教学设计公开课(1)(1)
教学设计
课题名称：化学药品的取用
姓名： 段士军 工作单位： 盘州市普古乡中学
学科年级： 初中化学 教材版本： 人教案
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
本课题通过认识化学药品的取用原则，了解常见仪器的名称和使用范围，进一步锻炼学生的动手和操作能力。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定该课题预计要达到的教学目标）
1、知识与技能（1）理解化学实验室安全规则。
（2）认识化学实验的目的和意义，了解实验的注意事项。
（3）了解常用仪器的名称、使用范围。
2、过程与方法
（1）通知参观化学实验室，了解实验室规则、仪器名称。
（2）通过实验探究，学习并学会一些实验基本操作技能。
情感态度与价值观 （1）注重培养实事求是，严重认真的科学态度，以及良好的道德品质。
通过对化学家们研究过程的了解产生探究的欲望。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。）
通过实验可以激发学生的探究欲望，学生掌握实验仪器的名称和使用范围，从而熟练地操作药品的取用原则，让学生并学会一些实验基本操作技能。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
新课导入-----科学家取用的成绩归功于实验，足见化学实验的重要。
合作探究-----通过练习与实践，掌握“固体药品的取用”、“液体药品的取用”、“量筒的使用”和“滴管的使用”。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 教学重点:固体、液体药品的取用；量筒和滴管的使用。
教学难点：量筒和滴管的使用。
六、教学过程（说明本节课教学的环节、具体的活动、所需的资源支持及其主要环节设计意图）
教师活动 预设学生活动 设计意图
一、新课导入
1、展示化学家的实验室图片，介绍科学家取得的成功与无数的实验室分不开的，让学生知道实验的重要性。
2、播放违规实验造成的实验事故的课件或实物表演，使学生认识安全实验的重要性。
展示药品:
大理石、碳酸钠。
提出问题：(1)、要将大理石放入试管内不打破观看、思考。
观看课件、演示实验。
（交流与讨论）：参观实验室后，了解实验室的实验规则、仪器、药品的使用等知识。
观察药品，关注药品的性质 激发学生学习的积极性。
培养学生观察及总结能力。
培养学生的动手能力。
温故而知新，得出新知。 试管底部，应如何操作？应用什么仪器使用？(2)、如何将碳酸钠粉末放入试管内而不沾在试管壁上？应使用什么仪器？注意指导学生，注重培养学生实验操作的规范性，让学生互学，鼓励学生大胆动手实验，学会分析实验成功与失败的原因。
3、展示药品：
稀盐酸
提出问题：（1）、回忆日常生活中，我们怎样将一种饮料从瓶子导入杯子中而不滴洒？（2）、如何将稀盐酸倒入试管中？
练习与实践：（1）、细阅读教材18页，交流、讨论，得出正确的操作方法。实验探究：1、用镊子取一块大理石放入试管中，并将试管放在试管架上。2、用药匙取少量碳酸钠粉末放入试管中，并将试管放在试管架上。
交流与讨论：对实验成败进行总结。
观察药品（联口瓶的瓶塞为什么要倒放在桌面上？（2）、倾倒液体时，瓶口为什么要紧挨试管口？应快速的倒还是慢慢的倒？（3）拿细口瓶倾倒时，为什么细口瓶贴标签的一面放回原处？
想与启示）：回忆日常生活经验，交流与讨论，结合教材19页液体的倾倒，得出液体取用的方法。
实验探究：1.取少量稀盐酸于试管中，并将试管放在试管架上。
交流与讨论：对实验成败进行总结。
完成练习，交流、讨论，形成认识。
提出问题：（1）、回忆初二物理学过的知识，如何使用量筒量取液体的体积？（2）量筒量取液体时，为什么要使视线与量筒内液体凹液面的最低处保持水平？采用仰视或俯视，将对读数产生什么影响？
提出问题：（1）、取少量的液体应使用什么仪器？（2）、使用胶头滴管应注意什么事项？注意指导学生实验规范。 学生回忆学过的知识，并对老师提出的问题进行讨论，
实验探究：（1）用10毫升的量筒量取2毫升的稀盐酸。（2）量筒量取液体时，仰视或俯视，对读数产生的影响。（3）、将量好的稀盐酸倒入放有大理石的试管中，观察并记录发生的现象。
阅读教材20页培养学生动手能力，归纳总结经验。 滴管的使用，思考、讨论。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
设计一个自我评价表：
实验一 实验二 实验三 实验四 实验五 实验六
评价： 评价： 评价： 评价： 评价： 评价：
反思： 反思： 反思： 反思： 反思： 反思：
八、板书设计（本节课的主板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）
课题3走进化学实验室
化学药品的取用：
1、实验室安全规则。
2、固体药品的取用。
3、液体药品的取用 （1）量筒的使用
滴管的使用
最新人音版小学音乐五年级下册《对花》公开课教学设计1
《对花》
教学目标：
1、感受《对花》的风格特点，并有感情地演唱歌曲。
2、能够用对唱的演唱形式来表现歌曲《对花》。
3、通过欣赏黄梅戏《对花》与湖南花鼓戏《刘海砍樵》，感受民族音乐的魅力，从而产生对民族音乐的关注及兴趣。
教学重点：
学会用富有地方特色的音调演唱歌曲《对花》。
教学难点：
运用对唱的形式演唱歌曲。
教学过程：
（一）、导入
欣赏湖南花鼓戏《刘海砍樵》，提出问题：这首歌曲的演唱形式是什么？歌曲的演唱情绪是怎样的？（播放视频《刘海砍樵》）
这首歌曲是湖南花鼓戏，一首男女对唱的歌曲。
对唱：是两个或两组演唱者的对答式演唱，形式活泼，根据人声的不同还可分为：女生对唱、男生对唱、男女对唱等。
（二）、学唱新歌
1、欣赏《对花》，了解 “对唱”的形式
提出问题：这首歌曲的音乐情绪是怎样的？歌曲中有哪些常见的节奏型和装饰音？
2、学唱《对花》
（1）熟悉歌词，跟唱全曲；
（2）轻唱歌曲，提出有困难的乐句，教师指导；
（3）完整演唱，唱出歌曲活泼、欢快的气氛；
（4）变换不同的形式演唱歌曲，感受歌曲的风格。 （三）、拓展延伸
欣赏黄梅戏《对花》，并与河北民歌《对花》比较。通过比较，学生体会不同地区音乐的风格特点，感知中国民间音乐的博大精深。
圆的认识教学设计公开课(1)
一、圆的认识教学设计
二、教学目标(一)知识与技能根据生活实际，通过观察、操作、自学教材等活动认识圆，掌握圆的特征，了解圆的各部分名称并能用字母表示对应的名称。(二)过程与方法了解可以应用不同的工具画圆，掌握用圆规画圆的方法，会用圆规正确地画圆。运用画、折、量等多种手段，理解同圆或等圆中半径和直径的特征和关系。(三)情感态度和价值观通过对圆的了解，进一步体会数学和日常生活的密切联系，提高数学学习的兴趣。
二、教学重难点教学重点:圆的各部分名称和特征，用圆规正确地画圆。教学难点:归纳并理解半径和直径的关系。
三、教学准备多媒体课件、学具(圆规、尺子、剪刀、绳、钉子、各种物体表面有圆形的实物等)。
四、教学过程(一)情境创设，揭示课题1.谈话引入。教师:我们学过的平面图形有哪些?(1)学生回忆交流:有长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆……(2)今天我们要更深入地来认识“圆”。(板书课题:圆的认识。)2.列举生活实例。教师:在生活中，圆形的物体随处可见。(1)展示教材图片:从奇妙的自然界到文明的人类社会，从手工艺品到各种建筑……到处都可以看到大大小小的圆。(2)教师:你能说说自己所见过的圆吗?(学生列举回答。)【设计意图】通过简短的“平面图形有哪些”的谈话直接引出课题，简洁明了，同时无形中也巩固了“圆是平面图形”这一知识点;学生对圆已有一定的认识，因此通过主题图欣赏生活中的圆，让学生找找自己生活中见过的圆，使学生对圆有了初步的了解，激发了进一步学习圆的兴趣。(二)利用素材，尝试画圆1.尝试运用不同的工具画圆。教师:如果请你在纸上画出一个圆，你会怎样画?预设:(1)利用圆形的实物模型的外框画圆;(2)用线绕钉子旋转画圆;(3)用三角尺;(4)用圆规……2.运用圆规画圆。(1)认识圆规。课件出示圆规图片，帮助学生认识圆规。圆规的组成:一只“带有针尖的脚”，一只“装有铅笔的脚”。(2)用圆规画圆。学生自己尝试画圆，边尝试边小结方法:定好两脚间的距离——把带有针尖的脚固定在一点上——把装有铅笔的脚旋转一周，就画出一个圆。教师:说说用圆规画圆要注意什么?预设:①固定住针尖;②两只脚之间的距离不随意改变。【设计意图】学习画圆的过程让学生充分经历了自主尝试的过程，从最初的利用实物外框、三角尺等工具画圆，让学生经历了从实物抽象出平面图形的过程;运用圆规画圆，重点说说画圆时的注意事项，更是培养了学生自主解决问题的数学素养。(三)认识圆的各部分名称1.展示几份学生用圆规画的圆。提问:为什么都用圆规画圆，圆的大小都不同呢?这跟谁有关呢?(圆规两脚间的距离、半径……)2.自学教材，学习圆的各部分名称和概念。(1)教师:想了解更多圆各部分的名称吗?请你打开教材第58页，自学圆的各部分名称。(学生看书自学。)(2)请将名称标在自己画的那个圆上，标注圆心(O)、直径(d)、半径(r)。(3)判断图中哪些是直径，哪些是半径。【设计意图】通过观察同学画的圆，带着“为什么圆的大小不同、同学说的半径又是什么”等疑问，学生很好奇地自学教材内容，并在图上标注名称，既培养了学生的自学能力，提高了课堂效率，又及时巩固了知识。3.结合画圆的方法，进一步认识半径和圆心。(1)刚才画圆时，两脚之间的距离是半径，固定的点是圆心。(2)想画一个比刚才更小的圆，应该怎么办?想画一个更大的圆又该怎么办呢?画一个大小相同的圆呢?(3)小结:圆的大小由什么决定?(由半径决定。)那圆的位置呢?(由圆心决定。)【设计意图】明确了各部分的名称，再让学生思考如何画大小不同、位置不同的圆，初步感受半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置。将学生的实践操作提升到理论的层面，有利于发展学生的空间观念。(四)探索半径、直径的特征及关系1.探究特征。(1)画一画:请每位学生在纸上画一个与刚才的圆的位置与大小都不同的圆，再画一个与刚才的圆大小相同的圆。(2)剪一剪:将三个圆剪下来。(3)折一折:选一个圆形纸片，沿任意一条直径折一折。(发现:沿直径对折，两侧完全重合;圆是轴对称图形，任意一条直径都是它的对称轴;中心点为圆心。)2.探索直径和半径的关系。(1)画直径和半径:在一个圆内任意画它的半径和直径。(发现:可以画无数条半径，无数条直径。)(2)量一量:选择刚才画过的两个大小相同的圆，分别画出半径和直径，并分别测量它们的长度。(发现:在同圆或等圆中，所有半径都相等，所有直径都相等，半径长度是直径长度的一半，直径长度是半径长度的2倍。)【设计意图】学生在画一画、折一折、量一量等一系列活动中，通过动手操作，观察比较，主动探索，从而明确直径和半径的关系，提升了学生的探究能力和归纳能力，同时也经历了知识形成的过程，体验了成功的喜悦，增强了学习的信心。(五)拓展与应用1.解释生活现象。通过同学们的探索、思考，我们已经认识了圆、会画圆、知道了圆的特征，等等。其实圆还蕴藏着许多的奥秘。请大家思考:(1)餐桌为什么做成圆形?(2)为什么这些都称为圆桌会议?【设计意图】设计这个环节是希望通过解释生活中的一些有关圆的现象，加深学生对圆的认识，如:餐桌做成圆形是因为圆周上每个点到中心的距离相同，这意味着每个人夹菜距离相同，对就餐的每个人都是公平的;圆桌会议更是体现公平的理念;这也是对圆的本质属性更高层次的体验。2.课后思考。(1)篮球场中间的圆怎么画?(2)如果要把圆画得更大一些，怎么办?【设计意图】希望通过对“篮球场中间的圆怎么画”的思考，让学生从“纸上谈兵”转为实际运用，试着探索解决现实生活中的数学问题的最佳方法;而关于“怎样把圆画得更大”这一问题，学生应该很自然地想到加长绳子，这是对“圆的大小与其半径有关”的最好运用。
有余数的除法_教学设计(全市公开课)(1)
有余数的除法_教学设计(全市公开课)(1)
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN 有余数的除法教学设计
昆明市滇池度假区实验学校 龚金明
教学内容：教材第60也例1及第61页例2。
教学目标：
1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：卡片、课件。
教学过程：
一．互动游戏，激发兴趣
1．猜谜语：小朋友们，喜欢猜谜语吗？出示气球谜语：受到吹捧就自大，没人吹捧就疲塌，外表看来圆又壮，遇到打击就爆炸。你猜猜是什么？
老师这里也有一些气球，现在，你可以任意说出一个这些气球的号码，老师不看屏幕，就能猜出它是什么颜色，不信，咱们就一起来试试。
2.师生进行猜气球颜色游戏。
……
师：你说几号猜对了没有猜对了没有掌声吗其实，通过今天这节课的学习，你们就知道其中的秘密了。
二．动手实践，感知意义
（一）复习表内除法的含义
1．课件展示例1的问题情景：（小朋友们请看）有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘（到底是不是可以摆3盘呢现在，老师请两个小朋友到黑板上来摆一摆。一个摆盘子，一个摆草莓。） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 2．指名摆一摆。小朋友们仔细看，摆了几盘？草莓摆完了吗板书：摆3盘，正好摆完。）
3．质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？为什么用除法来计算？
11在天晴了的时候公开课教学设计1
部编版语文四年级下册11在天晴了的时候公开课教学设计1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。
3、体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学准备：课件
教学过程：
一、介绍作者，导入新课
1、教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知道他是谁吗？
2、教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。（出示课件）今天，我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。
二、初读课文
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2、检查自读情况。
（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。
（2）提出不理解的生字、词，作上记号。
（3）指名朗读，纠正。要求读通顺。
3、了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。
小组讨论 相互交流
三、再读课文
1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。
2、深入研读，欣赏美景 （1）自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。
（2）指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶……）
（3）找出相关的诗句，读一读。
（4）齐读第一节，想象画面。
（5）指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。
（6）师导：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢？
（7）师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）
部编版《姓氏歌》公开课教学设计1
姓氏歌
教学目标
1.通过诵读儿歌，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓”字。
2.正确朗读课文，背诵课文。
3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
教学重点
识记12个生字，认识3个偏旁、会写7个生字。
教学难点
运用多种方法诵读《姓氏歌》。
教学过程
一、导入新课
谈话导入：每个人都有自己的姓名，你知道自己姓什么，叫什么吗？指名学生回答。
师生共同板书课题，学写“姓”字。
二、读文识字
1.初读课文，自主识字
（1）出示课文图片，提出自读要求：大声朗读课文，产圈出课文中要求会认的生字，借助拼音多读几遍。
（2）检查朗读情况。
（3）老师范读，提示学生注意停顿（句号、逗号、顿号的停顿）。
（4）多种形式朗读（同桌互读，男女生读、拍手读等）。
2.多种形式识字，渗透方法。
（1）课件出示前4行，采用多种形式读。
你姓什么？我姓李。什么李？木字李。
“李”组字。
他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。
“张”组词。
（2）课件出示5、6行。
注意：吴、胡的声母不同；许、徐的声调不同。
（3）识记“李、张、吴”三个字，用加一加的方法。“古”字结合课本上的题目《古诗二首》识记，或用组词的方法识记。
（4）识记偏旁“弓字旁”。出示弓的图片及字的演变过程。
（5）引导学生发现介绍姓氏的方法：拆分部件和说偏旁。
3.继续认读生字，了解复姓。
（1）课件出示后5行，采用多种形式读（指名读、同桌互读、男女生互读）。
（2）识记“赵、钱”两个字，并认识“走之旁、金字旁”，整合带有“金字旁”的字，如“铅、银”。
（3）通过比较，让学生发现单姓和复姓的不同，并联系历史或故事中的著名人称，如：司马光、诸葛亮、欧阳修等，帮助学生进一步认识复姓。
（4）学生多种形式朗读儿歌，背诵儿歌。
4.介绍自己的姓氏。
（1）引导学生回顾课文中的介绍姓氏的方法，课件出示课后题，让学生读一读两组对话，发现另一种介绍姓氏的方法：用组词的方法介绍姓氏。
整十数加减整十数教学设计(公开课)[1]
![整十数加减整十数教学设计(公开课)[1]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/14b12a5fbe23482fb4da4c6a.webp)
整十数加、减整十数教学设计
教学内容：
新课标人教版一年级数学下册56—57页例1、做一做及练习十的1—3题。
教学目标：
1、在情景中发现问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。
2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。
3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。
教学重点：
学会整十数加、减整十数的口算方法。
教学难点：
理解整十数加、减整十数的算理，准确口算。
教学准备：多媒体课件、小棒。
教学过程：
一、铺垫引入
师：同学们现在是什么季节？
生：春季。
师：春天是鲜花盛开的季节，今天的天气真好，老师想带大家去花园游玩,你们想不想去？（想），游玩的路上会遇到一些困难，老师只想带爱动脑又勇敢的同学去。你们敢接受老师的挑战吗？
1、谁来算一算
3+2= 2+7=
6-3= 9-4 =
(个别回答，要强调计数单位。如：3+2,是表示3个一加2个一，得5个一，所以3+2=5。)
2、看谁最聪明
（1）60里面有（ ）个十。
（2）80里面有（ ）个十。
（3）7个十是（ ）。
（4）3个十是（ ）。
真不简单，小朋友们都答对了！像60、80、70、30，这样的数我们叫什么数。（整十数）今天我们就来学习整十数的加减法。板书：整十数加、减整十数。
（设计理念：根据一年级小学生的天性，上课开始，通过想不想去玩这样的谈话来激趣，既复习了已学的认识，又吸引学生的有意注意；既为学习新知在情绪、知识等方面作了良好的铺垫，又导入了新课。）
二 、探究新知
（一）探究整十数加整十数的计算方法 1、创设情景，获取信息
小数的意义教学设计公开课优质课教案获奖(1)
小数的意义教学设计公开课优质课教案获奖(1)
小数的意义教学设计
一、教学内容：小数的意义P32——P33
二、教学目标：
1、理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数……分别表示十分之几、百分之几、千分之几……
2、知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是十，初步认识一个小数的小数部分各数位上有几个这样的单位。3、通过了解小数的产生和发展过程，提高数学研究的兴趣，增强热爱数学的情感。
三、教学重难点
重点：理解小数的意义。
难点：会用小数表示计量单位换算的结果。
四、教学准备
多媒体课件、米尺。
五、教学过程
一、小数的产生 1、同学们，我们常用的长度有哪些？指名说。谁能按照一定的顺序说，从小单位到大单位，（生毫米、厘米、分米、米、千米），很好，小耳朵要听好抢答，1米=（）分米，1米=（）厘米，1米=（）毫米。同学们掌握的真扎实。
在数学课堂上与我们最亲密的伙伴就是数学课本了，请你们用直尺测量一下数学课本的宽是多少？
2．生汇报：18.3厘米
3．小结：在进行丈量和计算时，每每不能获得整数的结果，这时经常使用小数来表示。
二、探究新知
1．导入新课：
我们已经初步认识了小数，小数的意义是什么呢？这节课我们就来研究小数的意义。(板书：小数的产生和意义)
1）一位小数
课件出示米尺图。先填空1米=分米
把1m均匀分成10份，每份长多少分米？用分数表示每份是1米的几分之几？
教师引见出示：“十分之一”米还可以写成0.1米。米与0.1米的意思不异，就是表示的方式分歧。
那5分米、9分米呢？学生试着完成填空。师板演 学生们观察写出的小数，它们的小数点背面都只有一个位数，象如许的小数称为一位小数。
再观察这三个分数有什么特点？（分母都是10）
仔细观察一下这三个分数和三个小数，你有什么发现吗？
师生交流后小结：分母是10的分数可以写成一位小数，也就是十分之几的分数可以写成一位小数。
2．小组合作探究两位小数意义
1《迷娘(之一)》公开课一等奖创新教学设计_1
1《迷娘（之一）》公开课一等奖创新教学设计
【教学设计】故园的呼唤 西方的诗经——《迷娘》（之一）教学设计
教学目标：
通过诵读和想象，感受诗歌意象和意境，体会诗歌的音韵之美，把握诗歌形式和情感节奏之间的关系。
教学重难点
通过诵读和想象，感受诗歌意象和意境，体会诗歌的音韵之美，把握诗歌形式和情感节奏之间的关系。
教学过程
导入：自古红颜多薄命。在西方文学史上有这样一位迷人的女子，她出生于意大利，有着谜一样的身世，少年时被诱拐到德国的马戏团过着饥寒交迫、颠沛流离的生活，遇到恩人威廉·迈斯特后，她开始过上幸福美好的生活还爱上了威廉，但她又被疾病困扰，不久便离开了人世。今天让我们一起走近歌德的《迷娘》。
学习任务一：初读，感受声韵之美
学习活动：自由朗读，感受诗歌的音韵之美。读完之后，可以三人一组，再次朗读，圈画出诗歌的韵脚。注意读准字音，读出节奏，尽可能在感受诗歌内容的基础上读出情感。
设计意图：诗歌是音乐性极强的文学作品，必须通过有声朗读，感受其韵律之美。初读整体感受，三人分读，比较中强化对内容的理解和节奏的把握。
（桃金娘）
学习任务二：意读，感受意境之美
学习活动：再读诗歌，圈画诗歌各节出现的意象，发挥想象，思考这些意象构成了怎样的意境 ，带给你怎样的感觉，完成下表。联系学过的地理知识，思考这些意象和迷娘有何关系。
设计意图：第一小节选取色彩明丽、宁静柔和的意象组成一幅静谧美好、充满生机的故园画卷；第二小节宏大雄壮，给人庄严之美；第三小节则选取朦胧、奇异的传说，给人险峻而神秘之美。诗人选取的意象大多来自意大利，那柠檬花、橙子、桃金娘、月桂都是典型的地中海植物，而圆柱又是古罗马建筑的标志，正是迷娘故园的象征。
学习任务三：情读，鉴赏形式之美。
学习活动：比较《蒹葭》和《迷娘》，看看二者在形式上有何相同之处？我把三节诗合成一个小节，你赞同吗？说说你的理由。
《乘法交换律和结合律》公开课教案 优秀教学设计1
四年级下册数学教案-3运算定律《乘法交换律和结合律》人教新课标
《乘法交换律和结合律》
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）四年级下册第24页例5和25页例6相关内容及做一做、练习七部分习题。
例5教学乘法交换律，例6教学乘法结合律。教材呈现了一个“同学们植树”的生活化情境，为学生研究运算定律提供了丰富的素材，另一方面也为解释算式的意义提供了现实依据。由于学生已经历了加法交换律和结合律的学习，乘法交换律和结合律与其在探究方式上有一定的共性，因此，放手让学生自主探索，思考并归纳定律是本节课的主要学习方式。
（二）核心能力
通过迁移加法定律的探究方法自主探索乘法交换律和结合律的过程，进一步培养学生的抽象能力，积累丰富的规律探究活动经验，发展数学模型思想。
（三）学习目标
1.迁移加法运算定律的探究方法，结合具体的情境，尝试计算，初步认识和理解乘法交换律和结合律的含义。
2.通过观察交流、举例验证，总结出规律，并能用字母表示乘法交换律和结合律。
3.经历比较运算定律的过程，归纳出交换律、结合律的基本特点，积累规律探究的活动经验。
（四）学习重难点
自主探究归纳出乘法交换律、结合律
二、学习设计
（一）课前设计
1.复习任务
下面的算式运用了加法的什么定律？
169＋478＝478＋169
637＋65＋35＝637＋（65＋35）
（二）课堂设计
1.复习导入
我们已经学过了哪些加法运算定律？我们是怎样研究加法运算定律的？
（教师引领学生回忆学习加法运算定律的学习过程：观察发现——举例验证——概括规律——字母表示）
引入新课：今天我们继续学习新的运算定律。
【设计意图：引导学生回顾加法运算定律的探究过程和方法，为探究乘法交换律和结合律做铺垫。】
2．问题探究
（1）理解题意，提出问题
为保护环境，光明小学开展了植树活动（出示主题图），这就是植树活动的现场，我们来看看。
最新教科版小学语文六年级下册《地平线》公开课教学设计(1)
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理：正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。
3. 认识一个生字，正确书写8个生字，读写“无拘无束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉沦、寂寞”等词语。
教学重难点：
体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。
教学方法：
读中感悟
教具准备：
课前搜集有关贾平凹的资料以及文章读一读。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1.同学们见过“地平线”吗？交流课前的观察，或是搜集到的有关地平线的资料。
（地平线是指向水平方向望去，天跟地交界的线。）
2.师述：你望到了吗？是呀，教室的四壁、室外的高楼大厦，挡住了我们的视线。不过，没有什么可遗憾的，今天我们一同学习的《地平线》这篇课文，将会让你真真切切地看到那一道道的地平线。
二、初读课文 1.师述：课前预习了吗？咱们比一比，看谁的预习最扎实。
2.出示生字，读准字音。
渭、咀、嚼
（1）“渭”的偏旁是“氵”，推测“渭”的意思，组词“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。简介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地区的黄土质冲积平原。读着这个词，让你产生一种怎样的感受？（宽广、辽阔、平坦）
（2）“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推测“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，还有什么也可以咀嚼？待会儿让我们来好好地“咀嚼咀嚼”这篇课文。
2.课文读得怎样呢？我们请几位同学朗读课文，其他同学仔细倾听。（读后评议）
3.课文读通了，但又读懂了多少呢？你在文中看到了几道地平线呢？快速浏览，快速寻找。（自然的、人生的）
三、解读“自然的地平线”
1.那就让我们先跟随着作者，走进渭北大平原。谁来带我们看看那道地平线？指名朗读。