人教统编版(2019)必修中外历史纲要(上)第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 课件
历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融(共35张ppt)
内部：①统治集团内部奢侈腐化 ②地方宗王权重（争权）
诸侯实力坐大，威胁中央
问题探究：是什么原因造成西晋的统一如此短暂呢？
西晋——低质量的“大一统”
五胡内迁示意图
材料3：西北诸郡，皆为戎居……关中 之人百余万口，率其少多，戎狄居 半。……非我族类，其心必异，戎狄 志态，不与华同……士庶玩习，侮其 轻弱，使其怨恨之气，毒於骨髓。
意义
三国鼎立实现了区域性的局部统一，生产有所恢复和发展，推 动了全国统一。
魏国国力较强，在三 国鼎立局面中略占上风。 蜀、吴两国则加强了对 南方少数民族地区的治
理。263年，曹魏权臣 司马昭发兵灭蜀。 266年，司马昭之子 司马炎代魏称帝，国
号晋，史称西晋。司马
炎即晋武帝。280年，
西晋灭吴，完成统一。
江南开发
（1）南方经济发展的原因：
①自然环境优越，适合发展农业。 ②江南地区战争相对较少，社会秩序较安定。 ③北人南迁，带来先进的生产工具和技术，充实了劳动力资源。
（2）南方经济发展的成就： ①农业：南方土地大量开垦，农作物品种增加，产量提高。 ②手工业：纺织、矿冶、陶瓷、造船、造纸等有明显进步。
南朝
高门士族衰败 ➢ 420年，出身低级士族的武将刘裕夺取皇位，改国号宋。
东晋
（317-420 年）
宋齐梁陈 南朝（420—589年）
六朝 南 古都 京
＋ 吴国
从西晋末年起，北方人民为躲避战乱，大批流亡南下，带来了先进 的生产工具和技术，也充实了劳动力资源。东晋南朝时期，南方土地大 量开垦，农作物品种增加，产量提高。手工业方面，纺织、矿冶、陶瓷、 造船、造纸等行业都有明显进步。在江南开发的过程中，许多山区的少 数民族也逐步与汉族交融。
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教学设计--人教统编版(2019)高中必修中外历史纲要上册
第 5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融【新课导入】播放歌曲《滚滚长江东逝水》，让学生感受到对英雄人物转瞬即逝的叹息，也让学生从侧面了解到当时战火连绵、政局动荡不安的场景。
【新课讲授】检测预习成果，把思维导图补充完整。
（培养学生的时空观念）根据思维导图分析时代特征：国家分裂，政权更迭频繁一、三国与西晋播放从东汉到南北朝的形势图，边播边带学生梳理这一时期的政权更迭的相关史实。
让学生加深对这一时期政权更迭的了解。
二、东晋与南朝出示材料并提问司马睿南渡后面临的状况引出东晋政治的特点：士族专权。
士族专权演变为门阀政治。
播放知识链接门阀政治加深理解。
史料一：楚越之地，地广人希(稀)，饭稻羹鱼，或火耕而水耨......不待贾(买卖)而足......无积聚而多贫。
是故江淮以南，无冻饿之人，亦无千金之家。
——《史记·货殖列传》史料二：(东晋建立后)百许年中，无风尘之警，区域之内，晏如也。
......地广野丰，民勤本业，一岁或稔(丰收之年)，则数郡忘饥。
会土(会稽郡)带海傍湖，良畴亦数十万顷，膏腴上地，亩值一金......荆城(荆州)跨南楚之富，扬部(扬州)有全吴之沃，鱼盐杞梓之利，充仞八方，丝绵布帛之饶,覆衣天下。
——《宋书》卷五十四通过这两则史料对比一下江南的发展状况得出江南地区得到开发，经济迅速发展。
小组探究：史料一：(东晋建立后)百许年中，无风尘之警，区域之内，晏如也。
史料二：地广野丰，民勤本业，一岁或稔(丰收之年)，则数郡忘饥。
会土(会稽郡)带海傍湖，良畴亦数十万顷，膏腴上地，亩值一金......荆城(荆州)跨南楚之富，扬部(扬州)有全吴之沃，鱼盐杞梓之利，充仞八方，丝绵布帛之饶,覆衣天下。
问题：根据史料结合教材，东晋南朝时期江南得到开发的原因？根据回答总结：1、南方社会相对稳定。
2、南方自然条件优越。
3、广大劳动人民的辛勤劳作。
4、北方人民大量南迁带去了先进的生产工具和技术，也充实了劳动力资源。
第05课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融高中历史教学设计(部编人教版中外历史纲要上)
难点：理清历史事件之间的脉络，把握历史发展的规律。
（二）教学设想
1.采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究历史问题。通过设置具有挑战性的问题，激发学生的思考欲望，培养他们独立解决问题的能力。
2.创设生动的历史情境，如运用多媒体展示三国两晋南北朝时期的地图、人物画像、古迹等，帮助学生更好地融入历史场景，感受历史的真行以下操作：
1.对本节课的主要内容进行梳理，强调三国两晋南北朝时期政权更迭与民族交融的重要性。
2.引导学生思考：“从三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融中，我们可以得到哪些启示？”培养学生运用历史知识分析现实问题的能力。
3.强调正确的民族观和历史观，激发学生的家国情怀，为下一节课的学习做好铺垫。
2.结合多媒体教学手段，如图片、视频、动画等，帮助学生形象直观地了解三国两晋南北朝时期的历史背景、政权更迭和民族交融。
3.设计课堂提问和课后作业，引导学生进行深入思考，巩固所学知识，提高学生的历史素养。
4.组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养批判性思维和独立思考能力。
（三）情感态度与价值观
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：三国两晋南北朝时期的政权更迭与民族交融的过程及其影响。
难点：分析政权更迭背后的历史原因，理解民族交融对历史发展的推动作用。
2.重点：曹操、刘备、孙权等重要历史人物的评价，北魏孝文帝改革的意义。
难点：从多角度、多层面评价历史人物，深入剖析北魏孝文帝改革的历史背景及其对民族交融的促进作用。
3.教师点评：在各小组讨论的基础上，教师进行点评，纠正错误观念，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
人教版必修2019中外历史纲要上 第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融(共23张PPT)
三 国 两 晋 体南 特北 征朝 时 期 的 总
二、三国两晋南北朝的民族交融 问题：通读教材，概括促进民族交融的途径有哪些？
民族迁徙 友好交往 民族间的战争 统治者的改革
如何理解民族间的战争 促进民族交融？
西晋末年，“五胡”内迁
【名师批注】三国两晋南北朝时期民族融合的主要形式 （1）民族迁徙：魏晋以来，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等族大批内迁，他们在北方 各地和汉族人民杂居相处。 （2）联合斗争：西晋末年统治者对各族人民的残酷剥削和压迫，十六国时期的连 年战乱，北方经济破坏，人民生活困苦，迫使各族人民联合起来，共同斗争，从而 使民族之间的联系更加密切。 （3）友好往来：魏晋以来，我国北方出现过几次统一局面，在和平的环境中，各 族人民频繁交往使民族大融合进程进一步加快；在战乱期间，这种交往也始终未断。 （4）少数民族统治者的改革：北魏孝文帝改革，实行汉化政策，促进了民族大融 合。
手工业明显进步； 影响：促进山区少数民族与汉族交融； 认识：我国此时经济重心依旧在黄河流域，南方经济 水平仍然落后于北方。
【名师批注】经济重心的南移
原因
（1）中国北方战乱，经济遭到严重破坏。
（2）北方大量人口南迁充实了南方的劳动力，并带去先进的技术、工具和经验
。
（3）南方社会环境相对安定，并具有发展农业的自然条件和丰富的资源优势。
一、三国两晋南北朝的政权更迭
东魏 北齐
十六国 （304－439）
北魏
西魏
北周
隋
魏
西晋
(220－266） (266－316）
北朝（439-581）
蜀 (221－263）
吴 (222－280）
东晋 （317－420）
南朝（420-589） （宋－齐－梁－陈）
历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融(共18张ppt)
（317-589）
1.东晋
317年，西晋宗室司马睿在建康重建晋朝，史称东晋。
自三国西晋以来，一些声名显赫的士大夫家族世代 把持官位，享受政治经济等方面的特权，形成一个特殊 的社会阶层，称为士族。
曹魏政权开始采取的九品中正制，西晋时主要看重 家世出身，导致门阀士族垄断了政府的重要官职，从而 形成“上品无寒门，下品无士族”的局面。
户数 人口 兵力
魏 103万 443万 60万
蜀
28万 94万 10.2万
吴 52.3万 230万 23万
“司马昭之心，路人皆知”。
——魏帝曹髦
266年司马炎代魏称帝， 国号晋，史称西晋
263年曹魏权臣 司马昭发兵灭蜀
西晋
280年西晋灭吴， 完成统一
2.西晋少数民族内迁（匈奴、鲜卑、羯、氐、羌）
材料1：曹操斩杀三郡乌桓蹋顿单于，并把其部众万多落迁至关内，并编入军队。 ——陈寿《三国志》
程不断修③筑北，富民源南也迁不断，开带发，来始先终进江南生的产经—济技—力摘术量编和趋自于邹丰壮纪富胜万。的《魏劳晋动南北力朝。史》
根据材料一二三结年)
1.从三国鼎立到西晋统一
建国 魏 220曹丕称帝 蜀 221刘备称帝 吴 229孙权称帝
都城 洛阳 成都 建业
国家分裂 社会动荡 政权更迭频繁
三国
北朝（439-581）
（220-280）
十六国 北 东魏 北齐
东 汉
221 220
蜀魏
（前秦统一北方） 魏 西
西魏
北周
隋
隋
晋 淝水之战(383年)
灭
朝
吴
222
(266 -316）
东晋
南朝（420-589）
历史统编版(2019)必修中外历史纲要上第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融(共21张ppt)
中国历史家认为，自公元220年汉代覆亡至581年隋 朝兴起，当中是一段长期混乱和令人失望的时代。中 国北部不少地方人口为之减少……既然缺乏有效的中 央政府，每遇灾荒，人民呼吁无门，其痛苦的情形不 言而喻。
——黄仁宇：《中国大历史》
纲要上 第二单元 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展
民族融合既包括少数民族汉化的过程，又有汉族对少数 民族优秀文化的吸收，这是中国历史上的进步现象。
由于中国古代历史上汉族的经济文化水平明显高于其他 少数民族，因此历次民族融合均以汉族为核心发生。
魏晋汉人胡食画像砖
穿裤褶服的南朝乐队画像砖
魏晋穿汉族服装的少 数民族贵族
三、三国两晋南北朝时期的民族交融
1、民族交融及其表现 据教材概述三国两晋南北朝时期民族交融的基本史实
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
核心概念：三国、两晋、南北朝、士族与士族专权、江南开发、民族交融 关键问题：三国两晋南北朝的政权更迭呈现怎样的历史脉络？导致这一时期 国家分裂的主要因素有哪些？东晋南朝时期江南为什么能得到初步开发？三国两 晋南北朝时期民族交融的主要表现有哪些？推动民族交融的主要原因有哪些？有 何意义？
材料：帝曰：今欲断诸北语，一从正音……三十已
下，见在朝廷之人，语音不听仍旧，若有故为，当加降
黜。
——司马光：《资治通鉴》
据以下信息和所学知识分析导致这一时期国家分裂的主要因素
时间背后的信息
空间背后的信息
故事背后的信息
西晋历时共50年 八王之乱历时16年
少数民族内迁 北方流民南迁
统治阶级 放纵腐化
石崇王恺斗富
何不食肉糜？
影响分裂因素：统治阶级内部矛盾和斗争；少数民族内迁；豪强地主和士族势力的发展。
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 高一上学期统编版(2019)必修中外历史纲要上
A. 取代皇权政治
B. 是对皇权政治的有益补充C. 确保政权稳固
D.
一定程度上分散了皇权
八王之乱严重破坏了西晋的社会生产，五胡纷纷 起兵，最终推翻了西晋王朝（永嘉之乱）。
3、东晋与南朝 (1)东晋建立:317年，西晋宗室司马睿在建康重建晋朝，史称东晋。（衣冠南渡） (2)士族政治（门阀政治）
“王与马共天下” “谢与马共天下” “桓与马共天下”
……
实质：皇权与士族共同掌握政权
（3）南朝：由于东晋统治阶级内部争权夺利腐朽不堪和寒门与武人崛起，420年，东晋武 将刘裕夺取皇位,改国号宋。南方先后经历了宋、齐、梁、陈四个王朝,合称南朝。南朝均 定都建康，加上先前在此定都状态，它意味着不同民族之间各方面交往、 交流的增多，更多的是包容文化多元的心态和心境，一种对他文化的认可，即对中华民 族多元一体发展形态的认同。
----摘编自赵剑峰：《为何用“民族交融”替代“民族融合”？》
中国古代时期的民族交融更多指的是周边少数民族不断成为中华民族的一部分：所 以我们可以这样理解：
11
（3）北魏：4世纪末,鲜卑拓跋部建立的北魏 强大起来,于439年统一北方。北魏孝文帝在位时， 进行一系列改革。
北魏孝文帝改革分为前后两个阶段：前期在 冯太后主持，重点在于制度创新。
原因 措施
内容
吏治 腐败
均田制
国家把控制的荒地分配给农民，农民向政府交纳 租税，并承担一定的徭役和兵役。
三长制
废除宗主督护制，设三长，直属于州郡，负责清 理户口、田亩和征役。
（2）局限性： 全面推行汉化，使鲜卑族丧失作为一个
民族的独立性、主体性； 失去尚武的民族精神，削弱了军事力量
。
总结：三国两晋南北朝政权更迭示意图
第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融+教学设计 高一上学期统编版(2019)必修中外历史纲要上+
《乱局蕴新机——三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》教学设计一、课标与教材分析（一）新课标分析1.课标要求通过了解三国两晋南北朝政权更迭的脉络，认识三国灵境南北朝的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领域的新成旧2.课标分析新课标将三国两晋南北朝与隋唐时期置于一个单元，并在本单元主要聚焦于三国两晋南北朝时期的政治、经济、文化的发展，而在本节内容中则更侧重民族交融和区域开发，更强调民族交融在统一多民族国家发展中的作用。
（二）教材分析1.单元关系及学科本单元内容上承秦汉统一多民族国家的建立与巩固，下启隋唐统一多民族国家重塑的重要阶段。
因此本节课在中国古代史教学中占有重要地位。
2.子目关系本课是第二单元的第一课，共有三个子目。
第一个子目是三国、西晋的政权更迭和西、北边陲少数民族的内迁；第二个子目是东晋、南朝的政权更迭和江南经济的迅速发展；第三个子目是十六国、北朝的政权更迭和北魏孝文帝大力推进民族交融的措施。
三个子目清晰地以时空线索勾连起了从东汉末年到隋朝再次统一的近400年的历史，展现出其作为一个承上启下的重要历史阶段作用。
二、学情分析1.学生优势经过初中阶段的学习，学生对三国两晋南北朝时期朝代更迭频繁、民族交融等阶段特征已有基本认识。
2.不足之处但对于三国两晋南北朝时期民族交融的影响缺乏全面的认识，不能从宏观的角度把握三国两晋南北朝时期在中华民族多元一体格局形成过程中的地位和作用。
三、教学目标与重难点（一）教学目标1.唯物史观：知道魏晋南北朝时期在分裂中蕴含着统一因素；社会了解经济发展和民族融合在推动统一多民族国家发展中的作用；认识到人民群众在促进江南地区经济发展中的作用。
2.时空观念：知道民族融合、南方经济的迅速发展是与当时北方社会动荡，而南方相对安定的时代背景分不开的。
3.史料实证：能够从江南地区经济的发展、民族融合的相关史料中提取有效信息，并提出自己的历史认识。
4.家国情怀：从历史的角度认识中国的国情，形成对祖国的认同感；能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感和正确的民族观，具有民族自信心和自豪感。
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 课件-高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册
末年
朝廷内部
外戚宦官交替专权
社会底层
农民起义（黄巾起义）
统治集团
军阀割据
中外历史纲要上第2单元
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
课标要求：通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，认识三国两 晋南北朝时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发的新成就。
本课时空坐标：
北朝（439-581）
建立者：孙权 都 城：建业 时 间：229-280
吴
公元221年 夷陵之战
汉
◎三国鼎立形势图
公元200年 官渡之战
公元208年 赤壁之战
一、三国与西晋
2、西晋的短暂统一（263--316）
（1）统一历程 ①263年：曹魏权臣司马昭发兵灭蜀 ②266年：司马昭之子司马炎代魏称帝，
国号晋，史称西晋。 ③280年：西晋灭吴，完成统一
无积聚，饮食还给，不忧冻饿，亦无千金之家。
——《史记》Hale Waihona Puke 史料2：国家根本，仰给东南。
——《宋史》
问题：阅读以上史料，试回答秦汉时期物资贫乏的江南到了宋 代为什么能成为国家的财富根本？
经济重心从北方转移到了以东南为主的南方地区
古代经济重心转移的过程: 开始南移：三国两晋南北朝时期 迅速南移：隋唐五代时期 最终完成：北宋到南宋时期
质量的统一”，你如何看待？
一、三国与西晋
3、 八王之乱与少数民族内迁
（1）八王之乱
释义
290年司马炎病逝，惠帝即位。贾 皇后欲独揽大权与辅政大臣杨骏发 生矛盾。291年贾皇后杀杨骏，统治 阶级内部遂爆发政治残杀和战争， 先后有8个分封为王的皇族参与其中， 历时16年之久,史称“八王之乱”。
第5课+三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融+导学案 高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册
第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展单元线索这段历史大体经历了从分裂走向统一的过程，三国两晋南北朝时期各政权的制度建设、民族交融、经济发展和思想文化成就均为隋唐时期大一统的盛世局面奠定了基础。
第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融课标解读1.4 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大一统的发展通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。
导入隆中对二、三世纪之交，军阀混战，东汉政权名存实亡。
207年，号称出自汉朝皇族的刘备拜访隐士诸葛亮，请他出山辅佐自己。
诸葛亮分析局势说：北方的曹操实力强大，而且控制了东汉皇帝，“诚不可与争锋”；东南的孙权割据多年，基础坚固，“可以为援而不可图也”；刘备只能争取控制西南地区，站稳脚跟，然后待机发展。
这一“三分天下”的预言，后来得到应验。
诸葛亮生前获封“武乡侯”，死后谥号“忠武侯”，因此其祠名为“武侯祠”。
本课线索：三国—西晋—南方：东晋—宋齐梁陈（南朝）--北方：十六国--北朝一、三国与西晋1、三国鼎立（1）建立政权：东汉末年，曹操、刘备、孙权三大军事集团渐成鼎足之势。
①220年，曹操之子曹丕称帝，定都洛阳，国号魏，东汉灭亡。
②刘备仍用汉的国号，定都成都，史称蜀汉，简称蜀。
③孙权定都建业，国号吴。
（2）三国相争魏国国力较强，在三国鼎立局面中略占上风。
蜀、吴两国则加强了对南方少数民族地区的治理。
三国鼎立形势图（262年）2、西晋时期（1）建立263年，曹魏权臣司马昭发兵灭蜀。
266年，司马昭之子司马炎代魏称帝，国号晋，史称西晋。
司马炎即晋武帝。
280年，西晋灭吴，完成统一。
（2）少数民族内迁自东汉以来，西、北边陲的一些少数民族不断向内地迁徙到西晋，内迁的少数民族主要有匈奴、羯、氐、羌和活动在长城一带的鲜卑。
晋武帝死后，宗室诸王展开对中央权力的争夺，演化为内战。