高职院校人才培养模式存在的问题及对策
龙源期刊网
高职院校人才培养模式存在的问题及对策
作者：孙伟
来源：《教书育人·高教论坛》2012年第03期
大学生做为整个社会中一个特殊的群体，他们有着丰富的知识储备，有着远大的理想，是社会主义建设者中最重要的构成部分，因此高等教育工作一直备受世人重视。“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。显然，人才培养模式的优劣，将直接决定着高等教育人才培养质量的优劣，进而将影响整个民族未来的发展，因此探讨高校人才培养模式具有十分重要的战略意义。自上世纪末开始，国家对于具有较强实践能力的技术应用型人才需求量激增，为此我国开始逐步重视对高等职业教育(简称高职教育)的重视。从此，高职院校作为我国高校的一种新的办学类型迅速普及，招生人生不断增多、学校规模不断扩大。统计显示，我国高等职业教育经过10多年的发展，培养的全日制毕业生累计已经超过800万人，为经济和社会发展、为实现高等教育大众化都做出了积极的贡献。目前全国有1000多所高等职业院校，全日制在校生已经接近800万人，成为我国高等教育名副其实的“半壁江山”。但从总体来看，高职教育在我国的发展仍然属于探索阶段，其人才培养模式不同程度地存在问题，包括培养思想、培养方式、培养目标、培养过程等方面，都有很多不完善之处。本文拟通过对我国高职院校人才培养模式中存在的问题进行分析，并有针对性地提出解决对策，为促进我国高职教育的发展提供新的思路。一高职院校人才培养模式存在的问题
1人才培养目标不明确
目前，我国很多的高职院校办学都存在不同程度的急功近利的表现，比如有的学校招生都要指定教师去各中学招生，并以此做为教师考核的指标；有的学校则完全依靠就业率的提高来培养，市场需要什么样的人才，就培养什么样的人才。其结果，使得很多高职院校成了“人才培训基地”，培养人才成了“流水线作业”，忽视了职业人的可持续性发展，已经成为职业教育的一种”近视症”。对于高职院校的培养目标，教育部教高2006116号文件作出了明确的规定，高职人才培养目标应定位在“高素质技能型人才”上。这一规定不仅体现了高职教育办学类型、人才层次及人才规格的定位，而且表明对高职教育的高教性和职业性的双重属性的准确认识，这也是为高职院校人才培养目标进行的明确界定。但实际上，我们很多高职院校的人才培养体系根本就没有正确依照此规定，盲目地扩大招生规模，忽视了人才培养的可持续性。
2课程设置体系不完善
由于高职院校的办学尚属“新生事物”，在我国的发展比较晚，很多高职院校的课程设置都没有一个明确的规定，各学校各行其道，同一种专业在各学校会开出五花八门的课程来。目前，在高职院校的课程设置中，存在的主要问题有以下几个方面：(1)过度追逐本科课程设置龙源期刊网
模式，不根据自身情况做调整。很多高职院校都照搬照抄本科院校该类专业的成熟课程体系设置，没有根据自身生源水平和培养目标的变化；(2)与实践联系不紧密，不能适应市场的变化。重理论轻实践是目前我国高职教育的通病，很多高职院校为了扩大招生规模，在基础设施根本就不完善的前提下就开始招生，而且哪些专业的培养成本低，哪些专业就成了主要的扩招空间。招来学生后却有足够多的实践平台和机遇，只能以理论讲授代替；(3)注重物质效益，忽视精神方面的发展。目前很多高职院校仍然停留在只注重与物质、经济福利或“工作世界”相联系的技术技能训练，重视考工和职业资格等级证书的获得，而较少关注学生内心世界的发展。
3缺乏有效的思想引导
高职学生普遍成绩比较差，学习基础薄弱，而且很多学生又都是独生子女，自主生活能力比较差，他们对从高中到大学这个过程中所产生的巨大转变，很多学生都适应不了；另外，学生在大学中总感觉自己是高职学生，好像比重点大学的本科生要低人一等一般，不少学生就开始自暴自弃，或者产生了比较强烈的自卑心理；另外，一部分学生面临就业形式的严峻，产生了非常严重的恐慌心理，不知道该怎么面对。各种各样的问题共同导致高职学生面对了很多思想问题，成为了影响他们成长的重要问题。但是在高职院校中，很多学校并没有配备足够多的思想政治辅导员，更没有专门的心理咨询机构，而且心理学相关的选修课程也很少，导致学生无法及时地排解这些心理问题。另外，高职院校中很多辅导员都比较年轻，缺乏工作经验，而且其中一部分责任心还不够强，使得高职院校整体的思想政治工作队伍比较薄弱，这对于高职院校学生培养产生了比较大的影响。
二解决高职院校人才培养模式问题的对策
1明确应用型人才的培养目标
相比本科院校，高职院校由于办学层次与办学目的的差异，需要更倾向于培养高素质的应用型人才，而且，这也得到学术界的普遍认同。因此，各高职院校就要更加明确地为自己定位，一方面，高职院校的教育教学目的和培养目标要定位在培养高职学生外显的实际性的工作能力上，另一方面，也要关注学生自身的发展，更要重视培养学生内隐的、潜在的创业与发展能力，为学生就业打下坚实基础，搭建学生职业发展或创业发展平台。这就要求各高职院校应该从严治学，从学校领导到一线教师，都要明确这种培养目标，并以此做为学校各项工作开展的主要依据。比如，结合产学相结合的办学模式，让学生通过在学校中学习理论课，进入企业中学习实践能力，一部分理论课的考核也可以挪到生产一线去考核，学校也可以经常聘请企业中具有丰富工作经验的专家来讲学。通过这种理论与实践的紧密衔接，可以辅助学校更加准确地为学生培养进行定位，避免各高职院校“闭门造车”的自主办学所带来的重理论轻实践的情况。
2课程设置的进一步完善 龙源期刊网
课程设置，是高职院校人才培养过程中的中心环节，也是培养学生理论知识的最主要渠道。高职院校由于自身特殊的办学定位和培养目标，其课程设置也要围绕办学目标来定位，一般来讲，高职院校的课程设置应该以就业为导向为目标、以学生综合素质的培养为目标、以理论与实践相协调为目标、以适应地方特色经济发展为目标。例如，河北省保定市，该市已经成为中国乃至全世界著名的新能源生产基地，该市以中国英利集团为核心的太阳能、风能发电研究走在了中国的前列。保定市政府近年来在转变经济发展方式、调整产业结构的战略选择上，将发展新能源作为保定市应对国际金融危机，保持经济平稳较快发展的一大法宝，而且新能源未来必定成为保定市、河北省乃至全国未来发展的新走向。保定某高职院校关注政府决策，紧跟政府步伐，开设了与新能源产业相关的专业课程，与该市的华北电力大学、河北大学、河北农业大学等地方知名院校及中航惠腾、风帆集团等地方知名企业合作办学，不仅使学校的发展更强更大，同时为地方企业的发展注入了新生力量，为扬州市经济的发展提供了强有力的动力。理论研讨
3增强思想引导环节的融入
“育人为本，德育为先”是高校治校办学的重要方针，因此从事德育工作的主体一高校思想政治工作人员的工作一直受到是高校乃至全社会十分重视的。高职院校做为高等教育的重要组成部分，其办学有着一定的独特性，尤其是学生的成绩比较差，很多学生还都是各高中的后进生，而且高职学生面临的问题也比较多，心理问题更多。所以加强高职院校学生的思想政治工作引导，已经成为整个高职院校人才培养体系中重要的组成部分。在这一方面，各高职院校首先要从教师自身的综合素质提高做起，因为教育实践告诉我们言传身教、为人师表的是基本的育人方法，教师的任务不但要向学生传授知识，而且还要通过自己的言行和高尚的人格，去吸引学生、感染学生、教育学生，培养学生高尚的道德品质；第二要加强对学生工作的针对性，融入以人为本的工作理念，用更加积极的工作心态，更加富有感情的工作方式去开展学生思想引导工作，逐步地帮学生树立远大的理想和良好的学习心态。尤其是高职院校中那一部分后进生，更是要给于足够多的关照，尊重这些学生的特点，因人而异地开展工作，最终使这些学生在自己能力范围内取得最大的收获。
总之，高职院校的人才培养模式是一个复杂的系统，并不是单纯的教学或者单纯的思想政治工作就能解决的问题。为此，各高职院校应该紧密结合地方经济发展方式转变的战略性需要，把高职院校人才培养模式的高度上升为与地方经济发展同频共振的高度，把创新人才培养模式作为培养高技能、高素质、应用型人才的前提，只有这样，高职院校的人才培养模式才能逐步地完善，才能更好地适应国家经济发展对人才的需要。
参考文献
[1]黄杰东.我国高等职业教育体系存在的主要问题之思考[J].四川职业技术学院学报，2011.20(4). 龙源期刊网
[2]李益生.我国高等职业教育发展的定位及发展趋势[J]_教育探索，2007，(7).
[3]黄义.高职人才培养目标思考[J].恩施职业技术学院学报，2011(3).
[4]李林会，李琳.高职院校以就业为导向的课程设置问题的研究U]_中国成人教育，2009(5).
[5]林松柏.高职院校性质、培养目标的思考[EB].httD：///ltzt/hvlt/linson～bo.htm
[6]柏林.高职院校课程设置的思考[J].价值工程，2011(30)
[7]李翠兰.传统的育人方法对高职院校学生思想政治教育工作的现代价值[J]_湖南大众传媒职业技术学院学报，2009，9(6).
高职院校酒店管理专业“人才班”培养模式存在的问题和对策——以海口经济学院酒店管理专业为例
第８卷第２期 Ｖ０１．８ Ｎｏ．２ 海口经济学院学报 Ｊｏｕｍａｌ ｏｆ Ｈａｉｋｏｕ ＣｏＨｅｅｅ ｏｆ Ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ ２００９年６月 Ｊｕｎ．２ ０ ０ ９
高职院校酒店管理专业
“人才班’’培养模式存在的问题和对策
——以海口经济学院酒店管理专业为例
李朝群
（海１２经济学院旅游学院，海南海１２ ５７０２０３）
摘要：海口经济学院旅游学院与三亚喜来登度假酒店、博鳌索菲特酒店和博鳌金海岸 酒店举办了三期高职高专酒店管理专业“人才班”。取得了较大的成功。但不可否认在这过程 中也存在一些问题，探讨其存在的问题并对症下药有利于“人才班”更好的发展。文章从人才 培养方案实施，教学改革、学生管理和协调机制进行了初探。 关键词：酒店管理专业；“人才班”培￣ｒ－４￣式；问题；对策；高职院校 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：０７１２１５（２００９）０２—００２０－０４
Ｔｈｅ Ｅｘｉｓｔｉｎｇ Ｐｒｏｂｌｅｍ ａｎｄ Ｒｅｌａｔｅｄ Ｓｏｌｕｔｉｏｎｓ ｏｆ ｔｈｅ Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ
Ｍｏｄｅｌ ｏｆ‘‘Ｃｌａｓｓ ｆｏｒ Ｔａｌｅｎｔｓ’’ｉｎ Ｈｏｔｅｌ Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ
Ｍａｊｏｒ ｉｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ
—— Ｉ’０ Ｔａｋｅ Ｈａｉｋｏｕ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ ａｓ ａｎ Ｅｘａｍｐｌｅ ＬＩ Ｚｈａｏ－ｑｕｎ （Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｔｏｕｒｉｓｍ，Ｈａｉｋｏｕ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ，Ｈａｉｋｏｕ Ｈａｉｎａｎ ５７０２０３，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｈａｉｋｏｕ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ ｈａｓ ｓｅｔ ｕｐ ｔｈｒｅｅ ｒｏｕｎｄｓ ｏｆ“Ｃｌａｓｓ ｆｏｒ Ｔａｌｅｎｔｓ”ｆｏｒ ｔｈｅ Ｈｏｔｅｌ Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ Ｍａｊｏｒｓ ｗｉｔｈ Ｓａｎｙａ Ｓｈｅｒａｔｏｎ Ｈｏｌｉｄａｙ Ｈｏｔｅｌ，Ｂｏａｏ Ｓｏｐｈｉｅｔ Ｈｏｔｅｌ ａｎｄ ＢｏａｏＧｏｌｄｅｎ Ｂｅａｃｈ Ｈｏｔｅｌ ａｎｄ ｇｒｅａｔ Ｓｕｃｃｅｓｓ ｈａｓ ｂｅｅｎ ａｃｈｉｅｖｅｄ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｅｒｅ ｓｔｉｌｌ ｅｘｉｓｔｓ ｐｒｏｂ— ｌｅｍｓ ｉｎ ｉｔ ａｎｄ ｗｅ ｎｅｅｄ ｔｏ ｄｉｓｃｕｓｓ ｔｈｅ ｓｏｌｕｔｉｏｎｓ ｆｏｒ ｉｔｓ ｂｅｔｔｅｒ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ｔｈｉｓ ｔｈｅｓｉｓ ｔＭｋｓ ａｂｏｕｔ ｔｈｅｓｅ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ａｓｐｅｃｔｓ ｏｆ ｔｈｅ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔｉｎｇ ｏｆ ｔａｌｅｎｔｓ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｐｌａｎ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍａｔｉｏｎ，ｓｔｕ・ ｄｅｎｔｓ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ａｎｄ ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｈｏｔｅｌ Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ Ｍａｊｏｒ；Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ Ｍｏｄｅｌ ｏｆ“Ｃｌａｓｓ ｆｏｒ Ｔａｌｅｎｔｓ”：Ｐｒｏｂｌｅｍｓ； Ｓｏｌｕｔｉｏｎｓ；Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ
我国高职教育国际化人才培养模式存在的主要问题及对策
我国高职教育国际化人才培养模式存在的主要问题
及对策
普女女
（东华理工大学 江西・抚州
中图分类号：Ｇ７１０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—７８９４（２０１１）０３—１６０—０３
摘 要 高职教育国际化要求培养国际化人十来满足国际 市场需求 本文分析了我国高职教育国际化人才培养模式 中存在的问题．并剖析其原因．最后提出优化我国高职教育 国际化人才培养模式的途径与措施
关键词 高等职业教育 国际化人寸 培养模式 对策
Ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｉｎ ｔｈｅ Ｔｒａｉｎｉｎｇ Ｍｏｄｅ ｏｆ Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｔａｌｅｎｔｓ
ｉｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｎｄ ｔｈｅ Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ Ｐｏｌｉｃｉｅｓ／／Ｐｕ Ｎｖｎｖ
Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｔｈｅ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ ｃｏｌｌｅｇｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｒｅｑｕｉｒｅｓ
ｔｏ ｃｕｌｔｉｖａｔｅ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ｔａｌｅｎｔｓ ｔｏ ｍｅｅｔ ｔｈｅ ｄｅｍａｎｄ ｏｆ ｉｎｔｅｒｎａ—
ｔｉｏｎａｌ ｍａｒｋｅｔ．Ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ ａｎａｌｙｓｅｓ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｅｘｉｓｔｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｔｒ ａｉｎｉｎｇ ｍｏｄｅ ｆｏｒ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ｔａｌｅｎｔｓ ａｓ ｗｅｌｌ ａｓ ｔｈｅ ｒｅａｓｏｎｓ．
Ｆｉｎａｌｌｙ，ｈｅ ｏｆｆｅｒｓ ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ ｆｉ）ｒ ｔｈｅ ｏｐｔｉｍｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ
ｍｏｄｅ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ ｃｏｌｌｅｇｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ｔａｌｅｎｔｓ；ｔｒａｉｎｉｎｇ
ｍｏｄｅ；ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅ
Ａｕｔｈｏｒ’ｓ ａｄｄｒｅｓｓ Ｅａｓｔ Ｃｈｉｎａ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，３４４０００，
Ｆｕｚｈｏｕ，Ｊｉａｎｇｘｉ，Ｃｈｉｎａ
所渭高职教育国际化人才培养模式是指在高职教育国 际化过程中要以国际化人才为培养日标，在培养理念、培养
高职院校软件人才培养中存在的问题与对策
高职 ・职成教育研究・
院校软件人才培养中存在的问题与对策
牛利民樊立辉
（河南大学郑州分校）
［摘 要］高职院校在软件人才的培养方面存在着一些问题，究其原因，主要在于在办学过 程中忽视市场这个主体。在办学的思路上，只有把“市场需求”这个因素考虑进去，高职院校 在软件人才的培养上才会真正突围。 【关键词］定位软件人才 培养
一、高职院校软件人才培养中存在的一些问题 （一）培养模式缺乏准确定位，没有突破学科教 育体系 培养“软件蓝领”的主力军——高职院校软件人 才的培养目标的定位在理论上较为清楚，但在实际培 养过程中仍然很模糊，并没有形成“以技术应用为主 导、面向市场的软件人才”培养模式。高职院校在实 际的培养过程中出现了一种倾向：盲目向本科看齐， 套用传统学术教育的培养模式，致使培养出来的软件 人才有理论、无实践，欠缺技术应用能力，难以满足 市场与企业的真正需求；换句话说，目前高职院校的 教育教学还没有真正摆脱传统大学教育中那种以“知 识本位”为代表的办学理念以及重学术、轻技术，重 理论、轻应用，重知识、轻能力的培养模式的窠臼。 （二）教育教学内容陈旧滞后造成人才行业化程 度低 软件行业的发展基本上属于以产品主导市场和技 术的发展，而高职院校的计算机专业在办学上基本沿 袭传统的封闭式办学，专业教学与社会市场相互脱离。 课程内容与专业教学的滞后主要具体表现在： （１）教 学内容滞后于专业技术的更新与发展，新的软件技术、 新的软件工具的应用等内容在教学中很难有反映，尤 其是案例教学、项目教学内容极少，导致学生在实际 工作中分析问题和解决问题的能力较弱； （２）在职业 技能培养方面，职业性法律法规、国际和国家标准、 文档规范、安全性措施、维护管理经验等重要内容基 本上没有进入教学； （３）在职业素质的教育方面，如 培育开拓精神、市场观念、管理技巧、团队精神、应 变能力等举措，尚没有得到全面实施。这些问题导致 培养出的人才知识结构行业化程度低，与软件行业发 展相脱节。 （三）高职院校“知识本位”的单一考评方式影 响软件人才培养目标的实现 目前高职院校对学生考评的现状是：考评形式单 一，考核的重点主要放在学生掌握知识的多少方面。 采用这种单一的考评方式，会导致三种消极结果： （１）在一定程度上将教师的教学重点和学生的学习重 点导向重书本知识传授与学习而忽略能力养成。 （２） 无法衡量学生的职业道德水平和职业行为规范及养成 素质，导致课程形同虚设。 （３）即使以后可能会引进 ＩＴ行业的“认证内容”的教学，但这种单一的考评方 式会扭曲认证考试的真实目的，出现许多学生手头有
我国高职教育人才培养模式存在的问题与对策研究
《学问・科教探索》第２４卷第２２期 我国高职教育人才培养模式存在的问题与对策研究 陈键振 （广东金融学院广东肇庆５２６０２０） 【摘要】我国高职教育目前存在培养目标定位不准、教 育质量不高，就业渠道不畅、现有实习程度和力度的不足、整 个高职人才培养模式缺乏创新、教学环节尚未脱离本科教育 的学科体系等问题，因此应该采取明确培养目标、加强素质 教育、努力拓宽知识、强调课程整合、开展产学结合、提高教 师素质等对策予以应对。 Ｉ关键词】高职教育；人才培养模式；问题；对策 一、我国高职教育人才培养模式存在的问题 （一）培养目标定位不准 首先，在学校一方，在教育教学的整个过程中对高职人 才培养目标缺乏准确定位，在课程设置、教学内容、教学方法 等方面带有盲目性，培养的学生很多没有一技之长；其次，社 会对高职教育培养哪一个层次、哪一种类型的人才，毕业以 后去向如何等，均模糊不清。他们对高职的认识，只限于高职 的录取分数线低于本科，只有层次高低不同，所以专升本成 为众多家长和学生选择高职的主要目的之一；第三，作为政 府与教育行政主管部门，为了推进高等教育大众化进程，在 高职院校的扩大招生中，表现出一定的盲目性，忽视了高职 院校的客观实际和承受能力，缺乏对高职高专教育人才培养 目标特殊性的分析。 （－－）教育质量不高，就业渠道不畅 现行的高职课程体系无法完全、准确地适应社会需求的 多样化和多变性，而仍按学科及专业目标设置专业，所传授 的知识老化，方法落后，与最新的先进技术及现实脱节严重， 教学内容与培养技术应用性人才的目标不相适应，以致所培 养人才不适应岗位要求。 （三）现有实习程度和力度的不足 在现实中高职院校由于经费投入困难等原因，实训基地 的资源条件建设十分薄弱，没有能够建立起适应高职教育要 求的实践教学体系。实践教学没有在教学计划中占有足够的 份量比例，学生实践的机会较少。校内实验室和实习、实训基 地设备落后，现代科技含量低，不符合当前生产实际。实践设 施建设也有普通化的倾向，而且无法随着职业技术的发展不 断更新与充实，实践意义不大；校外与企业合作的实习基地 建设还未完全建立，目前可提供的实习机会不多，覆盖面较 窄，内容局限，所实践的内容往往与理论教学脱节较大，且实 践时间短暂。 （四）整个高职人才培养模式缺乏创新 近几年来，关于高职人才培养模式在理论上已开展了广 泛的研究，也有不少院校和专家提出了一些模式，如以能力 培养为主的“Ｘ＋Ｉ”模组式的课程结构体系，“１”为综合素质课 程，“ｘ”为若干个平行的专项职业能力课程模块；“问题—— 方法”课程结构，培养学生具备丁型知识结构，达到“面广、技 精”。 二、对策建议 （一）明确培养目标 高职教育培养日标具有职业技术性的特点，它的主要任 务是培养生产、管理、服务等社会各行业第一线的将科学技 术转化为生产力的高级 用型专门人才，包括能把科研与开 发设计成果应川于生产中去的以工艺技术为主的专门人才． 能把决策者意罔具体贯彻剑实际运作中去的一线管理人才， 具有特定专门业务知识技能以及某些特殊的智能型操作人 才。德国是世界上高职教育最发达的国家之一，而德国高职 教育以其鲜明的实践性、应用性教学目标充分体现了高职教 育的特征因此，考察和研究德国高职教育的人才培养模式对 我国高等职业教育的发展不无借鉴意义。 ．（－－）加强素质教育 高职教育不仅在于专业知识和专业技能培养，更在于基 础素质的培养，根据高职教育的培养目标以及知识经济时代 对高职人才提出的新要求，笔者认为，高职人才的基本素质 主要包括人文素质、专业素质、创新素质。 １．人文素质 所谓人文素质，是指人文科学知识在个体世界观、人生 观、价值观，以及气质、人格、修养等方的内化。 ２．专业素质 专业素质是高职学生必需的素质，是立身之本，是为社 会经济发展服务的直接本领。它主要包括：专业开发素质、专 业管理素质、专业自学能力。 ３．创新素质 创新是知识经济的核心。知识经济的发展需要建立一个 完整的创新体系，包括科学创新、技术创新、产业创新、产品 创新等。 （三）努力拓宽知识 首先应横向拓宽专业面，淡化专业界限。因为专业结构 的调整，使专业口径更宽，学生的适应范围更广。其次在纵向 上，延伸专业内涵，提高专业层次。 （四）强调课程整合 高职人才培养模式的构建，其重要一环就是课程的整合 与重组。因此，我们要用系统论的观点和法，对现有高职课程 进行分析，从培养学生综合素质的高度重新审视原有课程体 系问题，该整合的须整合，该重组的必须重组。因为原有的高 职课程体系强调的是“专业对口”，强调的是“做事”教育，求 的是课程的完整性，忽视了课程的整合与重组，学生学到的 只是一门门具体课程知识的堆砌，当用所学知识去解决工作 实践中碰到的具体问题时，又显得力不从心。 （五）开展产学结合 开展产学结合，狠抓实践工程是高职教育的重要特色， 是培养学生理论化为实践能力，提高学生创新与综合素质的 有效途径。但更为重要的是通过产业实践，使学生认识到利 用知识。创造性地改造传统设备，实现技术进步的紧迫性．从 而使学生真正获得打开未来知识创新宝库大门的“金钥匙”。 （六）提高教师素质 教师是高职教育人才培养模式得以实现的重要保障，努 力提高教师素质是培养学生具有创新精神的根本，如果没有 良好的师资队伍，再完美的人才培养模式也只能是空中楼 阁，笔者认为提高教师素质要从两方面人手：一方面建立责权 利相结合的奖惩制度，另一方面要建立规范的师资培养渠 道。 【参考文献】 ［１］《论高等职业教育课程改革的基本策略》，雷正光 等，《职业技术教育》，２００４．６ ［２］《德国高等专业学院人才培养模式初探》， 吕景泉 等，《德国高校体制》，２００５．８ ［３］《论高等职业教育的社会定位》，杨仲雄．２００６．６ ［４］《职业技术教育》．天津大学职教学院，２Ｏ０７．７ —
分析高职院校人才培养模式存在的问题与原因
分析高职院校人才培养模式存在的问题与原因
完善的高职院校人才培养模式能够实现高等教育和社会经济之间的协调发展，对教育与就业关系之间的良性互动也很有帮助。可见，人才培养模式的创新与完善是提高教育质量，促进高职院校稳固发展的良好手段，对提高高职人才就业能力，带动我国社会经济的良性发展都有裨益。
目前，我国高职院校人才培养模式过多注重于对学生就业的实现，忽略了对其胜任岗位所需要的专业理论与动手技能等的培养，忽视了对其职业生涯所需要的个性能力等的重视，没能让他们形成有效的全面就业能力。从短时间内来看，虽然弥补了我国技能型人才的不足，但长远来看，不利于终身学习机制的形成与社会经济的长远发展。具体到问题层面与原因分析上有以下几点：
第一，在具体的人才培养模式中缺少科学的培养理念。人才培养理念虽然是比较笼统的概念，但它是指导高校人才培养工作的总体方向，在某种意义上决定了高职院校人才培养的培养目标、培养内容与培养方法等。科学合理的人才培养理念对于高职院校高质量的人才培养计划很关键，但目前不少高职院校存在着人才理念位置错乱情况，它们过多注重就业率，并没有真正实现“以人为本”的人才培养教育理念。
在人才培养模式中，人才培养理念的最直接体现就是人才培养目标，此目标是关键点，直接决定着高职院校职业教育的发展方向，对选择何种培养模式、建设什么内容的专业课程体系等有着导向作用。培养技能型人才是目前高职院校职业教育的总体培养方向，但出現了两种偏差：继承传统的高职教育人才培养方式与注重培养职业性的岗位技能人才。前者注重了理论内容学习却忽视了实践能力的培养，让学生毕业后缺少针对性；后者具有较强的实用性，但导致就业面非常狭窄，对学生的长久发展与可持续发展都不利。
之所以出现这种培养错位，一方面是社会现实环境所决定的，在现实环境中，社会大众们过多注重学历，这让职业教育混淆了与高等教育之间的界限，对高等职业教育认识出现了偏差，一味迎合社会公众心理而忽视了自身职业特殊性，偏离了高职院校的培养目标；另一方面，高职院校自身定位不准确，混淆了就业导向与就业能力导向，它们注重纯粹的学生就业，完全忽视了学生长远的职业生涯，尤其在快速产业结构更新换代的今天，过于注重学生实践能力、动手水平等培养，忽略了团队协调能力与社交能力等素质型要求，这最终将影响人才培养质量，不利于高职院校长久稳定发展。
高职院校校企合作人才培养模式存在的问题与对策
龙源期刊网
高职院校校企合作人才培养模式存在的问题与对策
作者：严薇
来源：《新教育时代》2014年第19期
摘 要：随着现代教育体系的不断完善，传统的课堂灌输教学模式很难满足高职院校学生的培养需求，高职院校培养出的人才与企业生产经营的实际人才要求存在着较大的差距，为了解决这一困境，武汉职业技术学院作为高职院校的龙头学校，不断改革创新，拟对武汉职业技术学院自示范性建设以来的校企合作的主要形式进行总结归纳，针对实践过程中出现的一些问题提出可行的策略。
关键词：高职院校 校企合作 工学结合 人才培养
随着高等教育大众化的实现，我国高职教育进入了一个新的历史时期，逐渐从规模发展向内涵发展转变，高职院校清楚地认识到高职教育办学的特点和目标，只有充分整合校内外各种资源，开放式办学，才能培养出真正符合社会所需的高素质高技能人才。因此，高职院校都逐步加大了与企业的合作，但是，从总体情况来看，合作的收效甚微，导致了高职院校的教育与企业生产经营的实际存在着很大的差距，出现结构性失业。学校作为教育的主导者，如何长效深入地推行校企合作、工学结合，使学生的技能与企业要求相匹配，已成为不可回避也是值得深究的一个问题。本文结合高职院校校企合作实践对推行校企合作人才培养模式过程中存在的问题及应对的策略进行深入地思考。
校企合作是指学校与企业建立合作，通过整合利用双方不同的教育环境和资源，共同来培养社会所需人才的一种人才培养模式。推行校企合作人才培养模式，不仅可以满足学生个体全面发展的需要，也能有效解决社会对高技能人才的需求。
一、高职院校校企合作的主要形式
1.订单培养式
“订单培养式”是目前比较普遍的一种校企合作的形式。即企业与学校签订校企合作协议，共同制定人才培养方案，整合双方资源，共同培养学生，学生毕业后直接到企业就业。这种形式的优点是既满足了企业的实际需求，也解决了学生的初次就业问题。因此，这种形式在社会急需大量的新兴的人才的情况下也倍受肯定。如学校与富士康科技集团联合培养的“富士康SMT（表面贴装技术）工程师班”，建筑学院物业管理专业与武汉丽岛物业管理有限公司组建的“丽岛班”等，班级所有学生在强化学习专业知识的同时，还可以到企业实习，毕业后直接成为企业员工。在合作期间，公司向学校提供师资或捐赠设备，并设立奖助学金等。 龙源期刊网
高职院校高技能人才培养存在问题与对策
７０ 福建商业高等专科学校学报 ２０１３年１２月第６期
高职院校高技能人才培养存在问题与对策
陈 荔
（福建江夏学院教务处，福建福州３５０１０８）
［摘要】针对高职院校高技能人才培养存在办学理念落后、重理论轻实践、重考试轻质量、教育手段落后、 师资力量薄弱、缺乏特色教育和品牌产品等问题，提出深化高等职业教育改革、走品牌战略发展之路，实行学分 制、弹性学制，设计符合社会发展需要的合理教学与考核机制，加强校企合作、创新合作方式制度，加强师资队伍 建设，不断改进教学条件和设施等高职院校高技能人才培养对策。 ［关键词］高职院校；高技能人才；培养；对策 ［中图分类号Ｃ５２１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—４９４０（２０ｔ３）０６—００７０—０５
高技能人才能够有效地将先进的科技成果转化
为直接生产力，并在生产中推动技术创新，对于加快
我国经济结构升级，促进经济发展具有重要作用。但
是，当前我国高技能人才严重短缺，不仅数量少，而
且平均年龄偏高，知识技能老化 Ｊ。随着我国经济发
展，高技能人才社会需求量将继续攀升，这意味着我
国高技能人才短缺情况将更为严重，培养高技能人才
迫在眉睫。高职院校作为培养高技能人才的摇篮，应
充分调动和发挥自身资源优势，大力培养高技能
人才。
一、高职院校高技能人才培养存在的问题
（一）办学理念无法完全适应社会经济发展需要
部分高职院校培养目标定位不清，侧重技术教
育，培养高级技术和管理人才居多，而对操作型人才 尤其是高技能人才培养欠缺 ］。部分院校对如何培养
高技能人才、如何形成规模效益、如何发展和提高等
问题的认识比较模糊，导致实践中存在许多问题。如
前些年一些高职院校只把高级技工教育作为招牌，走
低层次的办学之路，忽视了高技能人才的培养目标， 或者对培养目标产生怀疑，进而使教育失去了竞争
力；一些中等职业学校盲目提高办学层次，在教职工
队伍、设施设备、教学课程计划、教育教学理念不变
高职院校“校企合作、工学结合”人才培养模式改革中面临的问题及对策
语文学刊 ２０１０年第６期
高职院校¨校企合作 工学结合＂人才
培养模式改革中面临的问题及对策
０项海涛
（内蒙古机电职业技术学院党政办，内蒙古 呼和浩特０１００２２）
［摘 要］ 本文指出“校企合作、工学结合”人才培养模式是高等职业技术教育可持续发展的必由之路。
剖析了“校企合作、工学结合”人才培养模式改革过程中存在的问题和阻滞因素，提出了若干促进我国“校企合作、
工学结合”人才培养模式改革的对策建议。
［关键词］ 校企合作；工学结合；人才培养
中图分类号：Ｇ７１８．５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—８６１０（２０１０）０６—０１５９—０３
目前，国家大力发展职业教育，职业院校普遍进行“校企
合作、工学结合”人才培养模式改革，《国家中长期教育改革
和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》中也明确指出：“以服务
为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、
校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”但在职业院校人才培
养模式的改革与实践中也凸显了一些亟待解决的问题。
一、高职院校校企合作教育面临的问题
“校企合作、工学结合”是高职院校发展的必然趋势，是
经济发展对教育提出的客观要求，也是高职院校生存、发展
的内在需要。虽然不少高职院校中的很多专业已经建立了
稳定的校外实训基地，学生进入企业进行顶岗实习，但企业
作为学院的实质性实践教育教学基地尚未形成。究其原因， 归纳起来，有如下七个方面的问题：
（一）认识不到位，认同度不高
学校方面由于认识不到位，导致以学校或教师为中心的
教学模式依然存在；知识与能力并重的教学观没有树立；有
效的实践教学体系没有建立；课程设置与教学内容没有跳出
学科意义上的传统体系；没有实施产学研结合的制度和具体
措施，不能形成有效的运行机制等。受传统的“学科型”教育
模式的影响，社会、学生、家长对高职教育的认识还不深，很
多人把高职等同于职高。有的视高职为“二流教育”，把选择
高职“订单式”人才培养模式的优势、问题及对策
高毕业生的就业能力为教学改革的最终目的袁推进教育改
革遥教研组要深入企业调研袁教师要下厂实践袁师名徒则
高遥要加强校企合作和实践基地建设袁调整人才培养模式袁如邀请行业内能手和在校教师共同指导学生等袁提高大学
生的综合素质和就业竞争力遥2.开展系统的职业规划教育遥把就业工作当常规教育
来抓袁而非阶段性工作遥将职业规划教育贯穿于整个大学
阶段袁通过系统性教育袁让学生在一年级认清就业形势袁树立成才观念和职业发展目标曰二三年级时培养良好的心理
素质和职业技能曰毕业前袁掌握求职技巧尧做好就业准备遥3.拓展大学生就业市场尧拓宽就业渠道遥加强高校与
社会的沟通袁强化学校与地方劳动人事部门及行业协会的
沟通联系袁促进高校就业指导和社会职业指导有机结合袁
为毕业生提供社会化服务遥多手段尧广渠道为学生提供就业信息遥学校各部门应积极主动加强对外联系袁建立迅速
的就业信息反馈平台袁第一时间为学生收集就业信息并反馈袁为毕业生提供优质服务遥4.加强素质教育尧提高综合素质遥就业的竞争实质上
是大学生综合能力的竞争袁在大学生就业面试过程中袁主要测试学生的综合素质袁大学生要想在竞争中脱颖而出袁
不仅要有扎实的专业知识袁更需要流畅的语言尧清晰的表达尧敏捷的反应袁积极的态度尧乐观自信来展示自我遥高校
要给学生提供平台尧让学生通过组织尧参加各类活动袁以达
到提高大学生综合能力袁使其全面发展遥事实表明袁在具备扎实理论知识和过硬的实践能力同时袁有一两项特长而无
明显缺陷的毕业生在激烈的市场竞争中得到企业青睐袁可以获得更多的机会遥5.以人为本做好贫困资助和心理辅导工作遥在新生入
学时做好学生基本信息普查和心理普查工作袁根据经济困难学生实际情况袁进行学费减免尧助学金等资助袁同时也可
为他们提供勤工俭学的机会遥在帮扶过程中袁不仅解决经济上问题袁同时密切关注贫困生心理健康教育遥平时要关心他们学习尧生活等袁引导他们积极乐观的看待问题袁引导
他们主动融入集体遥同时积极营造互敬互爱尧积极上进尧宽
高职院校高技能人才培养存在的问题及对策
第５卷第２期 ２０１２年６月 西安职业技术学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ）（ｉ，肌Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｖ０１．５ Ｎｏ．２ Ｊｕｎｅ ２０１２
高职院校高技能人才培养存在的问题及对策
张少芳
（天津职业大学社会管理系，天津３００４１０）
摘要：高等职业院校作为培育高技能人才的重要基地，正积极推进以高技能人才为培养目标的教学改革，但其专 业设置、课程设置、教学实施、课程考核各方面仍存在一定的问题，笔者针对这些问题提出了相应的对策． 关键词：高职院校；高技能人才培养；问题及对策 中图分类号：（３７１７ 文献标识码：Ａ 文章编号：（２０１２）０２—１４一ｏ４
２０１０年７月２９日颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》（以下简称《教育规 划纲要》）指出我国建设人力资源强国的过程，不仅需要大批科学家、工程师和经营管理人才，更需要数以千 万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者．高等职业院校作为培育高技能人才的重要基地，正积极推 进以高技能人才为培养目标的教学改革，但其专业设置、课程设置、教学实施、课程考核仍存在一定的问题，
笔者针对这些问题提出了相应的对策．
１ 高职院校高技能人才培养存在的问题
１．１专业设置不甚合理
高职院校专业设置应满足地方经济发展对高技能人才的需求，但是，不少地区高职院校培养的高技能 人才不能满足地方经济发展需要，以天津为例，据调查，天津高职院校的专业设置与天津滨海新区对高技能 人才的需求有出入，如重点工程发展急需的专业如冶金技术、焊接加工技术、材料成型与控制技术、轮机工
程技术等２００７年毕业生数量为零，而在机械加工，电气自动化，数控技术，生物制药，化学制药，汽车维修、汽 车检测等大类专业方面，毕业生的规模较大，供大于求（如表１所示）． 表１ 天津滨海新区重点工程相关专业毕业生情况（资料来源：天津市教委）