大学生自我教育的现实意义及能力培养策略
大学生自我教育的现实意义及能力培养策略
摘要： 自我教育作为一种有效的教育模式对大学生具有重要的现实意义。应采取 更新教育观念、实施问题教学、培养学生设计自己的学习和构建先进的校园文化等策略培养 大学生的自我教育的能力。
关键词：大学生自我教育；现实意义；培养策略
当代著名发展心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论把“自我认识”列为七大智能之一 ， 强调人的认知的重要性。我国著名教育家叶圣陶先生把培养学生的自我教育能力作为最终的 教育目的。笔者认为，自我教育作为一种有效的教育模式，不仅适用于大学生德育和思 想政治方面的 自我教育，而且也适用于大学生基本知识和基本技能的自我教育。当前研究大学生 自我教育的文章寥寥无几，本文试图对大学生自我教育进行系 统研究，以期对这方面的研究能有所推进。
一、自我教育的内涵
对于什么是自我教育，学术界从不同的侧面给出了不同的定义。有的学者认为，自我教育 就是进行自我反省，自己教育自己，也就是人们改造自己主观世界的过程。有学者认为，自 我教育是指在教育者的启发和引导下，受教育者对自己的品德表现进行自我认识、自我监督 、自我克制和自我改正，以提高品德水平，形成良好品德习惯的方法。有学者认为，自我教 育是指个体在自我意识的基础上产生进取心，向自身提出目标和任务，并积极贯彻于行动之 中，自觉地完善和发展自我的活动。有学者将自我教育当做教育影响所借助的某种媒介，认 为自我教育就是受教育者的主观能动性对自我发展的影响，它包括自我认识、自我适应、自 我转化、自我反馈和自我控制等等。也有的学者将自我教育与终身教育相对应，认为自我教 育有 两层含义：一是学生虽然受教师指导，但一切教育终须自己努力；二是学生离校之后 ，当继续努 力于自己之教育。还有的学者把自我教育和家庭教育、学校教育、社会教育并列[1］。显然 ，上述诸种解释都未免偏狭，都没能全面地揭示出自我教育的真谛，不能完整地理解和把握 自我教育的深刻内涵。
事实上，自我教育是教育的下位概念，它不仅是教育的一种途径、方法和能
力，而更重要的是一种自我教育模式。笔者认为，自我教育是指受教育者自 己教育自 己，是学习主体根据社会的需求，有目的、有计划和主动地对自我提出的任务，把自我作为 认 识、评价、强化和否定的对象，以提高和完善自我素质而进行的一种教育方式，是自我意识 发展的高级阶段。自我教育的活动存在于学校、家庭和社会中，涵盖人自身发展的德、 智、体各个方面，并且这种活动本身含有一定的原则和方法。
自我教育的本质是人的自我认识和自我改造的过程，是人的意识的能动性和相对独立性 的表现，是认识对实践的反作用，是实践内化为意识的过程，是自
我意识发展到一定阶段的 表现。
二、大学生进行自我教育的现实意义
自我教育在教育理论与实践上都有着十分重要的意义，大学生能否进行自我教育将最终影 响社会的发展。
１．大学生进行自我教育是其学习主体地位的要求
传统的教学存在重教轻学、 满堂灌、学生只能被动接受知识、忽视学生的主体地位等弊端。大学生的学习主体地位要求 其 在学习的过程中，不仅要积极主动掌握教师传授的知识和技能，更主要的是掌握学习方法， 培养学习能力。大学生只有具备了自我教育能力，成为自我教育者，才能实现知识的 不断积累和更新，真正成为学习的主体。
2.大学生进行自我教育是提高其创新能力的要求
中共中央、国务院《关于深化教育 改革，全面推进素质教育的决定》中明确要求，“高等教育要重视培养大学生的创新能力、 实践 能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质”。这对新时期高校的培养目标作 了科学定位，同时也向高等教育的人才培养目标提出了更高的要求。“知识创新工程”的 实施，对高校人才培养模式又提出了更具体的要求。高校培养创新人才，必须发挥大学生的 主动 性和创造性，而自我教育能使大学生自觉地优化个性心理品质，有助于创新精神的培养、创 新能力的提高和创新人格的塑造[2]。
3.大学生进行自我教育是实施素质教育的要求
确立自我教育在教育中的核心地位，加强自我 教育，充分发挥自我教育的能动作用，是克服当前教育中种种弊端，真正有效实施素质教育 ，全面提高教育质量，促进人的整体素质全面、协调和自主发展的根本问题。大学生 只有进行自我教育，才能不断发现新问题、学习新知识、提出新观点、解决新问题和形成新 理论，最终实现全面发展，达到素质教育的目的。
4.大学生进行自我教育是实施终身教育的要求
随着科学技术的迅猛发展，就业市场格局 的迅速变化，社会迫切需要能胜任多种职业、适应性强和自我调节能力强的新型就业者，那 种 只靠一个专业文凭，终生从事一种职业的时代已一去不复返，取而代之的是终生学习，并能 从 事多种职业的新的就业趋势[3]。人们认识到只有不断地学习才能适应社会发展的
要求，进 而提出了终身教育的观点。如果大学生不具备自我教育的能力，其知识的更新只能通过后续 教育——继续不断的知识传输来完成，从而增加了教育成本，降低了教育效益。
三、大学生自我教育能力培养的策略
１．更新教育观念
我们长期以来一直未能摆脱教育是向学生“传道、授业、解惑”观念的影响，把教育当成向 学 生传授知识和技能的手段。在这种观念下教育出来的学生，只能成为“唯上、唯书”的工具 ，只能是已知知识的继承者，最多不过是已知知识的传递者，却缺乏独立思考和自 主探索的能力，也无法进行自我教育，无法成为新知识的创造者[4]。我们必须 更新教 育观念，确认教育是为人的成长和发展服务的，学习已有的知识只是为了更快地发现未知的 东西，为人的全面发展提供基础条件。贯彻这一观念， 就是要在教育过程中确立学生的主体地位，教师只是引导学生发现各种现实问题，指导其以 最短的时间学习解决问题所需的知识，找到解决问题的答案。我们在考核学生时应主要考核 其发现问题、分析问题和解决问题的能力，考核他们在实践中对知识的理解水平和运用的能 力。
2.实施问题教学
在传统的教学过程中，教师只负责传授学生基本知识和基本技能，学生则理解和掌握教师传 授 的这些知识和技能。这种面向知识体系(尤其是某一专门研究方向的知识体系)的教学模式可 谓源 远流长，久而久之，就必然形成“教师讲什么，学生就学什么、记什么，考试就考什么”的 局面 。从而使学生专业面狭窄，缺乏通过自我教育学习多方面知识的能力， 也就不能综合运用各方面知识解决实际问题，最终无法把学生培养成基础厚、知识广、 专业深，能触类旁通的人才。而在面向问题的教学中，教师在讲解基本原理和方法 的基础上，通过提出问题、分析问题和解决问题的过程，让学生掌握解决问题的一般方 法，然后为学生布置各种实际问题，由学生根据自身特点选择题目，进行针对题目的自主学 习，教师予以指导，学生通过独立研究和实践来解决所选择的问题。这样，就在客观上促使 学生必须进行自我教育，自主地学习知识和技能，并把所学的知识灵活运用，从 而全面提高素质和实际工作的能力。
3.培养学生设计自己的学习的能力
社会生产力的快速发展对人才规格、类型和层次的多样化需求以及学生学习的差异 ，都对传统的以班级授课制为代表的“一刀切”式的教育提出了严峻挑战。在学校教育 的 过程中，打破传统的“一刀切”式的教育模式，创设一个让学生能够设计自己学习的环境， 鼓 励个体的个性发展，进行分层次教育，采用多种方法，激发学生的自主精神，并 对能够进行自我教育的个体给予奖励，这对培养学生的自我教育能力是有重要作用的。我们 认为，实行学分制和分层次教学是培养学生设计自己学习的能力的最好的办法。学分制可以 按课程组织教学， 允许学生根据自身的能力选择学习内容和规划学习进程。实行学分制的根本目的在于充分调 动学生学习的积极性和主动性，充分尊重学生的个性，真正做到自我设计和自我 教育。分层次教学可以针对学生的特点和需要，把教学对象、教学内容、教学方法和特 长培养等几方面进行层次划分，保证在满足大纲要求的基
础上，学生能根据自己的特点，选 择适合自己的内容和方法。分层次教学的实质是尊重学生的个体差异，通过教学内容、教 学要求和教学形式的多样化，因材施教，使不同层次的学生都能得到与自己的个性和能力 相适应的教育，从而提高能力，发展个性，有利于进行自我教育。
4.构建先进的校园文化
校园文化以其对社会新鲜事物的高度敏感性，以其强烈的时代性和丰富的文化内涵，深 刻地影响着学生的思想观念、价值取向及行为规范，对学生成人成才具有潜移默化的 教育作用。校园文化建设应以社会主义精神文明为指导，以文化为内容，以价值为核心，充 分结合学生的兴趣和心理需求，积极动员学生广泛参与各种校园文化建设活动，并不断提 高活动的覆盖面。通过对科技学 术活动、社团活动、文体活动、勤工助学和社会实践活动等文化载体和具体文化形式的引导 ，提高活动的影响力。高等学校要加强校园文化建设，重视高等教育内部潜在的和非课程形 式的通识教育，精心设计和着力构建适合大学生发展和充满新意的校园文化环境 。通过组建各种学生社团及开展各种活动，提高学生的认同感和归属感，以调动 学生的学习积极性。
参考文献：
［1］黄欣祥．自我教育意识和自我教育能力：现代教师最基本的素质［J］．海南师范学院学报：人文社会科学版，2001(3)．
［2］彭梅芬．自我教育与创新人才培养［J］．广西大学学报：哲学社会科学版，2001(3)．
［3］［瑞士］M·L·古茨克米德，金爱晶.未来大学应有新的教育模式［J］．中国 高等教育，2000(1)
［4］王成，孙玉甫．试论大学生自我教育所需心理特征的塑造［J］．黑龙江高教 研究，2004(2)．
建构大学生自我教育的“四自”教育模式-精选教育文档
建构⼤学⽣⾃我教育的“四⾃”教育模式-精选教育⽂档
建构⼤学⽣⾃我教育的“四⾃”教育模式
⾃我教育，学者王雪⽣认为：“⾃我教育是⼈类社会产⽣以来与教育相伴随、贯通个体⽣命全程的⼀种现象，是个体⽣存与发
展的内在基本条件之⼀，是个体在⼀定社会要求下按⾃⾝发展的需要进⾏⾃我学习、⾃我培养和⾃我实现的活动。”
就当代⼤学⽣⽽⾔，⾃我教育就是在教师的引导下，从⼤学⽣⾃⾝发展的实际出发，根据社会价值与⾃我价值的需求，为达到
有效控制⾃⾝⼼理与⾏为的教育⽬的，就要求他们必须⾃觉地进⾏⾃我认识、⾃我要求、⾃我践⾏、⾃我评价的“四⾃”教育模
式。
⼀、引导⼤学⽣进⾏正确的⾃我认识
“⼈⽣的真谛，是在于认识⾃⼰，⽽且是正确的认识⾃⼰，⾃我教育正是从这⾥开始的。”在⼤学期间，作为⾼层次⼈才的⼤学
⽣应该经常进⾏⾃我反思，从各个⽅⾯、各个⾓度去认识⾃⼰。要实现进⾏正确的⾃我认识，可以从以下六个⽅⾯来⼊⼿：第
⼀，在⾃省中认识⾃我，这就要引导⼤学⽣进⾏⾃省，时常检查⾃⼰的动机与⾏为是否正确，⾏为过程中有哪些不⾜，结果怎
样，有什么收获和遗憾，从中感悟得失，以便他们可以有针对性地进⾏⾃我调整。第⼆，通过对他⼈的认识来进⾏⾃我认识。“⼈的本质不是单个⼈所固有的抽象物，在其现实性上，它是⼀切社会关系的总和。”因此，个⼈与社会、个⼈与他⼈之间有着
紧密的联系，若个体想要通过⾃⾝以外的⽅式来进⾏⾃我认识，就必须通过认识外界、认识他⼈来进⾏。为此，⼤学⽣应该积
极地投⾝于社会实践去认识世界、改造世界，并在实践中不断丰富⾃⼰对⾃然与社会以及他⼈的认识，以此实现进⼀步认识⾃
我。第三，通过他⼈的评价来进⾏⾃我认识。唐太宗有句名⾔：“以镜为鉴，可以整⾐冠；以⼈为鉴，可以知得失。”⼀般认
为，当个⼈的⾃我评价与他⼈对其⾃⾝的客观评价在较⼤程度上存在
⼀致性时，表⽰这个⼈的⾃我意识是⽐较成熟的。通过了解别⼈对⾃⾝的看法，可有助于发现已被⾃⾝忽略的问题。通过别⼈
对⾃⾝的期望、态度、评价，个体可以实现进⼀步认识⾃我。第四，通过与他⼈的⽐较来进⾏⾃我认识。当⼈们缺乏⼀定的客
大学生自我教育的实现模式
当前社会正处于转型时期，新媒体迅速发展，国际国内形势发生了深刻变化，思想政治教育面临着前所未有的机遇和挑战。传统的教育模式，即被动式教育、保姆式教育和放任式教育，使得学校被动、学生消极、教育盲目，而且教育目标的理想化和功利性、教育环境的非整体性、教育地位的不平等性等都使得目前的教育存在种种弊端，思想政治教育实效性不高。
由于自我教育尚未有统一界定的概念，对自我教育和教育的关系也有不同层面的理解：第一，将自我教育与教育的关系看成“目的―手段”的关系，强调引导个体接受社会为他设定的教育目标，从而将它内化为自我教育的目的；第二，将教育与自我教育的关系看成“整体―部分”的关系，自我教育是教育的下位概念，与他人教育相对应，两者地位相同，相互依赖，不可分割；第三，作为一种教育理念的表达，将自我教育作为教育的目的和结果，如苏霍姆林斯基的“只有能够激发学生自我教育的教育，才是真正的教育”和叶圣陶的“教是为了不教”均表达了这一理念。在思想政治教育中，自我教育是个体根据主体的要求和自身发展的需要，有目的、有计划、自觉地对自我提出任务，把自我作为认识和改造的对象，通过自我认识、自我选择、自我反省、自我调控等方式提高和完善自我道德品质和思想政治素质而进行的一种教育活动。当前自我教育的实现途径主要包括引导机制、组织机制和运行机制。引导机制即榜样引导、目标引导和价值引导；组织机制主要包括班级管理、同辈互助、社团建设；运行机制主要指合理规划、活动体验和多元评价。中国学者研究表明，大学生对自我教育的认同感较强，但开展自我教育的情况和效果一般（只有149%的学生认为身边的同学自我教育开展得比较积极和很积极，只有24%的学生认为自我教育的效果比较好和很好）。研究还表明大学生自我教育能力的发展不均衡：自我认识和自我要求强、自我践行和自我监督能力差；自我教育的途径单一化。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，加强和改进大学生思想政治教育的基本原则之一是：“坚持教育与自我教育相结合，既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务。”自我教育不仅是一种教育原则和教育手段，更是一种教育目的。因此，探析当代大学生自我教育的实现途径成为一个重要课题。本文认为以下四方面是实现当代大学生自我教育的有效途径。 一、积极构建“师生意义共建”的课堂教学模式，调动大学生自我教育的主动性
大学生的自我管理论文
大学生自我管理的综合能力全面提升，能提高学生学习的效果和发掘自我的潜能，对自己的人生负责。下面是为大家整理的，希望你们喜欢。
篇一大学生自我管理能力培养浅析
摘要：近年来，高校发展的新趋势与学生日益增长的发展需求急需改进既有的教学组织管理机制和学生教育管理模式，为了促使大学生成长为全方面发展的人才，我们就要改变现有的人才培养观念，努力培育并树立新型的教育观、人才观和学生观。大学生的自我管理能力在大学生素质培养中起着举足轻重的作用，重视自我管理能力的培养，是提高大学生综合素质的基础。本文明确了大学生自我管理能力培养的内涵，通过分析大学生自我管理能力培养的意义与存在问题及影响，指出大学生的自我管理能力培养的实现途径。大学生积极主动进行自我管理，通过参加各种学习和实践活动，建立和完善自身的知识结构，能促使大学生的主体性、能动性和创造性得到进一步发挥，使大学生具备良好的管理能力，将来成长为具有全面素质和综合能力的社会主义建设者和接班人。 关键词：大学生;自我管理;能力;培养
一、大学生自我管理能力培养的意义
大学生自我管理能力培养，是指为满足社会日益发展对个人素质的要求，实现高等教育培养目标，通过对大学生进行一系列的自我学习、自我教育、自我发展的综合性教育活动[1]，促使社会发展目标、高校教育目标、个人学习生活目标和个人有效行为四者的顺利实现与有机统一。自我管理是高校大学生管理工作的重要组成部分，提高大学生的自我管理能力是高校学生管理工作的重要目标之一。大学生个人学习生活目标是自我管理的核心，社会发展目标和高校教育目标是个人学习生活目标赖以确定并实施自我管理的基础和依据，个人的有效行为则是自我管理、自我发展的具体实践，是个人学习生活目标得以实观的根本途径和保证。
大学生是我们国家的未来，更是中华民族实现伟大复兴的希望。在21世纪，科学技术飞速发展，知识、信息与人才等方面的竞争尤为激烈。面对这样竞争激烈的社会，大学生除需要掌握不断更新的专业知识和职业技能外，更要具有较强的自我管理能力，能够独立自主的处理学习、工作和生活三者之间的关系，顺利融入到集体和社会之中，不断加强与他人的沟通、交流及合作，逐渐赢得他人的尊重与信赖，才能更好更快的提高、发展和完善自我。因此，加强大学生自我管理能力培养研究，不仅关系到大学生自身素质的提高，更关系到我国社会的发展和中华民族的未来。
如何有效培养和扎实提高大学生的实践能力
如何有效培养和扎实提高大学生的实践能力
为了使大学生能够更好地适应未来的职业与生活，提高其实践能力是十分必要与重要的。然而，在现实的情况下，大学生的实践经验和能力普遍不太够，这就需要一系列有效的培养和提高实践能力的措施来加强他们的实践基础。本文将从以下三个方面进行讨论：
一、搭建良好的实践平台
首先，要想培养和扎实提高大学生的实践能力，就需要搭建良好的实践平台。实践平台可以是学校中的实习机会、校内外的实践项目、学术竞赛、社会实践等形式多种的实践机会。大学生可以在这些实践项目中进行实践活动，提高自己的实践能力，拓宽自己的知识和视野，增强自己的就业竞争能力。
二、培养大学生自我学习能力
其次，大学生还需要培养自我学习能力，以进一步提高实践能力。自我学习能力包括学习方法、学习策略、自我反思等方面。在实践中积极学习和探索，培养良好的学习方法、学习策略，加强自我反思的习惯，是提高自我学习能力的有效途径。同时，学校可以在课程中添加一些实践型课程或者提供一些自主学习的机会，让学生主动感受到学习的过程和成果。
三、实用性教育的强调 最后，高度重视实用性教育的目标，是教育体系中的关键要素之一，对于提高大学生的实践能力来说至关重要。当前，大学教育的主要方向是注重理论和知识教育，这虽然也很重要，但是必须将实用性教育与其紧密结合在一起。开展实用性教育是通过把大学课堂和实践活动融为一体，将知识、能力、素质及个体心理综合化地体验，以针对未来的就业、学术和生活方法进行有效的培养和提升。
综上所述，提高大学生的实践能力，需要我们共同努力，从搭建良好的实践平台开始，培养大学生自我学习能力，并强调实用性教育的目标。只有这样，我们才能更好地为大学生的未来发展，留下更多美好的印记。
浅析网络环境下大学生自我教育能力培养
安徽科技学院学报，２００６，２０（６）：７４￣７６ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ａｎｈｕｉ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
浅析网络环境下大学生自我教育能力培养
钱锐
（安徽科技学院文法学院；安徽风阳２３３１００）
摘要：在知识经济时代的今天，网络信息的复杂性，迫切要求通过培养大学生的自我教育能力来提高他
们的自律性和是非辨别能力。把自我教育引入到大学生网络思想教育中去，培养大学生自我教育能力的
方法，对提高大学生的自身素质，消除网络环境对大学生成长造成的负面影响，促进大学生网民群体的健
康成长是非常有益的。 关键词：网络环境；自我教育；培养
中图分类号：Ｇ６４１ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７２—３５８９（２００６）０６—００７４—０３
我国著名教育家叶圣陶说：“教是为了不教”。这里的“不教”是指能自主学习，自我教育。在他看来，
自我教育是教育的最高境界。大学生的自我教育是大学生为实现自我发展目标而进行的自我培养活动，
它可以促进大学生自身不断完善，提高大学生素质，适应社会对人的终身教育的要求，增强自身的竞争力。
因此，大学生自我教育一直是高校教育工作者羲点关注的问题之一。由于网络的快速发展和其极强的渗 透性，互联网络已和学术社团、教室一起构成了当代大学生日常生活的三大环境，因而其对大学生的各个
方面都造成了很大影响，其中包括对自我教育的影响。如何提高大学生在网络环境下的自我教育能力，成
为摆在高校教育工作者面前一个熏要而迫切的问题。
一、网络环境对大学生自我教育的影响
信息的网状链接和传播的交互性加强了自我教育的自主性。网络环境下信息内容的组织结构以非线
性的网状方式链接，形成超文本结构，相对纸质的线形链接，更接近人脑思维特点。网络信息传播具有交
互性，人们可以在其个人选定的时间和地点获取所需的信息，且对信息的获取是主动的。这使得网络环境
下的大学生，对自己获取信息的时间、空间、内容和过程具有较大支配权和决定权，从而使大学生自我教育
大学生完善自我的途径
大学生完善自我的途径
人都是希望不断完善自己，活出自己精彩独特的人生。但是在自我完善的同时很难把握事情对自己的改变，或者说对自我的左右。我觉得要完善的是自己的能力，而不是自己独有的个性。能力需要理论充实和实践锻炼，使自己的能力得到提高。那么，大学生完善自我的途径有哪些呢？下面一起来看看吧！
一、大学生完善自我的途径
自我意识的培养是大学生自我完善的途径，是大学生实现人生目标的桥梁。大学阶段是自我意识发展的高级阶段，了解大学生自我意识发展的特点，寻求合理的培养途径，是大学生自我管理的重要方面。大学生自我意识培养是引导主体按社会要求自觉地对个体进行自我意识的教育，是自我意识的最高表现，是大学生完善自己个性，实现自我价值的重要途径。
全面认识自我全面认识自我是形成自我意识的基础。如果一个人能够全面地、正确地认识自己，客观地、准确地评价自己，就能够量力而行，确立合适的奋斗目标，并为实现这一目标而不懈努力。因此，大学生只有打破自我封闭，拓宽生活范围，增加生活阅历，扩展交往空间，积极参加活动，扩大社会实践，才能找到多种参考系，才能凭借参考系来多方面、多角度地认识自我，做到不自卑也不过于自信，不骄傲也不过于谦虚，才能充分发挥自己的聪明才智，实现自己的人生价值。一般可通过以下途径来认识自我。
1.通过对他人的认识来认识自我深刻的自我认识是以深刻认识和理解他人、理解社会为前提的。大学生应积极主动地投身于认识世界、改造世界的社会实践活动中去，不断丰富自己对自然、社会和他人的认识。通过认识他人、认识外界事物来进一步认识自我。
2.通过分析他人对自己的评价来认识自我正确地认识他人对自己的评价，是自我认识的一条重要途径。大学生一般很在乎别人对自己的看法，尤其是有影响力的评价者。他们对别人的评价往往引起两方面的反应，一方面积极的接受别人的看法，另一方面也许认为别人的评价不符合自己的实际。因此评价者的特点及评价的性质将会影响到他们对评价的接受程度，开展同学之间的互评，教师给予具体而有个性的评价，都有助于自我意识的提高。但应注意评价的准确性、全面性、公正性，不切合实际、片面的、不公正的评价，也可能导致自我认识的误区。当然，大学生应正确对待他人对自己的评价，从分析他人对自己的评价中进一步认识自我。而不应对别人指出自己的缺点而耿耿于怀，更不应对自己的优点而沾沾自喜。
学生自主学习的益处与意义
学生自主学习的益处与意义
学生自主学习是指学生在获得一定指导的情况下，独立选择学习内容、学习方法和学习进度，主动参与学习活动，不断调整和改进学习策略。这种学习方式在当今教育领域备受关注，其益处与意义也日益凸显。本文将探讨学生自主学习的益处和意义，并提供一些建议。
首先，学生自主学习有助于培养学生的学习能力。通过自主学习，学生能够主动思考、独立解决问题，培养自学能力和批判性思维能力。相比被动接受知识的传授，自主学习鼓励学生主动思考、探究问题，培养学生解决问题的能力，从而提高学生的学习效果。
其次，学生自主学习能够激发学生的学习兴趣和动力。自主学习使学生能够按照自身的兴趣爱好选择学习内容，通过自己的选择和探索，充分调动学习兴趣和动力。学生在自主学习中不再局限于单一的教材，而是可以选择各种各样的学习资源，包括书籍、互联网、实践活动等。这激发了学生的主动学习热情，使学习过程更有乐趣。
此外，学生自主学习也能够培养学生的创新思维和解决问题能力。自主学习鼓励学生自主探索和尝试新的学习方法和策略，培养学生的创新思维能力。学生在自主学习中面临各种各样的问题和困难，通过主动解决问题的过程，提高了学生的问题解决能力和创新能力。这对于学生未来的职业发展和面对社会挑战具有重要意义。
学生自主学习还有助于培养学生的自我管理能力和时间管理能力。在自主学习中，学生需要合理安排学习时间，制定学习计划，并且自觉遵守，从而培养了学生的自我管理和时间管理能力。自主学习不仅仅是学习知识，更是培养学生的综合素质，培养良好的学习习惯和自律能力。
最后，学生自主学习也能够促进学生的终身学习意识。通过自主学习，学生培养了主动学习的习惯，将学习作为一种生活方式来面对，而不仅仅是为了应付考试或完成学业任务。这种积极的学习态度和习惯使学生能够在工作以后持续不断地学习和成长，适应社会快速变化的需求。
综上所述，学生自主学习具有多方面的益处和意义。它培养学生的学习能力、激发学习兴趣和动力、促进创新思维和问题解决能力、培养自我管理和时间管理能力，同时也促进学生的终身学习意识。教育者应该为学生提供自主学习的机会和环境，引导和激励学生在学习中发挥主动性，培养他们的综合素质。通过自主学习，学生能够更好地适应未来社会的发展和挑战。
大学生自我认知能力认识对策研究论文(共6篇)
1 第1篇：大学生自我认知现状调查及教育引导对策分析
大学生自我认知（self-recognition）是大学生对主观的我及客观的我的认知和评价，是对自我身心特征的认识，是自我意识（self-consciousness）的三种心理成分之一。包括自身、样貌等外在特点，也包括性格气质、兴趣爱好、能力志向等内在特质，还包括自己在周围人际交往中的形象，自身的社会角色定位等。大学生自我认知的研究具有重要意义，有研究表明自我认知状况对心理健康起着积极的或消极的影响，同时，了解大学生的社会认知状况（比如对现在自我、理想自我和他观自我）对德育、心理健康教育工作具有重要的借鉴意义。本研究采用自编大学生自我认知现状调查问卷，以大学生自我认知的内容和自我评价教育为主要调查目标，对不同背景的大学生展开了全面调查。
一、研究方法
1.研究被试：本次研究选取了陕西能源职业技术学院全日制高职生为研究对象，采取方便抽样的形式，共发放问卷200份，实际回收192份，回收率96%，在剔除无效问卷后，统计有效问卷184份，有效率为96%。在选取被试时区分性别、年级、系（部）等人口学差异以保证被试代表性。
2.研究工具：采用自编大学生自我认知调查问卷，共五个方面十六个题目。包括自我观察三题、自我认识三题、自 2 我监督三题、自我控制三题、自我教育四题。
3.数据处理：使用EXCEL及SPSS进行数据分析及图表制作。
二、研究结果
1.大学生自我观察现状：数据显示，只有23%人很有自信；35%的同学对于有挑战性、竞争力较大的活动是不排斥的，有足够的信心可以将其完成；53%的同学对于这些活动没有过多的感觉，抱着随遇而安的态度；另有一部分部分同学没什么感觉，甚至尽量避免参与这样的活动；12%的同学表示很自卑。
2.大学生自我认知现状：数据显示22%的同学认为自己很全面的了解“自我认知”的内容；42%的同学了解一些有关的信息；33%同学知道但没有尝试全面了解；另3%的同学完全不知道什么是自我认知。自我认知是对自我的一种深层的了解，只有深刻了解到自身存在的特点，才能取长补短，完善自我。
浅谈大学生自主学习能力的培养
科技信息 基础理论研讨
浅谈大学生自主学习鹾力昀培荠
广州中医药大学 陈嘉聪
［摘要］现代社会人才竞争激烈，社会对人才的要求已不停留于知识和技术的层面，综合竞争力已作为人才考察的重要指标。笔者 认为在同等条件下，自主学习能力强者更容易实现综合竞争力的提升，展示自我价值，在社会竞争中取得先机。作为以培养社会人才
为主要职能的高校，培养学生自主学习能力，提高学生综合竞争力，让学生成为适应社会需求的综合型人才是首要任务。针对这个问
题我们进行了有益的思考和探索。
［关键词］大学生 自主学习 自主学习能力 ’
现代社会信息知识飞速发展，人才的竞争愈演愈烈，对人才的要求
已不仅仅停留在知识和技术层面，更是提出了综合竞争力的要求。在同
等条件下，那些具有自主学习能力，能自主完成自我提升，心理调节能 力较好、应变能力较强的人，在人才竞争中更有可能胜出成为成功者。
因此在大学阶段，如何培养学生的自主学习的能力，尤其是在当今社
会，已经成为各高校人才教育培养方面一个不可忽视的课题。 我们的大学新生大多是应届高中毕业生。来到了大学，面对环境及
学习生活方式的改变，对于这些早已习惯了传统应试教育，习惯了填鸭 式教学，习惯了有父母监督学习、照顾起居饮食的学生们来说，如何尽 快学会独立自主，适应环境，如何培养自主学习能力是最关键问题。近
年来，我国高等教育界也对大学生自主学习进行了较多探讨，大大地促 进了高校的教学管理建设。通过对工作经验的总结和思考，根据工作实
践的观察思考及与学生进行座谈调查、沟通了解，我们认为培养大学生
的自主学习能力需要注意以下几个方面：
一、生活的自主自理能力是实现自主学习的前提 从中学到大学，改变程度最大的应该是生活方式。大学阶段是青年
人离开家庭庇护步人社会的过渡适应阶段。这一阶段，学生既有集体生
活的新鲜感和愉悦感，又有离家自理生活的困惑和不安，如果这种困惑
不安和孤独感不能尽快消除，不仅影响学业，还会影响其人格的形成。
论高职大学生自主学习能力的自我培养
第２３卷第５期 ｖｏ１．２３ Ｎｏ．５ 四川职业技术学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｉｃｈｕａｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ ＣｏＨｅｇｅ ２０１３年１０月 ０ｃｔ．２０１３ 论高职大学生自主学习能力的自我培养 吴启胜 （四川职业技术学院，四川遂宁 ６２９０００） 摘’要：培养自主学习能力是高职大学生的在校期间极为重要的任务。高职大学生自主学习的自我认知能力、策划和实施能 力、方法的选择能力、自我检查和监控能力以及自我检测与诊断能力差。增强自主学习内驱力；整合自主学习资源；探索自主学 习策略，应成为高职大学生自主学习能力自我培养的基本策略。 关键词：高职大学生；自主学习；自主学习能力；自我培养 中图分类号：Ｇ７１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７２－２０９４（２０１ ３）０５－０１ １ ６－０３ 美国学者阿布文・托夫勒说过“：未来的文盲将 不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。”［ｆｌ 因此，学会学习是高职大学生必须具备的素质；培 养自主学习能力，也是高职大学生的在校期间极为 重要的任务。 １自主学习能力的内涵 １．１自主学习的内涵 关于自主学习，国内外已经有大量的研究，形 成了操作行为主义学派、现象学派、信息加工学派、 社会认知学派、意志学派、言语指导学派、建构主义 学派等不同学派的自主学习理论。［２］对于自主学习 的内涵，不同学派从自身理论视觉出发进行阐述。 前苏联教育学家苏霍姆林斯基认为：“教育的真谛 在于教会学生学习！”［３］也就是让学生会学习。有学 者认为，自主学习是学习者的学习动机、态度、能 力、方法和策略等因素综合而成的一种主导学习的 内在机制。 其实，自主学习是学习者有目的、有计 划的一种自觉学习行为，是学习者自主确定学习目 标与计划、自主选择与确定学习方法、自主检查与 监控学习过程、自主检测与总结学习效果的活动过 程。［５］自主确定学习目标与计划是前提，自主选择与 确定学习方法是核心，自主检查与监控学习过程是 关键，自主检测与总结学习效果是手段。这几个方 面是相辅相成的统一整体，他们的有机结合保证了 自主学习得以顺利进行。 自主学习具有自主性、主动性、独立性、创造性 等主要特征。自主性表明学习者是学习的主体，是 学习的主人。学习的目标、内容、方法、时间和环境 等等由学习者自己作主和决定。主动性是相对于学 习被动性而言的，是学习者在自己正确的内在动机 驱使下的自觉学习行为，体现了学习者的主体地 位。独立性和依赖性是相对的，学习者作为学习的 主体，有着自己独立的思想意识和价值判断，也是 自主性的表现之一。创造性就是学习者主体在已有 知识的基础上，学习、整合、构建新的知识，创造性 的运用所学习知识去适应新情况、解决新问题。 １．２自主学习能力的内涵 自主学习能力的内涵，国内外学者从不同的角 度进行了界定。Ｈｏｌｅｃ（１９８１）最早提出自主学习能 力的概念，他把“自主”定义为“负责自身学习的能 力”。Ｌｉｔｔｌｅ（１９９１）把自主学习界定为客观的评判 性反恩能力，决策的能力以及独立行动的能力。 Ａｒｎｏｌｄ（１９９９）认为，自主学习能力由心理——社会 支持和技术支持组成。［６］国内学者庞国维认为，自主 学习能力是学习者对学习的各方面如学习动机、内 容、方法、过程、结果、环境等做出自我选择和调控 的能力。［７１其实，自主学习能力是一种综合能力，是 学习者个体在已有的知识经验的基础上，综合运用 科学的学习手段与方法，独立而富有创造性地学 习，获取新知识解决新问题的一种能力。它包括自 主学习意识和习惯的自我认知能力，制定学习目标 与计划的能力、选择与确定学习方法的能力、学习 的自我检查与监控能力、检测与总结学习效果的能 力。 ・ ． ． ２高职大学自主学习能力现状 ２．１自主学习的自我认知能力差 自我认知包括自我认识，自我体验，自我控制。 是学习者个体对自己认知活动的认识和评价。自我 收稿日期：２０１３－０９－２２ 作者简介：吴启胜（１９６３一），男，四川遂宁人，四川职业技术学院副教授。研究方向为教育管理。 ・ ｌｌ６・