二语习得理论在高职英语教学中的应用
育学 、 统计学 、 心理学 、 人类 学等 许多 其它相 关学科 的研 究
成果 ， 已远远超 出了单纯 的语 言学 范畴 。二语 习得研 究对 英语学 习的实践有着多
（ 乔姆 斯基 的“ 言习得机 制” 一） 语 假说
（ 叫偏误分析 ） 也 。
（ ｃｕｕａｏ ｈｏ ） “ Ａ ｃｌ ｒｉ Ｔ ｅ ：第二语 言 习得 是文 化合 流的一个 ｔ ｔｎ ｙ ｒ
方面 ， 一个人能将 自己 的文 化与第 二 文化合 流多 少决定 了
一
规则抽象的语 言 ， 说明儿童 的大脑里有一种天生 的“ 语言 习
得机制” Ｌｎｕｇ ｃｕｓｉｎＤ ｖ ｅ ， （ ａｇ ａｅＡ ｑｉｔ ｅｉ ） 这就是说 儿童具 有 ｉｏ ｃ
对二语教学实践产生最大影 响的创造性构造理论 是美 国著名应用语言学家克拉 申（ ｒｓｅ ，． ） 出的 “ 言 Ｋ ａｈｎ Ｓ Ｄ． 提 语 监控模式 ” 假说 ， 这一理论框架 的五个 假说 中的“ 输入 ” Ｉ— （ｎ
言规则 ， 儿童生下来 就有一 种适宜 于学 习人 类独 有 的语言
（ ｈ ｐｔ ｙｏｈｓ ）； 五 ， Ｔ ｅＩ ｕ Ｈ ｐｔｅｉ 第 ｎ ｓ 感情 过滤假设 （ ｈ ｆ ｃｉ Ｔ ｅＡ ｅｔ ｅ ｖ
Ｆｌ ｒ ｙｏｈｓ ） ｉｅ ｐｔｅｉ 。 ｔ Ｈ ｓ
构建这一理论框架 的五 个假说 中的“ 入 ” Ｉｐ ｔ 与 输 （ｎ ｕ）
“ 情感过滤 ” Ａ ｅｔｅＦ ｔ ） （ ｆ ｅｖ ｉ ｒ之说 是对 传 统外 语教 学与 学 ｉ ｌ ｅ
ｐ ｔ与 “ ｕ） 情感过滤” Ａ ｅｔ ｅ ｉｅ） （ ｆ ｅｖ ｌ ｒ 假说是对传统外语教学 ｉ Ｆｔ 与学习的研究方法与思路的重大突破 。这两个 假说的提 出 可以说 是外 语习得研 究中的一个转折点 。因为 它使 外语教 与学的研究走 出了总是 以教 师为 中心 或 主角 的误 区 ， 使外 语教师开 阔了视野 ， 强了对学习主体研究 的意识 ， 而拓 增 从 宽了研究范 围 ， 高 了教 和学 的效 果 。结 合 教学 实 践 ， 提 就
二语 习得理论在高职 英语教学中的应用
张 拮 群
（ 宁职 业技术 学 院 ， 成 湖北 成 宁 ４ ７０ ） ３ １０
摘 要： 本文重点探 讨二语 习得理论 中的克拉 申（ ｒｓｅ ） “ Ｋａｈｎ 的 输入 ” “ 和 情感过 滤” 假说 在 高职英语 教 学中的应
用， 以期提 高 高职 学生英语 学习的水平和效果 。 关键词 ： 二语 习得 ； 输入假设 ； 情感过滤假设 ； 高职 ； 英语教 学 中图分类号 ： ３ ３ Ｈ １ 二语习得理论 主要研究语言学习的心理过程与学 习规 律， 是一 门跨学科 的理论 ， 借鉴了如语言学 、 社会语 言学 、 教 文献标识码 ： Ａ 点 。鲁健骥先生认 为 “ 中介 语 ” 的是 由于学 习外 语 的人 指 在学习过程 中对 于 Ｅ的语 的规律所做 的不正确归纳与 推论 ｌ 而产生 的一个语 言系统 ， 这个语 言系统 既 不同于 学习者 的 母语 ， 区别于他所学的 目的语 。中介语 的特 点有 ： 渗透 又 可 性 、 石化” 象 、 复性 。中介 语研 究 一般 集 中在 以下两 “ 现 反 方面 ： 母语 和 目的语 的 对 比分析 ； 习者 外语 的 错误 分析 学
（ 舒曼的“ 四） 文化合流 ” 理论 舒曼 （ ｃｕ ｎ ）在 １７ Ｓｈｍａｎ ９ ８年提 出 了“ 化 合 流理 论 ” 文
美国语言学 家乔姆斯 基 （ ｏｍ Ｃ ｏ ｓｙ Ｎ ｒ ｈ ｍ ｋ ）于 ２ Ｏ世纪 ５ Ｏ
年代末提出了“ 先天论 ” 也口 内在论 ”ｎ ａｅ ｈ ｏ ） （ Ｉｎｔ Ｔ ｅｒ 的语 ｙ 言认知理论 。他认为 正常的儿童在短短的几 年之内能掌 握
第２ ９卷 第 ５期
２００９年 ｌ 月 ０
咸
宁
学
院
学
报
Ｖｏ ． ９， ． １ ２ Ｎｏ ５
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＸｉ ｎ ｉ ￣Ｕｎｖ ｒ ｏ ｒ ａ ａ ｎｎ ｏ ｉｅ ￣
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文章编 号 ：０ ６— ３ ２ ２ ０ ） ５— １４— ２ １０ ５ ４ （ ０ ９ ０ ０ ０ ０
知识 的 能力 。
（ 克拉 申的“ 言监控模式” 二） 语 假说 克拉 申（ ｒｓｅ ， ．Ｄ ）于 １７ Ｋａｈ ｎ Ｓ ． ９ ７—１８ ９ ２年提 出的 “ 语 言监控模式 ” 假说 （ ｈ ｎｔ ｄ １ 叫“ 言控 制调节 Ｔ ｅＭｏｉ ｒ ｅ）也 ｏ Ｍｏ 语 模式” “ 入假 说” “ 、输 或 监察论” 。这一理论共 有五个假设 ：
个人 获得第二语言 的成 败 ” 。文化合 流理 论强调第 二语
种遗传的机制 ， 这种机 制 （ 通过 而不是斯 金纳 、 布龙 菲尔 德等行为主义语 言学派所说 的刺激 一反应 ） 儿童掌握 了语
一
言习得 是由学习者与所学语 言的文化之 间的社会 及心理距
离 所决 定。距离越近 ， 第二语 言 就越容 易获 得 。教学 实践 也证明了如果学习者对于第二文化有崇拜感 、 有亲 近感 、 有 认 同感 的话 ， 他就容易习得第二语言 。
习的研究方法 与思 路的重大突破 。 （ 塞林格 的“ 三） 中介语” 理论
“ 入” 情感过滤 ” 输 与“ 假说 对高职 英语 教学 的指 导谈谈 自
己 的理 解 。
第一， 习得假设 （ ｈ ｃ ｉ ｔ ｎｌ ｒｉｇＨ ｐ ｔｅｉ） 第二 ， Ｔ ｅＡ ｑ ｓｉ ａｎｎ ｙｏ ｓ ； ｕ ｉｏ ｅ ｈ ｓ 自然顺 序假设 （ ｈ ａ ｒｌ ｒｅ ｙｏｈｓ ） ； 三 ， 言 Ｔ ｅＮ ｔ ａ Ｏ ｄｒＨ ｐｔｅｉ 第 ｕ ｓ 语 监控假设 （ ｈ ｏ ｉｒＨ ｐ ｔｅｉ） ； 四 ， 言输 入假 设 Ｔ ｅ Ｍ ｎｔ ｙｏ ｓ ｏ ｈ ｓ 第 语
基于二语习得活动论构建高职高专英语教学方法的探究
Advances in Education 教育进展, 2023, 13(9), 6445-6450 Published Online September 2023 in Hans. https:///journal/ae https:///10.12677/ae.2023.1391003基于二语习得活动论构建高职高专英语教学方法的探究王 磊重庆轻工职业学院人文教育学院，重庆收稿日期：2023年8月1日；录用日期：2023年8月29日；发布日期：2023年9月6日摘要 对于国内高职高专英语教育教学工作者而言，如何做好英语教学工作是一个极为重要的研究课题。
二语习得理论作为一套较为完善的获得外语能力的机制，应用到我国高职高专英语教学实践活动中来是极具现实意义的。
在对第二语言习得理论进行初步阐述和分析的基础上，笔者探讨了如何在第二语言学习理论的指导下进行高职英语教学，以期对高职英语教学有所帮助。
关键词英语教学，二语习得，教学思考Exploring the Construction of English Teaching Methods in Vocational Colleges Based on the Theory of Second Language Acquisition ActivitiesLei WangSchool of Humanities and Education, Chongqing Vocational College of Light Industry, Chongqing Received: Aug. 1st , 2023; accepted: Aug. 29th , 2023; published: Sep. 6th , 2023AbstractFor domestic vocational and technical English education and teaching workers, how to do English teaching well is a very important research subject. As a relatively comprehensive foreign language王磊acquisition mechanism, second-language acquisition theory has important practical significance in the application of English teaching practice in higher vocational colleges in China. According to the first step of explanation and unpacking of the theory in L2 acquisition, it also probes into how to carry out English teaching in vocational colleges under the guidance of the theory of second language learning, hoping to help English teaching in vocational colleges.KeywordsEnglish Teaching, Second Language Acquisition, Teaching Consideration Array Copyright © 2023 by author(s) and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0)./licenses/by/4.0/1. 引言二语习得理论的概念是在对二语习得的过程和规律进行深入研究之后所形成的，其对现代英语教学具有重要的指导作用。
二语习得模式在高职高专英语教学中的运用——以湖北生态工程职业技术学院为例
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e”,并 且 理 解 了
到时他所 指 的 意 思,这 样 慢 慢 习 得 的 呢? 当 然 是 习 得
的! 二语习得模式把 学 生 从 机 械 地 死 记 硬 背 中 解 放 出
来最后反而自然掌握这些地道的语言知识,并且灵
活运用出来.
面对高职高专英语教学中的产出结果不尽如人意,
结、交流、学习,提升自己在线教学能力,积累经验,解 决
线上教学存在的问题,以更好地开展体育课线上教学.
参考文献:
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１]张得保 ．秦春波 ．新冠肺炎疫情下普通高校体育课在线教学的实 施
与思考[
J]．沈阳体育学院学报,
２０２０．
５．
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２]朱 磊 ．疫情防控背景下“停 课 不 停 学”在 线 教 学 实 践 探 索 [
１１６~１２０．
石 辉:二语习得模式在高职高专英语教学中的运用
教育与心理
教材上一教就是几年,很少引导学生运用课外读物和其
立与学习成果的收获方面取得很大的突破.
他学习软件来拓展 阅 读,大 家 学 来 学 去 就 是 为 了 应 试.
３．
２ 构建二语习得模式的教学要求
课堂要融入二语习得模式,那么教学活动要由原 来
单 一,一 般 为 “教 师 讲 生 单 词———讲 短 语———讲 课
文———要求学生做练 习”,此 类 教 学 模 式 导 致 学 生 不 知
不觉进入“哑巴英语”、“汉语式”的英语困境.
另外,缺乏多语言 环 境 的 营 造,也 是 影 响 教 学 的 重
要因素之一.教师自己仅仅运用单一的课本,在枯燥 的
专家统计,学生从 开 始 学 英 语 到 大 学,把 所 有 的 英
克拉申二语习得理论对于职业英语口语教学的启示
1262020年39期总第531期ENGLISH ON CAMPUS克拉申二语习得理论对于职业英语口语教学的启示文/叶 幸一、克拉申相关教学假说美国语言学教育家克拉申毕生致力于二语习得的研究，在20世纪70年代末提出了一系列关于第二语言习得的假说。
1. 习得－学习理论。
克拉申(1981)对于语言习得和学习作出了相应的区分。
习得(Acquisition)指的是类似于孩子从出生就学习母语的过程，这一过程是自然的、无意识的。
语言学习者聚焦于交流的信息而非语言本身的对错和语言形式。
学习(Learning)是一个学生有目的地学习语言的过程，教授和学习知识的过程系统化、目的性强，强调教授语言规则和语法。
克拉申认为在语言学习尤其是二语习得中，教师应该努力创设出母语习得的环境，但他也接受二语学习。
2. 监控理论。
克拉申的监控理论指出，在人们的大脑中，存在着监控机制。
监控机制可以帮助人们了解自己是否在语音、音系、语法、句法等领域犯了错误。
克拉申认为，有意识的监控体系和无意识的监控体系都存在于人们的大脑中。
在语言学习过程中，监控体系就像编辑器一样，帮助人们自动矫正语言学习过程中所出现的错误。
监控功能的实现，需要满足三个条件：(1)语言学习者要对语言规则和语法有所了解；(2)语言学习者在练习过程中，能够有意识有时间地去自我调整相关的规则；(3)人们在说母语的过程中，往往语速较快，不会刻意纠正在意自己的语法和句法的错误。
但是在二语习得过程中，监控显得尤为重要；根据监控理论，克拉申将学习者进行了分类：(1)可以成功运用监控理论的人。
这些学习者可以很好地使用监控理论来调整自己，尤其是在进行书面写作练习时。
在进行口语表达时，学习者可能会犯错误，但是当别人提醒他们注意规则时，他们会及时做出调整。
(2)过度使用规则的人。
这些学习者，也许很好地掌握了相应的规则，但是他们因为缺乏练习，往往出现过度使用技巧的现象。
(3)没有掌握相应语言规则和语法的人。
克拉申的监控理论在高职英语教学中的运用及思考
克拉申的监控理论在高职英语教学中的运用及思考摘要本文通过对高职英语教学现状分析，针对高职学生英语水平偏低的实际，提出要提高高职英语教学水平，需要注重二语习得理论的指导。
克拉申的二语习得理论是目前世界上语言教学理论中最具影响力的理论，由五个互相联系的核心假说构成，对于我们高职院校大学英语教学有着重大的指导作用。
关键词克拉申二语习得监控理论高职英语the application and thinking of krashen’s monitor theory in higher vocational english teachingzhang guangyong(dazhou vocational and technical college, dazhou, sichuan 635000)abstract in this paper, through the analysis on vocational english teaching status, for the actual situation that students’ english level is low, to improve the level of vocational english teaching, you need to pay attention to the guidance of second language acquisition theory. krashen, second language acquisition theory is the most influential theory in language teaching theory on the world, consists of five interrelated core hypothesis has a major role in guiding our vocational college english teaching.key words krashen; second language acquisition; monitortheroy; vocational english1 高职英语教学现状（1）高职英语教学情况分析。
基于二语习得理论的高职英语教学方法探讨
人 文社 科
基 孑二 语 习 得理 论 昀 离 职 英 语教 学方 法 摇 讨
浙 江商业 职业技 术 学院 张 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
［ 摘 要】 本文通过分析现 有二语 习得研究假设与课 堂环境 下的教学 实践 ， 发现二语 习得研究 虽然不能为教学提供直接 可资借鉴的、 便 于操作的成果 ， 但是 能加深我们对 学习活动及教 学活动 的理解。 ［ 关键词 ］ 二语 习得 课 堂教 学 交际活动 任务 型教 学
之问存在个 体差异 ， 如语言基础 、 表达能力 、 习态度 、 学 个性等 方面原 因， 部分学生不主动参与师生互动对话 中。因此 ， 教师应尽可能地为学 生创造有意义 的“ 生一生” 交际活动 。课堂 中“ 生一生 ” 间的交 际活 动 之
形式多变 ， 主要 以任 务型活动为主 ， 如角色表演 、 主题报 告 、 分组讨论 、 小 组 演示 。 中分 组 讨 论 在 课 堂 中最 为常 用 ， 其 因为 小 组 活 动 能减 轻学 习 者的心理恐惧 ， 而且在小组讨论过程 中能很好地发挥创造力 ， 更加能使 学习者在小组 活动 中充分练习使用 目标语 言。 ３ 课外更 多形式 的语言输入 、 课堂是学 生接受语言输入最有效 、 最常见 的地方 ， 但课堂教 学受 时 间的限制明显。因此 ， 教师不仅要能较 流畅地运用英语来组织课堂教学 活动 ， 而且还要在课外 向学生提供更 多形式 的语 言输 入 ， 办英语 讲 如举 座， 与外教联欢 和座谈 ， 播放英语原版 电影 ， 开展英语 活动周 ， 定期举 办 “ 英语角” “ 、英语沙龙” 活动等 。让学生 在相对 宽松 、 愉悦 的语 言环境中 接触大量的语言输 入， 而促进英语语言习得。 从 三、 对高职英语教 学的建议 ｌ激发学生学习外语 的兴趣 、 认知心理学研究表明 ，学习者本人的心理内在发展在学习中起着 决定性作用。因此 ， 激发学生 的学 习兴趣就成了提高教学效果 的关键所 在。 英语教学不是一个 简单 的语言知识和语言内容的灌输过程 ， 而是一 个让学生运用英语进行交流的实践过程。交际互动教学的实施关键在 于课堂 问题的技巧与设计 ，如何根据学生的认知水平把语言知识和语
二语习得理论对高职英语教学的启示
习者已经习得的语言能力 ， １代表所提供的语言材 料 中的新 的语 言 形 式 。情 感 过 滤假 设 讨 论 的是 情 感 因素在二语习得过程 中所起 的作用。ｋ ｒ ａ ｓ ｈ ｅ ｎ认 为具有强烈动机、 自信心强 、 个人焦 虑程度低 的学
基金项 目 ： 阜 阳职业技术 学院教研 课题“ 高职 学生英语 自主 学习方式 的建构与评价” （ ２ ０ １ １ Ｊ Ｋ Ｙ Ｘ Ｍ ２ ５ ） 阶段性成果 。 作者简介 ： 王亚楠（ １ ９ ８ ５一） ， 女， 安 徽阜 阳人 ， 阜 阳职 业技术 学院外语 系教师。
待 解决 。
近年来 ，由于 高校 连年 扩招 ， 大 多 数高 职 院校
生源整体素质偏低 ， 英语 基础普遍较 差 ， 学习英语 的主观意识 较为淡漠。 目前 高职英 语教学主要采 取的仍是传统的教学方式 ， 以教师的“ 教” 为主 ， 强
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ７— ２ ６
且能够在经过英语学 习后具备一定 的听说读写译 的能力 ， 需 要我们 运用 一 定 的教 学 理论 去 克服 这一
问题 。
相通 的， 其理论在高职英语教学 中依然可以借鉴。
二、 二 语 习得 理 论对 高职英 语教 学的启 示
一
、
高职 英语 教学 的现 状 目前 ， 有关 二 语 习 得 方 面 的理 论 至 少 已达 ４ ０ 余种 ， 其 中以美 国语 言 学 家 Ｋ ｒ ａ ｓ ｈ ｅ ｎ的监 控 理论 最 具代 表性 （董佩 佩 ， ２ ０ ０ ２ ）。他 在 ２ ０世 纪 ８ Ｏ年代 初提 出了著 名 的二语 习得 理 论 ， 该理 论 有 五大假 设 构成 ： 习得 一学 习假 设 、 自然 顺 序 假 设 、 监控假设 、 输 人假设 、 情感 过 滤假 设 。其 中输人 假 设是 整个 理 论 的核 心部 分 ，该假 设 解 释 了习 得 的产 生 。ｋ ｒ ａ ｓ ｈ — ｅ ｎ认 为人们 通过 理 解 比其 现有 语 言 水 平 略 高 的语 言材料 而 习得语 言 。其 模式 为 ｉ ＋ｌ ， 其中ｉ 代 表学
二语习得理论在高校英语听力教学中的应用研究
二语习得理论在高校英语听力教学中的应用研究作者：海月来源：《校园英语·上旬》2022年第06期摘要：听力教学是高校英语教学的重点，对学生的语言运用能力和语言技能有着较高的要求，如何提高高校英语听力教学的效果，提高学生的英语听力水平，成为高校英语教学需重点解决的问题，本文从二语习得理论的角度入手，先分析了目前我国高校英语听力教学的现状，然后进一步就如何在听力教学中应用二语习得理论进行了研究探讨。
关键词：二语习得理念;高校英语;听力教学作者简介：海月（1990.10-），女，云南昆明人，昆明理工大学津桥学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教育、第二课堂。
二语习得理论是由美国学者克拉申提出的，主要是指人们在使用第二语言的过程中会对语言经验进行有效的总结和联系，可以说二语习得理论在实际教学过程中具有较为重要的推广价值。
在高校英语听力教学中，应用二语习得理论能够为教学训练提供指导，并且增强高校英语听力教学的有效性和科学性，从而更好地提高英语听力教学的质量。
所以对于高校英语教师来说，应当正确认识二语习得理论，并且根据目前高校英语听力教学的现状，采用恰当的教学措施，为提高学生的英语听力能力奠定基础。
一、二语习得理论应用于高校英语听力教学的必要性二语习得理论在现代语言教学中具有重要的推广价值和应用价值，是人们在使用第二语言的过程中根据自己学习语言的经验而总结出来的，二语习得理论主要包括学习假说、输入假说以及监控假说等内容。
在高校英语听力教学中，应用二语习得理论能够对整个教学过程实施严格的指导，并且能显著提升英语听力教学的质量。
如今，我国高校英语听力教学正处在改革发展的阶段，为了改变教学现状，探索出更为有效的英语听力教学模式，应用二语习得理论是势在必行的。
在高校英语听力教学中，以二语习得理论为指导，不仅能够让教师确定教学理念、教学方法等，而且在提高英语听力教学效果的基础上，能够更好地提高学生的英语听力能力。
浅谈二语习得理论对中职英语词汇教学的启示
１ １ ７ ０ ２ ２ 辽 宁省 本 溪市 卫生 学校 姚 旭
（ ３ ）中职 学 生 也具 备 他 们 自身 的特 点 。 他们往 往课 堂表现十分活跃 ，喜欢动态的课 教 学，是 帮助 中职学生有效掌握 学习词 汇技 堂活 动，对新 鲜事 物特别敏感 ，所以教师在 巧和提 高英语词汇教 学质量 的必然要 求。文 词汇教 学中必须在调动学生积极性上苦下功 章结合 了 当前 中职英语词汇教 学中普遍存在 夫 ，这样才能 更有 效的进行英语词汇教学 ， 的 问题 ，在 借 鉴 了二 语 习得 理 论 的基 础 上 ， 做到 在 “ 学 习中找到乐趣 ，在乐趣中掌握词 对二语 习得 理论在英语词汇教 学中的应 用做 汇 ” 。 三 、二 语 习得 理 论 对 中 职 英 语 词 汇 教 学 了粗 浅 的探 索和 研 究 。
一
、
我们现在学生学 习英语 主要 是通过课堂 的形式 。根据 克拉 申的输 入假设 ：教师在课 堂上所提供 的语 言输 入应该 是高于学生现有 语 言水 平 的 ，即 “ ｉ ＋ ｌ ” 。教 师 可 以通 过考 试 、 问卷调查 、语 言测试 等方 式了解 学生的语言 水平 ，从而确定语 言输入的难度。如果输入 过于 简单，将 无法习得。相反 ，如果太难 ， 学 生 会 觉 得 学 习受 挫 而 不 愿 继 续 学 下 去 。 这 就要求教师要从学生的基础和实际能力 出发。 在教学之前 ， 教师应对学生进行深人地了解 ， 进行详尽 的学情分析 ， 了解他们 的英语基础 、 学习情 况、个性特 点，更要是摸 清他们 包括 词汇量 、词汇学 习方法和词 汇学 习能力等方 面的情况 ，然后确定教学 的基点 。除此之外 ， 教师语 言输入 的方式 还要 灵活多样 ，新颖 的 方式让学生记 忆单 词，激 发兴趣 ，充 分调动 学生学习的积极性和主动性。 ２ ． 对 情 感 过 滤假 设 的 启 示 ：要 注 重 培 养
探析二语习得理论在英语教学中的运用
探析二语习得理论在英语教学中的运用【论文关键词】二语习得英语教学输入假说方法应用【论文摘要】二语习得理论经过发展现在已经成为了一门独立的学科，近年来其研究的领域不断扩大，尤其在英语教学方面的作用十分显著。
如何把英语教学工作做好是英语教学工作者最为关心的问题，本文就从二语习得理论的习得―学习假说、输入假说等五个方面出发，重点以输入假说为例进行介绍，通过论述它的主要原则、特点和存在的缺陷等几方面的问题，探讨其对英语教学的启示和在英语教学中的应用。
二语习得的研究兴起于20世纪70年代，发展至今，越来越受到学者的关注，对二语习得研究的主要目的就是为第二语言的教学提供一个合理的语言心理基础，因此，国内外二语习得研究者进行了大量的研究，这些研究对于我国大学英语教学方面具有重大的理论价值和启发意义。
下面本文就对二语习得的理论进行简单的论述。
一、二语习得理论简介（一）习得―学习假说第二语言的学习可以通过两种方式，语言习得和语言学习。
语言习得是学习者潜意识过程中的产物，是其在用目标语言进行交流，并且在交流的过程中不注重语言的形式，而只关注交流的内容。
语言学习则是学习者有意识学习的产物，以获得和语言相关的知识为目的。
[1]通过研究发现，这种潜意识的语言习得者在日常交流过程中不能流利的使用语言，而语言学习者则能够在实际中将语言运用自如。
（二）监控假说这一假说说明语言习得系统才是真正的语言能力，而语言学习系统要想发挥作用，必须具备三方面的因素，一是具有充足的时间进行有效的选择和运用；二是要具有一定的语言形式，使语言使用者具备运用语言的正确形式，使监控系统发挥作用；三是语言使用者必须要熟知使用语言的规则。
[2]（三）情感过滤假说这一假说强调，语言的输入必须要通过情感的过滤，才能够被语言学习者所掌握，而这些情感因素包括了自信、焦急等情感。
[3]但是在语言习得的过程中，如果情感因素过于强烈，就会阻碍语言输入的进行，对语言的学习造成阻碍。
二语习得理论在外语教学中的应用-5页精选文档
二语习得理论在外语教学中的应用目前，在我国外语教学研究中，应用最多的二语习得理论主要是美国语言学家克拉申提出的理论。
克拉申认为：作为语言的学习者，无论是成年人还是儿童，想要掌握某一门语言（即目标语），其主要途径只有两种，即语言习得和语言学习。
语言习得，是指学习者通过与外界的交际实践，无意识地吸收该种语言，并在无意识的情况下，流利、正确地使用该语言。
而语言学习，是指学习者有意识地研究且以理智的方式来理解某种语言（一般指母语之外的第二语言）的过程。
结合我国中学外语教学现状，仍旧是以“词汇、语法”为主的知识讲授式教学法，这就严重制约了学生英语水平的提升，助长了学生的厌学思想，导致很多学生对英语学习失去兴趣，甚至放弃英语学习。
因此，运用二语习得理论进行外语教学改革是非常必要的。
克拉申的二语习得理论基于五种假说之上：习得―学习假说、自然顺序假说、输入假说、监察假说和情感过滤假说，各个假说在英语教学实践中都有很重要的指导意义。
一、习得―学习假说与实践应用习得―学习假说是五大假说中最基本的。
克拉申认为人会使用两种相互区别、相互独立的方式掌握二语能力，即习得和学习。
习得是一种潜意识的集中在意义层次上获得语言知识的过程，在自然交际中习得的语言能力，不为习得者觉察。
学习是有意识地通过学习语言规则和形式得到语言知识的过程。
语言表达的主要来源是习得的知识，而在监察输出过程中则使用学习到的知识。
所以在中学英语教学中，我们应当尽可能地创造真实的语言环境，给学生提供自然、真实的语言，以此提高教学效率。
具体有以下几种操作方法：1.聘请外教。
在经济条件允许的情况下，尽可能聘请外教或外国留学生到中学讲公开课或者面对面与学生交流。
2.加大对中学教师听说能力的培训。
中学英语教师听说能力普遍较弱，语言运用能力随着长期汉语化的课堂教学逐渐减弱。
学校可以给英语教师提供各种语言能力方面的培训机会，同时更新英语教学观念，使外语教师教学的注意力从英语语言组织结构向语言的意义和运用转变。