声音等。
音乐不是摄影，音乐作品中体现出的音乐现象是通过音乐的要素表现出来的。
任何一种情
感都能产生不同的人物、事物，这就使得音乐具有概括性和相对的不确定
的特点。
因此应灵活地因势利导，帮助儿童准确地去感受音乐。
1、“听”是欣赏作品的`关键
音乐欣赏能力的形成，首先是多听。
听得多了，自然慢慢地就能听懂，这是一个相对的过程。
第一，感性欣赏。
初听，给学生一个整体感受，让
学生对音乐作品中音的高低一个认识过程。
第二，理性欣赏。
反复听，从
速度，力度，调式，调性中去认识作品，对不同拍子要求学生用不同方式
比划。
老师要学会剪接音乐，要把主题音乐与副部音乐分开放，重点欣赏
主题音乐。
这样学生才容易记住主题，也获得了初步的感性认识和理解。
2、“说”是欣赏作品的深入
教师要学会设问，引导学生回答，从而达到让学生说的目的。
因此，
在欣赏的过程中，教师要注重学生说的参与，及时引导学生说出听后感。
这是非常重要的。
如，《三只小猪》听前老师提问，让学生多听几遍主题
音乐。
第一遍愉悦式聆听后让学生自由说说听后有何感受，音乐情绪是怎
样的。
第二遍，分段细听，要求学生对各段旋律，音色，节奏进行简单对比。
说一说情感及风格特点。
从而让学生知道主题音乐，明白三只小猪建
房的快乐心情。
3、“看”是欣赏的辅助
“看“是让学生在聆听音乐的同时可以通过视觉体验来感受音乐作品
的美。
一般我们都以多媒体为主，某某某片或其它形式为辅。
但教师一定
把握时间，不能看得太久。
如，《魔法师的弟子》一课中，当学生完成
“动作感悟，表现全曲后，老师为学生播放动画视频片段。
这样既拓展了
学生视野，又让“看”起到画龙点睛的作用。
相反把视频看久了，就很容
易转移对音乐课的关注，也妨碍学生展开想象的能力了。
4、“唱”是欣赏作品的基础
虽说音乐欣赏是以听为主的，但根据作品需要也可以适当加入“唱主题”环节。
这样更有利于把握主题形象，也能让学生在听中准确辨认主题
的重复和变化。
更积极地把学生思维调动起来，获得更好的音响体验。
如
欣赏《三只小猪》，在听到主题音乐时，让学生合着主旋律唱“我的草房
子盖好了，盖好了，盖好了。
（模仿猪大哥）用同样的方法模仿猪二哥唱，我的木房子盖好了，盖好了，盖好了。
（在唱猪小弟）通过这个唱的过程，既丰富学生情感体验，又激发了学生对作品欣赏兴趣，更让学生记住主题
音乐。
使学生在听赏时进一步入情，入境地去体验作品，而且也使学生充
分展开联想和现象。