化学实验教学中学生创新能力的培养
化学实验教学中学生创新能力的培养
化学是以实验为基础的学科，化学实验是化学的基础和灵魂，它培养学生的科学态度，训练学生的科学思维方法，特别是在完善学生的创新思维和培养学生实践能力方面，具有独特的功效。因此，如何在初中化学教学中对学生实施创新精神、创新思维和创新能力的培养，已成为当前众多化学教育工作者深思的一个重要课题。
一、明确实验教学目的，改进演示实验，激发创新意识
新课程标准要求“培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，引导学生学习科学方法，提高学生的科学探究能力；激发学生自主学习的热情，使学生体验科学探究的乐趣”。为了充分发挥实验教学在培养学生创新能力中的作用，教师在实验教学中必须树立教学的创新意识。在化学学科中，学生的创新能力应是包括对化学知识的认知能力，分析和解决化学问题的构思能力，寻找掌握知识，解决问题方法的新颖性和奇特的应变能力以及独创的实践能力。创新能力的培养，是面对全体学生的创新潜能进行启动和培育。因此教师在实验教学中力求做到：
1．实验教学应具有民主性。营造一个教学民主的氛围，建立一种平等和谐的新型师生关系，充分发挥学生在教学中的主体作用，积极引导学生在课堂上畅所欲言，提倡学生对实验现象、结果以及操作要求各抒己见，鼓励学生对教师的讲课内容或课本上的讲解提出质疑。营造一个宽松的课堂气氛和民主环境，培养学生的创新精神，促进学生创新思维的形成。
2．引导学生主动探索，培养创新意识。当学生初步具备一定化学知识和实验技能后，教师随教学的深入可适当改进，增补一些演示实验，为学生主动探索，参与设计创造条件。同时，鼓励学生自己设计实验操作程序或对课本上实验操作步骤进行部分修改，在教师指导下进行实验；教学过程中教师应注意使用启发式，不能用结论来代替学生的思维过程。这样学生才能独立思考，不受拘束地探索，他们就可以享受到学习的乐趣，从而激发起学习的主动性和积极性。如浓硫酸吸水性和浓盐酸挥发性，课本上没有实验设计，教师可提示学生根据演示实验“二氧化碳的密度”的思路设计，使抽象的记忆变为直观的现象，学生自然地想到了天平的应用。
实践证明，教师改进实验方案的同时，因势利导，在讲明改进目的和要求的前提下，与学生一起参与策划设计，不仅活跃了课堂气氛，而且提高了学生主体创造能力。另外，允许学生自己寻找试剂、仪器的代用品，在教师指导下进行实验，这样学生就会感到自己真正掌握了学习的主动权，逐步家庭实验也进入了学生改进方案之列，还经常有些实验小制作的出现。
3．教学中应培养学生的创新积极性。对学生创造性思维的表现多加肯定、鼓励，培养求实、创新的探究风气。对于在教学中提出自己的意见、看法的学生，
首先要鼓励，其次要认真客观地分析，哪怕学生提出的问题是错误的，也要肯定学生的积极性，不能让学生感到有压力，而是让其感到只要发表了自己的看法，就会有收获，就会有进步。
二、教学有法，但无定法，促进创新意识的形成
授人以鱼，不如授人以渔。教师的“教”最终是为了“不教”，学生的“学会”最终是为了“会学”。笔者在实践中，发现化学实验包含丰富的教学内容，针对一个演示实验，年年有新教法，年年有不尽人意处。为了适应现代素质教学需要，化学教师应更新观念，有创新和冲动的意识。教学内容应围绕提高学生兴趣、促使学生思维形成等方面去查阅资料，发掘实验的奥妙，不要死搬教本，要真正吸引学生从“要我学”到“我要学”；教学方法上，教学有法，但无定法，应注重学生易学，易理解掌握，真正让学生学而“得法”，不必强扣某些实验方案，从而把实验教学变成学生创新意识的主渠道。
1．创设实验开放式情境，激发学生的创新意识。创新意识的培养，即推崇创新，追求创新。在化学教学中，教师应设计不同的情境，让学生观察化学实验或联系生产生活的实际，发现问题，并组织他们实践、讨论、寻找解决问题的方法和途径；利用学生对某些问题的争议和不同看法，创设导致与学生认知冲突的化学情境，激化他们意识中的矛盾，驱使他们调动已有的经验，提出各种可能的假想，并做多方论证，积极思维，认真实验而得到合理的结论，这样使学生从中体验到科学探究和发现的乐趣，激发学生的创新意识。 例如，在实验总复习时，教师应引导学生改进、完善、拓展一些演示实验，增强实验的探索性、综合性(学科内综合和学科间综合)，使之更贴近对实际问题的解决，培养学生的创新能力。
需要注意的是，设疑要“留有余地”，学生才能拓宽思路，大胆设想甚至想象，目的在于尽可能通过讨论和实验，使学生从中体验到科学探究和发现的乐趣，从而激发学生的创新意识，只有在强烈的创新意识引导下，学生才可能产生强烈的创新动机，树立创新精神，才能充分发挥创新潜能和聪明才智，释放创新激情。所以在化学实验教学中，教师通过不失时机地设置疑惑，制造悬念，营造强烈的问题情境，引导学生通过实验进行积极的探索，这对促进其手脑结合和创新能力的培养是大有益处的。
2．开展实验方案的设计，提高学生的创新能力。“在化学科学的研究中，科学、合理、周密、巧妙的实验设计，往往能导致化学科学的重大发现”。因此化学实验设计应是中学化学教学的最高目标，实验设计是对学生各项能力的综合测试，对培养学生的创新能力有十分重要的意义。实验方案设计的一般程序是：实验课题─→提出设计方案─→讨论方案的可行性─→实验操作─→对实验进行分析、比较、评价─→确定最佳实验方案。化学实验方案设计的基本要求：科学性、安全性、可行性、简约性。在设计实验的过程中，学生主体参与意识强，思维异常活跃，创造潜能得到了开发，当他们根据所设计的方案完成了实验时，便会产生成功的愉悦感，从而使创新意识和创新兴趣得到强化，创新能力就会得到提高。
综上所述，化学实验为培养学生的创新思维和创造能力提供了最佳环境。因
此，教师应重视化学实验的教学研究，增强创新的教学意识，把实验知识、实验方法与实验操作与培养学生创新能力有机地结合起来，调动学生积极思维，鼓励奇思妙想，使他们始终处于不断探索的激情之中，主动实验，仔细观察，积极思考，这样，学生的创新能力就能得到更好的提高。
化学实验教学与创新能力培养
化学实验教学与创新能力的培养
化学是一门以实验为基础的学科。化学实验不仅是感性认知的过程，而且更是一种理性思维的过程。作为化学教学的基础，实验在化学教学中发挥着独特的认知功能，也是学生学习化学兴趣的源泉之一。通过让学生积极参与实验活动，利用所学的化学知识设计实验解决实际问题，能极大地激发学生的创新意识，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。托尔斯泰说：“如果学生在学校没有学会创新，那么，他的一生就只会模仿和仿效。”在化学实验教学中，对实验进行创造性设计，注意启发与发现相结合，动手与动脑相结合，智力与非智力因素相结合，着眼于训练学生创造性思维品质，再把创造思维与创造个性结合起来是培养学生创造能力的有效途径。
一、强化演示实验教学，培养学生的创新能力
首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。对这些演示实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。在讲催化剂概念、气体的制取和性质、酸碱盐的性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。 二、重视学生实验，培养学生的创新能力
通常情况下，学生实验都是安排在讲完新课后进行的，而且大多是让学生重复教师课堂上演示过的实验。这样的实验只是起到巩固书本知识和训练操作技能的作用，属于验证性实验。教材上探索性实验不多，在教学中也可将一些验证性实验改为探索性实验。做探索性实验的关键是实验设计。在教学中要加强实验设计能力的培养，放开手脚，让学生独立设计实验。对于难度大、探索性较强的实验，教师可进行必要的指导或与学生共同设计。对于学生设计的实验方案，如果有新思想、新方法，应认真审查，尽可能让学生进行实验，鼓励学生树立自信心，勇于探索，勇于实践。通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论，一方面培养了学生的自学能力、观察能力、思维能力，另一方面开发了学生的智力，培养了创新能力。例如，在讲酸碱中和反应时，一般这个实验分为三个步骤，（1）直接在氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸，让学生观察实验现象，通过讨论、交流再来做第二个实验；（2）在氢氧化钠溶液中先滴加酚酞试液，再滴加稀盐酸，让学生观察实验现象；（3）探讨我们不用酸碱试液，能不能用其他的方法来判断酸碱之间发生了反应？（酸碱溶液混合后可以用ph试纸检验，用金属锌检验等）这样在实验教学中，尽量发挥实验的探究本性，让学生体验到实验的趣味，从而提高学生的学习兴趣；让学生体验、理解科学探究的方法和过程，丰富学生探究活动的亲身经历，提高学生的科学素养。 显然，经过这样的处理，不仅为学生创造了良好的思维环境，激发了学生的学习热情，同时也培养了学生观察问题、分析问题的能力，更重要的是培养了学生主动参与、锐意创新的能力。在整个教学过程中教师只作为一个咨询者、引导者、帮助者和促进者，把学生看作是天生的探究者，类似科学家那样的学习方式去学习科学的学习方法、创新意识及价值观念等。
浅议生物化学实验教学中学生创新能力的培养
・理化生教学研究・
浅议生物化学实验教学中学生创新能力的培养冰
张 丽 阎建辉 向 阳
『摘要１生物化学是生命科学中极为重要的基础课程，也是当代生命科学的前沿学科。生物化学
实验是配合生物化学理论课教学而独立设置的一门必修课。为了使学生在掌握基本生物化学实验技能
的基础上。充分发挥其学习的主观能动性，激发学生学习的兴趣，增强学生创新能力的培养，全面提 高学生的综合素质。文章就生物化学实验教学内容、教学方法、教学手段及实验考核制度等方面进行
的一些改革及取得的经验作了简单的介绍。 ｆ关键词】生物化学；实验教学；创新能力
一、教学内容的改革
（一）注重内容的经典性、综合性和创新性 根据现有实验条件，同时结合专业的特点及专业
课程体系的要求，选用了南丛峰松主编的《生物化学
实验》作为教材。在教学过程中以该教材体系为主线，
教师对实验内容进行了较大幅度的整合和更换，既保
留了经典的基础实验，又增加了有利于训练学生的基 本技能，掌握生化新技术，培养学生科研能力的综合
实验项目，并形成了一系列实验项目体系。如：胰蛋
白酶的提取、纯化、活性测定及动力学研究；蛋白质
的分离、纯化、鉴定及分子量测定；核酸的提取与含
量测定；植物中有效成分的提取、分离、纯化及含量 测定等。这样就把一个简单的验证性基础实验变为综
合性实验，极大地丰富了实验内容，提高了学生的积
极性，使学生的综合能力得到了培养。同时也设计了
创新层次实验，这类实验旨在完成必做实验以后，学
生自行设计实验，或将教师科研课题向学生开放，突
出培养了学生的科研意识、创新思维，培养了自主学
习的习惯。
（二）注重内容的层次性 实验内容的安排分别从基础实验、提高实验、综 合实验到设计实验项目，教师都是根据生化实验技术
的知识体系以及学生的认知发展水平，在有秩序、有 步骤的教学过程中，使学生在掌握生化实验的基本知
识与技能的基础上，逐步培养学生的科研意识及创新
初中化学实验教学中学生创新能力培养初探
・教学研究・
初中化学实验教学中学生创新能力培养初探
陈晶晶姜建文
（江西师范大学化学化工学院江西南昌 ３３００２２）
摘要：化学实验是化学教学的重要组成部分，是培养学生创新能力的重要途径，文章结合实例阐述了初中化学实验教学 培养学生创新能力的几条途径。 关键词：初中化学；实验教学；创新能力 文章编号：１００８—０５４６（２０１３）０９—０００６—０３ 中图分类号：Ｇ６３２．４１ 文献标识码：Ｂ
ｄｏｉ：１０．３９６９￣．ｉｓｓｎ．１００８—０５４６．２０１３．０９．００２
化学是－－Ｉ＇－Ｊ以实验为基础的学科．在化学中，每
种物质、每条规律的发现，都有其坚实的实验基础。化
学实验及其教学是化学教学的一个重要组成部分，它
既是化学教学的重要基础，又是化学教学的重要内 容、方法和手段。新课程标准将实验教学提到了空前
的高度，强调让学生经历科学探究过程，学习科学研 究方法，培养学生的探索精神、实验能力以及创新意
识。下面结合实例阐述初中化学实验教学培养学生创
新能力的几条途径
一、改进演示实验，培养创新意识
化学实验可以给学生提供有趣味性的感性材料，
使学生对一些化学现象获得明确、具体的认识，通过
演示实验的改进，让学生及时调整观察方法，加强对 自我的监控，能更感性地认识化学概念、规律，加深理
解。
当老师在“碳酸钠与盐酸”反应的实验中，按照课 本中的实验装置进行实验时，让学生仔细观察澄清石
灰水变浑浊了，继续通入二氧化碳，学生又会惊奇地 发现浑浊的石灰水又变澄清了，接着将澄清的石灰水
加热，学生又会惊呼澄清的石灰水又变浑浊了。学生
在经历了这个“神奇的”变化过程之后，平时较难理解
和记忆的“石灰石和钟乳石的形成”也就迎刃而解了。 再如：在“质量守恒定律”这节课中，探究磷在氧气中
的质量变化情况时．教科书中提出的实验方案为：将
一小堆干燥的红磷放在塞有橡胶塞锥形瓶中，将橡胶 塞上的玻璃管放到酒精灯上灼烧至红热后，迅速塞紧
浅谈化学实验教学中学生创新能力的培养
萎鲞 瞄幽
浅谈化学实验教学中学生创新能力的培养
梁红梅
（镇赉县第一中学吉林镇赉１３７０００）
【摘要］化学是一门以实验为基础的自然科学，无论是生产还是生活中，我们处处都离不开化学，
化学时时都在我们身边，化学这门学科的知识十分重要，过去人们常常讲“学好数理化，无脚走天
下”，可见其是多么重要。如何学好化学，是教学和学习都要深入研究的问题，因为这门学科是以实
验为基础的自然科学，所以学好化学离不开实验。本文就如何透彻学好化学，如何在实验中培养创新
意识，提高创新能力进行了研究，望对教者和学生都有所帮助。
【关键词】化学创新能力意识
［中图分类号】Ｇ６５０ ［文献标识码】Ａ ［文章编号】１ ００９－５５４９（２０１ ５）０７—０１ ５７—０１
一、通过经典实验，激发学习兴趣，培养创新意识
化学的每一步都离不开实验，很多的结果、结论都是通
过实验而得出，所以在化学的历史长河中，有很多经典的实
验。这些实验都是经过上百上千次或是上万次重复的结果， 设计上都己非常精巧、独到、严谨，所以让学生重做这样的
经典实验，不但能让学生重新温故当年科学家探索新事物的
全过程，更能让学生感受到科学家们严谨的科学态度以及孜
孜不倦的品质，从而激发学生的学习兴趣，培养创新意识，
为以后的化学学习打下良好的基础。 二、在实验中培养学生的观察能力，培养创新思维
观察事物是了解事物、认识事物，进而熟悉事物的第一 步，所以，在教学中教师应当教会学生如何进行观察，掌握
了观察事物的方法和步骤，才正确找到研究事物的程序，不
走弯路，避免浪费精力。在观察事物的时候，不是要只注重
结果，而是要注意整个活动的过程本身，在过程中，要注意
每个环节、每个细节，不断发现问题，并思考这些问题，并
引导学生提出问题，然后结合实验解决问题。比如观察镁带
燃烧这个实验，引导学生一开始就要学会观察，不能只注重
白光一闪如放烟花一样，看过就完事了，要引导学生首先观
化学实验教学中创新能力的培养
化学实验教学中创新能力的培养
摘 要：化学实验教学对学生创新能力的培养具有重要的作用。本文主要通过研究演示性实验、探究性实验、综合型实验、设计性实验等几方面对培养学生创新能力的作用，主要从激发学生兴趣、改进实验教学方法及开放实验室等方面着手，以便在化学实验教学活动中能够更好的培养学生的创新能力。
关键词：化学实验教学 创新能力 培养
21世纪是创新的世纪，创新能力是民族进步的灵魂，经济竞争的核心。本文通过研究在演示性实验、探究性实验、综合型实验、设计性实验中培养学生的创新能力。
1化学实验教学的现状分析
目前我国的教育现状是以课堂讲述为主，缺少让学生动手去实践的机会，学生能否意识到创新的重要性这就是化学实验教学对培养学生创新能力的重要作用。传统的化学实验教学主要存在以下几方面的问题：一是教育目的陈旧狭窄，二是实验过程交代的过细，三是实验中包办太多。忽视了学生创新思维和创新能力的培养。因此应该重视化学实验教学，重视培养学生的创新能力。
2在化学实验中培养学生创新能力的重要性
2.1创新能力的含义 化学实验中的创新能力是指在掌握了一定的化学知识和技能的基础上解决新问题，探索新知识的能力。创新能力是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代的前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。
2.2培养学生创新能力的重要性
我国教育的现状使得我国学生创新能力缺失。我国的基础教育在全世界都是首屈一指的，但是我国学生的国际竞争力却比较低下，这并不是我国的教学方式不对，而是我们对人才的培养方式与国际不接轨，这也正体现了我国对人才创新能力的培养所投入的力量还不够，激发学生进行创新的教学方法贯彻实施还不够到位。创新能力是当代社会竞争的核心，学生作为一个即将迈向社会的主要群体，培养学生的创新能力对我国的经济、社会发展以及我国在世界上的竞争力的提高都有着重要的意义
有机化学实验教学中学生创新能力培养的探索
・２０８・ 广州化工 ２０１０年３８卷第１Ｏ期 有机化学实验教学中学生创新能力培养的探索 班睿 （贵州民族学院化学与环境科学学院，贵州 贵阳５５００２５） 摘 要：对有机化学实验教学中的一些问题进行探讨，通过优化实验教学内容体系，探索教学方法手段和完善考核评价体系三 方面对有机化学实验进行了改革，提出了学生综合素质和创新能力培养的方法，实现教与学的互动，确保实验教学质量的提高。实践 证明，这三方面的教学改革对培养和提高学生创新能力起到了积极作用。 关键词：有机化学实验；教学改革；创新教育 Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ Ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ Ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ Ｏｒｇａｎｉｃ Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ⅳ （Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ ａｎｄ Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ，Ｇｕｉｚｈｏｕ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｆｏｒ Ｎａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ， Ｇｕｉｚｈｏｕ Ｇｕｉｙａｎｇ ５５００２５，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ Ｏｒｇａｎｉｃ Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｗａｓ ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ，ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔｓ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈ— ｏｄ ａｎｄ ｔｈｅ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｏｆ ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ，ｔｈｅ ｒｅｓｕｌｔｓ ｓｈｏｗｅｄ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｒｅｆｏｒｍ Ｃａｎ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ｓｏｌｖｅ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍ ｅｘｉｓｔｅｄ ｉｎ Ｏｒｇａｎｉｃ Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｂｕｔ ａｌｓｏ ａｐｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ ａｎｄ ｔｈｅ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｔｈｅ ｐｒａｃ－ ｔｉｃｅ ｐｒｏｖｅｄ ｔｈａｔ ｔｈｅｓｅ ｔｈｒｅｅ ａｓｐｅｃｔｓ ｉｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ ｐｌａｙｅｄ ａｃｔｉｖｅ ｒｏｌｅｓ ｉｎ ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｔｈｅ ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｏｒｇａｎｉｃ Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ；ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ ａｂｉｌｉｔｙ 有机化学实验是高等院校化学相关专业重要的基础课程之 一。有机化学实验教学的目的是通过实验，使学生掌握有机化 学实验的基本技能和知识，验证有机化学理论，学会正确选择有 机化合物的合成、分离、提纯和分析鉴定的方法以及分析和解决 实验中所遇到的问题。同时它也是培养学生理论联系实际，实 事求是，严格认真的科学态度与良好的工作习惯的一个重要环 节 Ｉ２ Ｊ。因此搞好有机化学实验教学，对提高学生综合素质、培 养学生创新意识和能力有重要的意义。笔者从课程自身特点出 发，注重学生创新能力培养，在实验教学内容、教学方法和手段、 考核评价体系等方面对有机化学实验教学进行了探索和改革。 １ 优化实验教学内容体系 １．１ 现行传统有机化学实验教学内容体系主要存在 的问题 现行传统的有机化学实验，大多遵循“验证理论”，“仪器操 作方法训练”的模式。学生做实验时，只需按照教材上的实验步 骤“照方配药”就行了，无需动脑思考问题，更不需动手查找资 料，因而缺乏主动学习的积极性 Ｊ。实验教学也只满足了验证 的功能，远不能满足现代社会对人才的要求。笔者认为，这种现 象的产生的主要原因之一是有机化学实验教学内容体系陈旧过 时。在多年有机化学实验教学实践中发现原有机化学实验教学 内容主要存在以下几个问题：（１）部分教学内容陈旧落后，简单 重复。原有机化学实验部分教学内容陈旧落后，各门实验课程 自成体系、相互封闭、缺少配合，使得部分教学内容出现低水平 基金项目：贵州民族学院２００８教学改革工程项目（ＧＺＮＣ２００８ＪＧ一００６）。 作者简介：班睿（１９８１一），男，讲师，主要从事化学教育与研究工作。 简单重复。如无机实验和有机实验中均有玻璃工操作和塞子钻 孔的操作，且目前有机实验均已使用标准接口玻璃仪器，故塞子 钻孔的操作也显多余。又如有机实验和物化实验都介绍了折光 率和旋光度的测定实验，而有机实验和仪器分析实验都涉及了 “四谱”（红外、紫外、核磁和质谱）的内容。（２）实验步骤的叙述 过于详细。现行的《有机化学实验》教材在叙述实验步骤时均十 分详细，学生按教材上所述的步骤和注意事项完全能完成实验， 因此，学生完全没有必要思考问题，更不用去查找任何资料，客 观上提供了“照方配药”的条件。（３）实验编排不太合理。现行 的大多数《有机化学实验》教材在编排实验内容时，或按化合物 类型编排或按反应类型编排，这样均不能将实验安排成多步合 成实验，因而不利于培养学生的动手能力和思维能力，也不利于 培养学生做实验的兴趣。（４）综合型实验和设计型实验较少。 现行的一些《有机化学实验》教材，内容很多，体系庞大，通常有 四五十个实验。表面上看，可供选择的余地较大，但因没有应用 性实验和设计实验，不能激发学生的兴趣，因此，教师在选择实 验内容时实际上很为难。 １．２构建新的有机化学实验内容教学体系 按照上面的分析，拟出了重构有机化学实验教学内容的大 纲，其要点如下： １．２．１注重各门化学实验课程之间的联系，避免重复 笔者认为在重构有机化学实验教学内容时，应改变过去那 种相互封闭、自成体系的状况，加强各门实验课程之间的联系，
化学教学中学生创新能力培养
化学教学中学生创新能力的培养
摘要：创新教育已成为社会各界关注的新热点，培养学生创新精神是我国教育改革的核心问题，时代呼唤创新教育，实施创新教育是我们教师责无旁贷的责任。本文将从几个方面浅述初中化学教学中如何实施创新教育。
关键词：创新教育 转变观念实验教学问题意识
随着知识经济时代，信息化社会和学习化社会的来临，二十一世纪人类正进入一个新的经济时代——知识经济时代，能否接受未来知识经济的挑战，关键在于能否培养出大批具有知识创新和技术创新的人才。中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键,因为中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，所以中学教学中创新意识的建立显得尤为重要。
一、实施创新教育教师转变观念是关键
教育改革呼唤创新型教师，新大纲呼唤新方法、新观念。新的教学大纲强调：我们不但要在知识技能领域，而且要在发展领域达到培养学生能力的目标：要注重学生在情感意志、兴趣爱好、良好个性方面的发展；要把创新意识和实践能力的培养作为我们首要目标。
作为教师要认识到，培养学生的创新精神是我国教育改革的核心问题，第一，要培养学生的创新精神，教师阁下先要有创新精神，教师应树立远大的志向，具有强烈的创新欲望和创新意识。第二，学习现代教育理论，更新教育观念是深化教育改革的前提，所以教
师必须及时“充电”，积极主动地去学习，吸收各方面的知识，树立新的学习观、树立终身学习观。第三，教师要树立现代的科学的学生观。现代科学的学生观要求教师要以全面发展的眼光看待学生。应以学生为本，学生是独立的个体，一个学生就是一个独立的世界。第四，教师要树立科学的教学观。科学的教学观要求教师冲破传统的教学观念的束缚，不应当迷信“标准答案”，而应懂得任何标准都是相对的。教师还要尊重学生对教学的意见，教师要研究学生个性特点，因材施教，鼓励学生勤奋好问，不唯书，不唯师，敢于问难质疑，搞好合作学习。
在初中化学实验教学中培养学生创新能力论文
浅议在初中化学实验教学中培养学生的创新能力
【摘要】 化学实验是理论和实践的结合点，是体现人的认识过程从思维到再创造的生动典范。初中化学教学应着力培养学生的实验技能，进而培养学生的创新思维、创新能力和创新精神，以适应未来的现代化建设之需。
【关键词】 初中化学 实验教学 培养学生 创新能力
【中图分类号】 g421 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0067-01
《九年义务教育全日制初中化学新课程标准》指出：化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，提高学生学化学的主动性和积极性，从而培养学生良好地实验习惯、科学的学习方法，培养学生的实践能力和创新精神。创新教育是新课改的核心理念。创新教育是以培养学生创新思维为核心的一种教育模式，作为一名当代化学教师，深感重任在身，因学校是知识的传播、创新和应用的重要基地，是培养学生创新思维、创新精神和创新能力的摇篮。同时，创新教育是全面推进素质教育的关键。如何搞好初中学生创新能力的培养，实验教学尤为重要。因此，我们在教学中必须加强实验教学，在目标、环境、模式、评价等方面进行创新实验，以更好地适应现代化建设的需要。
1 实验教学中教师的地位
1.1 教师的态度和对创新教育的理解
教师在教学中始终处于主导地位，因此，教师对待实验教学的
态度直接决定了学生对待实验教学的态度。有部分教师认为只要学好理论，实验做不做没关系，也有的教师认为只要实验现象明显，操作规范与否不重要。这样直接导致了学生根本不重视实验，不注意操作的规范等。因此，在实验教学中，培养学生的创新能力，教师的态度显得尤为重要。
1.2 没有创新型的教师就没有创新教育
创新型教师的基本要求：①应为人师表；②启迪思维，开发创造力；③具有促进学生创新和个性发展的能力；④是知识的传播者、智力资源的开发者以及心理健康的指导者；⑤具有较强的实验操作能力，能通过自己设计实验，进行科学探究，提高学生的学习兴趣。因此，整个教学过程中，我们教师要不断创新，不断学习，努力使自己成为创新型教师。
化学实验学生创新能力培养
化学实验与学生创新能力的培养
化学是一门以实验为基础的学科。而化学实验则是化学学科的灵魂,化学实验不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口,而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径，更重要的是化学实验过程本身就是培养学生创新精神和创新能力的最佳途径，是其他学科所不能替代的。本人在实验教学过程中做了以下几点尝试，对培养学生的创新精神和创新能力收到了较好的效果。
一、运用化学史实中的实验过程及现象激发学生的创新意识
在教学过程中很多人都会提到一句话：“温故而知新”。但由于受到许多因素的影响，有关化学史实的教学往往被很多老师所忽视。然而，化学史就是一部不断创新的科学史，是对培养学生创新意识和创新精神很好的素材。通过对化学史实中某些实验过程及现象的描述，可使学生们兴趣盎然，极大的激发了学生动脑思维、动手实验和渴望创新的积极性。
例如，在学习空气时，向学生介绍空气的发现史；学习氢气时，介绍16世纪中叶和17世纪的一些科学家发现了某些金属与酸（无强氧化性）反应产生一种可燃性气体。
氢气的方法，在工业上虽无实用价值，但却是实验室制取少量氢气的极为简捷的方法；学习王水时，介绍丹麦著名物理学家波尔是怎样巧藏诺贝尔金质奖章的；在学习磷时，介绍法国人布兰特是怎样发现磷的等等。
二、开展探究性实验，培养学生的创新精神
目前，中学化学教材中的实验多为验证性实验。验证性实验是用实验来论证已学过的化学知识的正确性，在实验中学生处于被动接受知识的状态，这种实验模式缺乏对学生的思维能力、动手实践能力、创新精神及创新能力的培养。而将教材中的某些验证性实验改为探究性实验，可将学生带入科学探索的情景中，使学生处于一种主动探索知识的兴奋状态，这对激发学生的创新欲望、培养学生的创新精神等方面所起的作用是验证性实验所无法替代的。
也谈化学实验教学对学生创新能力的培养
1 也谈化学实验教学对学生创新能力的培养
摘要：化学是一门以实验为基础的学科，以实验教学为手段培养学生的创新能力是中学化学教学特点的充分体现，也是培养、发展、提高学生创新能力的主要切入点。本文结合个人教学实际，就中学化学实验教学如何培养学生的创新能力，提出粗浅的看法及不成熟的做法，以求教于大方之家。
关键词：实验教学 创新能力 培养
随着新课程全面展开，素质教育深入推进，怎样培养学生的创新能力，怎样使学生得以全面而健康的发展，已成为检验教育教学成败的关键。怎样发掘学科优势，培养学生创造精神，已成为教育工作者的愿望。在大力倡导培养创新能力教育的今天，化学教学如何发挥独特作用，成为很有必要探讨的问题。戴安邦先生曾说“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式”。可见化学实验是培养学生能力的重要渠道和最具有化学学科特色的方式。笔者结合个人教学实际，谈谈自己的看法与做法。
一、 理念先行，思路决定出路
化学是一门以实验为基础的自然科学，充满了生气与活力。但在现实生活中，出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”怪现象。笔者开始也认为，所在学校生源基础不好，做实验既化课堂教学时间，也费心劳神。很多实验答案是明显的，让学生去背，省时省力，把演示实验甚至学生实验课作为讲读课来上，考试成绩也不错。但我越来越发现，学生对化学越来越不感兴趣。我开始反思并改革。不做实验，有悖于新课标的精神和新教材的要求。新课程的目标是培养学生的创新精神、实践能力，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。这就要求我们改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。《中学化学教学大纲》的教学要求里明确指出：要注重培养学生的创新精神和实践能力。 学生创新思维能力的培养，在化学教学中就是注重引导学生用辩证的观点和逻辑方法对自然现象、实验现象和其它感性材料进行分析、综合、比较、抽象、概括，形成概念，做出合理判断和正确推理的能力。