《不求甚解》优质课教案教学设计
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《不求甚解》 教学设计
教学目标：
1．以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；
2．养成良好的读书习惯；
3．培养学生搜集资料、处理信息的能力。
教学重点难点
理解“不求甚解”的含义；分析“不求甚解”和“会意”之间的关系。
讨论交流阅读的方法
（一）作者简介：
邓拓(1912--1966)，原名邓子健，又名邓云特，福建省闽侯县人，是当代著名的
思想理论家和散文作家。幼年酷爱文学艺术，1930年加入左翼社会科学家联盟，
同年加入中国共产党，早在30年代就开始发表散文。1945年初在晋察冀边区主
持编辑了我国第一部《毛泽东选集》。建国后，曾经任《人民日报》总编辑。1958
年秋，调任北京市委书记，主编理论刊物《前线》。60年代初以\'马南村\'等笔
名，创作了一批引人入胜，启人心智的杂文，其中最著名的是《燕山夜话》和与
吴晗、廖沫沙合写的《三家村札记》。在\'文革\'中，林彪、江青反革命集团制
造了所谓\'三家村反党集团\'冤案，邓拓首当其冲，被诬为\'三家村主将\'而遭
受残酷迫害，于1966年5 月18日含冤去世。
在30年\'笔走龙蛇\'的生涯中，邓拓留下了大量散文瑰宝，以杂文的成就最突
出，仅代表作《燕山夜话》就发行数十万册。《燕山夜话》包括150多篇杂文，
思想深刻针对性强，知识丰富，不拘一格，做到了于知识之中见思想，在议论之
间藏情趣，熔百家典籍于一炉，寓郑重严肃于愉悦，具有极强的战斗性、教育性
和趣味性，被誉为一部\'小百科全书\'。老舍先生读后，情不自禁地称赞作者是
\'大手笔写小文章，别开生面，独具一格。\'
邓拓是一位对党的事业，对人民的利益至为关切的作家。本篇谈论的是学习中所
迫切需要解决的问题，即\'不求甚解\'这种读书态度和方法的合理性，以及辩证
地看问题的方法。但角度与众不同，教育性极强，对于今天有志于为祖国富强而
学习读书的人，特别是青年人，无疑是极好的治学修养的教科书。
（二）解题：
“不求甚解”，本出自陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解。”原意是读书
只领会意旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。现多谓学习或工作的态度不认真，
不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。本文通过对“不求甚解”一词的辩证，提倡
读书要多次反复，虚心领会。文章反弹瑟琶，新人耳目，在轻松愉快中使读者受
到教育。就其根本思路来说，乃是对“不求甚解”的否定之否定。就其立意来说，
是“不求甚解”的新解。
（三）解释词语：
会意：会心。 咬文嚼字：指过分地斟酌字句。用于讽刺那些专门死抠字眼而不
去领会精神实质的人。也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。
死抠：kōu在字句上钻研或找错。 豁然：一下子彻底晓悟；开阔；顿时通达。
开卷有益：打开书本就会有收获。
（二）新课学习
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1、知其所出
释题：甚，就是全面精奥，不求甚解——不求得全面深刻的理解。这是这个
词最简单的解释，在这篇课文中它还有特定的解释，请大家打开书本，快速阅读
文章，为文章标上段落号，并找到这个词最早的出处。
请一位同学上黑板写下这句话。（大声齐读）。
2.课文分析
第一部分：对不求甚解否定之否定。(1自然段)
第二部分：正面阐述陶渊明的本意。(2--3)
第三部分：进一步强调不能求只记住彼此字句的“甚解”，要“活”读书，要理
解“精神实质”。(4--9)
3、重其前提
①知道这句话的意思吗？是hǎo读书还是hào读书？
②请同学读第三段，其余的学生认真听认真想，再问，是hǎo读书还是hào
读书？那“好读书”的意思就是“喜欢读书”，“越读越有兴趣”。
好读书是很重要的，文章说“一定要好读书，这才有——）为什么这么说呢？
因为——）只有有了一定的知识储备，我们才能去理解一篇文章，才能谈“甚解”，
才能谈是否读每一篇文章都要全面深刻理解，只有喜欢读书，我们才能用心地去
了解书中的道理，一句话，只有喜欢读书，才能谈读书的方法。所以作者说“一
定要好读书，这才有起码的发言权”。
4、学其方法
①读书的要诀是什么？（会意）
我想我们大家都是喜欢读书的，那我们该怎么读书呢？读书的要诀是什么
呢？（全在于会意）什么是“会意”？（不固执一点，咬文嚼字，前后贯通，了
解大意，领会作者的心意，体会书中的真意，理解精神实质，）
同学们暂时不知道“会意”是什么意思，后面还有很长的文章要读呢！但我
们可以肯定在读书的时候真的“会意”了，那可是件非常有味的事，何以见得？
看看下文，看看陶渊明，“他每每遇到真正会意的时候，就高兴得连饭都忘记吃
了”“每有会意，便欣然忘食”。
②“不求甚解”的含义是什么？
可惜要真正会意，又很不容易，所以陶渊明只好说不求甚解了，所以“不求
甚解”在文中有两层意思，第一层意思是什么呢？（两层意思）（不追求完全读
懂书中每一个字每一句话的意义）
一是虚心。目的是什么？我们读书的时候虚心吗？（连问三个学生）那我就
放心了，我们怎么能做一个狂妄自大、骄傲自负的人呢？那我们该怎么办呢（承
认“不求甚解”，不断努力学习）（学生阅读2分钟）
二是读书的方法：“不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。”
（这就是会意）文中还有哪个地说的是“不求甚解”的读书方法吗？（学生阅读
2分钟寻找信息）本页倒数第二段还有一句话，（不只记住经典著作的一些字句，
而必须理解经典著作的精神实质，这就是会意）。诸葛亮就是活读书的人，他是
怎么读的？什么叫“观其大略”？（不只记住经典著作的一些字句，理解其精神
实质，把握大的方面，把握整体）是不是可以马马虎虎，不认真地读呢？有何好
处？（快，知识更广泛，了解问题更全面）
就如读《红楼梦》，虽然红楼梦中涉及到方方面面的知识，有建筑学方面的，
有饮食方面的，有医学方面的，有美学方面的，还有人说有阶级斗争方面，等等，
3
作为一个平常的读者，一个平常的欣赏者，只要在某一方面有所领会，有所收获，
享受到读书的乐趣，就可以了，就行了。这就是“不求甚解”的读书方法。
（三）精炼文意：
根据本节所学，在黑板上写出你认为能体现本文思想的词语或短语（好读书、
不求甚解或虚心、不断努力、不固执一点、不咬文嚼字、前后贯通、了解大意、
不只记字句、理解精神实质、独观其大略、会意、活、反复读）（多个学生上台
补充）
运用以上一些词语，自由组句。
（好读书是前提，虚心是态度，承认自己“不求甚解”，不断努力学习。
读书不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，认真领会作者的心意，体会
书中的真意，理解作品的精神实质，做到活读书，这就是“不求甚解”的读书方
法。）
投影教师以课文主要词语组成的句子，学生齐读。
（四）思维碰撞：
我们学语文的时候，不是要求学生查字典，理解每一个生字词的意思吗？这
与“不求甚解”的读书方法矛盾吗？请说说你的理由？
读书的目，根据目的选择读书方法。（精读、泛读、赏读、析读、摘读、寻读、
圈点批注）
（五）趁热打铁
通过本次学习，我们掌握了议论的方法，获得了一中求异的思维方式。学以
致用，趁热打铁. 学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求
异思维，口述新的立意
①“见风使舵”新解 ②“班门弄斧”辩 ③“滥竿充数”辩
（揭示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往
是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵’
一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况
的变化或者规律，我们可以翻出新意：根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，
推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，
可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竽充数”这个成语，
也可以从故事人手，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。）
教师小结：
“不求甚解”的前提千万不可忽略：“好读书”，其不可断章取义。我们应该要全
面地分析问题，理解理解问题。也告诉我们正确的读书态度应是：虚心、多读、
勤读、读活，古今读书成大事者必经三境界：独上高楼，忘尽天涯路；衣带渐宽
终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
板书设计：
不求甚解
态度 虚心
不断努力
好读书 不求甚解 开卷有益
方法 活
理解精神实质
（会意）
不求甚解教案教学设计精选多篇
不求甚解教案教学设计精选多篇好读书――（前提）――不求甚解――（要诀）――会意①要虚心不求甚解②不要固执一点，要前后贯通，了解大意。
第二课时教学目标：1、认识读书的益处；养成良好的读书习惯。
2、指导学生理清文章的结构和论证方法。
教学重点：1、理清文章写作思路2、理清论证方法教学难点：理清文章写作思路教学过程：一、复习上课时所学资料。
二、问题讨论1、列宁为什么要批评普列汉诺夫？这个事例与“不求甚解”的真正含义有什么关系？对马列主义著作我们就应抱什么态度？2、这些著作我们读不懂的地方有很多，就要求我们不断努力学习，要怎样才能学得好？1/ 73、诸葛亮是不是这样做的呢？这个事例与“不求甚解”的真正含义又有什么关系？4、此处作者用了什么论证方法？作者为什么单单要选这两个例子呢？5、肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？6、引用陆象山的话有什么用意？7、本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？（明确：本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。
主要用了引用论证、举例论证、比较论证和道理论证）三、学生自主整理结构提纲四、拓展延伸。
对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“滥竽充数”辩（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际状况的变化或者规律，我们能够翻出新意；根据实际状况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。
这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，能够从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。
2/ 7“滥竽充数”这个成语，也能够从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。
）五、作业1、复习：抄写字词。
《不求甚解》名师精品教案教学设计
初三年语文公开课教案
不求甚解
教学目标
一、知识与能力目标
把握、概括课文的主要内容，引导学生掌握运用论点、论据、论证的方法，学会正确读书。
二、过程与方法目标
朗读法、质疑法、点拨法，自主合作探究。
三、情感、态度、价值观目标
培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚的情操。
教学重点和难点
一、教学重点：概括课文主要内容，运用论点、论据、论证的方法。
二、教学难点：对“不求甚解”的把握和理解。
教学设计
一、导入新课
以关于读书方法的名言来导入。
二、简介作者
三、整体把握课文内容
1、指名同学朗读课文，并分别概括课文每一段的主要内容，教师适当补充。
2、明确以下字词的读音
咬文嚼．字豁．然贯通要诀．阐．明王粲．
3、明确以下成语的意思
狂妄自大咬文嚼字因小失大豁然贯通开卷有益
四、课文探究
1、本文的论点是什么，是属于立论文还是驳论文？
2、本文运用了哪些论证方法，有什么作用？
3、应该怎样理解“不求甚解”？
4、为什么不少人批评“不求甚解”的读书方法？
（以上问题学生思考、回答，教师明确、补充）
五、拓展延伸
请同学说说自己在读书过程中遇到不理解的地方是怎样处理的。
六、作业
1、词语抄写。
2、写一段自己的读书经历的作文片段。
《不求甚解》教学设计
《不求甚解》教学设计篇一：《不求甚解》一、教学目的：教学设想：二、教学内容与步骤：（一）导人新课：我们学习了鲁迅的《拿来主义》，学会了比喻论证、类比论证、对比论证等论证方法，今天我们再来学两篇短小精悍的杂文，看看这两位当代作家是如何证明自己的观点的。
邓拓是一位对党的事业，对人民的利益至为关切的作家。
本篇谈论的是学习中所迫切需要解决的问题，即"不求甚解"这种读书态度和方法的合理性，以及辩证地看问题的方法。
但角度与众不同，教育性极强，对于今天有志于为祖国富强而学习读书的人，特别是青年人，无疑是极好的治学修养的教科书。
（三）解题："不求甚解"，本出自陶潜《五柳先生传》："好读书，不求甚解。
"原意是读书只领会意旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。
现多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。
本文通过对"不求甚解"一词的辩证，提倡读书要多次反复，虚心领会。
文章反弹瑟琶，新人耳目，在轻松愉快中使读者受到教育。
就其根本思路来说，乃是对"不求甚解"的否定之否定。
就其立意来说，是"不求甚解"的新解。
（四）1．让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：①本文的主要内容是什么？②这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？2．解释词语：会意：会心。
咬文嚼字：指过分地斟酌字句。
用于讽刺那些专门死抠字眼而不去领会精神实质的人。
也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。
死抠：kōu在字句上钻研或找错。
豁然：一下子彻底晓悟；开阔；顿时通达。
开卷有益：打开书本就会有收获。
（五）课文分析：1．快速阅读《不求甚解》，边读边思考：找出“不求甚解”在本文中的含义2．学生自主提出有关的问题，分小组研讨。
①“好读书”和“不求甚解”有什么关系？②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？③本文主要讨论什么问题，用了哪些论证方法？（六）具体分析课文第一部分：对不求甚解否定之否定。
部编版九年级下册《不求甚解》教案优秀4篇
部编版九年级下册《不求甚解》教案优秀4篇知识目标：篇一1、学习本文中举例论证，道理论证的方法的运用。
2、了解论证的两种方式，立论和驳论。
《不求甚解》教案篇二一、紧扣特点，说教材《不求甚解》是中职语文基础模块上册第四单元第二篇课文《文艺随笔两篇》中的第二篇。
文章从“不求甚解”的来历谈起，围绕着读书应该“求甚解”还是“不求甚解”这个话题展开议论，并对“不求甚解”的读书方法作了精辟的阐释。
它告诉我们，“不求甚解”的读书法有利于达到由浅入深，广泛获取知识的目的。
文章针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳，选例典型，论证严密。
运用引用论证、举例论证和对比论证，分析具体，论证细腻翔实。
因此，结合文本特点、单元学习重点等内容，我将本课的教学目标预定如下：1、理解文本摆事实讲道理、剖析事理的议论方法，学会一般议论文的写作方法。
2、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。
3、学会全面、辩证地看问题，培养一种实事求是的态度。
本课的教学重点是分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。
教学难点是理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。
二、灵活多样，说教法学法新课标倡导建立自主、合奏、探究的学习方式，师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬，要促进学生主体精神的发挥、主体人格的完善和主动学习习惯的养成，这样，才有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。
因此，我采取了以下的教法：1、诵读法。
2、学生讨论与教师点拨相结合的方法。
3、运用多媒体课件辅助教学。
以及如下的`学法：1、粗读和精读相结合的方法。
2、探究式学习的方法。
三、多元阅读，说教学过程下面，我将通过五个环节的教学，来落实重点，突破难点，从而更好的实现预定的教学目标。
（一）谈话导入，激发兴趣①著名特级教师于漪老师曾经说过：“课的第一锤要敲在孩子们的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把他们牢牢地吸引住。
不求甚解(教案)(网友来稿) 教案教学设计
不求甚解（教案）教学目标：1. 让学生理解“不求甚解”的含义及其在学习和生活中的应用。
2. 培养学生对知识的探索精神和批判性思维能力。
3. 引导学生树立正确的学习态度，注重深度学习与思考。
教学内容：1. 词语解释：不求甚解2. 词语应用：通过实例分析，让学生理解“不求甚解”在生活中的具体运用。
3. 相关讨论：探讨“不求甚解”对个人成长的影响。
教学准备：1. 教学PPT2. 相关实例资料3. 讨论问题清单教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的相关词语，如“浅尝辄止”、“走马观花”等，以便与“不求甚解”进行对比。
2. 提问：“不求甚解”的含义是什么？学生回答后，教师进行点评和总结。
二、词语讲解（10分钟）1. 讲解“不求甚解”的词义、用法和词性。
2. 通过具体实例，分析“不求甚解”在生活中的应用，帮助学生理解和掌握。
三、实例分析（10分钟）1. 给学生发放实例资料，让学生分组讨论，分析实例中的人物是如何运用“不求甚解”的。
2. 各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
四、讨论环节（10分钟）1. 提出讨论问题：a. “不求甚解”对个人成长有何影响？b. 如何避免“不求甚解”的现象？c. 如何培养深度学习与思考的习惯？2. 学生分组讨论，教师巡回指导。
3. 各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容和知识点。
2. 学生分享学习收获和感悟。
3. 布置作业：让学生运用“不求甚解”一词写一篇短文，可以是故事、日记或议论文等形式。
教学评价：1. 学生对“不求甚解”的理解和应用能力。
2. 学生在讨论环节的参与度和思考深度。
3. 学生作业的完成质量和创新性。
六、案例研究（10分钟）1. 教师呈现一个与“不求甚解”相关的案例，例如一个学术研究领域的错误结论，或是在工作生活中因“不求甚解”而导致的误解和错误。
2. 学生分析案例中“不求甚解”的具体表现及其后果。
不求甚解(教案)(网友来稿) 教案教学设计
不求甚解（教案）教学目标：1. 让学生理解“不求甚解”的含义及其在学习和生活中的应用。
2. 培养学生对知识的探索和求知欲。
3. 提高学生的阅读理解和思考能力。
教学内容：第一章：引言1. 介绍“不求甚解”的由来和含义。
2. 讨论“不求甚解”在学习和生活中的利与弊。
第二章：探索“不求甚解”的背景1. 讲述历史上的一些不求甚解的例子。
2. 分析这些例子背后的原因和动机。
第三章：理解“不求甚解”的内涵1. 引导学生从不同角度理解“不求甚解”。
2. 分析“不求甚解”在不同领域的应用。
第四章：案例分析1. 提供一些现实生活中的案例，让学生分析其是否符合“不求甚解”的特点。
2. 引导学生思考这些案例的后果和影响。
第五章：“不求甚解”与求知欲的平衡1. 讨论如何在学习和探索中平衡“不求甚解”和求知欲。
2. 提供一些建议和策略，帮助学生更好地把握“不求甚解”的度。
教学方法：1. 讲授法：讲解“不求甚解”的由来、含义及其应用。
2. 案例分析法：提供案例，让学生进行分析讨论。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享不同观点和看法。
4. 引导思考法：引导学生从多个角度思考问题，提高思维能力。
教学评估：1. 课堂讨论：观察学生在讨论中的表现，了解其对“不求甚解”的理解和应用。
2. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的思考和分析能力。
3. 课后作业：布置相关作业，检查学生对课堂内容的理解和掌握。
教学资源：1. 教案、PPT等教学材料。
2. 相关案例和参考资料。
3. 网络资源，如文章、视频等。
教学时间：第一章：45分钟第二章：45分钟第三章：45分钟第四章：45分钟第五章：45分钟不求甚解（教案）教学内容：第六章：批判性思维的重要性1. 介绍批判性思维的概念及其与“不求甚解”的区别。
2. 强调批判性思维在日常学习和生活中的重要性。
第七章：如何进行批判性阅读1. 教授学生如何运用批判性思维进行阅读和分析。
2. 提供一些批判性阅读的策略和技巧。
《不求甚解》教学设计
不求甚解教案一、导入新课（启发学生对“不求甚解”的思考）陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解。
”原意是读书只领会要旨，不咬文嚼字，属褒义。
提问：同学们怎样看待这种读书方式？二、作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）马南邨（1912-1966），原名邓拓，新闻记者、政论家、杂文作家。
他的杂文往往短小精悍，敢正视现实，切中时弊，爱憎分明，意蕴深刻，他的许多作品视角新颖，旁征博引，熔知识性、思想性于一炉。
代表作品：《燕山夜话》《邓拓诗词选》等。
三、写作背景《不求甚解》选自《燕山夜话》。
20世纪60年代初，马南邨应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。
这个专栏的杂文从读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验，还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予指导。
在一篇篇短小精悍、妙趣横生的文字里，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。
本文就是马南邨针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。
四、文题解读“不求甚解”出自陶渊明的《五柳先生传》：“好读书，不求甚解。
”意思是说读书只领会精神实质，不咬文嚼字。
作者以此为题，意在揭示陶渊明“不求甚解”的真正含义，纠正当时人们的错误看法。
五、知识链接——立论和驳论1、什么是驳论：在批驳别人观点的过程中，阐明自己的主张。
2、批驳的方法：（1）直接批驳①驳论点：抓住对方论点中的错误直接批驳。
②驳论据：指出对方论据中的虚伪、错误。
③驳论证：通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑关系，其论据不能证明论点，论点不能从论据中推出。
（2）间接批驳——驳立结合3、一般论证思路先树立批驳的靶子，即摆出对方的论点（树靶），然后针对对方的论点采用直接或间接的方式进行批驳(射靶)。
反驳对方的论点，从论据和论证方法上找问题。
反驳对方的论点，要注重分析，把理讲透，使人信服，不能扣大帽子。
邓拓不求甚解优秀公开课教案精选
邓拓不求甚解优秀公开课教案精选导语：作者认为“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心;二是说明读书的方法：要前后贯通，了解大意;不死抠一字一句，不因小失大。
你怎么看？以下是品才网小编整理的邓拓不求甚解优秀公开课教案精选，欢迎阅读参考！邓拓不求甚解优秀公开课教案教学目标：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点教学重点：理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点教学难点：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑教学流程：一、导1、“不求甚解”的字面含义是什么?对于中学生来说这种读书态度是否可取?2、世人对于“不求甚解”的态度是怎样的?作者邓拓又对“不求甚解”发表了什么语出惊人的观点?正确的态度又是怎样的?二、定1、阅读课文，划出每段中最能反映该段中心观点的句子。
(尤其注意从正面表观点的判断句)2、本文属于何种实用文体?依据论证思路划分属于哪一小类(驳论文)3、驳论文是用文字和别人在思想上打仗。
驳论分文“破”和“立”两个环节。
前者是攻取别人的阵地，后者是牢牢守住已经占领的阵地。
本文哪些段落为“破”、哪些段落为“立”?(第一段到第四段为“破”第五到第六段为“立”)三、破1、世人眼中的“不求甚解”与“求甚解”思考：(1)世人怎样理解“不求甚解”?(2)世人对“不求甚解”的态度如何?(3)世人用怎样的行动“求甚解”?2、作者眼中的“不求甚解”思考：(1)作者怎样理解“不求甚解”?(2)作者认为该怎样“不求甚解”?3、作者是怎样反驳世人的理解从而证明自己的观点的?梳理第二、三段(引经据典，正本清源，补全缺失要素，把握核心价值)4、先破后立的议论思路有何益处?(消灭敌人才能真正称得上是占领了阵地;破除错误的观点，正确的观点才能站住脚)四、立1、作者运用了怎样的论证方法巩固自己的论点，使之更有说服力?(第五、六段运用举例论证，事实论据)2、本文在举例论证上有怎样的特点?其益处何在?(古今、中外、正反、不同角度：态度、方法)3、反对马马虎虎的读书态度对于巩固本文论点是否必要?(弥补可能留下的逻辑漏洞，使论证更为严密)4、“攻取阵地”(破)难还是“守住阵地”(立)难?谈谈巩固阵地需要注意哪些方面?多种论证方法科学搭配(火力强劲)全面思考，弥补逻辑漏洞(不留活力死角)五、思1、画出文中表现作者对“不求甚解”态度的语句，体会其中语言的微妙变化。
《不求甚解》名师教案教学设计
不求甚解【教学目标】1.理解并把握作者的主要观点。
2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。
3.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。
4.认识读书的益处，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。
【教学重难点】教学重点：理解并积累文中的生字词和名言警句，理解文章的思路。
2.教学难点：学习文中使用的举例论证、道理论证、比喻论证等论证方法。
【教学准备】教学多媒体课件，两篇文章的作者及其写作背景的资料。
【课时目标】1.了解驳论文的特点。
2.学习并掌握举例论证、比喻论证和对比论证的论证方法。
3.培养“好读书，会读书”的良好习惯。
【教学过程】一、回顾上课，导入新课同学们，上节课我们学习了培根的《谈读书》，聆听了培根对读书的高论。
今天这节课我们继续学习《短文两篇》的另一篇文章《不求甚解》，看看马南邨对“不求甚解”有什么新解。
二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。
预设：马南邨(1912—1966),新闻记者、政论家、杂文作家。
原名邓拓,福建闽侯人。
1944年初，他主持编辑了我国第一部《毛泽东选集》。
主要作品有文论集《论中国历史的几个问题》、杂文集《燕山夜话》、诗词集《邓拓诗词选》等。
与吴晗、廖沫沙合写杂文《三家村札记》。
（2）写作背景教师：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为同学们理解本文内容做准备。
预设：《不求甚解》选自《燕山夜话》（中国社会科学出版社1997年版）。
20世纪60年代初，邓拓应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。
这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验；还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予了指导。
一篇篇短小精悍、妙趣横生的文章，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。
不求甚解(教案)(网友来稿) 教案教学设计
不求甚解（教案）(网友来稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解“不求甚解”的含义，明白这一成语的来源和用法。
2. 通过学习成语故事，培养学生热爱中华传统文化，提高语文素养。
3. 引导学生学会从不同角度理解成语，提高自己的思维能力。
二、教学重难点1. 理解“不求甚解”的含义及其用法。
2. 学会从不同角度理解成语，提高自己的思维能力。
三、教学方法1. 故事导入法：通过讲述成语故事，激发学生的学习兴趣。
2. 案例分析法：以具体案例为例，引导学生深入理解成语。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学准备1. 成语故事课件。
2. 相关案例资料。
3. 教学音频、视频资料。
五、教学过程1. 导入新课a. 讲述成语故事，引导学生了解“不求甚解”的来历。
b. 提问：谁知道“不求甚解”的意思？是如何理解的？2. 案例分析a. 出示相关案例，让学生结合案例理解“不求甚解”的含义。
b. 引导学生分析案例中的人物是如何运用“不求甚解”的，有何效果。
3. 小组讨论a. 分成小组，让学生围绕“不求甚解”的用法展开讨论。
b. 各小组汇报讨论成果，师生共同总结“不求甚解”的用法。
4. 课堂小结a. 教师总结本节课的学习内容，强调“不求甚解”的含义和用法。
b. 提醒学生在生活中注意运用“不求甚解”，提高自己的思维能力。
5. 课后作业a. 让学生搜集更多关于“不求甚解”的例子，加深对成语的理解。
b. 要求学生写一篇关于“不求甚解”的成语日记，记录学习心得。
六、教学拓展1. 通过多媒体展示其他含有“不求甚解”意义的成语或典故，如“浅尝辄止”、“走马观花”等，引导学生对比分析，加深对“不求甚解”的理解。
2. 邀请有关专家、学者进行专题讲座，让学生更加深入地了解成语文化。
七、教学评估1. 课堂问答：检查学生对“不求甚解”的理解程度，以及能否正确运用成语。
2. 课后作业：通过学生的成语日记，了解学生对“不求甚解”的掌握情况。