浅谈大学英语教学与美育
大学美育心得体会(精选14篇)
大学美育心得体会（精选14篇）高校美育心得体会1特别荣幸参与了这次区教育局主办的由铜仁民族学院承办的“美育培训”活动，通过这次的倾听和学习，让我感受颇深，受益匪浅。
美育是培育人的审美意识，提高人的审美力量，树立人正确的审美价值观的一种教育，它和德育智育一样，是学校贯穿到每一学科，每一节课，每一项教育活动中的一项长期的教育和任务。
它能改善环境，净化人的心灵。
最重要的是，美育启发了我们，有美育的课堂是个有魅力的地方。
同样，在此次的培训课堂中，培训老师言传身教的体现出来的，以及运用于课堂中的美，我们领会到了美育的风采，感受了美育对同学、对教育、对生活那深深的影响。
自然界是按美来设计的，美国物理学家阿热在其《可怕的对称》中写道。
其实，审美事实上已经成了当代物理学的驱动力。
物理学家们已经发觉了某些奇异的东西：大自然在最基础的水平上，是按美来设计的。
自然中的很多形态都是圆形的。
圆既是美的，又是善的，故有完善、圆满、完善之类的说法。
大自然本身好像就是根据某种美的法则来生成和营构的。
我们地球的球体现这种自然本身的完善。
说一个东西美，对称与不对称是其中一条法则，一片树叶.你会赞叹根据数学上对数外形排列，也就是最美的形式排列着。
人以鼻梁的中线垂直延长，可以相当精准地分成左右两半均等的对称体。
这种生理的打算，人视觉上有基本的审美要求，不合对称原理的东西就会引起人的脑垂体的不良反映，而消失不舒适、反感。
但自然界，肯定对称基本上是没有的，只有对称中的不对称才有艺术效果。
绘画假如完全对称，就成了图案，桂林山水倒影肯定对称是不美的。
科学行为，在某种意义上讲，就是科学的艺术化过程。
换言之，人类行为的高级状态，都是艺术的状态。
符合真善美的抱负的境界，都会殊途同归，通往艺术的境界。
我认为，只有对四周世界布满美妙憧憬的老师，才会乐于献身教育事业，细心培育一代新人。
一个心灵美的老师，才能更深刻地感受与理解教材，体会到其中的美，从而将其中的美传递给同学，才会对同学诲人不倦，润物无声，如甘霖洒向大地般让教育布满美。
议大学英语教学中的文学审美能力塑造
议大学英语教学中的文学审美能力塑造摘要：本文结合大学英语教学改革已经取得的成果，从提高大学英语学习过程中的审美能力为切入点，探讨新形势下如何提高当代大学生英语综合能力。
英语学习应该是在以学生的听说读写译五项基本技能为基础的学生英语审美能力的提高和对英语国家文学文化的感知能力的提高。
本文拟从当前提高大学生英语审美能力的必要性，面临的挑战以及笔者试行的一些方法来说明其可行性。
关键词：大学英语；教学改革；审美能力；必要性中图分类号：g642 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）08-0287-02当前，大学英语教学改革研究视点多样,理论丰富，成果颇丰。
有从教师角度进行研究的如“加强教师情感因素研究”,有从学生个体因素角度进行研究如“论农村学生学习英语的情感障碍研究”，也有大量的根据教师课堂教学经验积累，根据学生听说读写译能力提高的各项技能提高方法的研究。
扎实的研究方法,丰富的理论与实践积累，无疑丰富和深化了新形势下大学英语教学改革的成果与途径。
然而,对于从提高文学审美能力角度的大学英语改革却并不多见.笔者试图从自己的教学积累与初步科研心得来阐释文学审美视角下的大学英语教学开展的必要性,面临的挑战和实践方法.一、必要性我国近代爱国主义教育家蔡元培认为，人的一生离不开美的教育，尤其是审美能力，因为审美能力可以帮助人生到达新的境界。
美学大师朱光潜曾说：“审美带给我们愉悦，它具有启迪人的精神和净化人类灵魂的作用。
”(朱光潜，1989：80）席勒曾说，从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。
古今中外的思想家，文学家，艺术家，科学家大都注重审美艺术的提高，具有较高的审美修养。
既然美育与智育是相辅相成共同提高的，那么，在大学英语教育中如果忽略了提高，培养学生欣赏美，品评美和创造美的能力，将必然是大学英语教学的一大缺陷。
在物质与科技飞速发展的当今社会，文学审美能力应得到英语教育者应有的重视。
语言不仅是表达思想和进行交流的工具，也是人类的文化成果之一。
大学英语的科学与艺术统一的审美教学
2008年6月第七卷第2期滁州职业技术学院学报JO U l I N A L0F C H U ZH O U V0cA．110N A L＆TEcH N I C A L C O U上G EJun．2008V01．7N o．2大学英语的科学与艺术统一的审美教学刘海燕，赵彤(沈阳农业大学外语部，辽宁沈阳110161)摘要：本文综述了教学中科学认识、艺术认识的含义与特点，并进一步阐述了审美教学(科学认识与艺术认识的统一)的含义，分析了大学英语审美化教学中科学认识与艺术认识的统一性。
关键词：大学英语教学；科学认识；艺术认识；统一；审美教学中图分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：1671—5993(2008)02-0cr73—03一、教学中的科学认识与特点教学活动作为一种特殊的认识活动，其实质就是学生在教师的领导下，采用精神掌握的方式来把握世界。
其中，理论思维的方式，通常被理解为是一种科学的方式，即通过具体到抽象，再由抽象到具体，在头脑中把直观和表象加工成概念，从而以一种逻辑的、理性的、推理的和概括的方式认识和把握世界。
这种认识世界、掌握世界的方式即为科学认识。
教学中的科学认识，主要关注的是教学中智力的、认知的、逻辑的、分析的、科学的方面。
其特点为：(1)科学认识注重课程的逻辑体系，强调教学内容的科学性和学术性；(2)科学认识强调采用抽象、概括、分析的方法；(3)科学认识强调学生对知识、技能的掌握，注重训练学生的逻辑思维能力。
二、教学中的艺术认识与特点艺术方式，是以感性的、个性化的、充满激情和想象的方式去创造性地确证、体验、享受世界。
它也是一种认识世界的方式。
它是人类按照美的规律来建造的，是对世界“美”的掌握，它丰富和确证着人的本质力量，更能体现人的本质特性一自由自觉的活动。
艺术认识是客观必然性认识与人的自由认识相统一的认识，是通过审美体验而获得的认识。
教学中的艺术认识，主要关注的是教学中的非智力的、情感的、形象的、非理性的、艺术的方面。
大学美育心得体会(精选14篇)
大学美育心得体会（精选14篇）大学美育心得体会 1非常荣幸参加了这次区教育局主办的由铜仁民族学院承办的“美育培训”活动，通过这次的聆听和学习，让我感触颇深，受益匪浅。
美育是培养人的审美意识，提高人的审美能力，树立人正确的审美价值观的一种教育，它和德育智育一样，是学校贯穿到每一学科，每一节课，每一项教育活动中的一项长期的教育和任务。
它能改善环境，净化人的心灵。
最重要的是，美育启发了我们，有美育的课堂是个有魅力的地方。
同样，在此次的培训课堂中，培训老师言传身教的体现出来的，以及运用于课堂中的美，我们领略到了美育的风采，感受了美育对学生、对教育、对生活那深深的影响。
自然界是按美来设计的，美国物理学家阿热在其《可怕的对称》中写道。
其实，审美事实上已经成了当代物理学的驱动力。
物理学家们已经发现了某些奇妙的东西：大自然在最基础的水平上，是按美来设计的。
自然中的许多形态都是圆形的。
圆既是美的，又是善的，故有完美、圆满、完善之类的说法。
大自然本身似乎就是按照某种美的法则来生成和营构的。
我们地球的球体现这种自然本身的完美。
说一个东西美，对称与不对称是其中一条法则，一片树叶.你会惊叹按照数学上对数形状排列，也就是最美的形式排列着。
人以鼻梁的中线垂直延伸，可以相当精准地分成左右两半均等的对称体。
这种生理的决定，人视觉上有基本的审美要求，不合对称原理的东西就会引起人的脑垂体的不良反映，而出现不舒服、反感。
但自然界，绝对对称基本上是没有的，只有对称中的不对称才有艺术效果。
绘画如果完全对称，就成了图案，桂林山水倒影绝对对称是不美的。
科学行为，在某种意义上讲，就是科学的艺术化过程。
换言之，人类行为的高级状态，都是艺术的状态。
符合真善美的理想的境界，都会殊途同归，通往艺术的境界。
我认为，只有对周围世界充满美好向往的老师，才会乐于献身教育事业，精心哺育一代新人。
一个心灵美的老师，才能更深刻地感受与理解教材，体会到其中的美，从而将其中的美传递给学生，才会对学生诲人不倦，润物无声，如甘霖洒向大地般让教育充满美。
美育教学心得体会精选范文5篇700字
美育教学心得体会精选范文5篇700字美育的趣味性，是指美育过程不是严肃的而是伴随着个人趣味的激发和满足。
与德育和智育要求严肃和庄重不同，美育总是要以活的形象令人感觉生动、活泼、有趣，这正是美育的一大特征。
下面给家分享一些关于美育教学心得体会，方便大家学习美育教学心得体会1美育是培养学生审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。
实践证明，音乐、美术等课作为人文学科的重要领域，是实现美育的重要途径。
我们都知道，人文科学和自然科学所关注的对象不同，如果说自然科学更关心的是物的话，人文科学更注重人的发展。
德育工作对学生全面发展起着主导作用，德育寓于学生生活的方方面面。
美育以直观形象感人，寓理于情，以情动人，陶冶人的高尚情操，能提高人的审美能力以至完善人格。
“动之于情，晓之以理”则说明美育是德育的先导，德育又是美育的中心内容。
思想品德教育的内容多种多样，列如，优秀的艺术作品、文艺节目、体育比赛和丰富多彩的校园文化生活都能成为重要的教学内容。
兴趣是的老师，是求知的前提。
这就要求教育者要把怎样发现、拓展学生的兴趣、好奇心和探索精神放在特别重要的地位。
学生对事物感到有兴趣，进而转化为乐趣和志趣往往是从直观开始的，它是一种无条件反应活动，是感性认识。
而这种感性认识经过师生互动、互相启发、定向发展等过程，逐步升华为理性认识。
智育为美育提供了必要的审美知识，知识面越广，就越能辨别真伪和美丑，越有利于美育的实施与创新。
美育与德育、智育、体育在教育中形成互补的关系，谁也不能代替谁。
智育解决的是如何提高人们对客观事物的认识能力，体育解决的是如何提高人们的体能体质，德育解决的是一个人健康心理所要求具备的心理素质。
而美育是从审美角度，通过人们对现实的审美视察，在审美实践中陶冶人的情操，美化人的心灵，丰富其精神生活，启发其自觉性，提高人们对于美的感受、鉴赏能力，从而使人们自觉地遵循美的原则，发挥其创造能力。
因此，美育在素质教育中有着极其重要的作用。
通过美育和艺术的方法进行英语教学
６ ； ｎ Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ∞ｈ ｌ ｄ ｃ营 ］ ｏ ｒ∞ ｏ ｌｅｉ Ｅ ｕ ∞ Ａｅ ｃ
通 过美育和艺术 的方法进 行英语 教学
［ ］ 莎 贝拉 ・ 尔瓦特 著 ， 亚雄 译 关 伊 霍 杜
（ ． 国 圣保 罗 大 学 英 语 学 院 ；． 州 师 范 大 学 音 乐 学 院 ， 江 杭 州 ３０ ０ ） １美 ２杭 浙 １０ ２
摘
要 ：教 ” “ ” 为 教 师 和 学 生 生 活 的 主 要 方 面 ， 尽 量 艺 术 化 才 能 取 得 最 理 想 的效 果 。 因此 ， 育 “ 和 学 作 应 美
不仅 是 音 乐 、 术 教 师要 关 心 的 ， 是包 括 外 语 教 师 在 内 的 所 有 教 师 所 应 关 注 的 问 题 。外 语 教 学 中 应 避 免 美 也
以应 试 为 目的 的 背 单 词 、 语 法 、 翻 译 训 练 “ 背 一 搞 ” 传 统 做 法 ， 用 与 感 官 和 情 绪 有 关 的 视 觉 艺 术 背 搞 两 的 采 和 表 演 艺 术形 式 如 戏 剧 、 乐 、 歌 朗诵 、 法 、 画 等 进 行 教 学 ， 仅 能 帮 助 学 生 掌 握 语 言 ， 能 培 养 他 们 音 诗 书 绘 不 还
生 词 的课文 ， 没有 人 给我 们 讲 语 法 ， 们 也 不 会 我
因为发 错 了一 个 音 受 到 斥 责 而 感 到 难 堪 。孩 子 们 通过 不 断 地 “ ” “ ” 还 通 过 游 戏 、 歌 、 听 和 说 ， 唱 跳 舞逐 渐学 会并 掌握 母语 。在 此过 程 中 ， 孩子 们
英语教学中的美育
收稿日期:2012-10-30作者简介:宋明佳(1984~),吉林长春人,吉林广播电视大学教务处考务科科员,吉林工业大学社会工作专业在读研究生,研究方向:英语。
浅谈英语教学中的美育宋明佳(吉林广播电视大学,吉林长春 130022)摘 要:教育的最终目标是培养高素质人才,美育由于它的自身特点在培养人才方面有着其特殊重要的作用。
因此,本文通过对英语自身美的挖掘、结合中学英语新教材进行审美教育和培养学生的创造能力等问题的研究,探究如何在英语教学中渗透美育,并通过美育的渗透,使学生学会鉴赏英语语言的美、感受课堂教学的美和体验应用英语的美,从而全面提高学生的英语水平和综合素质。
关键词:美育渗透;英语教学;综合素质中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1008-7508(2013)01-0091-03引言美育是学校实施素质教育的一个重要方面,给学生以美的教育,是培养21世纪高素质人才的需求。
英语教师教学任务既不是单纯地讲授语言知识,也不是机械地指挥练习句型,而是要激发学生说英语的冲动和表达的欲望。
除了拓宽知识面外,英语教学还应在课堂中渗透美育,这对陶冶学生的情操,提高学生的素质有着积极的作用。
同时对教师本人完善自己的教学过程,提高自己的审美层次也有一定的促进作用。
通过审美教育可以使人获得真知,开拓视野,启迪智慧,发展思维。
美的事物可以引起学生的学习兴趣,激发他们的学习热情。
让学习成为他们的乐趣,而这种乐趣的根源是因为他们感受到了美和发现了美,并受到强烈的吸引,达到沉醉忘我的地步。
因此,在外语教学中贯穿美育,可以促使学生对教学形式和内容产生极大的兴致和乐趣,从而使外来的动机向内在的动机转移,使内在的动机成为学习活动的持久动力。
一、英语教学的美育渗透在我国的现状及问题美育教育在我国学校教育中有着积极重要的作用,良好的美育教育可以使学生具备发现美、鉴赏美、认识美,进而创造美的能力,在英语教育中,可以引入和发挥美育的作用,美育教育也可以渗透到英语教学的教学过程中,然而在各科教学中如何渗透美育是人们所忽视的一个方面。
大学美育学习心得范文(5篇)
大学美育学习心得范文(5篇)第1篇: 大学美育学习心得“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
”这是法国著名雕塑家罗丹最著名的一句名言，他认为生活中到处都充满了美，只是我们缺少了发现美的眼睛。
通过学习一学期的《美学概论》使我对“美”这种现象有了更深入的理解与认识。
在以前我只是通过感性来理解什么是美、什么是丑。
这种认识也是非常肤浅的。
以前我对美的认识仅仅“停留”在好看，美丽、漂亮，以为这就是“所谓的美”与美相对应的就是丑。
学习了《美学概论》我知道了美学是一门研究自然界、社会和艺术领域中美的一般规律与原则的科学。
美学主要探讨美的本质，艺术、现实关系以及艺术创作的一般规律等。
在《美学概论》里我们可以学习和探讨审美活动的起源、美感心理、审美活动的构造与形态等。
学习美学不仅可以学会审美、认识美，更能够帮助我们更深的理解或认识生活中的一些事物。
并在生活中用美学的思维来引领我们的生活方式。
自己作为一名教师更应该学会怎样正确的去认识美，发现美和审美。
有了正确的审美方式我们才能够更好的引导学生用眼睛去发现生活中的美。
当今社会都在大力提倡“素质教育”。
目的是希望我们的学生能够全面的发展和成长。
在学习美学后我把美学与自己的工作相结合起来，通过总结我领悟到了素质教育应该包含：“德、智、体、美”。
早在2400多年前古希腊的著名哲学家柏拉图在《理想国》中就强调了教育的作用。
柏拉图尤其指出了美育的重要影响。
他主张美育与德育应该统一。
即：德、智、体、美全面发展人的思想的萌芽。
学习美学不但可以提高我们的审美修养和对艺术的鉴赏能力，更能够提高我们的品味。
罗丹一直坚信：“艺术即感情”。
他的全部作品都证明了这一观念，都深刻揭示了人类的丰富情感。
他认为只要人们自己对某件事情倾注了自己的感情与心血，就一定能够发现美，即使是别人都认为司空见惯的事情也能够发现美的所在。
在这个世界上任何事物都没有绝对的对与错，同样在世界上也没有绝对的美和绝对的丑。
让杜威美育思想走进大学英语课堂
让杜威美育思想走进大学英语课堂作者：陈曦来源：《现代交际》2010年第08期[摘要]杜威的美育思想是美国教育的引领者,在中国教育界更是耳熟能详。
把杜威美育的核心应用到大学英语课堂不仅可以让学生更好地掌握英语知识,领略语言的美,还可以培养学生的审美情趣,激发学生的学习兴趣,全面提高学生的综合素质。
[关键词]杜威美育大学英语[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)08-0137-01一、杜威美育简介杜威(John Dewey,1859～1952),美国著名哲学家、教育家。
他出生在美国内战前夕,在大移民的浪潮中长大。
这个时期的美国已从一个农业国发展成了一个高度城市化和工业化的国家,可以说,当时的美国拥有人类史上空前强大的生产能力和物质财富。
如此彻底的革命让一切都发生了翻天覆地的变化,人们的生活被异化了,艺术被异化了,就连人们的教育也被异化了。
学校教育的弊病极其明显,如:理论脱离实际,知识脱离经验等,教育对象被动、呆板。
久而久之,学校就成了一个令人沮丧的场所。
杜威曾对这个时期的教育做过尖锐的抨击,称传统学校并不具备教育作用。
按照杜威的观点,学校美育应组织学生的生活并使之与生活联系起来,让学生感受生活的美,发现生活的美,并在生活中去表现和创造美,让各种实际活动与艺术结合。
二、杜威美育思想在大学英语教学中的渗透一提到大学英语很多人立刻想到的就是学习语言知识、考取英语等级证书(CET-4、CET-6、TEM-8、GRE、TOFEL等),传统的大学英语教育以“应试教育”和“实用教育”为主向考试过关率、就业率盲目地靠拢。
教师在授课过程中忽视了审美情趣对学生学习语言的积极作用,机械化地领读、解释生词、翻译课文、讲解语法,导致英语课堂枯燥无味,失去了它原有的美。
结果,有的学生对英语越来越没有兴趣,有的学生努力学习英语,但效果却始终不理想。
因此,作为教育工作者,英语教师应在英语教学的同时渗透审美教育,以情动人、以美感人,不仅能激发学生对英语学习的兴趣,还能增进其身心健康。
浅谈大学外语教师的综合素质
出版 社， ９ ０ １９．
外语 教学是 一 门科 学 ，也 是一 门艺 术， 它有 自己的一套较为完整 的理论和 方 法， 更需要与 教育 学、 心理学 、 教育技 术等 相关 专业 知识密切结合 ， 这些都是外语 教
第 二 ， 理 学 是 一 门必 不 可 少 的 相 关 心 专 业 知 识 。 语 教 学 心 理 学 主要 研 究 外 语 外 教 育 过 程 中 的 心 理 活 动 规 律 ， 过对 学 习 通 者 学 习语 言 的心 理特 征 的 研 究 ， 示 外 语 揭
学 习过程 的实质 并开发 有效 的教育和 教 学方法 。因此 ， 心理学为外语教 学提 供 了 充分的理论依据 ， 对外语教学具有 比较全
二 、 想 素 质 思 思 想 素 质 是 指 外 语 教 师 要 有 优 秀 的 个 性 品质 和 道 德 修 养 。
界 目前提 倡教 师要慎 重纠 正学 生的 口语
错 误 ， 适 当 纠错 尤 其 对 那 些 常 见 的语 法 但
教学水平的重要性。 一个能力素质强的教师 必须学会结合 自身的教学实际， 开展教学科 研 ， 断地 总结 自己的经 验 ， 不 并把 经 验 上 技 能 难 以迅 速提 高 。 因此 ， 语教 师 必 外
须把 科 研 作 为 教学 工 作 的 一 个有 机 组 成 部 分 ， 分认 识 到 科研 对提 高 自身 素 质 ， 高 充 提
出了新的挑战。教师的思想、 学识和能力直 接影响着教育的结果 。因此 ， 外语教 师 自 身的素质显得极为重要 。
高教学质量创造 了良好的条件 。 熟练掌握 先进 的 电化 教学技 术 ， 掌握 、 分析和综 合
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学会 做人 ， 有 健 康 的 心 态 。并 且 ， 教 学 过 程 中 ， 具 在 如
（ ）学 习状 态 。 目前 ， 学 生 学 习 英 语 的 动 机 受 市 １ 大 场 需 求 、 会 影 响较 大 。 少 自主 反 思 。学生 普 遍 具 有 社 很 应试 倾 向 ， Ｃ Ｔ统 考 的 指 挥 棒 左 右 ． 是 抱 一 种 急 被 Ｅ 多 功 近 利 的浮 躁 心 态 面 对 英 语 学 习 。 这些 导 致 了大 学 英
语 学 习 中学 化 的 结 果 。学 生 头 脑 中 只有 分 数 、 程 、 课 文
凭 和就 业 ［ ， 般 是 考 完 英 语 就 忘 。也 就 是 说 ， 生 学 ２一 ］ 学
二 、 美育 对 大 学 英语 教 学 渗 透 的 理 论依
（ ）心 理 状 态 。大 学 是 培 养人 才 的基 地 ， 这 里 走 ２ 从 出来 的人 将 成 为 社 会 的 栋 梁 ， 是 全 社 会 对 大 学 生 的 这
目前 ， 等 教 育 界 针 对 社 会 对 培 养 和 造 就 我 国 ２ 高 ｌ 世 纪 的 一 代 新 人 所 提 出 的 迫 切 要 求 ， 展 了 近 年 所 倡 扩 导 的 高 校 素 质教 育 的 内涵 。它 不 是 以眼 前 的 升学 就 业 为 目标 ， 是 面 向 未 来 ， 向 ２ 世 纪 ； 进 大 学 生 的 全 而 面 ｌ 促 面发展 ， 每个 学生 的个性 都得 到和谐 、 分的发 展 ． 使 充 并 能 够 适 应 、 足 和 推 进 现 代 化 社 会 发 展 的 要 求 ［ 满 １ ］ 高校 素 质 教 育 深 化 了我 国高 等 教 育 的 目 的 ， 展 了专 扩 业 教育 的 内涵 ， 体 包 括 使 思 想 政 治 教 育 ， 德 索 质 教 具 道 育 、 识 素质 教 育 、 体 索 质 教 育 、 能 素 质 教 育 、 知 身 技 能力 素质 教 育 、 审美 素 质 教 育 、 动 素 质 教 育 等 等 全 面 发展 劳 的理 论 在 更 高 的 层 次 上 有 机 结 合 、 化 发 展 。作 为 一 深
果 学 生 体 验 到 了 美 ， 们 自然 会 对 英 语 产 生 强 烈 的 学 他
习 兴 趣 ， 而 形 成 综 合 性 的英 语 学 习动 机 ， 方 位 地 去 从 全 了 解 英 语 ， 习并 使 用 英 语 ， 把 这 种 热 情 延 续 到 以后 学 并 的 持 续学 习 、 生 学 习中 去 。 终
Ｖｏ ． Ｎｏ ４ １８ ． Ｏｃ ． ２ ０ ｔ ０ ６
浅 谈 大学英 语 教 学 与 美 育
胡 桂 兰
（ 湖南师范 大学外 国语学 院 ， 湖南长 沙 ， １ ０ １ ４０ ８ ）
［ 要 ］ 从 美 育 对 大学 英 语 教 学 渗 透 这 一视 角 出发 ， 摘 针对 学 生 的英 语 学 习兴 趣 和 个 性 发 展 ． 出 美 育 可 提
教学中去 。
一
所 以 ， 语 教 学 虽 然 不 是 心 理 学 ， 英 语 作 为 富 有 英 但 感染 力 的 语 言 以从 感 觉 枯 萎 的 世 界 中 挽 救 学 生 的 可 感 性 生 活 ， 醒 他们 对 美 的追 求 。 帮 助 学 生 学会 生 活 ， 唤
、
学 生 英 语 学 习 中 的 心 理 困 境
维普资讯
第 ８卷第 ４期
２０ ０ ６年 ｌ ０月
湖南医科大学学报（ 会科学版） 社
Ｊ ｕｒ ｌｏ ｏ ｉｌＳ ｉｎ ｅ ｏ ｕ ａ Ｍ ｅ ｃ ｌｕ ｖ ｒ ｉｙ ｏ ｎａ ｆＳ ｃａ ｃｅ ｃ ｆＨ ｎ ｎ ｄｉａ ｎｉｅ ｓｔ
障碍 的高 发 群 体 。大 学 生 常 见 的 心 理 适 应 不 良主 要 表
现有 焦 虑 、 郁 、 对 、 抑 敌 自卑 、 感 、 疑 、 观 、 隘 、 敏 多 悲 狭 懒
惰 、 荣 等 。 这 样 的 心 态 是 令 人 担 忧 的 ［ 。 维 护 大 学 虚 ３ ］
生 的心理健康 除 了依 靠 心理健 康教育 这一 主渠 道外 ，
期 望 。然 而 大 学 生 正 处 在 成 长 阶段 ， 种 压 力 必 然 会 各
导致心理冲突 、 困惑 和危 机 。 比起 身 体 来 ， 学 生 的 心 大
理 更 容 易 出 现 问 题 。大 学 教 育 仅 仅 是 让 学 生 获 得 知
识 、 会 技 能 是 不 够 的 ； 重 要 的 应 是 让 学 生 学 会 生 学 更 活 、 会做 人 。我 国 大学 生 的 现 状 表 明 ， 学 生 是 心 理 学 大
让 心 理健 康 教 育 渗 透 到 学 科 教 学 的 过 程 中 去 ， 是 一 也
种有 效 的 方法 。
名英 语 教 师 ， 们 必 须 率 先 在 教 学 中 积 极 探 索 ， 断实 我 不
践并 善 于 总 结 经 验 ， 样 才 能 培 养 出 适 应 ２ 世 纪 需 求 这 ｌ 的合 格 人 才 。下 面 笔 者 结 合 课 堂 教 学 中 的 实 践 ， 谈 谈 如 何 有 效 地 利 用 情 感 教 育 的 手 段 ， 美 育 渗 透 到 英 语 把
以 以 多种 形 式 渗 透 到英 语 教 学 中的 观 点 ， 从 自然 美 、 会 美 、 术 美 等 几 个 方 面举 例 说 明 该 如 何 把 美 并 社 艺 育 渗 透到 英 语 教 学 中 去 。
［ 键 词 ］ 素 质 教 育 ；学 习状 态 ；心理 状 态 ； 育 ；大 学 英语 教学 关 美 ［ 图分 类 号 ］ Ｇ ４ ． 中 ６２０ ［ 献标识码］ Ａ 文 ［ 文章 编 号 ］ １０ —２９ ２ ０ ） ４０ ０—３ ０ ８８ ２ （ ０６ ０ —２ ８０