Unit5FavoriteFood说课稿

Unit 5 Favorite Food Reading说课稿

尚志市职教中心曹凤燕

一、教学设计理论依据

新课程理念下的课堂教学具有开放性、创造性、不确定性的特点。英语教学过程就是一个交际活动过程，更是如此。只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，发展听、说、读、写的基本技能，使英语真正成为交际工具。

在教学中，我坚持“以学生为中心，以活动为主线，以任务为出发点”的教学原则，创造学习情境，设计创造性思维问题和任务，采用现代化教学手段激发学生的学习兴趣；最大限度地开发学生的潜能。

二、教材分析

本课是基础模块上第五单元的阅读部分，以“喜爱的食物”为话题，介绍了不同国家人们所喜爱的食物类型，着重讲述了中国北方的典型食物-----饺子，以及美国快餐食物在中国的流行，表达了对快餐的看法。本课内容难易适中，食物与人的生活切实相关，是一个很好的话题。

三、教学目标的设计

1、知识与技能：会说常见食品名称。掌握文中的重点词组及语言点;掌握阅读技巧，形

成学习策略。

2、过程与方法：通过自主学习和合作学习，提高学生解决问题的能力

3、情感态度与价值观：能够对垃圾食品有正确的认识，树立正确的饮食观, 培养良好的

饮食习惯。

四、学情分析

大部分学生的基础知识较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差；所以在课堂教学中，尽力激发学生兴趣，因材施教，让每个学生都能参与到教学活动中来。在教学中我淡化语言点和语法知识的简单传授，采用任务型教学法和小组合作探究学习法，倡导主动参与。但无论怎样,学生经过了几年的学习,已经具备了最基本的阅读能力，但独立分析问题，逻辑推理和概括能力还较为薄弱,所以训练他们掌握一定的阅读技巧，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。

五、教学重点、难点：

教学重点

（1）了解与食物有关的词汇与短语，如何对某些食品发表看法。

（2）掌握知识要点。

（3）帮助学生运用阅读策略，促进学生自主学习。

教学难点：提高学生略读、精读的能力，迅速获取及处理信息的能力，并将这些能力内化成听、说、读、写的语言综合运用能力。

六、教学方法

本课我主要采用以下几种教学方法：

1、活动教学法

2、任务型教学法

3、交际法

4、合作探究法

采用多媒体辅助教学，增加其感性认识，给学生提供贴近生活实际的课程资源，体现多媒体辅助教学容量大、效率高、交互性强的特点。

七、学法指导

在课堂学习过程中，让学生通过合作、讨论等方法进行自主学习，鼓励学生大胆创新，培养其创新精神和实践能力。

八、教学过程的设计

Step1.Lead-in:

T: Have a short chat with the students

(播放图片，谈论各种食物)

（设计意图：设置问题情景，通过闲话聊天方式将学生思维引到吃上来，让学生说出熟悉的食物的英语名称，训练其说的能力，借以激发学生的学习兴趣，帮学生形成学习动机。）Step2. Reading

Ss read the text loudly and try to finish the reading comprehension

（设计意图：通过快速阅读，培养学生迅速抓住文章关键词语和信息并作出反应的能力，并培养其语篇的理解能力。这是学生自主学习的过程，尽量避免教师讲解的灌输式的教学方式，转变了学生的学习方式，培养了良好的学习策略。在核对答案时，视具体情况给予点评、点拨，提高学生的阅读能力。）

Step 3 Language Points:

1.in the north of ……-----在……的北方

2.the most popular-----最受欢迎的，最普及的，是多音节形容词的最高级形式。

3.get together -----集合，聚会，聚集the family getting together阖家团圆

4.by oneself-----自己做，亲自

5.order-----vt 订购，预定

6.the kinds of----那些种…… a kind of-----一种……

some kind of-----某些种类的…… this kind of----这种……

7.order…from…-----从……订购

8.more and more popular----越来越受欢迎的

多音节形容词比较级叠用——more and more +形容词原级

e.g English become more and more important

9.have to-----不得不……

10.in fact----事实上，实际上

11.junk food-----垃圾食品

（设计意图：这是知识内化的过程。让学生找知识点，自主学习，由教师进行补充，避免教师讲解的灌输式的教学方式，转变了学生的学习方式，让学生由“学会”到“会学”，教是为了“不教”，教会学生学习方法，为他们的终身学习打好基础。）

Step4.Exercise

Fill in a form with the information of the text.

(设计意图：文章后对应的练习要求学生对关键地方进行强化、巩固。国家名称，国家的人对应的单词，还有本文涉及到的喜爱的食物。这一部分练习既是从前知识的复习，又是本课知识的巩固，它起到了链条的作用。)

Step5.Extention:

Show Ss the maps of the countries referred in the text.

（设计意图：在对课文知识学习之外，让学生的知识面拓展开来，这既是不同学科之间的整合，同时也丰富了课堂内容，英语课的内容实际上包罗万象，尽量让学生学会，还要让他们感兴趣，使内容丰富，生动，和多方面有联系，让不同的学生有不同的收获，尽力让所有人都有收获。）

Step6. Role play.

Soppose you have a foreign friend to visit you, you want to invite him or her to have dinner, You can ask him or her to choose western food or Chinese food. Please act out the whole procesure.

（学以致用才是我们的目的，语言才真的能成为一种工具。这一训练正是信息的重组和加工，它能体现学生的信息组合能力，并综合运用所学知识和所获信息，组织语言，创造性地运用，进行语言输出，创设问题情境，由学生自主解决问题，真正体现了“以人为本”，把课堂还给学生。）

Step7 Sum up

Step8 Homework:

1. Show your oppnion about fast food.

2. Write a short passage about your favorite food.

（设计意图：分层次作业，有一定英语基础的学生可以做第一题，其他学生可以做第二题。尽量让不同的学生都有不同的提高，让每一位同学都有成就感，以激发其学习兴趣。）

九、板书设计

我努力做到板书的清晰有序、安排合理，我将这一课重要的语言点,知识点清晰明了的书写在版面上，让学生一目了然。这样设计既能做到教学内容重点突出，又凸显出本课内容的主题。

十、课后反思：

总体来说，本堂课的效果与设想的基本一致，完成了既定的教学任务。知识目标，能力目标均已达到，通过学生在课堂上的回答，使他们对食物有一个正确的对待态度，情感德育目标也已完成。教学重点，难点都已圆满解决。

学生们已经基本掌握了快速阅读的方法和技巧，而且在找文章知识点方面，也有了一定的进步，本课的知识点他们全都找出了，这是他们给我的一个惊喜。表演环节，是一个综合能力的体现，它不仅凝聚着学生编导的思维智慧，还反映出了学生口语表达能力，演的自然，