部编人教版七年级上册语文 第16课 猫 课件
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部编版七年级语文上册第16课《猫》优质课件
②如果开篇没有点题，那么，首段的作用就是开启（引 出）下文，或与下文形成对照，或为下文做铺垫。
③文章开篇如果是景物描写，那么，首段的作用，从结 构上看，它可能是铺垫作用，从景物描写上看，它的作用是 以衬托、勾勒环境，提供背景或营造（渲染）某种气氛。
精读细研
④如果首段连续发问，那么，首段还兼有引 人入胜或发人深思的作用。
整体感知
2.给文章划分层次，并概括层意。 第一部分（1、2段）：第一次养猫的情景 第二部分（3—14段）：第二次养猫的情景 第三部分（15—34段）：第三次养猫的情景
精读细研
1. 作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。请摘录课文内容， 填写下表。
来历 第一次： 从隔壁 花白猫 要来的 （1、2）
改变命运的事件： 芙蓉鸟被害
精读细研
案发现场
是什么东西把它咬死的。
鸟死了一只
一条腿被咬去了，笼板上都是血。
羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。
精读细研 案件“分析”
猫会吃鸟
花白猫常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
凶手是花白猫
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。
证据“确凿”
实施惩罚：“我”一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一 下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了。
合作探究
1.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子， 并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。
“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有 判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动 物，”表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情； 我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫” 表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。
③文章开篇如果是景物描写，那么，首段的作用，从结 构上看，它可能是铺垫作用，从景物描写上看，它的作用是 以衬托、勾勒环境，提供背景或营造（渲染）某种气氛。
精读细研
④如果首段连续发问，那么，首段还兼有引 人入胜或发人深思的作用。
整体感知
2.给文章划分层次，并概括层意。 第一部分（1、2段）：第一次养猫的情景 第二部分（3—14段）：第二次养猫的情景 第三部分（15—34段）：第三次养猫的情景
精读细研
1. 作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。请摘录课文内容， 填写下表。
来历 第一次： 从隔壁 花白猫 要来的 （1、2）
改变命运的事件： 芙蓉鸟被害
精读细研
案发现场
是什么东西把它咬死的。
鸟死了一只
一条腿被咬去了，笼板上都是血。
羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。
精读细研 案件“分析”
猫会吃鸟
花白猫常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
凶手是花白猫
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。
证据“确凿”
实施惩罚：“我”一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一 下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了。
合作探究
1.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子， 并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。
“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有 判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动 物，”表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情； 我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫” 表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。
部编版语文七年级上册第16课《猫》课件
来历 外貌
张妈拾来 毛色是花白，但并不好看，又很瘦。
性情 家人态度
不活泼、忧郁，懒惰 不喜欢、若有若无、不感兴趣
结局
死在邻居家的屋脊上
我的反应 更加难过，深深愧疚，永不养猫
整体感知
第一次： 花白猫
（1、2）
第二次： 小黄猫 （3—14）
来历
从隔壁 要来的
外貌
花白的毛,如 带着泥土的 白雪球似的
பைடு நூலகம்
从舅舅家 要来的
品味语言
4、“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生 人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上 ，在那里晒太阳。”
分析：“跃”“跑”“晒”几个连续的动词 的运用，生动形象地描
写出了小猫东跑西颠的情态，突出了小 猫的活泼。
整体感知
第一只猫
第一只猫是我们从隔壁抱来的，像个白雪球， 它活泼可爱，喜欢在阳光下打滚，还扑来扑 去地和三妹做游戏。可是不久，它生病了， 它的生命活力渐渐褪去了，我们眼睁睁地看 着它在两个月以后离开了我们。
学习目标
1.掌握本文生字词，了解作者及写作背景，把握文章内容。
2.了解“我”家三次养猫经历中的情感波澜，理清文章的结构。 3.概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描 写，体会作者感情。
积累字词
污涩（ sè ） 诅（ zǔ ）骂 懒惰（ duò ） 怅（chànɡ）然 蜷（ quán ）伏 衔（ xián ）着 虐（ nüè ） 待 惩（chénɡ）戒 怂恿（sǒnɡ yǒnɡ） 郁（ yù ）闷 妄（wànɡ）下断语
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我 对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得 多。
来历 外貌
性情 家人态度
结局 我的反应
部编版七年级语文上册16《猫》精品课件
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2. 下列词语书写完全正确的一项是( D )
A．藤椅 消耗 暴怒 豪无生意
B．洗刷 罪状 凝望 怒气充天
C．和谐 悲楚 辩诉 提心掉胆
D．冤枉 红绫 安详 性情忧郁 【点拨】A项“豪无生意”应为“毫无生意”；B项
“怒气充天”应为“怒气冲天”；C项“提心掉胆”应
为“提心吊胆”。
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3. 下列加点词语运用不正确的一项是( A )
A．怠·惰(duò)就像一个小口子，越是放任，口子就会越 大。
B．你明明知道魔术是假的，却还试图怂·恿·(sǒng yǒng)和 我相信眼前产生的一切是真的。
C．冬天的早晨，门口蜷·(juǎn)伏着一只很可怜的小猫。
D．我们要依法严惩·(chéng)虐·(nüè)待者，给他们应得的
惩罚。 【点拨】“蜷”应读quán。
读猫，说故事
▪ 1.用一句话概括全文内容 ▪ 本文讲了我家养的我喜欢第___只猫，因为它_______， 看________________(文中具体表现 这一特点的内容)。
郑振铎先生是怎样写第一只猫的可爱 的？
▪ 花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的， 常在廊前太阳光里滚来滚去。
大家觉得合理吗？假设今天咬死芙蓉鸟的是第二只 猫，作者会怎么处理呢？
▪ 主观的好恶感情，使“我”一家很快形成了对这 只猫的偏见：由偏见而产生的猜疑又向前发展了 一步，全家不约而同的断言；凶手“一定是猫”！ 于是在偏见安排下，“我”“怒气冲天”， “惩 戒”凶手了。猫成了一个遭受的不公平待遇“不 能说话辩诉”的受害者。
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7.【教材母题变式】仿照示例，另选角度，赏析下面句 子的表达效果。
真是“畏罪潜逃”了，我以为。 示例：拟人。把用于人身上的词语用在猫身上，将猫人
(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册第16课《猫》市公开课一等奖课件
猫的吃食
在丰子恺先生的《白象》一文中，因其养的白象产 了五只小猫咪（其中三只雪白的，两只斑花的）， 特让长工去买新鲜的鱼喂养，而他的女儿们则冲奶 粉喂它。“添丁加瓦”确实该好好犒劳一下。后来 在《贪污的猫》一文中，丰子恺家养的另外五只猫 仔（一只是白象所产，其它四只是别人相送）总是 偷吃家里边的鱼（丰子恺先生称之为贪污），一直 没有找到原因，后来悟到肯定是因为上海的物价飞 涨，若按以前猫的伙食标准，猫儿们肯定是吃不饱， 吃不饱肯定会偷腥，所以让管家大司务去向太太每 月多支些钱用于买猫鱼儿。
用？在情
自此，我家好久不养猫。
感的展现
(3)我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有
上又有什 么作用？
判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动
物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我
的虐待，都是针，刺我的良心的针!
我永无改正我的过失的机会了!
至此，我家永不养猫。
“我对于它的亡失，比以前的两 只猫的亡失，更难过得多。”
我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语， 冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒， 我的虐待，都是针，刺我良心的针！
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两 只猫的亡失，更难过得多。
我永无改正我的过失的机会了！ 自此，我家永不养猫。 最后一段有何作用？
人类的爱，希望和恐惧与动物 没有什么两样，他们就像阳光， 出于同源，落于同地。--约 翰·默尔
人类根本不是万物之冠，每种 生物都与他并列在同等完美的 阶段上。 --尼采，德国哲学家
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
第一只猫：活泼有趣，病亡→酸辛→想再养猫
部编版七年级语文上册-第16课《猫》课件1
不活泼，忧郁，懒惰。 “它不活泼，也不像别的 小猫之喜欢玩游，好像是 具着天生的忧郁性似的 ……”“春天来了，它成 了一只壮猫了，却仍不改 它的忧郁性，也不去捉鼠， 终日懒惰地伏着，吃得胖 胖的。”
第一只猫
在家中的 地位
结局
很受喜爱。 “我坐在藤 椅上看着他 们，可以微 笑着消耗过 一二小时的 病光死阴，那时 太阳光暖暖
代，郑振铎深受五四时期从西方传入的科学、
民主、博爱等思想的影响，他树立了平等、公
正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人
生态度。本文正是作者这一人生态度的真实反
映。
知识积累
• (1)裹盐迎得小狸奴，尽护山房万卷书。惭愧家贫策勋薄，寒无 毡坐食无鱼。[陆游《赠猫(其二)》]
• (2)秋来鼠辈欺猫死，窥瓮翻盘搅夜眠。闻道狸奴将数子，买鱼 穿柳聘衔蝉。(黄庭坚《乞猫》)
第一句话表现了第一只猫的死带给我们的感受，虽然难 过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。
第二句话表示我们全家伤心的程度加深了，在结构上起 着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。
第三句话比上一句程度更深，一个“永不”显示了作者 态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意， 也是对全文的总结。
第二只猫
很受家人的 宠爱。“我 们都很为它 提心吊胆， 一天都要 ‘小丢小猫失猫呢？呢？’ 地查问好几
第三只猫
不为大家所喜 欢，若有若无。 “大家都不喜 欢它，……连 三妹那样爱猫 的，对于它， 也不死加亡注意。 如此地，过了
二、第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向 别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此， 我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此， 我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？
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第二种观点认为，文章主题是：无论做什么事情， 千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则 就会出差错，甚至造成无法补救的过失。这个寓意和 主题包含在“我”对第三只猫冤屈而死所产生的忏悔、 负疚的感情之中，并可以通过这一典型事例的联想、 归纳，鲜明地揭示出来。“我”对三只猫的不同态度
及造成的严重后果（第三只猫蒙冤遭打悲惨死去）， 正是提炼主题的基础。作者运用对比、烘托的手法， 显示“我”对前两只猫和第三只猫的截然不同的态度。 就此深挖细掘，就会发现：“我”之爱猫，完全是凭 感情用事，是从个人利益出发。于是，“我”酿成悲 剧，痛悔莫及。作品的主题即蕴含于此。
的悉心关照与爱护，也可能是自己内心孤独， 想寻找玩伴，也可能是叹息鸟儿还不如自己自 由自在……“嘴里好像还在吃着什么”可能是 在吃园子里抓到的虫子或捡到的剩菜，不一定 就是吃鸟。
“我”就是以这些不确定的事实和自己的 主观想法作为依据，判定猫吃了鸟。
假如我们就是那只 可怜的猫，你会对作者 说些什么呢？
提示：运用数量词，可以表示对象的大小、浓淡、 范围及程度，有助于表达情感。
示例二：“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的 白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去”运用比喻的 修辞手法，写出了第一只猫可爱、活泼的情态，表达 我们对猫的喜爱之情。
描写猫的句子： ①“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前 来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢”写出了三妹逗猫 嬉戏玩耍的快乐场景，表达了对第一只猫的喜爱之情。
第一只猫 喜爱
酸辛、难过
第二只猫 宠爱
愤恨、难过
第三只猫
冷漠、 愤恨
难过、歉疚、 自责、悔恨
最让“我”难过的是第三只猫的亡失，为 什么还要写前面两只猫呢？有什么好处？
部编版七年级语文上册16.猫 PPT公开课精品课件-精品
（4）芙蓉鸟被吃的真相是什么？ 被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫。
33
通过学习本文，我们吸取了许多经验教训
从作者身上我们得到的 启示：对任何事情不能根据一
点可疑迹像就妄下断语否则就会 颠倒黑白，伤害无辜同时发现错
误要虚心自省避免重蹈覆辙
通过学习本文，我们吸取了许多经验教训
从第三只猫身上得到的 启示：这只猫因为不讨人喜欢
作者简介
现代作家、学者。福建省长乐县， 1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文
学研究会，是我国新文化运动的积极倡导
者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世
界》，并主编《小说月报》。1925年和叶
圣陶、胡愈之合编《公理日报》，揭露和
抨击帝国主义制造“五卅”惨案的暴行。
1927年“ 四·一二” 政
变后，被迫旅居英、法、日等国。1929年
37
课堂小练
1.给下列加点的字注音，根据拼音写汉字。 污涩（）懒惰（） 诅骂（）惩戒（） 红绫（）chànɡ然（） quán伏（）nüè待（）
sè duò zǔ chénɡ líng 怅 蜷 虐
2.下列说法有误的一项是( ) A.本文作者郑振铎，作家、翻译家、文学史家，代表 作有《猫》《海燕》等。 B.本文通过对三次养猫经历的叙述，抒发了“我”的 不同情感，揭示了“我”对第三只猫的自责、内疚之 情。 C.本文揭示了这样一个道理：做事不能主观臆断，否 则不但会冤枉别人，也会给自己带来痛苦。 D.本文运用了托物言志的手法，借写猫来表达作者的 情感和感悟。
重点字注音
sè líng sŏng yŏng
污涩 红绫 怂 恿
chéng jiè chàng
惩 戒 怅然
zǔ
wàng
诅骂 妄下断语
33
通过学习本文，我们吸取了许多经验教训
从作者身上我们得到的 启示：对任何事情不能根据一
点可疑迹像就妄下断语否则就会 颠倒黑白，伤害无辜同时发现错
误要虚心自省避免重蹈覆辙
通过学习本文，我们吸取了许多经验教训
从第三只猫身上得到的 启示：这只猫因为不讨人喜欢
作者简介
现代作家、学者。福建省长乐县， 1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文
学研究会，是我国新文化运动的积极倡导
者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世
界》，并主编《小说月报》。1925年和叶
圣陶、胡愈之合编《公理日报》，揭露和
抨击帝国主义制造“五卅”惨案的暴行。
1927年“ 四·一二” 政
变后，被迫旅居英、法、日等国。1929年
37
课堂小练
1.给下列加点的字注音，根据拼音写汉字。 污涩（）懒惰（） 诅骂（）惩戒（） 红绫（）chànɡ然（） quán伏（）nüè待（）
sè duò zǔ chénɡ líng 怅 蜷 虐
2.下列说法有误的一项是( ) A.本文作者郑振铎，作家、翻译家、文学史家，代表 作有《猫》《海燕》等。 B.本文通过对三次养猫经历的叙述，抒发了“我”的 不同情感，揭示了“我”对第三只猫的自责、内疚之 情。 C.本文揭示了这样一个道理：做事不能主观臆断，否 则不但会冤枉别人，也会给自己带来痛苦。 D.本文运用了托物言志的手法，借写猫来表达作者的 情感和感悟。
重点字注音
sè líng sŏng yŏng
污涩 红绫 怂 恿
chéng jiè chàng
惩 戒 怅然
zǔ
wàng
诅骂 妄下断语
人教版七年级语文上册第16课《猫》优质课件
③“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有 判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想 到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是 针，刺我良心的针！”运用比喻的修辞手法，写出了“我”对 自己残暴行为的后悔，表达了“我”对第三只猫死去的难过、 悔恨。
对于三只猫，“我”前后的心情有什么变化？
提示：运用数量词，可以表示对象的大小、浓淡、 范围及程度，有助于表达情感。
示例二：“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的 白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去”运用比喻的 修辞手法，写出了第一只猫可爱、活泼的情态，表达 我们对猫的喜爱之情。
描写猫的句子： ①“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前 来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢”写出了三妹逗猫 嬉戏玩耍的快乐场景，表达了对第一只猫的喜爱之情。
②“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时， 它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时 由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”中一系列的动 词表现了小猫的活泼、好动、可爱，表达了对第二只猫的喜爱 与担忧之情。
③“但大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜 欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的”运用对比的手法写出 了第三只猫的可怜与在家中若有若无的地位，表达了对第三只 猫的冷漠与厌恶。
文中写三只猫的文段都有明显的结束标志，请 用波浪线勾画相关语句，并说说它们在结构上 的作用。 不要紧，我再向别处要一只来给你。
作用：表现第一只猫的死让我们难过，但不至 于太伤心，也为第二只猫的到来做铺垫，起承上启 下的作用。
自此，我家好久不养猫。
作用：表现第二只猫的丢失让我们非常伤心， 较第一只猫程度加深了，在结构上有总结上文的 作用。
第16课《猫》课件(共31张PPT)2022—2023学年部编版语文七年级上册
第一只猫：“不知怎地忽然消瘦了，也 不肯吃东西，光泽的毛也污湿了”——第一 只猫的身体变得衰弱，暗示了它“死亡”的 必然之势。
பைடு நூலகம்
第二只猫：“它似乎太活泼了，一点也 不怕生人。”“跑到街上，在哪里晒太 阳”“总看见它在铁门外边。”“我们都很 为它提心吊胆”——此处写第二只猫生性好 动、不怕生人，暗示了它被人捉走的命运。
扑过去抢”
树……在那里晒太阳” 壮猫了……吃得胖胖的”
很受喜爱。“我坐在藤椅 上看着他们， 可以微笑 着消耗过……生命的新鲜 与快乐”
很受家人的宠爱，
不为大家所喜欢，若有若无，“大 家都不喜欢它……连三妹那样爱猫
“我们都很为它提心 的，对于它，也不加注意。如此地，
吊胆……查问好几次” 过了几个月，它在我家仍是一只若
结尾句
第34段：自此，我家永不养猫。
（1）比上一句程度更深，一个“永不”显示了“我” 态度决绝；
（2）在文章最后，既呼应开头，又开拓了文意，是对 全文的总结。
三、找出伏笔，品析妙处
伏笔，是文学作品前面对后面将要出现 的内容预先所作的提示或暗示。
文中有多处伏笔，请找出文中的伏笔， 说说这些伏笔分别暗示了什么内容？
文中写了“我”养猫的三次经历，以最后一次的描写最为详细、
“我”的情感也最为浓烈。
朗读第30段“我”得知真相后的心理描写语句，说说其表达效果。 我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没
第五单元
·人与动物的相处——欣赏、关注、矛 ·默读——勾画重点盾语冲句突、…学做…摘录，概括文章中心思想
郑振铎
郑振铎（1898—1958）福建长乐人，现代作家、翻译家、文学 史家，新文化运动的倡导者。
郑振铎一生的贡献是多方面的，在文学创作、翻译、文物保护等 方面都有着极为突出的贡献。
பைடு நூலகம்
第二只猫：“它似乎太活泼了，一点也 不怕生人。”“跑到街上，在哪里晒太 阳”“总看见它在铁门外边。”“我们都很 为它提心吊胆”——此处写第二只猫生性好 动、不怕生人，暗示了它被人捉走的命运。
扑过去抢”
树……在那里晒太阳” 壮猫了……吃得胖胖的”
很受喜爱。“我坐在藤椅 上看着他们， 可以微笑 着消耗过……生命的新鲜 与快乐”
很受家人的宠爱，
不为大家所喜欢，若有若无，“大 家都不喜欢它……连三妹那样爱猫
“我们都很为它提心 的，对于它，也不加注意。如此地，
吊胆……查问好几次” 过了几个月，它在我家仍是一只若
结尾句
第34段：自此，我家永不养猫。
（1）比上一句程度更深，一个“永不”显示了“我” 态度决绝；
（2）在文章最后，既呼应开头，又开拓了文意，是对 全文的总结。
三、找出伏笔，品析妙处
伏笔，是文学作品前面对后面将要出现 的内容预先所作的提示或暗示。
文中有多处伏笔，请找出文中的伏笔， 说说这些伏笔分别暗示了什么内容？
文中写了“我”养猫的三次经历，以最后一次的描写最为详细、
“我”的情感也最为浓烈。
朗读第30段“我”得知真相后的心理描写语句，说说其表达效果。 我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没
第五单元
·人与动物的相处——欣赏、关注、矛 ·默读——勾画重点盾语冲句突、…学做…摘录，概括文章中心思想
郑振铎
郑振铎（1898—1958）福建长乐人，现代作家、翻译家、文学 史家，新文化运动的倡导者。
郑振铎一生的贡献是多方面的，在文学创作、翻译、文物保护等 方面都有着极为突出的贡献。
部编人教版七年级语文上册第16课《猫》精品课件【最新】
品味下列语句，说说各句的表达效果。
1.（猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳 光里滚来滚去。
2.大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴…… 3.真是“畏罪潜逃”了，我以为。 4.想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，
刺我良心的针！
1.比喻。将小猫比喻为“带着泥土的白雪球”，突出了小猫的活泼可爱。 2.比喻。将猫比喻为“亲爱的同伴”，强调“我们”全家对这只小猫的
挣 （zhènɡ）挣钱、挣脱
（ zhá ）挣扎 扎 （ zā ）扎染、包扎
（ zhā ）驻扎、扎实
【串句记忆法】
我们的所作所为要和“人民
教师”这个称（chēnɡ）号 相称（ chèn ）。
形近字 蜷（ quán ）蜷伏
倦（ juàn ）疲倦 圈（ quān ）圈画
诅（ zǔ ）诅骂 组（ zǔ ）组织 沮（ jǔ ）沮丧
深入探究
读了这篇文章，如何理解“我”的忏悔之情？
第三只猫确有不少不讨人喜欢的地方，但这是它的天性，其实它并不 干坏事。而“我”因为它常常望着鸟笼，就断定小鸟一定是被它咬死的。 直到真相大白，“我”才意识到：“我”的武断颠倒了黑白。“我”想向 它忏悔自己的过失，而它已然亡失。
“我”的忏悔出自良心的自责。在“我”看来，“我”和猫在这件事 中的区别在于“我”能说话，它却不能；“我”是强势的，它处于弱势； “我”是施暴者，它是受虐者。一个弱小的生命就这样在“我”的强势话 语权的围攻下、在强势暴力的追杀下含冤死去。其实，在现实生活中遭遇 此种命运的又何止一只猫而已！中国知识分子的自省意识和悲天悯人的宽 厚情怀，使得作者会由一只猫的死引出如此深切的悔恨，所以这份忏悔是 非常真诚而感人的。
第一只猫