说说心里话主题班会教案【可编辑版】
说说我的心里话教案
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二、指点习作方法每个人都有自己的心里话，和直率。
这次习作的主题是说说心里话。
怎样才能写好这次作文呢？1.确定对象，有的放矢。
2.选择话题，言之有物。
3.讲究方式，以情动人。
总之，在诉说心里话时，要有称呼，要注意叙述的人称，最好把第一人称“我”和第二人称“你”、“您”结合起来运用。
要叙真事，说真话，抒真情，让自己的真情实感自然流露于字里行间。
三、点拨习作思路思路1──说说心中难受的话。
倾吐内心委屈，渴求还个清白，这是小孩子也应享有的权利，相信大人会相信孩子们的倾诉，不是吗？带泪的心里话，谁听了也要掉泪哩！思路2──说说心中感谢的话。
有时候当面向别人表示感谢，还真有点不好意思呢。
不如把它写下来，既能清楚、准确地表达出自己的感激之情，又能避免直接表达的尴尬。
思路3──说说心中感叹的话。
每天在我们的生活中都会发生一些令人感叹的事。
对此我们也有自己的看法和想法，也有自己的感受和感叹，何不将它们写下来呢？。
思路4──说说心中建议的话。
在与同学、朋友、家人老师相处的过程中，可能会发现某人的言行举止或做事的方式不得体，或者解决问题的措施不当，对此，可以在习作中用委婉的提出自己的意见或建议呢。
说说心里话幼儿教案
说说心里话幼儿教案教案标题：说说心里话幼儿教案教案目标：1. 帮助幼儿认识和表达自己的情感和感受。
2. 培养幼儿的自我认知和情绪管理能力。
3. 提供机会让幼儿学会倾听和尊重他人的情感。
教案内容和活动：引入活动：1. 与幼儿一起观察和讨论不同的情感表达，例如高兴、生气、悲伤等。
2. 通过图片、故事或角色扮演等方式引导幼儿讨论和描述不同情感的特征和表现方式。
主体活动：1. 情感表达游戏：将不同的情感写在卡片上，让幼儿通过抽取卡片来表达相应的情感，例如模仿表情、动作或声音等。
2. 情感绘画：提供一些情感相关的图片或情景，让幼儿选择并绘画自己的情感表达。
3. 情感角色扮演：给幼儿提供一些情感相关的场景，让他们扮演不同的角色并表达相应的情感。
4. 情感故事分享：鼓励幼儿分享自己或他人的情感故事，并引导其他幼儿倾听和回应。
总结活动：1. 回顾并总结幼儿在活动中学到的不同情感和表达方式。
2. 鼓励幼儿用自己的话总结本节课的主要内容和体会。
3. 提供反馈和赞扬，鼓励幼儿继续发展和表达自己的情感。
教案评估：1. 观察幼儿在活动中的参与程度和表达能力。
2. 收集幼儿绘画作品和角色扮演的记录，评估他们对不同情感的理解和表达。
3. 与幼儿进行个别或小组讨论，了解他们对活动的理解和体会。
教案扩展：1. 鼓励幼儿在日常生活中表达自己的情感，例如通过绘画、写作或与他人交流等方式。
2. 提供更多的情感故事和角色扮演活动，帮助幼儿进一步理解和表达不同情感。
3. 引导幼儿学会倾听和尊重他人的情感，通过分享和讨论来建立情感连接。
教案注意事项：1. 确保活动的材料和内容适合幼儿的年龄和发展水平。
2. 尊重幼儿的情感表达，不强迫他们表达自己不愿意分享的情感。
3. 提供积极的反馈和鼓励，帮助幼儿建立积极的情感认知和表达方式。
希望以上教案建议和指导对您有所帮助！。
四年级下册心理健康教案说说心里话
福建叶一舵版四年级下册心理健康教案
说说心里话
活动目的： 1.引导学生了解到有烦恼时，不要把它藏起来，应该把它说出来，让大家来帮忙。
2.学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。
活动重点：引导学生通过说说心里的烦恼事，从中到别人的帮助使自己快乐起来。
活动难点：引导学生说说心里的烦恼事，从中得到帮助。
活动过程暖身操出示表格。
以下这些事，你愿意和谁说？用“√”表示。
父母好朋友心理老师老师同学熟人完全公开高兴的事气愤的事难过的事害怕的事。
《说说心里话》的教学教案设计
《说说心里话》的教学教案设计
《说说心里话》的教学教案设计
【习作内容】
《跟×××说说心里话》
【习作要求】
１、明确要求，把题目补充完整。
２、选择印象最深的最想说的事来写。
３、表达自己的.真情实感，要以情动人，以情感人。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，每个人有自己的心里话。
比如说受了家长、老师的委屈，同学之间闹别扭等等，这些话有时不方便当着别人的面说，那怎么办呢？我们可以用书面的形式把他表达出来。
今天我们以《跟×××说说心里话》为题，写一篇作文。
在写之前，我们先围成小组，与同学说说你心里有什么话最想跟谁说？
二、小组讨论
心里有什么话最想跟谁说？
三、集体交流
心里有什么话最想跟谁说？
四、习作指导
１、今天，我们以《跟×××说说心里话》为题，写一篇习作。
怎么写？
２、先想好向谁说心里话，然后把题目补充完整：（板书）
先写：可以点明主题──你想说什么心里话（比如：奶奶总以为你还小，什么事都不放心，什么都不让你干或者同学之间为了什么小事产生了误会等。
）
再写：具体的事例（比如奶奶怎么不放心你；写同学之间产生矛盾纯熟是误会）这件事要写具体，但不能像流水帐。
后写：点明自己对谁说的什么心里话（比如请奶奶要相信自己已
经长大或告诉同学不能为了一点点小事而影响了同学之间往日的友情）。
五、学生习作
六、习作交流
七、欣赏
《妈妈，我想对您说》。
说说心里话教案(四年级下册)(2021年整理)
说说心里话教案(四年级下册)(word版可编辑修改)说说心里话教案(四年级下册)(word版可编辑修改)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（说说心里话教案(四年级下册)(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
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说说心里话教案(四年级下册)(word版可编辑修改)《说说心里话》习作教案马建华教学内容：本单元习作,主要是引导学生回忆在自己的成长过程中,对人或物没有说出口，但又是最想说的心里话，让他们在没有任何打扰、没有任何顾虑的环境下，在自己的习作中“一吐为快”，真实地记录下自己的所思所想。
教学目标：1、抓住重点，突出主题,引导学生选择好想倾诉的对象，用具体的事例来表达内心的真实感受。
2、真情诉说,真实表达，把最想说的实话写在习作中，切忌说大话、说空话、说假话。
3、在习作实践中引导学生养成留心观察勤动笔的写作习惯。
教学重点：1、激发学生的写作兴趣，调动学生的生活积累,在习作中运用具体的事例表达内心的真实感受。
2、唤起学生说心里话的愿望，在抒发真情实感的同时,关注表达的方式.教学难点：内容具体,条理清楚，主题突出。
教学准备：留言卡片、歌曲《说句心里话》教学过程：一、情景导入，渲染气氛。
１、老师知道大家都很喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首好听的歌曲，请同学们认真欣赏,在歌声中你能听到谁的心里话？(播放歌曲）２、指名说.３、你知道什么是心里话吗?４、是啊，解放军战士为了保家卫国,远离家乡，日夜守卫在祖国的边疆，然而，他们也是普通的人啊,他们也思念自己的家乡，他们也思念自己的亲人啊，这首歌让我们听到了战士们心里最想说的话,那就是――我也想家，我也有爱.今天,我们就来说说自己的心里话吧！什么叫心里话呢？谁能来说一说呢？那今天我们就来说说我们的心里话吧？(板书课题)二、阅读要求，明确目标。
说说我的心里话 教案
说说我的心里话【教学目标】1. 回顾自己的成长经历，学会向别人说说心里话，能具体有条理地表达出自己的真情实感，鼓励真实而有创意的表达。
2. 在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，提高自己的认识，培养习作自信心。
3. 在写作实践中引导学生养成留心观察勤动笔的写作习惯。
【教学重点】引导学生联系自己的生活实际和思想实际，写出自己真实想法和看法。
【教学难点】鼓励学生真实地表达，有创意地表达。
【教学内容及过程】一、激趣导入、引出课题。
1、小品表演：一名学生边唱《最近比较烦》边上场。
大家好，我是**小学三年级学生小明，这几天我的烦心事特别多，学校的作业多得不得了，回家了爸爸妈妈回家还要给我“加餐”，我每天要做作业到十点多。
这还不算，双休日爸爸妈妈还让我上英语补习班、绘画兴趣班、写作学习班。
这次学校招收篮球队员，我报名参加了，可我爸爸妈妈不同意，也根本不给我解释的机会，我这心里头真是堵得慌啊！同学们你们说我该怎么办啊？2、讨论引出可以给爸爸妈妈写一封信，说说自己的心里话。
3、激情谈话：在我们成长的路上，像小明这样的烦恼太多了，有些话我们想说但没有机会说，有些话我们想说但不方便说，今天就让我们把心里压抑已久的话一吐为快好吗？二、层层剖题，开阔思维。
1、明确和谁说心里话。
(1)熟悉的人：(学生想到最多的)长辈：父母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶……同辈：同学、兄弟姐妹、小伙伴……(2)可以和陌生人说吗？如：守卫边疆的战士、救死扶伤的医生、默默无闻的清洁工人、所在城市的政府官员、你所崇拜的歌星影星……(3)有时在生活中我们还会看到、遇到一些不美好的现象和一些反面人物，我们还可以跟他们说说自己的想法。
如：小偷，坑害百姓的假冒伪劣产品制造、销售者，破坏生态环境的森林砍伐者……(4)除了人类我们还可以和自然界中的动植物说心里话呀！如：濒临灭亡的动物、植物，遭受污染的小河……(5)除了现实世界中的人、事、物，我们是否还可以穿越时光隧道和古人说说，和小说、童话世界中的人物说说呢？如：孙悟空、诸葛亮、人鱼公主、哈利•波特……2、明确说的内容和要求。
说说心里话作文教案
说说心里话作文教案教案标题：培养学生写作能力的“说说心里话作文”教案教案目标：1. 帮助学生理解和运用“说说心里话”这种写作形式，培养他们的表达能力和思维能力。
2. 提高学生的写作水平，让他们能够用准确、流畅的语言表达自己的内心感受和思考。
3. 培养学生的观察力和思考力，让他们能够从日常生活中找到写作素材。
教案步骤：引入活动：1. 引导学生回忆并讨论一些他们最近经历的事情，例如一次难忘的旅行、一次感人的经历等。
鼓励学生分享自己的感受和想法。
理解“说说心里话”的概念：2. 向学生解释“说说心里话”是一种表达内心感受和思考的写作形式，类似于写日记或写博客。
它可以是关于个人经历、观点、情感等方面的表达。
3. 展示一些范例，让学生理解“说说心里话”作文的特点和风格。
分析“说说心里话”作文的结构：4. 解释“说说心里话”作文通常包含以下几个部分：引入，主体段落，结尾。
引导学生观察范例作文中这些部分的特点和内容。
思考写作素材：5. 引导学生思考可能的写作素材，例如他们的家庭、友谊、成长等。
鼓励他们从自己的生活中寻找真实、有趣的故事和经历。
组织写作内容：6. 引导学生根据自己选择的素材，组织写作内容。
鼓励他们使用恰当的句式、词汇和修辞手法来表达自己的思想和感受。
修改和编辑：7. 鼓励学生互相交换作文，进行修改和编辑。
引导他们关注语法、拼写和表达的准确性。
展示和分享：8. 组织学生展示和分享自己的作文。
鼓励学生互相欣赏和评价彼此的作品，促进他们的写作兴趣和自信心。
评价与反思：9. 对学生的作文进行评价，给予积极的反馈和建议。
鼓励学生思考自己的写作过程和成果，提出改进的意见。
延伸活动：10. 鼓励学生继续写作“说说心里话”作文，并尝试不同的主题和风格。
可以组织一个写作比赛或创作展示活动，让学生展示自己的写作成果。
教案评估：1. 学生的参与度和积极性。
2. 学生的作文质量和表达能力。
3. 学生对“说说心里话”作文的理解和运用能力。
《说说心里话》教案
《说说心里话》教学设计
科目
习作
年级、册次
四年级 上册
设计人（单位+姓名）
课时
第一课时
一、教材内容分析
以说为主，学会组织语言，用恰当的方式表达，要认真，讲诚信。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、说说自己成长过程中的心里话。
2、学会在合作中说真话，告诉别人心里话。促使学生真诚表达、说真话，提高学生对诚信的认识。
出示字幕，思考：你想对谁说心里话，说什么？
我想对 说， 。
2、四人小组交流，互相评议确定习作内容。要求简单说说想跟谁说些什么。（教师巡视了解交流情况。）
1、老师扮演妈妈（爸爸）的角色，学生向妈妈（爸爸）诉说心里话。
2、对照本次习作要求，学生评议。（教师小结、点评，并强调习作中的注意问题。）
（1）明确心里话向谁说。
师：很好，我有一个快乐，你也有一个快乐，我们互相交流分享，现在我们各自有几个快乐呢？生：各自有两个快乐！师：真不错，可见，快乐是可以加倍的。如果我有一个烦恼，你也有一个烦恼，我们互相倾诉解决后，各自有几个烦恼呢？生：没有烦恼了！
师：由此可见，人与人之间交流和倾诉是多么重要。今天这节课我们就真诚地说说心里话，敞开心扉，一吐为快。———板书《说说心里话》 敞开心扉
学生练习
音乐
道具
适时指导
示范练习
主动说
认真说
板书课题
能带着问题说说自己的想法
师小结
明确要求，拓展思路
游戏激趣，导入新课。
通过问题，激发兴趣。
教学流程图
板书设计
说说心里话
对谁说：老师 同学 邻居…… 敞开心扉 说真话
说什么：烦恼 感激 建议 ……具体事例 诉真情
说说心里话教案
习作——说说心里话教学目标：1、读懂例文前的习作要求。
2、读懂例文《请您原谅我》，了解例文的材料选择与安排。
3、按习作要求写一写自己的心里话，要表达自己的真情实感。
知识梳理：在你的成长岁月中，也许有一些烦恼想对父母、长辈、老师、同学倾诉；也许有一份遗憾在你心头，想向某人表示歉意或感激之情；也许你有一些好的建议，想告诉老师、校长或家乡的政府官员……那么现在，你最想和谁说说心里话？想跟他说什么呢？那么，在诉说自己的心里话时，有哪些需要注意的呢？1、材料选择：感谢（父母的照顾、老师的关爱、同学的帮助……）道歉（顶撞、撒谎、任性、做了错事、伤害了别人……）对方的缺点：抽烟、喝酒、马虎……不满：溺爱我、不相信我、说过的话不兑现，偏心……老是欺负我、抄我作业2、写出真情。
写作的内容要来自生活实际，描写真实的事情，不能无中生有，胡编乱造。
表达情感时要有所依托，联系实际生活精心回忆，再现日常生活中触动你的事情、藏在心里想说又没能说出口的情景，融情于景，更加真实，生动的表达自己的真情实感。
写作要求：例文修改：只有事情的简单描述，没有情感的描写，读者读来没有情感的触动性，无法产生共鸣。
此时再去抒发情感就顺理成章了。
【例文赏析】例1.妈妈，请您原谅我妈妈，我要告诉您一件事，它一直埋藏在心底，压得的我喘不过气来。
今天，我就借这次写作文的机会一吐为快，希望能得到您的原谅。
记得，那是在玉树大地震发生以后，我们全校师生开展了爱心捐款活动。
我心想：这样的捐款怎么能落后呢？可钱有从哪来呢？噢，零花钱，可最近偏偏把零花钱花得“倾家荡产”了。
唉，怎么还拿得出来呢？一想到灾区儿童在受苦受难，我不禁揪心地痛起来。
忽然，我看到了杯子底下的10元人民币。
我当时不知道是拿好还是不拿好，脑海里浮现出两个画面：一个是爸妈在为我偷拿钱了而倍感伤心，狠狠批评我；另一个是灾区儿童在痛苦之中的场面。
我忍了又忍，终于还是小心翼翼地从杯子底下抽出了那张10元钱，然后慢慢地放到裤袋里。
说说心里话作文教案
说说心里话作文教案【引言】- 引入话题：心里话是指内心深处真实的感受和想法，通过表达出来可以减轻内心的压力，更好地与他人沟通。
- 重要性：对于学生来说，掌握表达心里话的技巧可以帮助他们更好地理解自己的情绪，增强心理健康。
【主体部分】- 概念解释：心里话是我们内心深处的想法和感受，通常我们不会轻易地与他人分享，但在适当的时候表达出来有助于释放压力。
- 心理健康意义：表达心里话可以帮助我们了解自己的情绪，有效管理情绪和压力，从而提升心理健康水平。
- 教学目标设定：通过学习本课，学生将了解和掌握表达心里话的技巧，能够更好地与他人建立良好的沟通和理解。
- 教学重点：1. 理解心里话的概念和意义；2. 掌握表达心里话的技巧；3. 提高学生的情绪识别与管理能力。
【教学过程】- 步骤一：导入- 创设情境：通过一个小故事或图片，引导学生思考什么是心里话以及表达心里话的重要性。
- 引导讨论：提出问题，引导学生通过互动交流的方式理解心里话的概念。
- 步骤二：知识讲解- 通过PPT等多媒体展示形式，向学生详细解释心里话的概念，并强调其与心理健康的关系。
- 教师可补充心理学理论和相关研究结果，加深学生对心里话重要性的认识。
- 步骤三：技巧训练- 分组练习：将学生分成小组，让他们相互分享自己的心里话，培养学生表达心里话的能力和倾听的能力。
- 示范演示：教师可以模拟一个情境，展示如何表达心里话，并引导学生进行模仿。
- 步骤四：情感引导- 共读课文：选择一篇适合的心理相关文章，与学生一起朗读，引导学生进一步理解并体验表达心里话的情感。
- 分析讨论：引导学生自行分析课文中的心里话表达，并从中汲取对自己表达心里话的启示。
【实施建议】- 情感体验：组织学生进行一些情感体验活动，如画画、写日记，通过这些方式帮助学生更好地了解自己的内心。
- 开展心理辅导：在教学之外，学校可以组织开展心理辅导课程，为学生提供更多的心理咨询和支持。
【总结】- 对比教学目标：通过本节课的学习，学生对心里话有了更深入的了解，学会了有效表达心里话的技巧，提升了心理健康水平。
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说说心里话主题班会教案
说说心里话主题班会教案
说说心里话主题班会活动目的：
1、培养学生坦诚、守信。
2、增强班级荣誉感、凝聚力。
活动背景：最近一段时间班里出现了一些同学猜疑传话，制造是非，班级荣誉感淡漠的现象，同班干部商量之后，决定针对这些现象召开一次班会。
活动过程：
1、班长：首先介绍这次班会的主要议题.然后班长谈自己的经历及他所走的弯路.他规劝同学们不要走他的路.要以他为诫.努力学习.把开班级利益放在第一位.要相信教师和同学.共同把我们班级荣誉维护好.
2、老师：强调班级为啥命名阳光54 ，就是希望同学们充满阳光.心里没有阴影.这中这三年都健康,快乐的学习和成长.今天同学们都敞开心扉,说一说自己的心里话,说自己,说别人或说我都可以.我现在是你们的大朋友.有话尽管说,别有顾虑.
3、同学们自由发言:有的同学说话不文明,有的同学欺负人.还有的与外班的拉帮结派
4、这些现象严重的两个同学勇敢的走上讲台：甲同学:对不起同学们.我做错了,不该违背班里的规定,与别班的同学拉帮结派,违害了班级的利益.今天,我向同学们真诚的说声对不起.请大家今后监督我,我一定改邪归正,不再做违害班级利益的事.同学们报以热烈的掌声.乙同学:我不该欺负小同学,对不起同学们,以后我要和同学们搞好团结.维护我们班级的荣誉,保护小同学,请同学们看我的行为吧.
5、学生自己找出自己的不足之处：有的同学承认自己说话不文明,有的承认乱花钱,有的承认猜疑别人打了小报告等等.
6、给老师提建议：太严厉,要不时带着微笑上教室,不要太辛苦等等.
7、总结：接受同学们的批评,并谢谢同学们.我看到同学们脸上的快乐.我心里也乐滋滋的.大家都说出了心里的话太痛快了.同学们之间没有了距离,心与心沟通了.我看到了阳光54班的希望.
附送：
说课与课的关系及注意事项
说课与课的关系及注意事项
●说课与备课、上课的关系
（一）说课与备课的关系
1、相同点：
（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。
（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。
（3）主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。
2、不同点：
（1）概念内涵不同。
说课是属于教研活动，要比备课研究问题
更深入。
而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转
化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。
（2）对象不同。
备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。
而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。
（3）目的不同。
说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。
（4）活动形式不同。
说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。
（
5）基本要求不同。
说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么。
怎么做，而且还要说出为什么要这样做。
即说出设计的依据是什么。
而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。
（二）说课与上课的关系说课与上课有很多共同之处。
如，说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。
一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。
从说课的成功，可以预见其上课的成功。
说好课可为上好课服务。
因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。
而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。
这些反映了说课与上课的共性和联系。
但说课与上课之间也存在着明显的区别，主要表现在以下方面。
1、说课与上课要求不同。
上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。
2、说课与上课的对象不同。
上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。
上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。
由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。
3、上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。
虽然一般认为，说课水平与上课水平具有正相关关系，但也有例外，即某些教师说课表现不差，但实际课堂教学却不理想。
一个重要原因是上课必说课多了一个不易驾驭的学生因素。
学生不是被动灌输的听众，而是随时参与并作用于教学活动全过程的主体。
教学中如何调动学生积极思维，如何机智处理教与学中的矛盾，有效控制教学进程，这些能力需要教师在上课中自觉、能动地表现出来，而说课则往往涉及不到或较难充分表现。
从下面的表中可以看出，说课与上课的目的、形式、内容、评价、也有很大差异。
●如何说好一节课,应注意的地方
在教学实践中，说课经常存在这样一些问题：其一，说得过于简单，仅仅交代几个教学环节和呈现的内容；其
二，内容逻辑混乱；其
三，缺少“说”的味道，给人感觉像是上课或是做枯燥的报告。
说课应该让别人明白你所说的内容，清楚你想在课堂上做些什么，怎么做，为什么要这么做。
此外，说课还要具有一定的吸引力，让同行能够听下去。
优秀的说课，至少应该具有以下一些基本特征。
１.突出教学理念
教学理念在说课中占有重要的地位，甚至可以说是整个说课的灵魂。
虽然教师在备课的时候，也需要教学理念的支撑，教学设计也体现出一定的教学理念，但备课中的理念往往是一种内隐的东西，发挥着潜在的作用与影响。
而说课则不然，说课中的教学理念是突出的、外显的，因为说课不仅要说出其然，而且要说出其所以然。
即不但要说教什么，怎么教，而且要说出为什么。
没有教学理念的说课，便缺少了分量，缺少了深度，也就失去了最关键的亮点。
２.诠释教学思想
从说课的陈述形式看，它不限于对教学设计或教案的简单说明解释，它不是教案的复述，此其一。
其
二，说课也不是上课的预演。
它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地反映教师如何将教学思想运用于该课的教学目标、内容、策略等的设计中，因此，更加注重的是教学理论的诠释。
所以，教师在说课时必须清晰、完整地表达出相关的教学思想和自己的教学观点与思路。
３.体现教学能力
从说课的整个过程看，好的说课对教师由传统的经验型教师向现代科研型教师转变大有裨益。
因为，教学思想的阐发，能够使教师进
一步掌握和树立新课程改革观；教学设计的展现，可以使教师将教学理论与实践紧密结合起来，用先进的教学理论指导教学实践，解释教学现象；教学效果的预期或反思，可以提升教师的教学能力。
这些都通过说课充分表达出来。
４.展现教学境界
创新是教学的灵魂，也是教学的最高境界。
教学是科学，也是艺术。
教学应该具有创造性。
说课者对教学活动的创造性可以通过说课呈现在同行面前，这种创造性体现在说课者对教学准确而独到的理解，对教学环节别具一格的安排和设计，对教学策略颇具匠心的运用技巧等上面。
须要说明的是，优秀说课的特征或者说课的评价标准决不仅限于此，以上所述也只是当今时代背景下几个主要的方面，说课评价标准就像其形式一样，应该是开放的、动态的和发展的。
因为说课是省时、省力、简便易行的教研活动，说课活动得以蓬勃发展。
说课活动促进了教师之间的经验交流，全面提高了教师素质，进而大面积提高了教学质量，它对于教师在实施新课程的教育理念中起着非常重要的作用。