通过音乐教学培养学生创造性人格论文
浅议通过音乐教学培养学生的创造性人格
【中图分类号】g623.71
社会演变与发展的历史告诉我们，创新是民族发展、社会进步的动力源泉。无论是科学、技术，还是人文科学，创新都是第一位的。创新的能力不是与生俱来的，它是需要培养的。培养这种能力是一项系统工程，它不仅需要方法，同时也需要适当的途径。我通过长期的音乐教学实践深刻体会到：音乐恰恰是培养学生创造性人格及创新能力的有效途径之一。音乐是一门综合艺术，许多有成就的人都与音乐有不解之缘，并从中受到启迪，甚至有人说，音乐是他们思维和创作的源泉。那么，什么是创造性人格呢？我认为：首先，要善于模仿，模仿是创造的第一步，善于模仿的人才善于创造；第二，要勤于思考、想象，由已知一点而引发未知多个层面的空间才是创造的源泉；第三，要敢于发问，突破局限的思维定势，提出新问题，有了新见解，才能开始新的创造；第四，要肯定自我，树立信心，充分表现，表达自我的想法；第五，要持之以恒，一直保持一颗好奇和探究的心理。创造性人格并不是主张去特立独行，而是让我们从多角度、多层次、更细微处去观察和发现生活中的不同与美好。以上这些素质是学生形成创造性人格的重要前提和基础，具备上述条件才有利于培养学生的创造性人格及创新能力，才能更好地适应社会的发展与进步，因此，创造性人格的培养应从小开始，创新教育势在必行。
一、培养学生的学习兴趣是培养创造性人格及创新能力的前提
和原动力
心理学家认为：兴趣是人乐于接触、认识某种事物并力求参与相应活动的一种心理倾向。然而，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生创新的一种最现实最活跃的心理成分。著名音乐家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”的确，兴趣是最好的老师，因为兴趣是培养人确立奋斗目标的潜在动力，只有产生了浓厚兴趣才能促使人产生学习、探究的欲望。当学生对某一领域事物产生浓厚的兴趣时，才愿意主动地去学习和了解，进而深入地探究它，产生了学习的动机。所以说，学习兴趣与学习动机紧密相连，当学生的学习兴趣能够转化为激励学生学习的动机时，我们才能引导学生轻松地走进音乐的圣殿，去感受美妙的音乐。因此，兴趣是培养学生创新精神和创造性人格的重要前提和原动力。在教学中，若教师的设计生动有趣，富有新意，并能引导学生从不懂到懂，从不敢到敢，才能激发起学生从“不想学”到“我要学”的学习兴趣。
（一）新教材体现了“动”中学的思想，增强了学习的趣味性
遵循音乐课程标准的精神，新教材（人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·音乐》）本着以审美为核心，以学生为本的原则，改变了以往过于强调“双基”、以教师讲授为主体的传统体系，从学生的兴趣出发，突出了人文主义思想，通过大量的音乐
实践活动来学习音乐，充分体现了“动”中学的思想，让学生积极主动地参与音乐实践活动，在愉快的氛围中获得新知。在教学内容的选择上也有了新的突破，更加贴近学生的生活，贴近自然。在音乐教学中，激发学习兴趣是创作的动力之源，有了兴趣才能调动起学生的创造性。
（二）音乐与多元文化相结合，有助于提高学生学习的兴趣
新教材在教学内容的选择上注重了音乐与其他相关文化的结合，有助于激发学生学习的兴趣和求知欲。如新教材第一册第六单元《迎新春》，第二册第四单元《五十六朵花》，围绕中华民族丰富多彩的音乐文化，展示了祖国各民族各具特色的音乐、民族服饰、舞蹈及地域风情，还可以与各地区的方言结合起来，组织学生唱一唱《新年歌》，欣赏过新年时的《狮子舞绣球》，让学生介绍一下自己的家乡过新年的风俗习惯，把自己家乡的新年歌教给所有同学，还可以说几句家乡话，互相祝贺新年，或用家乡话来唱新年歌，以及跳家乡舞，讲讲不同地域的文化等全体同学动手，用纸、彩带、灯笼等分组表现，用纸模拟制作各民族的服饰等等。同时可以将前面第三单元中《各族小朋友在一起》这首歌复习演唱，表现全国各族小朋友共渡新春的喜庆场面，师生共同学习比较有代表性的舞蹈，如：藏族踢踏舞的舞步、东北大秧歌的舞步、云南花灯、安徽花鼓灯的动作等，通过对多元文化的了解，让学生感受各族小朋友载歌载舞、共度佳节的热闹场景，有机地将音乐、文化与生活交织在一起。
二、创设宽松的环境，营造和谐的学习氛围是培养、塑造学生良好的创造性人格的重要条件
培养学生善于提出问题，敢于发表与众不同的意见和具有强烈表现欲望的前提是：要创设一个宽松的学习环境，营造一个民主和谐的学习氛围，建立平等、和谐的师生关系。这就要求教师必须转变观念，自觉地进行“角色”的转换。
传统教学中，教师“一言堂”的形式已不能适应现代教学的需要，现代教学论认为，教学应该是教师与学生、教材与学生、学生与学生之间的多向信息传递，而讲授法只是师生间的单向信息传递，限制了学生的思维，不利于学生创造力的发展，教师要让学生成为学习的主体。新课标要求教师要走进学生中，不再是高高在（讲台）上，随着这种距离感的缩小，师生之间的关系会更加融洽，会更有利于交流与合作，学生创作的内在潜能发掘也会更加深入。过分的用口头说教对学生进行纪律约束则会加大师生间的距离，也会抑制学生个性与思维的发展。所以说，不允许学生犯错误是压抑学生创造性的。教师应多给学生一些鼓励和关怀，让他们具有自信心，大胆地去表现。正如德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们应该用信任和鼓励多给学生创设一些自我表现的空间，多发现孩子们的优点，及时表扬和肯定，让他们在和谐的氛围中成长，在愉悦的气氛中创造。
在音乐教学中如何培养学生的创造能力
千千万万像他这样处于困苦（或者更糟 糕）的境地的贫困大众，其崇高而真挚 的感情，不禁让人肃然起敬。然后我因 势利导，让学生思考作者为何能做到这 样，最后引导学生得出答案——因为他 有一颗忧国忧民之心。在学习李白的 行路难（其一）》，我借“长风破浪会 有时，直挂云帆济沧海”引导教育学生 以后遇到不如意之事时，不应悲观沉 沦，而应保持积极向上的乐观精神。在 学习苏轼的《水调歌头》（明月几时有）， 我引导学生讨论“月有阴晴圆缺，人有 悲欢离合，此事古难全”中表现的人生 哲理及作者的人生态度，让学生明白挫 折是客观存在的事实，引导学生学习苏 轼的豁达的人生态度，以积极的态度勇 敢面对挫折。在学习 永久的悔 ，在 引导学生体味作者母子问难以割舍的 深情，体会亲情的伟大时，教育学生要 及时行孝，做个有孝心的人 在分析（（海 洋是未来的粮仓））时，引导学生感受对 大海的热爱之情时结合人们对大海的 破坏情况对学生进行环保教育。 许多仁人志士的高尚人格，人间至 真至爱的深情，美丽富饶的自然风光， 能让学生不知不觉受到熏陶教育，能激 发学生自觉性，独立性，坚持性，自制 力等人格意志，帮助学生塑造健全的人 格。 三、通过课后阅读、写作。促进学 生良好人格的形成 古往今来伟大人格的典范，对学生 具有极大的魅力，能使他们感动、敬仰， 促使他们在潜移默化之中自我完善。因 此，课后我有意识的对课文进行拓展延 伸，组织学生阅读一些有益的课外名 著，如 海伦・凯勒的传记》、《钢铁是 怎样炼成的》、以及 我与地坛》等， 让书中的故事感染学生，让主人公身残 志坚、自信自强的人格力量震撼学生， 使学生悟出作为一名肢体健全、风华正 茂的青少年学生，更要有无穷的斗志和 毅力去迎接人生的挑战。 魏书生老师认为“作文教学的源 头，就是雕塑学生的心灵”“教学生作 文的过程也是育人的过程”。作文教学 能引导学生将语文中受到了各种熏陶 和教育，运用到写作中，使他们将“人 生自古谁无死，留取丹心照汗青”，“路 漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，“不 以物喜，不以喜悲”等思想，正确地在 自己的文章中表现出来，将语文学科特 有的思想美，形象美、艺术美，语言美 迁移成自己的思想美，形象美，艺术美， 语言美。培养他们的社会责任感和健康 的心理素质，使作文育人相辅相成，既 训练学生写出声情并貌的文章，又促进 学生良好人格的形成。 总之，语文教学，不是单一的语文 知识教学，而是要在知识技能传授中渗 透人格教育，做到文道统一。 在音乐教学中如何培养
高中音乐教学中如何培养学生创造性思维
高中音乐教学中如何培养学生的创造性思维
【摘 要】现在的教育提出要全面提高学生的素质，开发学生的创造性思维，这是教育的升华，也是应试教育向素质教育转轨的有效途径。并且相对而言音乐学科在培养和训练学生形成这种特殊思维方式上起到比其他学科更大的作用。所以，要注意在高中音乐教学中培养学生的创造性思维。
【关键词】音乐教学 创造性思维
创造是发挥学生想象力和思维潜力的音乐学习领域，是学生积累音乐创造经验和发展创造性思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体验。音乐创造因其强烈和清晰的个性特征而充满魅力。只有更好的培养学生的创造性思维才能为他们之后的创造奠定最坚实的基础。音乐课是培养学生创造性思维的重要学科，那么如何在音乐课上培养学生的创造性思维呢？本文结合自己在一线的教学经验浅谈如下。
一、创设情境，发展学生思维
音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛，才能使学生很快地进入音乐，把自己的理解、感受用音乐语言表达出来。创设情境的手段多种多样，如讲故事、观看绘画和音像资料、即兴表演、运用电脑多媒体等，只要灵活运用，定能营造美好的创新教学情境，激发学生创新。
二、引发想象，激发创造性欲望 在音乐教学中以学生为主体，音乐作媒介，培养和训练学生形成特殊形式的思维即——想象，这是对学生进行素质培育的极佳途径。想象是在实践活动中发生、发展起来的，只有重视学生的主体参与，让学生在音乐艺术欣赏、演唱、演奏的过程中才会使想象展开翅膀。想象在人类的实践活动以及各类创造活动中起着很大的作用。想象力的发展影响着人的智力发展，是学习科学文化知识的重要条件之一。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”课堂上，积极引导学生想象，不仅能使音乐课上得生动、活泼，提高音乐课的教学质量，而且对培养学生的学习能力、提高学生的音乐素质都有很深的意义。音乐课上，我有意识地选择一些有利于进行创造思维训练的练声曲，让学生大胆地发挥想象力，利用所掌握的知识，去创造不同情绪的、新的曲子，常常能够取得较好的教学效果。如：我向学生出示一条简单短小的曲子然后提问：“如何将这条小发声曲唱得连贯、圆滑呢？”并提示学生可以试着添加以前学过的音乐符号。学生通过想象，有的会想到用“连音线”（⌒），把它加在音符上方，经过对比视唱，情绪果然优美连贯了。继而再问：“我们如何才能使曲子变得活泼、跳跃呢？”学生想象着唱出跳跃的感觉，马上就有同学到黑板上把曲谱上的连音线擦去，换上了跳跃的断音记号（▼）。通过想象与创造性尝试，学生兴致很高。他们靠自己的想象创造出了两条不同情绪、不同唱法的新练习曲，产生了成功的喜悦。与此同时，他们也从中真正了解了这些音乐符号的作用和唱法，进一步掌握了有关的音乐知识与技能。
音乐教学中培养学生创新能力的策略
音乐教学中培养学生创新能力的策略
摘要：音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它是整个基础教育中不可缺少的一部分，也是培养学生创新能力的一个重要途径，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。在音乐教学实践中坚持从学生的实际出发，以学生为本，积极鼓励学生拥有敢于创新的意识、勤于创新的思维和善于创新的能力。关键词：音乐教学；创新能力；策略
教育家苏霍姆林斯基对音乐教育的意义和作用曾作过这样精彩的描述：“音乐是思维强而有力的源泉。”“创新教育”是时代的需要。它不仅要培养学生的创新意识、创新精神，更要培养学生形成创造性的人格特征。在富有创意的音乐教学实践中，教师必须从学生的实践出发，确立学生的实践主体地位，鼓励学生求异、求新，不断地培养学生的创新意识，勤于创新的思维和善于创新的能力。
一、突破教学模式。拓展学生的想象空间
新课程强调教材只是一种材料和资源，一种帮助学生学习的工具，课后的问题和作业的设计具有开放性，答案多是非唯一的、不确定的，这样做就是为了促进和发展学生的个性化思考，鼓励学生自己去探索、去思考。一千个读者就有一千个哈姆雷特，同样每个人对音乐的理解和感受也是有所不同的。
在音乐教学中，我们要善于抓住学生的个性，给他们想象的空间，充分发挥其想象力和创造力。如：在五年级上册欣赏轻音乐《春
野》时，请学生根据自己的爱好和特长，可以用画画、表演、朗诵、讲故事的方式表现自己对这部音乐作品的理解，结果有的学生画了一幅百花怒放的美丽景象；有的学生进行了抒情的诗歌朗诵；有的学生走到讲台前，把黑板擦当作惊堂木，绘声绘色地讲起春天森林里两只鸟儿“吵嘴”的故事……这些都是通过学生的创造性想象，情不自禁地表现出来的，自然而又富有创意。
二、让学生展开想象的翅膀。唤起创新意识
实施创造性教学 培养学生音乐想象力论文
实施创造性教学 培养学生音乐想象力
摘 要：艺术教育的目标就是要使学生在参与、体验的过程中积极发展想象力、创造性。在音乐教学的各个环节中，都应该贯穿、渗透想象能力与创造能力的培养，教学的各项内容和能力培养，都应该以即兴活动的形式，给学生机会，创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合。
关键词：音乐教学；创造性；想象力；创设情景；比较
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-151-01
《音乐课程标准》把“鼓励音乐创造”作为一项基本理念，就是因为在音乐学习领域中，创造教学同样是引导学生发挥想象力、发掘创造性思维潜能的途径之一，同时也是引导学生积累音乐创作经验的主要方法。音乐想象力培养是创造教育的重点，我认为音乐学科实施创造性教学中想象力的培养可以采用以下方法：
一、创设情景法，激发学生想象热情
创设情景就是依据想象的条件，针对青少年的心理特点，采用故事、音乐、歌词、表演、录象、挂图，以及现实生活中的典型场景等，对学生的感官加以刺激，使他们的心理、行为、情感发生影响，以最佳情绪有目的、有意识地展开想象，从而实现创造教育的目的。
案例：在一堂欣赏课中，欣赏的内容是《瑶族舞曲》，乐曲共4个主题音乐，欣赏后，我分别让学生谈谈对每个主题音乐的感受，在谈到主题c时， 1=c 3 3 - | 1 1 - | 1 3 - | 33 1 - | 6 1 1 | 3 63 63 | 2. 1 21 | 6 - - -|……
这是一段很抒情、很宁静的音乐，我让学生根据歌曲内容描绘你想象的画面。有的学生说听了这段音乐，仿佛感受到在黄昏时分来到了小河边静静地散步；有的说是像在走在软软的沙滩上；有的说像是一位美丽的瑶族姑娘在月光下翩翩起舞……其中有一位学生的答案很特别也很有意思，他说像是一位妈妈在为宝宝唱摇篮曲。这让我很意外，但却非常高兴。我表扬了这些同学，特别赞扬了这位敢于想象，敢于创新，敢于发表自己独特见解的同学，同时也趁机鼓励全体同学在感受音乐美的同时，能够对音乐的理解产生“奇思异想”，并能大胆地表达自己的独特见解。之后老师出示瑶族人民跳舞场面的图片，让学生边看边欣赏音乐，在这种情景中，他们把文字描写的形象结合起来，在大脑中构建出新的形象来。
浅析音乐课中——创新能力的培养
1 浅析音乐课中——创新能力的培养
随着社会的发展，科技的进步。在21世纪的今天，国与国的竞争，实质就是人才的竞争。而人才的竞争实质上就是人的创新精神实践能力的竞争。21世纪是个创造性的世界，需要一大批敢于探索、敢于创新的创造型人才。小学音乐教育作为基础教育的重要内容，培养学生的创新精神和实践能力，教师责无旁贷。
随着对新课程的不断学习，理解，使我充分认识到更新教学观念，改变教学方法的紧迫感。如何在音乐课堂教学中培养学生的创新意识、创新能力，成为了新世纪音乐教师所要探索、研究的重要问题。
一、更新教育观念，转变教师角色
1、教育者必须是创造者
教师本身就缺乏创新意识，没有创造力，又如何培养学生的创造意识和能力呢？我国留美博士黄全愈说：“创造是不能教的，是从小培养出来的。”要真正培养学生的创新精神，关键之一就是教师要敢于解放自己的教学个性，勇于在实践中探索、创造。只有真正发掘教师的创造潜力，才能激发学生群体的创造潜能，才能创造出具有“创造性”的音乐教学，培养出具有“创造性”的学生。
2、教师必须确立现代教育观
现代教育理念强调以学生为主体，要求音乐教师应自觉摒弃传统的“填鸭式”的教学模式。即使现在的教材换成了新教材，但教师的观念不转变，那也只能是“穿新鞋，走旧路”。这么多年来我们的音乐教育屡屡遭到学生的排斥，“学生们喜欢音乐但却不喜欢上音乐课”的现象屡屡发生，甚至到了让学生觉得“音乐课的教室，简直就是我的刑场”的地步。有学生这样说：“一提到上音乐课，我就头痛。因为一上音乐课，就有无数个我根本不认识的音符迎面扑来，令我招架不住……音乐课的教室，简 2 直就是我的刑场！”——类似的现象比比皆是，不得不令我们深思！的确，长期以来，我们的音乐课内容单一、落后于时代发展的需求；教法死板、与音乐艺术的本质背道而驰。我们更多地注重音乐技能、技法的传授与训练而忽视了音乐艺术的审美特性；更多地关注教师本人的情感体验而忽略了学生的兴趣爱好及音乐情感……使得我们的音乐课文不文，理不理，在某种意义上等于抹杀了学生作为一个有着相对独立的、丰富的内心世界及情感体验、审美观念的个体的感受和创造欲望。教育者应本着一种“以人为本、以学生为主体”、 “让每一个学生的个性获得充分发展”的信念。通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受能力、表现能力和初步的鉴赏、创造能力，教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进学生健全人格和健康个性的发展，以达到培养学生全面发展的目的。
创新初中音乐课堂教学论文
创新初中音乐课堂教学
音乐是通过不同的音响形式对美的抽象性体现，是人类思想意识和情感的本能表现。音乐是用有组织的乐音来表达人们的思想感情，反映现实生活的艺术。音乐艺术具有强烈的艺术感染力，能够在人们的心灵深处产生强烈共鸣，有感化人心的力量和移风易俗的重要作用。音乐艺术不只是对人们精神生活提供美的享受，而且还直接参与改造人的审美能力，激发思维能力，陶冶情操，塑造完美的人格。所以，国家教育方针提出了“德、智、体、美、劳”的五字方针和推行全面的素质教育以及课改，把音乐放在了重要的地位。笔者就音乐课创新的具体方式的探索充分体现了音乐艺术的作用功能和具体实践。其目的是以培养学生具有思维的创新意识、心理素质健康的人才为目标。
初中的音乐教学，主要是获取学习音乐的兴趣，音乐素质的提高，智能的开发和个性的发展。因此，在教学上培养学生就显得更加重要。创造性是在科学性的基础上，将主体的艺术思维特点和艺术的本质属性包含于其中。教学的艺术性是教学活动整体体现出来的创造精神，是一项教学创造的系统工程，包括教师自我形象的创造、教学机构、教学方式、教学内容、教学语言的创造等方面。所以，下面所谈到的初中阶段音乐学科创造性教学的一些浅见，仅仅是个人在教学实践中的一些探索。
一、音乐的“即兴”创造，达到培养学生的创造性思维和发展
“即兴”创作就是从小培养学生的创造性思维。在音乐课上，
让学生对音乐充满创造性的愉悦，在教师正确的启蒙指导下，对较简单的乐谱，初一年级的学生可逐步地进行“口头”性的创作，初二年级以上可逐步地进行一些即兴填词、填写节奏、谱写旋律，并做一些即兴表演、演奏，个别同学可用较为完整的一首乐曲来表现自己的情感，从而达到对学生创造性思维培养的目的。
二、用音乐的特点，对学生进行“求异”思维培养
如何在音乐教学中培养学生的创造性思维
183神州教育
如何在音乐教学中培养学生的创造性思维
张炳康陕西师范大学
摘要：音乐课程属于艺术型学科，其艺术性特质能够促进学生思维的发展，帮助学生提高创新能力。本文就音乐教学中如何培养学生的创造性思维展开研究，为优化音乐课程教学提供帮助。关键词：音乐课程；教学；创造性思维
音乐是一种艺术语言，其表现形式的丰富性和创造性在潜移默化中影响着人们的思维。学生在音乐学习中不断的积累音乐知识，音乐素养得到提升，学生的发散性思维和创新能力得到有效培养。一、音乐教学与创造性思维培养音乐教学与思维培养之间有着密不可分的关系。一方面，在音乐教学中学生的创造性思维能够得到有效培养。音乐艺术来源于人的形象思维，其创作、表现形式等都与人的思维息息相关。在教学活动中，老师可以通过对学生音乐记忆力、创造能力的训练来进一步丰富学生的情感，提升他们的想象力和创造力，使学生的形象思维得到锻炼。另一方面，创造性思维也能够进一步推动音乐的发展。在教学过程中，学生对音乐的兴趣逐步形成，对于一些在音乐方面创新思维较强的学生能够通过发挥自己的创造性不断的丰富音乐的内容与表现形式，提高音乐的质量，使音乐的文化内涵得到进一步充实。二、音乐教学中创造性思维的培养方式1.营造自由开放的教学环境人一般在轻松自由的环境下思维更为活跃。在教学活动中，自由、轻松、开放的学习环境能够有效提升学生思维的活跃程度，从而激发学生的创造力和想象力。因此，在课堂中老师应当改变传统教学模式下“传教士”的角色，打破沉闷呆板的教学氛围，主动融入学生成为一名“倾听者”，引导和帮助学生自由的表达自己的思想情感，启发和调动学生在音乐创新创作方面的积极性。例如在课堂环境布置上可以改变老师在讲台上、学生坐在台下的形式，可以让所有学生围坐在一起，拉近师生间的距离，打破课堂的严肃感。在声乐教学内容的安排上，可以让学生独立思考特定曲目演唱时的注意点，如《歌唱祖国》一曲在演唱时应当注意怎样思想情感的表达，每章节在节奏上应当如何进行把控等，通过让学生主动学的方式代替传统的老师教，鼓励学生积极动脑、开拓思维，全面融入音乐课堂。2.设置挑战性任务音乐来源于创作实践，因此在授课教学中对学生思维培养的重点也应当在教学实践中。在课堂教学开始前，为学生设置具有一定挑战性的学习任务可以有效刺激学生的思维，提升他们的思维活跃度，从而激发他们创新创造。例如在音乐鉴赏教学中，可以布置教学任务让学生为特定曲目编制MV，让学生根据音乐发挥自己的想象力为音乐设计背景，深度激活学生的创造性思维。每个人的思维能力和鉴赏能力不同，因此每个人对乐曲的理解也各不相同，可以让学生互相交流音乐鉴赏的感受使他们的思维能力得到锻炼，例如可以让学生谈一谈听了《命运交响曲》之后的感受，看学生是否能够准确把握音乐中传递的思想情感，对乐曲的深度分析和评价有助于学生逻辑思维的培养，同时学生之间在互相交流时也能够互相启发，进一步拓展学生的思维。3.引导学生开展自主探究传统教学模式下，学生在学习知识的过程中总是处于被动地位，思维轨迹都是沿着老师预设的路径在发展，这极不利于学生创新思维的培养。开展自主学习，学生成为学习的主体，学习活动都是按照学生的思维自由发展，这往往能够创造一些不一样的新内容。因此，老师在课堂教学中必须打破传统授课型教学模式，引导学生自主开展知识探究，让学生根据自己的主观意愿开展音乐课程学习。例如老师可以采取探究式学习法，在课前向学生提出教学问题并给予他们一些学习材料，让他们在课前通过自主讨论、分析、解决问题，在课堂教学时对自己的观点进行交流讨论，老师再对学生的发言进行内容点评，帮助学生进一步提高。学生在自主探索相关问题中，他们的思维不会被老师预设的框架所限制，能够获得更大的发展空间，有效提升了他们分析问题、解决问题的能力，同时自主研究也能够加深他们对音乐的理解和记忆，对相关知识点理解的更加透彻，从而进一步提升教学效果。4.丰富教学内容，创新教学形式作曲家通过音乐来塑造音乐形象、传递思想情感，不同风格的音乐可以给欣赏者带来不一样的聆听感受。因此，让学生接触更多的音乐元素能够有效丰富他们的音乐知识，帮助他们拓展思维。在教学过程中，丰富的教学素材能够让学生接触到更多的音乐元素，感受不同风格乐曲的强弱、快慢，体会音乐的喜怒、哀乐，这有助于学生乐理知识的积累，为音乐创新奠定良好的基础。除了让学生接触更多的音乐内容外，形式多样的教学方式也有助于激发学生的创新思维，例如可以设置一些教学游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中学习乐理知识；也可以采取团队学习法，将不同学习能力的学生进行搭配组合，通过团队协作的方式开展学习，一方面学生间的交流互动氛围会更加的亲切，有助于思维碰撞产生创新的火花，进一步融洽师生、生生间的关系；另一方面也能够有效缓解老师的授课压力，让所有学生都能获得关注，提高学生的课堂参与度。三、结束语创造性思维不存在具体的表现形态，它是在学生学习知识的过程中潜移默化的形成的。音乐作为一门艺术课程，创造性极强，在培养学生的创新思维方面发挥着重要作用。学校在音乐教学中应当有意识的对学生的创新思维进行引导和培养，通过营造自由开放的教学环境，设置具有一定挑战性的学习任务，引导学生开展自主探究，丰富教学内容，创新教学形式等措施来实现，从审美教育角度开展教学，让学生创造思维得到更为广阔的发展空间。参考文献：[1]李纹壹.浅论在音乐教学中如何培养学生的创造性思维[J].新课程(教研)，2017，23.[2]杨亚丽.在音乐教学中培养学生的创造性思维[J].新作文(教育教学研究)，2015：78.[3]沈彤.音乐教学中创造性思维的培养[J].大舞台，2013(04)：186-187.[4]陈鹊虹.音乐教学中即兴活动对创造性思维的培养[J].歌海，2015：36.作者简介：张炳康，籍贯：陕西省安康市白河县，陕西师范大学，音乐学院，教育硕士。
浅谈在音乐教学中如何引导和培养学生的创造性思维
浅谈在音乐教学中如何引导和培养学生的创造性思维
【摘要】现在社会需要的是有主见敢于思考探索，敢于创新的创造型人才，同时教育与创造性教育也将有密不可分的必要性，音乐教育培养了学生的创造性思维，尤其通过创设情境，激发情感，用音乐来启发学生的想象力，促进学生创造能力的培养。
【关键词】引导 培养 创造性思维
【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0229-01
当代社会人们一直在强调“创造力”社会的发展，科技的进步，创造力也不再是“天才”的标志了。现在社会需要的是有个人主见敢于思考探索，敢于创新的创造型人才，同时教育与创造性教育也将有密不可分的必要性，就拿音乐方面的创造性思维来说，我们该如何去引导培养学生在音乐教学中的创造性思维呢？作为即将成为音乐教师的我现就这一问题浅谈一下自己的观点。
1 教师对学生音乐知识基础的传播
中小学音乐教育作为基础教育的重要内容，在培养学生创造力方面有着突出的作用。学生在发挥自己的想象力时，首先对音乐知识要有一定的了解。音乐是听觉的艺术，教学中听觉为先，可以让学生在学习中获得美感和情感体验，激发他们的音乐情感，发展他们的音乐创造能力。音乐教学中的“听”不是要学生盲目的听，也不是要老师一一讲解音乐，而应充分调动和激发学生的形象思维，发
展联想和想象，引导学生走进音乐中，去发现、去探索、去创造。
对于高年级的学生，我个人认为应该抛开刻板的“教”与“学”侧重培养学生的创造性思维。在学生掌握了一定的音乐知识之后，作为老师有时可适度的放手，培养学生的自学能力，培养学生的学习独立性，只有学生有稳扎的基础知识才能让学生更好对音乐的进行拓展学习，及发挥丰富的想象力。
2 怎样培养.引导学生对音乐产生兴趣
高中音乐教学中创新教育浅析论文
高中音乐教学中的创新教育浅析
摘要：音乐学科是一门特殊的学科，与其他学科相比有它独特的魅力。音乐与生活息息相关，它无处不在，如果这个世界没有音乐，我们就很难想象世界会变成什么样，生活会变得多么灰暗。所以，在音乐教学中培养学生的创新能力尤为重要。在素质教育不断深入的今天，我们要不断学习、勇于创新、创造性地进行教学，充分发挥音乐教育在培养学生创新精神和实践能力方面的独特作用，让学生在陶冶情感的同时，培养学生的创新能力。
关键词：音乐教学 创新能力 学习兴趣
音乐的最重要的特点之一就是创新,没有创新就没有音乐。而在中等职业学校幼儿教育专业中,音乐是一门重要的专业课。与其他学科相比,音乐艺术的创新特质,在学生思维模式形成中发挥着不可替代的作用,能够开发学生的创造性潜质。面对新形势下中职教育所提出的“培养高素质的专门人才和有专业特长的合格劳动者”的教育目标,音乐课的地位是举足轻重。在音乐教学中对学生进行创新精神和能力的培养,是我们音乐教育工作者最首要的目的和任务。那么如何在音乐教学中培养学生的创新能力呢?
一、创新能力的概述
什么是创新能力？创新能力是人们革旧布新和创造新事物的能力，包括发现问题、分析问题、发现矛盾、提出假设、论证假设、解决问题以及在解决问题过程中进一步发现新问题从而不断推动事物发展变化等。创新能力最基本的构成要素是创新激情、创新思
维、科技素质。创新激情决定了创新的产生，创新思维决定了创新的成功和水平。创新能力是由许多要素构成的，是一种综合能力的体现。音乐的一切实践活动从创作、表演到欣赏，都离不开创造性思维活动。每个学生都有音乐创造的潜能，关键在于音乐教师要创造一条适合学生进行音乐创造性活动的途径。
二、培养学生创新能力的重要性
1．激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在音乐教学中，要把学生的音乐兴趣培养作为音乐教育的首要任务和目的。因为兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。更重要的是，如果没有音乐学习兴趣做基础，包括传授音乐基础知识和基本技能在内的音乐教学任务就难以完成。
浅谈音乐教育中学生创新能力的培养
浅谈音乐教育中学生创新能力的培养 音乐是一门实践性很强的艺 术，无论是创作、表演或者欣赏， 在教学过程中都能使学生的创新 能力得到很好的锻炼。音乐教育 的主要目的，就是为了启发和培 养学生的想象力和创造力。通过 演唱、演奏形式，培养学生学习 音乐的兴趣，激发他们的学习热 情和积极性。音乐教育从本质上 来说是一项塑造“人”的工程， 它具有唤醒、联系和整合人格的 力量，它通过对人的审美能力、 情趣的培养来陶冶人的情操和净 化人的心灵。因此，音乐教育是 学校艺术教育的一个重要组成部 分，它在素质教育中发挥着不可 替代的重要作用。 随着音乐课程改革新理念的 推广，上音乐课已经不仅仅是为 了给学生教唱几首歌曲而已，而 是将其发展成为包括舞蹈、戏剧、 美术等在内的一项综合型的艺术 课。在音乐教学中必须彻底改变 一味的通过“老师教、学生唱” 的“满堂灌”的倾向，而是多采 取一些符合学生年龄特点的方法， 将某些枯燥的知识变得有趣味性， 口史晓丽 促进不同层次的学生都能得到最 优的发展，从而全面提高自身素 质，达到创新教学的效果。 创新是一个民族的灵魂，是 一个国家兴旺发达的不竭动力。 学校教育是知识创新、传授和应 用的主要基地，也是培育创新精 神和创新人才的摇篮。音乐教育 的创新需要一种创造性的学习， 应该从多种途径、方法来发展人 的想象力、创造力和自我表现力。 一、通过音乐欣赏来培养学 生的创新能力 在实施教学的过程中，通过 音乐艺术欣赏这门课，既要给学 生带来美的享受，又要培养学生 的创新能力。通过课堂教学全面 提高学生的能力素质就成为我们 需要解决的首要问题，这也是现 代教育改革发展直指的核心问题。 音乐欣赏是音乐教学中的一个重 要组成部分，在实际教学过程中， 可以通过发挥多媒体教学手段在 整个音乐教学中的优势作用，为 学生营造一个良好的艺术氛围， 使学生接触更多的音乐作品，从 而提高学生感受音乐、欣赏音乐 ２ｏ／音乐教育与钢ｆ￣／２ｏｏｇ．